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中学生创新能力培养的问题与对策随着社会发展与科技进步，创新能力已经成为了现代社会人才培养的重点。
而中学生作为未来社会的中流砥柱，创新能力的培养也日益受到社会的关注。
本文将从培养中学生创新能力的重要性、存在的问题以及针对性的对策等方面进行论述。
一、培养中学生创新能力的重要性中学生作为未来的社会建设者，创新能力的培养对于地球未来的可持续发展以及我国经济的发展都起着至关重要的作用。
通过提高中学生创新能力的培养，不仅能够促进中学生个人的综合素质的提升，还能够培育中学生的科学观念、技术能力，挖掘发掘中学生潜在的创新意识，进一步提高国家的科技实力，推动中国经济的发展，实现创新型国家的战略目标。
二、存在的问题目前，中学生创新能力的培养存在一些问题。
首先，中学生在知识储备、发散性思维、实践经验等方面存在短板，缺少有效的培养方式和途径。
其次，中学生缺少足够的机会和平台进行创新实践和实验，在实践中接触到的大多是固定的、成规定式的内容，很难刺激其主动思考和创造力。
再次，中学生的思维方式、教育模式等与创新能力的培养及实践存在较大差异，导致其创新能力发展缓慢。
三、对策为了有效地培养中学生的创新能力，需要采取一系列的对策。
具体来说，可从以下几个方面展开：（一）激发中学生的兴趣。
兴趣是一切进步的源泉，只有激发中学生的创新兴趣，才能够更好地培养中学生的创新能力。
可以通过课内和课外活动的形式，激励中学生对于新事物的好奇心，让他们愉快地学习、探究和实践。
（二）提供丰富的资源和平台。
中学生要有一个丰富多彩的学习环境和更好的学习资源，这样才能更便利地进行创新实践。
可以在学校或社会范畴内，为中学生提供丰富多样的课程以及实践机会，搭建具有反应迅速、灵活多变的实践平台，以激发中学生的创新能力。
（三）顺应创新教育的新需求。
创新教育成为教育新常态，为此教育者必须顺应时代需求，根据不同的课程和学科进行不同的教学模式。
需要注重在教材上进行当今世界科技发展的例子和实践，同时注重实用性，让学生在传统科目的领域中也能够创新。
培养中学生的创新能力创新能力是当今社会对于个人发展的核心要求之一，而中学时期正是培养创新能力的关键时期。
本文将探讨培养中学生创新能力的重要性，并提供一些实用的方法和建议。
一、为什么需要培养中学生的创新能力创新是推动社会进步和经济发展的重要驱动力，而在日新月异的现代社会中，培养中学生的创新能力显得尤为重要。
首先，创新能力培养有助于中学生发展综合素质。
通过培养创新能力，学生将不仅仅是机械地记忆和灌输知识，而是学会主动思考、探索问题的根源，并通过创新的方法找到解决问题的途径。
其次，创新能力有助于培养学生的竞争力。
如今，社会竞争激烈，只有具备创新能力的个体才能在激烈的竞争中突出重围。
最后，创新能力培养也是为了培养未来社会的领导者和创造者。
未来社会需要的是具备全球视野和创新思维的领导者，培养中学生的创新能力是为了培养未来社会的核心人才。
二、培养中学生创新能力的方法和建议1. 激发学生的兴趣和热情兴趣是创新能力的源泉，因此激发学生的兴趣和热情是培养创新能力的第一步。
教师可以通过多样化的教学方法和途径，让学生在学习中体验到乐趣和成就感，引导学生自主探索和学习，激发他们的创造力和想象力。
2. 提供开放的学习环境为了培养创新能力，学校和教师应提供开放的学习环境。
例如，鼓励学生在课堂上提问和思考，促进他们与他人之间的交流和合作。
此外，学校可以组织一些创新项目和活动，让学生有机会展示自己的创新成果，并与同学们互相学习和启发。
3. 引导学生进行实践和实践创新需要实践的基础，因此，培养中学生的创新能力需要引导他们进行实践和实践。
