大学生心理健康指导 最高学位唯人格

尊敬的各位领导、教授、亲爱的同学们：大家好！今天，我想和大家分享一个非常重要的话题，那就是最高学位是人格。

毫无疑问，学位是我们追求知识、追求职业发展和晋升的重要象征之一，但真正最高的学位却不仅在一张学位证书上，更多地体现在我们的人格中。

那么，什么是人格呢？人格是指一个人的思想、精神和道德方面的特点。

在现代社会，特别是在高科技、高竞争的时代，人格价值显得尤为重要。

我们要去发掘、塑造、提升自己的人格价值。

一个完整的人格应该具备一定的思想品德。

作为思想品德重要组成部分的纯正的道德、良好的思想观念能够极大地提升一个人的人格价值，成为一个自律、有良知、清正、诚实守信、有责任感、有爱心的好人，并能够对社会、国家和家庭间的关系有自己清晰而正确的判断。

比如，面对当前疫情形势，我们要以高度任务感，勇担责任，做到自我防护，配合支援，体现国家公民应有的社会责任感。

一个完整的人格还应该具备一定水平的知识与技能。

知识是一个人的思想内容和结构，而技能则是一个人的行动内容和结构。

具有良好的知识和技能是保障一个人成功的前提和基础。

随着经济全球化和信息技术革命的不断推进，我们要学习各类新技术、新知识，把握机遇，让自己在竞争中处于主动地位。

一个完整的人格还应该具备较高的情绪管理能力。

能够有效地控制自己的情绪，情绪稳定、不被外部环境所干扰、不去攀比、不失去自我、不放弃自己的理想和信仰，具有高度的心理承受力和适应力，是一个成熟和高尚的人格的体现。

在实现最高学位的过程中，我们需要付出比通常大多数人多出几倍以上的努力，付出比别人更多的汗水和心血，不断挑战自我、创新，从而不断提升自我，成为真正意义上的最高的人格学位获得者。

在这充满竞争和机遇的社会，我们必须抓住机遇，争取最高学位，但同时也要磨炼自己的人格，增强自己在知识、技能和道德方面的综合素质，以期成为更优秀、更复合国际化、信息化要求的人才，实现更好的个人价值和更好的人类命运共同体。

谢谢大家！。

人格是最高的学位第一篇：人格是最高的学位人格是最高的学位尊敬的领导、老师、同学们：大家好！很多很多年前，有一位学大提琴的年轻人，去向本世纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教：我怎样才能成为一名优秀的大提琴家？卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人，意味深长地回答：先成为优秀的人，然后成为一名优秀的音乐人，再然后就会成为一名优秀的大提琴家。

