产教融合背景下高职公共课教学调查与思考--以武汉软件工程职业学院为例

高职院校产学研协同创新的实践与思考——以武汉软件工程
职业学院为例
易小芳;毛新华
【期刊名称】《武汉冶金管理干部学院学报》
【年(卷),期】2015(025)004
【摘要】产学研协同创新是高职院校培养多样化高素质技能型人才、传承技术技能、服务地方经济发展的有效途径,也是实现学校可持续发展的重要保障. 以武汉软件工程职业学院为例,总结了该校探索产学研协同创新工作的具体做法,分析了存在问题,并从完善产学研协同创新体制机制建设、加强学校"双师"教师队伍建设、强化产学研协同创新载体建设等三个方面,提出了推进产学研协同创新工作的思考.【总页数】3页(P39-41)
【作者】易小芳;毛新华
【作者单位】武汉软件工程职业学院科研事业发展处,湖北武汉430205;华中农业大学经济管理学院,湖北武汉430070;武汉软件工程职业学院科研事业发展处,湖北武汉430205
【正文语种】中文
【中图分类】G718.5
【相关文献】
1.社会体育专业专创融合人才培养模式的实践与思考——以武汉软件工程职业学院社会体育专业为例 [J], 何琪阳
2.湖北高职院校产教融合长效机制探索——以武汉软件工程职业学院为例 [J], 蒋燕
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职业院校产教融合的探索和思考1. 引言1.1 职业院校产教融合的重要性职业院校产教融合是指通过学校与企业之间的合作，将学校的教学和企业的实践相结合，促进学生的综合素质和就业能力的提升。

这种模式在当前社会中越来越受到重视，其重要性主要体现在以下几个方面。

产教融合可以更好地满足社会需求。

随着经济的发展和产业结构的调整，人才培养的需求也在不断变化。

传统的教育模式往往无法及时适应社会的需求，而产教融合可以有效地借鉴企业的实际需求，调整教育内容和教学方法，使学生更加符合市场的需求。

产教融合可以提高学生的就业竞争力。

通过与企业的合作，学生可以在校期间接触到真实的工作环境和实践经验，从而提升自己的技能和专业能力。

企业也能更好地了解学生的能力和潜力，为其提供更多就业机会。

产教融合还可以促进产学研合作的发展。

学校、企业和科研机构之间的合作可以促进产学研相互交流，促进科技成果的转化和应用，推动创新能力的提升。

职业院校产教融合对于促进人才培养、提高就业竞争力和推动产学研合作具有重要意义，是当前教育领域的一项重要发展方向。

1.2 职业院校产教融合的现状与挑战目前，职业院校产教融合在我国的发展中还存在着一些现状和挑战。

产业界和教育界之间的联系还不够紧密，双方合作的层次和程度仍有提升的空间。

一些企业还不够愿意参与到教育教学活动中，导致产教融合的效果受到影响。

职业院校的师资队伍和教学设施有待提高和更新。

一些职业院校的教师水平和教学设备跟不上时代的发展，制约了产教融合的深度和广度。

职业院校在实施产教融合过程中也遇到了一些困难和挑战。

校企合作存在法律法规和体制机制不够完善的问题，导致校企合作的进程受到一定程度的制约；学校课程设置和企业需求之间的不匹配也是影响产教融合的因素之一。

要推动职业院校产教融合的发展，需要各方共同努力，加强合作，克服现有的困难和挑战，为产教融合的深入发展创造更为有利的条件。

【字数：254】2. 正文2.1 产教融合的内涵和意义产教融合是指职业院校与企业之间建立起密切合作关系，通过共同开展教学、科研和实训等活动，促进校企资源共享、优势互补，实现产教双方优势互补、资源共享、合作共赢的目标。