学校可以组织科学实验、实地考察、实际操作等活动，让学生可以亲身体验和实践所学的知识，培养他们的实践能力和创新思维。
4. 培养学生的团队合作能力创新往往需要团队的努力和合作，因此培养学生的团队合作能力也是培养创新能力的重要一环。
教师可以通过分组讨论、小组项目等方式，让学生学会与他人合作，培养他们的团队意识和协作能力。
中学生创新能力培养的问题与对策近年来，随着社会的快速发展和知识经济的崛起，培养创新人才的呼声越来越高。
中学生是我国未来的希望和发展的重要力量，他们所具备的创新能力和创造力将对社会的发展产生重要的影响。
因此，中学生创新能力培养已成为当前教育工作中亟需解决的重要问题。
一、中学生创新能力当前的状况分析1.中学生自主学习能力较弱目前中学生的学习模式大多是以授课为主，学生缺乏主动参与、积极探究的学习方式，自主学习能力较弱，这在一定程度上影响了学生的创新能力的发展。
2.缺乏创新意识中学生在学习中更多的是知识的传输和积累，往往缺乏对于知识的创新思维和应用，缺乏对新兴事物的敏感度，缺乏对未来的预判和探索。
3.缺乏实践经验中学生在学校中的实践机会有限，往往缺乏对于实践的探索和体验，这使得他们缺乏创新思维和实践经验的沉淀，难以培养创新能力。
二、中学生创新能力培养的对策1.建立创新教育体系建立创新教育体系是中学生创新能力培养的重要途径。
这个体系包括教师的创新教学能力提高、课程设置的创新性、学科交叉的创新教学等。
同时，学校可以采用更加注重掌握技能的“学以致用”的方法，让学生在较短时间内积累更多的实践经验，了解和学习国际间竞争中的成功案例，了解社会需求和流行趋势，以培养他们的创新思维和创新精神。
2.积极推动科技创新活动科技创新活动是培养中学生创新能力的重要途径。
学校可以开展各种科技创新活动，如科技展览、科技大赛、科技论文等，促进学生的创新思维和实践能力的培养。
同时，学校可以邀请专业人士进校授课或企业招贤纳士，让学生了解实际工作中所需要的能力和素质。
3.开展社会实践活动社会实践是中学生创新能力培养的重要组成部分。
学校可以鼓励学生积极参加社会实践活动，让他们通过实践认识社会现实，增加社会经验，培养独立思考和解决问题的能力。
4.提高学生创新意识学校可以通过未来教育等相关活动，来提高学生的创新意识。
学校可以邀请专家在校进行创新意识等讲座，或开设相关课程，使学生对未来的发展和前景给予足够的重视。
初中教师存在对学生创新思维能力培养不足的问题及整改措施1. 引言在当今社会，创新已成为人们追求成功的关键要素之一。
然而，初中教育中存在着对学生创新思维能力培养不足的问题。
本文将探讨这一问题的原因，并提出相应的整改措施。
2. 问题分析2.1 重视应试教育由于应试教育的压力，很多初中教师过于关注学生的考试成绩，忽视了培养学生的创新思维能力。
他们更注重学生的记忆能力和应付考试的技巧，而缺乏对学生创新思维的培养。
2.2 教学方法陈旧很多初中教师还停留在传统的教学方式中，以灌输为主导，忽视学生主动学习、实践和创造的过程。
这种教学方式不能激发学生的创新思维能力，限制了他们在学习过程中的自由发展。
2.3 缺乏培养创新思维的机会在现有的教学体系中，学生缺乏接触并掌握创新工具和方法的机会。
缺乏实践和锻炼的平台，使得学生无法培养出对问题独特的思考方式和解决问题的能力。
3. 整改措施3.1 改变评价体系学校应该转变评价体系，将学生的创新思维能力纳入考核的范畴。
不仅仅是考察学生的记忆和应试能力，也要考虑他们的创造力、独立思考和解决问题的能力。
这样可以提高学生创新思维能力的培养意识。
3.2 更新教学方法初中教师应该采用更具有启发性和互动性的教学方法，鼓励学生主动探索和实践。
在教学中引入小组合作、问题解决式学习和实践活动，增加学生的参与感和创造力的发挥。
3.3 创设创新平台学校应该创设创新平台，提供丰富的实践机会，为学生提供尝试和实验的空间。