听到这个故事的时候，我对它的含义理解不多，而随着年龄的增长，这个回答就在我脑海中越印越深。

关于北大校长有一个真实故事。

有一年的秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。

这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包裹，而自己则轻装去办理入学手续。

老人爽快地答应了。

近一个小时过去，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。

学子谢过老人，两人分别！几日后的北大开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。

我不知道这位学子当时是一种怎样的心情，但当我听过这个故事之后，却强烈地感觉到：人格才是最高的学位。

许多亲戚疑惑我为什么来这个学校，我当时回答：爱好。

而今天我会说：不要看重学校的历史，人格才是最高的学位。

有理想，去拼搏，这里有很好的发展空间。

于是，我也更加知道了卡萨尔斯回答中所具有的深义。

怎样才能成为一个优秀人才呢？心中有个声音在回答：先成为一个优秀的人，然后成为一个优秀的大学生，再然后就自然地成为一名优秀的人才。

我知道，这条路很长，但我将执著地前行。

第二篇：人格是最高的学位人格是最高的学位教学目标：一感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义，引发学生对“立业与做人”的深层次思考二学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色三学习本文文情并茂，叙议结合，营造和谐、轻松的演讲氛围的特点教学重点：学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色教学课时：两课时教学设想：第一课一、作者简介白岩松（1968——），内蒙古海拉尔人1985年考入北京广播学院新闻系，1989年毕业后分配至中央人民广播电台1993年2月调至中央电视台，是《东方时空》主创人员之一自《东方时空》1993年5月开播至今一直任“东方之子”栏目主持人，迄今已采访社会各界知名人士和新闻人物数百人，平均49天就有一集白岩松与名人的访谈在《东方时空》播出，数量居中央电视台新闻评论部所有主持人之首二、分析结构与内容全文分为四个部分第一部分（第13段），开场白以本世纪最伟大的提琴家卡萨尔斯告诫前来讨教的年轻人的故事为开场白，吸引听众的注意力，其中“优秀而大写的人”又将“人格是最高的学位”这一演讲主旨寓于其中第二部分（第412段），用两个事例来印证卡萨尔斯的告诫，自然点题，提示主旨第46段，讲述北大教授季羡林不顾自己尊贵的身份和地位，替一个素不相识的年轻新学子照看行李包的故事，水到渠成，自然点题，并揭示全文主旨：“人格才是最高的学位”第712段，用已接近自己人生终点的世纪老人冰心仍关心年老病人状况的感人事例，以及作者的议论再一次印证了“优秀而大写的人”的平凡而伟大为“人格是最高的学位”又添加了一个注脚第三部分（第1316段），再述北大新故事，赞叹世纪老人所独具的人格魅力正被跨世纪青年学子作为一种传统向后延续一个民族的奋进历史和优良传统只有代代相承，才能推动人类社会的进步，因此，作者并没有把思考停留在对老一辈优秀而大写的人的敬佩之中，而是把笔触伸到年轻一代第13段承上启下，第1415段讲述了北大一批刚刚走进校园的年轻人，因不忍冒昧打扰先生，只好用竹子在老校长季羡林先生家门口的土地上留下问候的话语，来满足自己想看望先生的愿望的故事故事本身“清新而感人”，作者的叙述简洁而平实，第16段的议论更是点睛之笔，使读者真真切切地感受到了世纪老人所独具的人格魅力在青年人心中的延续段末“只是在生活中，这样的人格投影在我们的心中还是太少”虽留下些许遗憾，却也留给人们更多的思考第四部分（第1720段），联系个人实际，抒发感慨，总结全文作者因职业的缘故，“听多了这样的故事”，对那些“优秀而大写的人”的平凡而伟大感受颇深，于是感慨多了，思考更深了第17段用一只气球作譬，虽是作者反思自己，却也令浮躁的青年人同思第18段明确指出要“在自己年轻的时候，便能吸取优秀老人身上所具有的种种优秀品质”，字里行间洋溢着对季羡林、冰心等老一辈优秀而大写的人的无限的敬意第19、20段，在思考和感慨的基础上，作者真正明白了“怎样才能成为一个优秀的主持人”的真谛，表达了自己朝这个目标奋进的执着优秀的人——优秀的新闻人——优秀的节目主持人与卡萨尔斯的优秀而大写的人——优秀和大写的音乐人——优秀的大提琴家，虽是同例类推，却也丝丝入扣，合情合理，融汇着数代人的人生经验三、写作特点（一）小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物的故事之中本文共用了四个小故事，故事中的人物都是平凡的人物，故事所承载的也是平常生活中的小事，但每个故事都是作者为了表达自己“人格是最高的学历”这一独到而深刻的见解而精心选择的（二）叙议结合，文情并茂本文叙述了四个故事，每个故事之后作者都作了简明而精当的议论，第一个故事之后的议论为后面故事的陈述及议论作铺垫，定基调第二个故事后的议论自然点题，揭示了演讲的主旨，第三个故事之后的议论相对要长一些，对世纪老人冰心的人格魅力的尊敬之情溢满字里行间，也将历史与传统在这里巧妙连接第四个故事之后的议论，既有作者对季先生的人格魅力在学子心中留下投影的赞叹，也有对“在生活中，这样的人格投影在我们的心中还是太少”的些许遗憾，至于本文最后几段的议论更是画龙点睛，升华主旨，引人深思四、作业布置：第二课讨论课内容：新世纪的健康人格、教师人格、一、学生讨论二、健康人格结构标准1现实态度会面对现实，不管现实对他来说是否令其愉快2．独立性头脑健全、办事凭理智，稳重，并且适当听取合理建议3．爱别人的能力4．适当地依靠他人5．发怒要能自控6有长远的打算，会为了长远利益而放弃眼前的利益，即使眼前的利益很有吸引力7．善于休息心里坦然，尽情放松，精力充沛8．对亲人和朋友钟爱和宽容9．对他人的宽容和谅解宽容对性别不同的人，包括种族、国籍以及文化背景方面与自己不同的人11．不断地学习和培养情趣三、学生讨论教师人格标准四、教师的人格渊博的学识和教书育人的能力、善良和慈爱、学生的信任和宽容、从不满足的执着精神、为人正直、堪称人师他们待人接物，出以公心、其心胸开阔，豁达大度、其潜心治学，堪称师表、其现代意识强、其谦虚谨慎，宽以待人，并能取人之长，补已之短总之，教师要以高尚的品格影响学生、感染学生，塑造学生美好的心灵，使他们不仅学到了科学文化知识，而且懂得了做人的道理，学生因敬其师，而信其道，这就是教师的人格魅力五、教师总结：第三篇：人格是最高的学位很多很多年前，有一位学大提琴的年轻人去向本世纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教：我怎样才能成为一名优秀的大提琴家？卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人，意味深长地回答：先成为优秀而大写的人，然后成为一名优秀和大写的音乐人，再然后就会成为一名优秀的大提琴家。