产教融合背景下高职公共基础课程创新改革发展研究随着经济社会的发展和创新，高职教育的地位和作用越来越受到重视。

高职教育是职业教育的重要组成部分，其特点是注重实践能力培养、强调学以致用，培养适应社会需求的技术人才。

而在经济社会不断向创新发展转型的今天，产教融合也成为了高职教育发展的主要趋势和方向。

高职公共基础课程的创新改革和发展也成为了产教融合的重要方向和关键环节。

产教融合是指产业界和教育界之间的互动和协作，通过对教育和产业进行融合创新，实现技术和人才的互通有无、优势互补。

在高职教育中，产教融合的主要目的是建立校企合作平台，促进产业需求和人才培养的有机结合。

高职公共基础课程则是高职教育中最基础、最重要的教学环节，也是产教融合的重要途径和手段。

高职公共基础课程的创新改革和发展，首先需要注重产教融合的实际需求，深入分析产业发展趋势和技术热点，确定课程内容和教学方法。

同时，还需要建立校企合作机制，建立产教合作模式，推动教学模式的变革和教师的专业化培训。

此外，还需要注重优化课程设置和教学资源配置，提高课程教学质量和效果，并加强课程评估和反馈，不断完善教学体系和机制。

在实现高职公共基础课程创新改革和发展的过程中，应注意以下几个方面：一是注重课程质量。

高职教育是产教融合的典型代表，其课程必须紧密结合产业的需求和社会的需求，注重实践能力的培养，强调借鉴和融合各种教学模式和方法，推广互联网+教育等新型教学模式，提高教学质量和效果。

二是建立评估体系。

根据产教融合的需求和课程教学改革的特点，建立全面的课程评估体系，包括过程评估和成果评估。

过程评估主要是为了保证教学质量和效果的实现，需要运用多种评估方法和工具，定期进行评价与反馈；成果评估则是为了观测学生学习成果，并将之纳入评价体系，从而评估课程的教学效果和改革成果。

三是强化教师培训。

高职公共基础课程的教育改革需要教师的积极参与和贡献，因此需要强化教师培训，提高教师教学水平和教学能力，加强教学工作的管理与指导，提高教师综合素质。

职业院校产教融合的探索和思考随着职业教育的不断发展，职业院校的教育模式也在不断变革和创新。

产教融合已成为职业院校与企业合作的重要方式之一。

在实施过程中仍然存在一些问题和困惑，需要进行深入的探索和思考。

对于职业院校来说，如何与企业建立有效的合作关系是非常关键的。

目前许多职业院校和企业之间的合作大多是应付性的，缺乏深层次的交流和互动。

要实现真正的产教融合，职业院校需要积极主动地与企业建立长期稳定的合作关系，建立信任和共识。

可以通过双向选派教师、企业员工来互访学习、开展合作研究项目等方式，加深彼此的了解和合作，推动产教融合的深入发展。

对于企业来说，如何真正理解和支持职业院校的教育理念和教学模式也是一个问题。

许多企业在职业院校教育中仍然存在对实践教育的认识误区，过于注重理论知识的传授，而忽视了实践操作的重要性。

企业应该积极参与到职业院校的教学过程中，提供实践机会和实践指导，为学生提供更多的实际操作经验。

企业也需要更加重视对职业院校的人才培养质量的认可和支持，提供更多的就业机会和发展空间。

对于职业院校来说，教师的角色和素质也需要进行重新评估和提升。

职业教育是一项需要专业技术和实践经验的工作，教师需要具备丰富的实践经验和教学能力。

职业院校应该重视教师的职业素养和实践能力的培养，鼓励教师在实际工作中不断积累经验，提高教学水平。

职业院校还应该积极引进和选拔具有企业工作经验的教师，加强教师与企业之间的交流和合作，提高教师的实践教学能力。

对于学生来说，如何更好地适应产教融合的教学模式也是一个挑战。

传统的教学模式下，学生主要以被动接受知识为主，而在产教融合的模式下，学生需要更加主动地参与到实践活动中，独立思考和解决问题。

职业院校应该加强对学生的培养，提高他们的实践能力和团队合作能力，让他们能够更好地适应产教融合的教学模式。

职业院校产教融合是当前职业教育发展的重要方向之一，但在实施过程中仍然存在许多问题和困惑。

职业院校需要与企业建立长期稳定的合作关系，企业需要更好地理解和支持职业院校的教育理念和教学模式，教师需要提升实践教学能力，学生需要更好地适应产教融合的教学模式。

产教融合背景下高职院校校企合作办学的思考分析1. 引言1.1 产教融合的背景产教融合的背景主要体现在以下几个方面：随着信息技术的迅猛发展和全球化的趋势，人才需求日益多样化和复杂化，传统的教育模式已经无法满足企业对高素质人才的需求。