例如，可以设立科技创新实验室，开设创新课程等。
这将为学生提供充足的资源和环境，培养他们的创新思维能力。
3.4 教师专业发展学校应该鼓励和支持教师参加创新教育的培训和研讨会。
通过不断的专业发展，教师可以更新自己的教学理念和方法，提高对学生创新思维能力培养的认识和能力。
4. 结论初中教师存在对学生创新思维能力培养不足的问题，主要原因是重视应试教育、陈旧的教学方法以及缺乏培养创新思维的机会。
中学生创新能力培养的问题与对策中学生创新能力培养的问题与对策随着科技的快速发展和社会需求的不断变化，创新能力已成为当代社会中最重要的核心素质之一。
中学生作为未来社会的主力军，他们的创新能力培养显得尤为重要。
然而，当前我们发现，中学生中普遍存在创新能力不足的问题。
本文将浅谈中学生创新能力培养的问题，并提出一些对策和建议。
首先，当前中学生创新能力培养存在以下几个问题：第一，教育体制的束缚。
传统的中学教育更注重知识的灌输和应试能力的培养，而忽视了学生的创造力和创新意识的培养。
学生只是被动地接受知识，而缺乏主动思考和创新能力的锻炼。
第二，课程设置的单一。
目前中学的教学大纲和课程设置过于单一，囿于传统的学科界限。
创新能力的培养需要跨学科的综合思维和跨界的知识融合，而传统课程的设置往往不能满足这种需求。
第三，教师创新方面的能力不足。
教师是中学生创新能力培养的重要推动者和引领者，然而，目前的教师队伍普遍存在创新能力不足的问题。
部分教师对于新事物接受能力较差，创新意识较弱，导致无法激发学生的创新潜力。
第四，学生创新能力的评估不全面。
目前，中学生的评估主要以考试成绩为主，忽视了在实践中的创新能力的培养和发展。
这样的评估方式会导致学生只追求高分，而忽视了创新能力的培养。
面对中学生创新能力培养的问题，我们可以采取以下对策和建议：一、改革教育体制。
中学教育应该从传统的注重知识灌输转向注重发展学生的创造力和创新意识。
应该鼓励学生积极参与课程设计和实践活动，培养学生的主动思考和创新能力。
二、创新课程设置。
中学的教学大纲和课程设置需要进行创新，避免囿于传统的学科界限。
应该引入跨学科的课程，帮助学生进行综合思维和知识融合的训练。
例如，可以引入学科交叉的科技创新实践课程，鼓励学生进行团队合作和创新项目的设计和实施。
三、提高教师的创新能力。
教师是关键的推动者和引领者，他们需要具备较强的创新思维和创新能力。
学校应该加强教师的培训，提高教师对于创新教育理念和创新教育方法的了解和应用能力。
如何培养中学生的创新能力导言随着科技的不断进步和社会的快速发展，创新能力成为了当今社会对于中学生的重要要求。
培养中学生的创新能力不仅有利于他们个人的成长，还对社会的进步和发展起到了重要的推动作用。
然而，如何培养中学生的创新能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将从培养创新思维、提供创新环境以及激发创新动力三个方面探讨如何培养中学生的创新能力。
一、培养创新思维创新思维是培养中学生创新能力的基础。
要培养创新思维，首先需要培养学生的观察力和思考力。
学校可以通过组织观察实践活动，如参观科技企业、博物馆等，让学生亲身体验和观察创新的实践过程，从而激发他们的观察力和思考力。
同时，学校还可以开设创新思维培训课程，教授学生创新思维的方法和技巧，如逆向思维、联想思维等，帮助他们培养创新思维的能力。
其次，培养中学生的创新思维还需要注重培养他们的问题解决能力。
学校可以通过开展问题解决的案例分析、团队合作等活动，让学生在实践中学会分析问题、提出解决方案，并通过团队合作来实施解决方案。
这样的实践可以帮助学生培养解决问题的能力，提高他们的创新思维水平。
二、提供创新环境创新环境是培养中学生创新能力的重要条件。