绪论•单项选择心理学的学科性质：是一门既有自然科学性质、又有社会科学性质的中间科学。

•单项选择从20世纪90年代开始，开创了“积极心理学〞研究的是：马丁•塞里格曼•单项选择智力正常，情绪情感积极稳定，意志、行为健全协调，自我意识良好、人格完整，社会适应良好，心理行为符合年龄性别角色，这六条心理健康标准是哪个群体的？大学生•单项选择下面关于心理咨询的说法，哪个是错的？心理咨询包含药物的使用•单项选择高健康水平者的健全人格模式里，马斯洛提出的理论是：自我完成者•多项选择心理咨询中“援助求助者解除心理问题〞的内涵包含哪些？咨询关系是“求〞和“帮〞的关系；援助求助者解除的问题，可以是心理问题；援助求助者解除的问题，可以是由心理问题引发的行为问题或躯体病症•多项选择与科学心理学诞生相关的信息：科学心理学诞生于1879年；科学心理学诞生与冯特教授在德国莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室有关•多项选择8.1989年世界卫生组织对健康给出了新的定义：健康不仅是没有疾病，而且包含：躯体健康；心理健康；社会适应良好；道德健康•多项选择心理健康的一般标准是：比拟正确的认知、坚强的意志品质、良好的情绪情感、健康的个性心理•多项选择心理咨询的对象：精神正常，遇到了与心理有关的现实问题并请求援助的人群；精神正常，心理健康水平较低，产生心理障碍导致无法正常学习、工作、生活并请求援助的人群；特别对象，即临床治愈或埋伏期的精神病患者。

1.大学生自我意识•单项选择大学生自我意识常见偏差中，具有自我中心、狂妄自大、自我膨胀、孤芳自赏特征的人，是：自负•单项选择正确认识自我的比拟法中不包含哪一种？向外比拟•单项选择在乔韩窗口理论中，自己不了解、别人了解的局部叫做：盲目的我•单项选择心理学家阿特金森说，人的行为动机有两大类：一是力求成功，一是预防失败。

显然，这很符合我们的常识。

然而，人本主义心理学家马斯洛提出人还会“畏惧成功〞，这种情结叫做：约拿情结•单项选择心理学家到一个学校对一个班的小学生做了智力测验，然后心理学家从全班学生中随机抽了三名学生，告诉老师说这三名学生是高智商人才。

案例一偏执型人格缺陷案例贾某某，男，大三学生，23岁。

自负清高，冷漠孤僻多疑，不苟言笑，不善交际，执着刻板，与人关系很差。

开始，他本身不愿意求助心理医生，也拒绝承认自己心理方面存在问题，后在同学和老师的耐心说服下来心理咨询中心求助。

他自认为自己成绩很好，别人嫉妒自己。

经常为一些小事顶撞班主任，对班集体活动有逆反心理，感觉到班主任的想法经常是错的，但反而被班主任说自己错，觉得不服气就顶撞。

他还说到，他对任何人，包括班主任和同学，甚至自己的父母，都抱着怀疑态度，常常对别人存在戒心，老是猜疑他们对我不怀好意，看不惯就顶牛，发脾气；班上一有同学想入党，他就会情不自禁地阻挠，等等。

案例二自恋型人格缺陷案例王某某，男，研究生一年级。

王某从小学到大学，一切都很顺利。

大学毕业后，又被推荐上了研究生，还期望自己将来拿到博士学位。

前不久，王某写了篇论文，自认为那是篇很有价值的论文，将在文学界产生极大的轰动，并会产生深远的影响。

但导师和教授们却对该文章很不以为然，阻碍脱稿，他认为这些老教授们是在固步自封，妒贤嫉能，怕他的文章出来后，自己脸上无光。

他表示自己会尽力而为，用行动证明自己能超越他们。

据反映，他那篇被他吹成惊世之作的论文，后来勉强完成了，但他的导师和其他几个教授都认为，那是一篇平庸之作既无新的见解，论述也不够全面。

据同学反映，王某极无涵养，总是以一种高高在上的优越感，与人相处时，总是以教训的口气说话，令人难以接受。

而且稍有不如别人的时候，便会妒性大发，或把别人贬得一文不值。

据女友反映，在她以前，他曾结交过几个女孩子，但不知什么缘故，谈的时间不长，一个个都离他而去了。

他们认识的时间也不长，刚开始他似乎对女友很迷恋，但不到两个月，便逐渐冷淡女友。

由此可知，王某的人格特质表现出自夸自负，过分地以自我为中心；常常幻想自己了不起、有才学（刚念硕士研究生大一就幻想自己将来能拿下博士学位）；期待别人的欣赏，总希望有人特别对待自己，不能接受别人的建议和批评；以极端的眼光看人，很难理解别人的苦处和难处。