产业界与教育界之间长期存在着信息不对称和资源不均衡的情况，导致人才培养的效果并不理想，产业界需要更多的实战经验和实践能力的人才。

政府提出了大力发展技能教育和促进产教融合的政策导向，为产教融合的发展提供了政策支持和大力推动。

在这样的背景下，产教融合成为了教育领域的一种重要趋势，也为高职院校校企合作办学提供了更加广阔的发展空间和机遇。

通过产教融合，高职院校能够更好地与企业合作，搭建起校企合作的桥梁，实现人才培养和产业需求的有机结合。

1.2 校企合作办学的重要性校企合作办学作为产教融合的重要方式，不仅可以有效缩小校企之间的信息鸿沟，促进校企资源的共享和互补，还可以提升高职院校的教学质量和学生就业竞争力。

校企合作可以使高职院校更好地了解市场需求和行业发展趋势，帮助学校调整专业设置和课程内容，保持教学内容的前沿性和实用性。

校企合作可以为学生提供更多的实践机会和行业实习经验，增强他们的实际能力和就业竞争力。

校企合作可以促进学校与企业之间的深度合作，推动科研成果的转化和产业技术的升级，提高学校的社会声誉和影响力。

校企合作办学在高职院校发展中具有重要的意义和价值，应该得到更多的重视和支持。

2. 正文2.1 高职院校校企合作的模式1. 教学实习模式：学生在校期间可以到企业进行实习，从实践中学习专业知识和技能，同时帮助企业解决实际问题。

2. 项目合作模式：学校和企业合作开展项目，由学生参与实践，完成项目任务。

这种模式能够让学生更好地了解企业运作和行业需求。

3. 产学研合作模式：学校、企业和科研机构共同合作开展科研项目，通过研究解决行业难题，培养学生的创新能力和实践能力。

4. 企业定制课程模式：企业根据自身需求提出课程要求，学校为企业定制相关课程，培养符合企业需求的专业人才。

职业院校开展产教融合过程中出现的问题分析及对策思考【摘要】产教融合是职业院校发展的重要方向，但在实际过程中会面临诸多问题。

本文通过对产教融合的定义和问题分析，指出了产业需求不匹配、教育资源短缺以及学校管理体制不适应等难题。

为解决这些问题，提出了加强产业对接、优化教育资源配置和改革学校管理机制等对策。

总结了产教融合过程中的问题，并展望了未来发展方向。

通过本文的研究，可以为职业院校开展产教融合提供一定的指导和借鉴。

【关键词】产教融合、问题分析、对策思考、产业需求、教育资源、学校管理、对策、产业对接、教育资源配置、管理机制、总结、发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍职业院校作为培养技术人才的重要机构，在产教融合中扮演着关键的角色。