学校可以通过改善教育环境，为学生提供更加宽松和自由的学习氛围。
例如，可以开设创新实验室，提供各种创新工具和设备，让学生有机会进行自主探索和实践。
此外，学校还可以鼓励学生参加创新竞赛和科技展览等活动，提供展示和交流的平台，激发学生的创新热情。
此外，学校还可以与社会企业和科研机构合作，开展创新项目。
通过与专业人士的合作，学生可以接触到更多的实际问题和解决方案，从而培养创新能力。
同时，学校还可以鼓励学生参与社会实践活动，如社区服务、志愿者活动等，让学生了解社会问题，激发他们解决问题的动力。
三、激发创新动力激发学生的创新动力是培养中学生创新能力的关键。
学校可以通过开展创新教育活动，如创新创业课程、创新思维讲座等，让学生了解创新的重要性和意义，激发他们对创新的兴趣和热情。
如何培养中学生的创新意识和创新能力引言：在当今社会，创新被认为是推动社会进步和经济发展的重要动力。
然而，我们常常发现中学生在创新方面的能力相对较弱。
如何培养中学生的创新意识和创新能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将从培养创新思维、提供创新环境和激发创新兴趣等方面探讨如何有效地培养中学生的创新意识和创新能力。
一、培养创新思维创新思维是培养中学生创新意识和创新能力的基础。
为了培养中学生的创新思维，我们可以从以下几个方面入手。
1.1 提倡多元思维中学生常常受限于传统的教育模式，思维方式较为单一。
我们可以通过组织多元化的活动，如辩论赛、科技展览等，鼓励学生从不同的角度思考问题，培养他们的多元思维能力。
1.2 引导学生独立思考中学生在学习过程中往往习惯于机械地接受老师的知识，缺乏独立思考的能力。
我们可以通过提出开放性问题，鼓励学生独立思考并提出自己的见解，培养他们的创新思维。
1.3 鼓励学生批判性思维批判性思维是创新的重要组成部分。
我们可以通过引导学生分析问题的各个方面，提出自己的质疑和建议，培养他们的批判性思维能力。
同时，教师也应该及时给予学生反馈，帮助他们不断改进和完善自己的思考方式。
二、提供创新环境除了培养创新思维，提供创新环境也是培养中学生创新意识和创新能力的重要手段。
2.1 构建开放的学习氛围学校应该创造一个开放、包容的学习氛围，鼓励学生提出自己的想法和观点。
教师应该尊重学生的创新思维，给予他们充分的发言权和表达空间，激发他们的创新潜能。
2.2 提供创新资源学校可以建立创新实验室、图书馆等资源中心，为学生提供充足的学习资源。
同时，学校还可以与企业、科研机构等合作，为学生提供实践机会，让他们能够将自己的创新想法付诸实践。
2.3 培养团队合作精神创新往往需要团队的合作和协作。
学校可以组织学生参加团队项目，培养他们的团队合作精神和创新能力。
同时，教师也应该引导学生学会倾听和尊重他人的意见，培养他们的团队合作意识。
如何培养中学生创新能力
创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。
身心素质、环境和实践是人类创新能力形成的三大必要条件。
创新的基本性质：创新的普遍性，创新的可开发性。
创新能力的特征：包括探索问题的敏锐力，统摄思维活动的能力、转移经验的能力、形象思维的能力、联想的能力、侧向思维能力、灵活思维能力、评价的能力、“联结”和“反联结”的能力、产生新思想的能力、预见的能力、运用语言的能力、完成任务的能力等。
（1）中学生缺乏创新能力的一些原因。
第一，依据思维定式做事情。
第二，以直线型的思维解决问题。
第三，盲从于权威。
第四，缺乏敏锐的观察能力、丰富的想象能力和动手操作能力。
第五，害怕挫折，没有毅力。
第六，缺乏创新环境，且实践能力差。
（2）如何培养学生的创新能力。
第一，培养学生的创新意识、创新思维。