人格是最高的学位
标题：人格是最高的学位
在当今社会，人们普遍追求学历和技能的提升，但往往忽视了一个更为重要的品质——人格。

事实上，人格才是我们生活中最高的学位，它比任何其他形式的知识和技能都更为重要。

首先，我们需要明确什么是人格。

人格是指一个人的行为、思维和情绪模式的独特组合，是个人的内在特质和外在表现的总和。

一个有高尚人格的人，他/她会以诚实、公正、宽容和善良等美德来对待他人，尊重并珍惜生命，对社会有所贡献。

那么，为什么说人格是最高的学位呢？这是因为无论我们在学校里学到了多少知识，获得了多么高的学历，如果我们的品格不佳，那么这些成就都将失去其价值。

一个拥有高尚人格的人，他的行为和决策将受到人们的尊重和敬仰，他的人生也会因此而更加有意义。

反之，一个虽然学识丰富但品德败坏的人，他的生活可能会充满了痛苦和困扰。

此外，人格也是我们人生中的一个重要指南。

当我们面临困难和挑战时，我们的价值观和道德观将帮助我们做出正确的决定。

一个有良好人格的人，他/她的内心会有一个清晰的方向，知道自己应该做什么，不应该做什么。

总的来说，人格是我们生活中最重要的资产。

我们应该通过学习和实践，不断提升自己的人格，让它成为我们人生的最高学位。

只有这样，我们才能真正地实现自我价值，为社会做出贡献，活出一个充实而有意义的人生。

第一篇：“在校大学生积累知识比塑造人格更重要”三辩稿三辩讲稿谢谢主席、评委、对方辩友和在场观众，大家下午好！刚才聆听了反方三辩的总结陈词，可谓是文采斐然，字字珠玑，但是针对反方辩友的陈词，我想强调以下几点：第一、作为在校大学生,积累知识是主要任务。

纵观各大名校校训，复旦大学提出“博学而笃志切问而近思”，中山大学强调“博学、审问、慎思、明辨、笃行”，而斯坦福大学也以校训表达了“愿学术自由之风劲吹”的美好愿望。

它们作为影响世界的名校，都不约而同的表达了对大学生以积累知识为主的美好诉求，敦促着一代代莘莘学子徜徉知识之海，树立报国之志，奉献绵薄之力，完善自我人格！大学时期，也是人生中思维最为活跃，精神最为充沛的时期。

积累知识，在这一时期，天时地利，事半功倍！而美妙的意识交流，璀璨的思维撞击，若有丰富的知识为后盾，这种精神的发散交流将会不断推陈出新，去伪存真，促进知识的深化和拓展。

为大学生以后的发展提供重要知识储备。

如此种种，这些，难道不能说明积累知识才是在校大学生的主要任务吗？第二、我们不否认高科技犯罪的存在及其影响恶劣，但是纵观全球，高科技犯罪毕竟是少数。

并且，知识积累的不足也是高科技犯罪的诱因之一。

试问，那些高科技犯罪者诸如马加爵朱海洋郭力维，倘若他们从小充分积累名家先贤思想精华，学会宽以待人，与人为善，那么他们还能向朋友爱人举起屠刀吗？第三、塑造人格在人的一生中的确非常重要，但是对于大学生这一特殊群体而言，以积累知识为主不但能促进学生自身的发展，有利于社会建设和进步，更有利于大学生人格的塑造和完善。

因此，与塑造人格相比，在校大学生积累知识更重要！第四、知识是塑造人格的基础。

《大学》中庸中谈到：“欲修其身者．先正其心．欲正其心者．先诚其意．欲诚其意者．先致其知．致知在格物．物格而后知至．知至而后意诚．意诚而后心正．心正而后身修．”可见自古以来知识就是修身立人塑造人格的基础。