产教融合是指学校与企业之间建立有效的合作关系，通过产业需求来引领教育教学改革，使学生更好地适应实际工作需求。

在实践中，产教融合过程中也出现了一些问题，这些问题不仅影响了学校的教育质量，也限制了学生的职业发展。

产业需求与教育教学不匹配是一个突出的问题。

企业对人才的需求与学校的培养方向存在一定的脱节，导致学生在就业时遇到困难。

教育资源短缺也是一个制约因素。

一些职业院校在师资、设备等教学资源方面存在不足，无法满足产业发展的需求。

学校管理体制的僵化也制约了产教融合的发展。

传统的教育管理模式无法及时响应产业变化，影响了教育的与产业的紧密联系。

为了解决这些问题，我们需要加强产业对接，及时了解行业的需求，调整教学计划，优化教育资源配置，提升教学水平。

改革学校管理机制，打破行政部门之间的壁垒，促进产教合作的深化。

只有这样，才能真正实现产教融合的目标，为学生提供更好的教育服务，增强他们的就业竞争力。

1.2 研究意义产教融合是当前职业院校教育领域的重要议题，其在推动教育教学改革、促进学校与企业深度合作、提升学生实践能力等方面发挥着重要作用。

具体而言，研究产教融合的意义主要包括以下几个方面：1.促进教育教学改革。

我国高职院校产教融合模式的实践与思考近年来，我国的高职院校正积极探索产教融合模式，旨在将教育与产业相结合，提高学生的实践能力和就业竞争力。

产教融合模式的实践不仅有助于培养适应经济社会发展需要的高素质人才，也为企业提供了更多的技术支持和人才储备。

本文将从实践角度出发，探讨我国高职院校产教融合模式的具体实践，并对其进行思考。

一、实践案例1. 实践案例一：企业联合实训基地为了提高学生的实践能力，很多高职院校与企业合作建立了联合实训基地。

这些基地既满足了学生的实践需求，也为企业提供了一个展示企业形象和吸引人才的平台。

比如，某高职院校与当地电子制造企业合作，共同建立了电子实训基地。

学生可以在基地中进行电子组装、维修等实际操作，提高自己的实践技能。

而企业则可以通过基地向学生展示企业的先进技术和生产设备，吸引他们加入企业。

2. 实践案例二：校企合作项目校企合作项目是我国高职院校产教融合模式的另一种常见形式。

通过与企业进行深度合作，学校将教育与实际工作相结合，培养符合企业需求的人才。

同时，企业也可以通过与高职院校合作，提供实践机会和就业岗位给学生。

例如，某高职院校与当地制造企业合作，共同开展了汽车制造项目。

学生在校期间将接受由企业专家授课的培训，并有机会参与企业的实际生产工作。

这种合作模式可以有效提高学生的职业素养和实践能力，使他们更好地与企业对接。

3. 实践案例三：产学研合作产学研合作是推动高职院校产教融合的重要方式之一。

通过与企业和科研机构的合作，高职院校可以将教学与科研相结合，培养更具科研创新能力的人才。

例如，某高职院校与当地电子科研院所合作，共同研发了一款新型电子产品。

学校提供理论指导和实践平台，而科研院所则提供技术支持和专业指导。

这种模式既为学生提供了科研实践的机会，又促进了教学与科研的紧密结合。

二、实践思考在产教融合模式的实践中，我们应该思考以下几个问题：1. 如何建立有效的产教合作机制？产教合作的成功与否，很大程度上取决于合作机制的建立和运作。

职业院校开展产教融合过程中出现的问题分析及对策思考作者：陈革来源：《青年与社会》2019年第33期摘要：国家提出产教融合概念5年来，职业院校在产教融合方面虽然取得了一定的成绩，但也发现了不少问题，比如国家缺少产教融合的配套政策、职业院校产教融合机制不健全、职业院校教师对产教融合不重视、企业参加产教融合积极性不高等问题。

作者对这些问题进行了分析，并提出了从专业发展战略层面上构建专业产教融合长效运行机制的战略之策;还提出了鼓励学生入驻学校创客基地、鼓励学生积极参与企业的兼职实践活动、鼓励学生积极参与企业的考察实践活动、鼓励教师主动地参与企业的社会培训工作和科研开发工作、提高企业参与产教融合的积极性等具体的战术之策。

关键词：职业院校;企业;产教融合;问题;对策从国家层面讲，2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出“深化产教融合、校企合作”，国家层面的文件中第一次出现了“产教融合”的要求，体现了“产教融合”的地位与作用。

2017年10月18日，习近平总书记在十九大报告中明确提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。

从国务院层面明示到习近平总书记亲自提出，国家一再调高“产教融合”的调门，可见国家对此项工作的重视与急迫。

国家反复强调产教融合的重要性，说明了国家在这个方面做得不够好，问题较多，需要下功夫研究并加以解决。

一、职业院校开展产教融合过程中出现的问题国家2014年前对职业教育要求是校企合作，2014年后的提法则改为产教融合。

说明产教融合比校企合作要求更高一些，对职业教育提高教学效果更有促进作用一些。

产教融合的提法已有5年了，产教融合虽然取得了一些成果，但是仍然存在不少问题，作者初步把它们归纳为四类。

（一）国家没有出台鼓励企业开展产教融合的配套政策国家没有出台产教融合的配套政策，比如管理体制、约束机制、激励机制、退出机制等，导致参与产教融合的各方不明白自己的权利和义务，也就没有谁对产教融合这件事负责，各方都认为这件事可做可不做，就不可能形成使产教融合长久运行下去的长效机制。