第二，培养学生积极的性格特征和良好的心理品质。
第一，提高学生的实践操作能力。
第二，教师教学的创新。
第三，学校激励学生创新。
中学生创新能力培养的问题与对策随着社会的不断发展，创新已经成为了一个国家和民族的核心竞争力之一。
而中学生正处于人生的黄金时期，这个阶段对于他们创新能力的培养尤其重要。
但是，目前我们国家中学生的创新能力普遍较弱，很多学生缺乏创新意识，也不懂得如何创新。
为了解决这个问题，需要从以下几个方面入手进行培养。
一、提高学生的自主探究精神自主探究精神是创新的基础。
对于中学生而言，学校应该创造一个良好的学习环境，鼓励、引导学生自主学习和探究，满足学生的好奇心和热情。
比如，在学习一些基础知识的同时，可以给学生留下一些问题，让学生自己去找答案；或者在某一科目的学习中，引导学生自行设计实验或调查研究。
二、增强学生的实践能力创新需要实践的基础。
中学生的时间和场所都比较有限，但学校可以鼓励学生参与各种比赛和活动，让学生去挑战一些有意义的问题和项目，让他们在实践中体验、感受、体验到创新的乐趣。
三、培养学生的团队协作意识创新不是一个人的游戏，团队协作是必须要培养的能力之一。
可以在学校内组建科研小组，给学生一些科研项目，让学生们组成团队探究问题，协作解决，并共同成果分享。
在这个过程中，可以增强学生的沟通、协作和管理能力，也可以激发学生的个性和创新潜力。
四、引导学生走向实际应用创新不仅仅是研究和发现新知识，更是要实践和应用新知识。
学校可以鼓励学生进行一些实际应用的创新方案，如社会实践、社会调研等等。
通过这些实践，学生们可以增加创新思路，树立创新精神，提高创新能力和实践能力。
五、鼓励学生养成自主思考的习惯自主思考的习惯不仅仅是创新能力的来源，也是成长和成功的关键。
学校可以鼓励学生练习“五分钟独立思考法”，即在教师提出一个问题后，给学生5分钟时间独立思考，然后给出解决方案。
通过这样的练习，可以培养学生独立思考能力，提高他们的创新能力。
综上所述，中学生的创新能力培养需要从多个方面入手，鼓励、引导和培养学生的自主探究精神、实践能力、团队协作意识、实际应用和自主思考的习惯等方面，才能够逐步提高学生的创新能力，形成具有竞争优势的创新型人才。
中学生创新能力培养的问题与对策随着时代的发展以及经济的不断进步，人们对于创新、创造的要求也越来越高，尤其是在教育领域中。
作为社会的栋梁，中学生的创新能力的培养就显得尤为重要。
但是，在实际教育过程中，很多中学生却缺乏创新思维和创新能力。
为了解决这一问题，本文将从中学生创新能力的现状、存在的问题以及训练中学生创新能力等几方面进行探讨和分析，并提出相关对策。
一、中学生创新能力现状中学生创新能力缺失的现状主要表现在以下几个方面：1. 缺乏创新意识：许多中学生局限于书本中已有的知识，在面对新问题或者新情况时缺乏主动寻找解决方法的欲望。
2. 缺乏问题意识：很多中学生在学习过程中仅仅关注应试，缺少质疑的态度与解决问题的兴趣。
3. 缺乏合作精神：许多中学生的注意力只关注自己，缺乏团队精神和协作能力。
4. 缺乏实践能力：许多中学生所学的知识缺乏与实际场景结合的环节，很多时候孩子们错过了实践与创造的机会，也就错失了融会贯通的重要机会。
二、中学生创新能力存在的问题中学生面临的一些教育问题是导致他们缺乏创新能力的原因之一。
其中比较突出的问题包括：1. 教育环境单一：中学生的学习环境主要以桌面式教学为主，而课本及教师教授的知识又十分固定，缺乏多元化。
2. 学生积极性不高：另外，在校方的教育、父母的管教等各方面的因素下，学生们的积极性不高，缺乏主动创造。
3. 教学体系失衡：现有教学体系对实践性的要求不高，缺乏与学生现实生活和学习需求紧密联系的教育手段。