纵观古今中外，那些灿若繁星，德智过人的先贤志士无不以其丰富的学识，厚重的经验，深刻的思考，不断塑造完善自我人格，在渺渺历史尘烟中，以其巨大人格魅力，光耀万世！谢安，这一著名的魏晋贤士，从小博览群书，涉猎古今，博物多闻，以儒素显。

有哪些心理学的证书含金量最高在当今社会，心理学领域的发展备受关注。

越来越多的人意识到心理健康的重要性，因此心理学专业也变得越来越受欢迎。

而对于从事心理学相关职业的人士来说，拥有一定的资质证书不仅能够提升自身的专业水平，还能为自己的事业发展增加保障。

那么，在众多心理学的证书中，究竟哪些含金量最高呢？接下来我们将探讨一些备受认可的心理学证书。

1. 心理治疗师认证（Licensed Therapist）心理治疗师是指拥有资质从事心理咨询和治疗工作的专业人士。

持有心理治疗师认证的人员通常经过系统的培训和考核，在心理疾病诊断和治疗方面具有较高的专业水平。

这一证书在临床心理学领域具有很高的含金量，被广泛认可。

2. 心理学硕士学位（Master’s Degree in Psychology）获得心理学硕士学位是进入心理学职业领域的重要条件之一。

在某些岗位上，要求申请者持有相关领域的硕士学位。

这一学位不仅说明持有者具备了扎实的心理学理论知识，还表明其在心理学研究和实践方面有一定的经验和能力，因此含金量较高。

3. 临床心理学博士学位（Doctorate in Clinical Psychology）临床心理学博士学位是心理学领域的最高学位之一，具有很高的含金量。

持有临床心理学博士学位的人员通常在心理治疗、心理评估、心理研究等方面有着丰富的经验和专业知识，被视为该领域的专家。

该学位对于寻求从事高级心理学工作的人士来说是非常有竞争力的资质。

4. 心理学专业认证（Professional Certification in Psychology）除了学历证书外，拥有心理学专业认证也是许多心理学从业者追求的目标。

这种认证通常需要通过特定的考试和评估，证明持有者在某一特定领域有着较高的专业水平。

拥有心理学专业认证可以增加个人的专业信誉和职业竞争力。

结语总而言之，心理学领域的证书含金量取决于其专业性和认可度。

上述提到的证书只是其中的一部分，在实际选择时需根据自身的职业规划和发展需求来进行权衡。

开篇立论各位评委，主席，大家好！我方观点认为“大学阶段塑造人格更重要”塑造指定形的过程。

人格指个人显著的思想，性格特征和道德品质的有机结合。

它包括思想道德素质、心理素质、智能素质以及身体素质等。

以下陈述我方观点之所以正确的理由1．在大学阶级，大学生身心发展正处于青年期，这期间不仅身心会发生急剧的变化，自我意识也将由分化矛盾冲突逐渐走向统一，道德品质、世界观、人生观形成，性格突破儿童模型，向成人模型过渡，可以说，大学阶级的人格问题比其它阶级更值得的关注和探索。

大学阶级正是大学生人格发展完善的重要时期，它将决定人格的定形。

所以大学阶段不仅是积累知识的黄金时期，更是塑造人格的黄金时期！2．研究表明，作为当代的大学生，掌握着时代的脉搏，应与时俱进，因为个人人格直接关系着祖国的伟大复兴。

虽然知识的丰富程度影响着社会发展的速度，但人格的完善程度却影响着社会生活的质量，同时间接地关系着人类社会是否能得到健康和谐的发展，相比较而言，大学阶级应把塑造人格放在首要的位置。

3．以人为本教育的今天，教育的核心集中于人的精神及其成长，精神的本质属性即为人格。

联合国科教文组织提出：“教育能够是，而且必然是一种解放。

”作为一种解放的教育，必然包括人格教育。

在当今世界“全球化”的影响下，“私已主义”、“拜金主义”强烈冲击下，作为大学生的我们更应注重人格的塑造，这既是追求个体生命完整的需要，也是服务祖国人民的需要，更是21世纪大学生的需要。

4．大学学习的目标是使我们能成为社会未来的精英，拥有较高的道德水平，良好的行为倾向，科学的认知方式，丰富的知识结构，正确的价值取向以及清晰的人生目标。

要达到这些目标，就必须通过“知、情、意、行”四个方面，使我们人格中的心理特质、心理认知和心理倾向达到有机的整合，从而塑造健全的人格，大学学习的目标要求我们更应注重人格的塑造。

综上所述，大学阶段塑造人格更重要。

最后给对方一个友情提示：“知识积累”和“知识学习”是两个不同的概念，前者只是后者的一部分，希望你们不要混为一谈。