高职软件技术专业课程教学的思考与实践摘要：随着社会经济的飞速发展，职业教育领域的课程教学标准已经无法适应目前的岗位需求。

职业教育最根本的任务是培养行业专业人才、促进社会就业。

而对于技术发展日新月异的软件技术行业，高职院校在培养专业人才的时候，应该积极贴近行业技术技能发展方向，以行业发展驱动专业发展，积极培养社会需要的软件技术人才，有效促进产业的发展、教育的进步以及社会经济的增长。

本文针对现阶段高等职业院校软件技术专业的教学和发展进行了深入的探讨。

关键词：软件技术，专业课程，教学方式引言以服务为宗旨，以就业为导向是高等职业院校的根本教学任务。

因此，高职类院校的主要教学目标是培养面向社会和企业、面向生产和建设、面向服务和就业的专业技能人才。

构建以应用能力为核心技能的专业人才显得尤为重要。

为了积极响应企业的岗位需求，以提高学生实践技能为主要目标的高职教学改革迫在眉睫。

对于应用型专业来说，课程的设置、教学的内容和教师的教学方式起着至关重要的作用。

课程是教育的核心，是实现教育目的重要途径，也是教师组织教学活动的主要依据，反映了教学团队的教育理念，高职类院校应建立健全适应高职学生发展规律的课程体系。

对于软件技术专业来说，由于技术在企业应用中的更新迭代非常快，高职类院校在进行软件技术专业课程教学的过程中，应充分考虑软件行业的技术特质。

积极改进专业课程设置、教学内容以及教学方式，为社会提供企业急需的行业专业人才，为学生的职业选择和发展奠定良好的基础[1]。

改革课程设置，促进课程变革随着软件技术的飞速发展，企业中流行的前沿技术更新迭代速度非常快，因此，软件技术专业应积极了解企业热门技术，根据企业热门技术的发展方向及时调整课程设置，实现专业随产业发展的动态调整，努力形成与产业分布形态相适应的专业布局。

同时，职业院校应积极发展新兴产业相关专业，重点建设新型产业紧密相关专业，积极调研社会及行业的发展现状，及时优化专业设置，积极培养产业发展急需的专业技术技能人才。

基于产学合作的高职软件专业教学改革探索随着我国高职院校教育教学改革的逐步深入，产学合作在解决高职院校教育教学与企业需求脱节的问题方面所起到的作用，越来越被人们所关注。

本文介绍了产学合作是高职院校软件专业发展的必要条件，通过对此类专业产学合作模式的分析，并以服务大连地方经济为背景，给出了基于产学合作的高职软件专业教学改革思路。

产学合作高职软件专业教学改革高职院校软件专业由于其就业岗位的特殊性，如何才能更好地通过产学合作培养行业企业所需求的人才，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强高职软件专业学生就业的竞争力，一直是很多教育教学改革者们所探索的课题。

通过与行业企业合作，利用学校和社会两种教育环境和各自的教学资源，合理安排课程学习与技能实训，使人才培养方案、教学内容和实训教学环节更加贴近社会发展和行业企业的用人需求，促进软件专业学生实践能力和整体素质的提高，达到培养创新和高技能人才的目的。

近年来，高职院校结合自身实际情况与区域经济发展特点，在产学合作模式方面进行了探索，形成了各具特色的人才培养模式。

一、产学合作是高职院校软件专业发展的必要条件1.产学合作培养软件专业技能型人才，是国际高职教育改革的成功经验通过调研发现，在许多高职教育比较发达的欧美国家，高职教育的产学合作都是工业化的进程和职业教育水平发展的需要。

产学合作的范围和内容都是根据企业与高职院校双方发展的共同需要。

同时也是当地经济发展的需要，其合作领域从工业、商业扩大到农业、医药业等几乎所有的方面，而合作内容也是越来越广泛，包括人才培养、职工培训、技术改造和技术革新等内容。

2.订单教育，已成为我国高职院校产学合作的典型模式目前我国各高职院校的软件专业，几乎都在使用”订单班”模式进行产学合作，其培养方案和教学计划由校企双方共同协商、量身定做，主要根据行业与企业的需求，增加了实习、实训环节的课时量，各订单班都以企业冠名，单独制定考核评价方式，一方面缩短了学生的上岗期，另一方面也提高了教师的专业技能，让专业教师了解行业现状和发展前景。