4. 缺乏教师思维指导：教师方面也是促进学生成长成才的重要因素，而现实的情况是，许多中学教师缺乏掌握创新教学的能力，很难为中学生创新能力的培养提供帮助。
三、训练中学生创新能力的对策因此，针对中学生创新能力缺失这一状况，我们需要发展一系列的教育措施帮助中学生创造新思维和创新能力。
具体方法如下：1. 利用多元化的教育方式，并结合实际情况，开展竞赛、创新实践、文艺汇演等相关活动，小学阶段和初中阶段都可以培养孩子们的创新意识与实践能力。
影响中学生创新能力培养的因素及对策作者：朱鹏来源：《新课程·中旬》2012年第04期摘要：培养中学生的创新思维是培养创新性人才的关键环节之一，那么现行中学教育中有哪些不利于中学生创新能力培养的因素呢？从教育思想、人才观念、教育目的、师资力量、教育方式以及考试评价制度等方面进行了较为具体的分析。
关键词：影响；创新能力；因素；对策我国杰出科学家钱学森曾坦诚地向温家宝总理建言，要高度重视培养具有创新能力的人才。
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这一直击国人之痛的“钱学森之问”更是成了中国教育界有识之士关注的焦点，成了关于中国教育事业发展的一道艰深命题。
江泽民同志在全国第三次教育工作会议的讲话中明确提出：“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。
”因此，反思我们的教育，探索创新人才培养的可行之路，是每一个教育人必须担当的责任。
那么，在我们现行的中学教育中存在哪些影响中学生创新能力培养的因素呢？我们又该怎样加强学生创新能力的培养呢？试就这一问题谈谈个人的看法。
一、影响中学生创新能力培养的因素钱学森在回忆他的中学生活时这样描述：“六年师大附中的学习生活对我的教育很深，对我的一生，对我的知识和人生观起了很大作用。
”可见，中学阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期，对于培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的作用。
然而，审视我们当前的中学教育，又是一种什么样的景象呢。
1.从教育思想看，一些不当的教育行为，无法激起学生对未知世界深入探求的欲望爱因斯坦早期就读于慕尼黑的路提波德中学，正是由于那些死记硬背的功课和死板、专横的教育方式，使爱因斯坦沦为“差生”而提前离校。
报考联邦工业大学失利之后，他来到了阿劳小镇上的州立中学复读，由于阿劳州立中学推行的是瑞士教育家佩斯特洛齐的民主和人道主义教育思想，主张学生自我负责，老师的责任是向学生展示知识和科学的魅力，点燃他们好奇心的火花，激起他们的求知欲望，让他们的智力自由发展。
在这座学校里，爱因斯坦逐渐变得乐观、自信，他对知识的渴望也达到了前所未有的程度。
在这里，爱因斯坦对自己的人生作了第一次果断的规划。
中国科学技术大学朱清时校长说：“传统教育制度中存在许多不利于创新人才成长的弊病。
例如，在教育思想上只重视向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力。
”我们很多人高举着尊重成长规律、因材施教的大旗，却做着扼杀儿童天性、强行共性制约的事。
我们的学校，又有多少不是在重复着慕尼黑的路提波德中学老路呢？又能有几个学校能像阿劳州立中学那种民主和人道主义教育思想，为学生点燃好奇的火花，激起求职的欲望呢？2.从人才观念看，以分数论高低的片面人才观，使大批可塑之才遭遇冷落在相当一部分老师的眼里，顺从、善考的高分学生是未来的希望，而那些有些叛逆、不听话的低分学生往往被冠以“差生”的头衔。
他们常常是被批评和遭冷落的对象。
殊不知，创新型人才不仅仅局限在数理和文学方面，在领导能力、体育、艺术等方面，也都存在着创新人才。
事实上，我们经常可以看到这样的现象，某些在中学阶段表现平平甚至不被看好的学生，在走向社会后反而成了某些行业的拔尖人才。
可见，今日的某些学习障碍儿童，或许就是明天的创新人才。
未来的创新人才既可能在超常儿童中产生，也可能在普通儿童中产生。
抱着传统的人才观不放，奚落、边缘化乃至打击那些“另类”学生，会成为阻碍学生创新能力培养乃至埋没创新人才的又一因素。
3.从教育目的看，没有切实将人的发展作为目标无论国家对中学教育进行了怎样的定位和强调，都改变不了一个确切存在的现实，那就是无论是家长还是学校，都无非只有一个实实在在的共同目的，为了让更多的学生考取更好的学校。
在这里，学校迫于来自于家长的、社会的以及学校间竞争的压力，不得不以牺牲学生的时间为代价，加班加点，督促学生完成那些繁琐、无味以及需要死记硬背的东西，而对学生的兴趣、爱好和个性发展几乎不顾。
在这样的背景下，学生只能围绕那些无休止的练习和机械式的重复，日复一日地死读。
而这种拼命式的学习往往随着录取通知书的到来而告终结。
学生的创新思维、自学能力以及对科学知识的探求欲望无疑被削弱了。
4.从师资力量看，较为低下的教师素质难以担当起创新人才培养的重任一方面，经济的发展和社会的进步，并没有带来师资力量的同步提升，与此相反，更加细化的社会分工和新兴产业的崛起，吸收了众多优秀的人才，导致师范类高等院校在同档次学校的招生中一直处于劣势。
5.从教学方式看，大班额、泼水式的教育模式，不利于学生创新思维的培养目前的教育模式，大班额授课制是目前我国中学教育中所采取的主要教学方式，其优点是能较大限度地发挥教师的作用，教学效率较高，但其缺点也十分明显。
首先，教师教学内容的选择、教学方法的确定以及难度的把握不可能照顾到所有的学生，有时能照顾到大部分学生都很难，因此，针对性较差。
其次，由于大班额的限制，不可能有太多的互动，使部分学生在学习过程中遇到的问题不可能得到及时的解决，学生个性特长的展示无疑也会受到很大的限制。
再次，预习—听讲—练习—复习—考试的学习模式，在长期的强化后使学生逐步养成了过于依赖教师的学习习惯，这种被动接受知识的方式不利于学生主动学习、善于思辨以及想象能力的培养，创新思维能力很难得到磨砺和提高。
6.从考试评价制度看，在评价体系上采用简单划一的方式，未能反映出学生真实、全面的水平和能力这些弊病的存在在一定程度上遏制了创新能力的发展。
由于历史和现实的原因，中国学生从入学开始就在父母的管教下拼命地学习，将自己的目标确定为考取理想的大学。
因此，学生的全部身心都投入到应考的大战之中，他们不是为兴趣爱好而学，不是为个性培养而学，不是为终身发展而学，而是通过各种机械的学习和训练来获取考试成绩的高分，这必然导致应有素质的低下，导致对他人和社会的漠然，导致应有道德观念和道德素养的贫乏，甚至身心得不到健康发展，当然，也就缺少丰富的个性、创新能力和应有的实践能力。
可以说，不少孩童天真烂漫的天性被这样的考试所泯灭了，这不能不说是一个悲剧。
二、中学生创新能力培养的对策1.端正教育思想思想决定境界，思想决定行为，可以说，有什么样的思想，就有什么样的教育。
从马卡连柯的集体教育思想到苏霍姆林斯基的和谐教育，从孔子的有教无类到陶行知的生活即教育、社会即学校、教学合一等等，古今中外著名教育家为我们提供了很多先进而又充满智慧的教育思想。
作为现代教育工作者，端正教育思想就是要在现实教育实践中，用先进的教育思想来武装和指导我们的行为，就是要不折不扣地将那些先进的教育思想和我们的教育实际结合起来，绝不能为眼前和局部利益所左右，就是要像爱因斯坦当年就读的阿劳州立中学、钱学森就读的北师大附中那样——向学生展示知识和科学的魅力，点燃他们好奇心的火花，激起他们的求知欲望，就是要将学生的全面发展、创新能力、品德、素质放在一个重要位置。
只有这样，我们的教育才能充盈着活力和智慧，为学生的未来发展铺就一条宽广的发展道路。
2.更新人才观念随着社会的发展和进步，社会分工越来越细，领域也越来越宽，所需要的创新人才也应当是多方面的。
我们不仅需要技术创新人才、管理创新人才，也需要艺术创新人才和体育创新人才。
他们可能是某方面的专家和能手，但我们也应当承认，他们在某些方面有可能存在着不可理解的缺憾。
骏马可以一日千里，但不会捉老鼠，此所谓尺有所短，寸有所长。
我们培养中学生的创新能力，就要善于发现学生的潜质和天赋，做到不苛求、不强求、不求全责备，用多元智能理论指导我们的行为，相信每个学生都有自己的长处和潜力，只有这样，学生的创新潜力才能得以开发，创新萌动才能得以保护。
3.明确教育目的我校是一所市级示范高中，每年招收的多为中下等成绩的学生，尽管我们的老师和同学每年都苦苦拼搏，大量的时间花在了文化课上，但到头来考上好学校的不仅是凤毛麟角，而且将来学生真正所需要的各种素质和能力也没有得到有效地提高。
针对这一现状，我们调整了教学思路，要求全体教职工要站在未来的高度来看待今天的教育，站在人的未来发展和社会需要的角度来实施今天的教育。
告诉家长，优秀的道德品质，出类拔萃的创新精神和实践能力，坚强的毅力和坚忍不拔的意志以及良好的协作精神，正是现在乃至未来所需要的，应当成为我们的终极目的。
在此基础上，学校以习惯养成教育为依托，以课堂教学形式的转变为突破口，大胆地进行了一系列改革，课堂教学互动化，德育教育专题化，课余活动序列化，特长培养常态化。
学校显现出前所未有的活力，往昔谁也看不起的三流学校，频频在全市诸如广播体操大赛、电视节目主持人大赛、中学生才艺展示等赛事中夺冠。
三年多的探索和实践使我们感受到，我们不仅要经常反思我们的教育，还要反复向家长和社会做广泛的宣传，要在全社会形成一种良好的舆论氛围，使我们的教育从急功近利的桎梏中挣脱出来，一切向着人的发展和未来的需要方向努力。
4.优化师资队伍1955年，钱学森到师大附中看望老师时说：“我对师大附中很有感情。
在我一生的道路上，有两个高潮，一个是在师大附中，一个是在美国读研究生的时候。
6年师大附中的学习生活对我的教育很深，对我的一生，对我的知识和人生观起了很大作用。
”他对林砺儒、傅仲孙等老师的印象十分深刻，甚至说，听傅老师的几何课，使他第一次明白什么是严谨的科学。
纵观中外有作为的拔尖人才的学生时代，无论是对牛顿一生产生了巨大影响的贝诺、伊萨克·巴罗，还是造就了爱因斯坦的阿劳镇州立中学的老师们，他们都具有一个共同的特点，那就是渊博的学识、锐利的慧眼、科学的方法和严谨治学的态度。
为此，我们要培养学生的创新思维和创新能力，就必须优化我们的教师队伍。
优化教师队伍首先要从抓好入口开始，探索新教师的准入标准和准入制度，不仅要重视教师的知识结构，更要注重教师的职业能力和师德水平。
其次，要建立教师队伍的调整机制，将那些不适合做教师的同志及时调整到适合的岗位上，要在解决这部分教师离开教师队伍的后顾之忧的同时，提高教师的待遇，吸引优秀人才从事教师这一崇高而神圣的职业。
第三，要从教育理念、教学方法、知识结构等多方面对老师进行培训，不断充实和提高他们的教育教学和管理水平。
第四，要建立良好的校内人文、学术氛围，让教育尽可能地远离功利和世俗的侵扰，让教师切实成为学生未来发展的引路人。
5.转变教育方式全国政协主席贾庆林在学习江泽民同志关于教育问题的重要谈话中指出，我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度，我们要积极支持帮助学生自主学习，独立思考，大胆创新的教育手段和方法，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造适宜的环境，为培养出更多的具有创新精神和创新能力的优秀人才创造条件。
