传统阅读法在高效课堂中的应用

传统阅读法在高效课堂中的应用
传统阅读法在高效课堂中可以发挥重要作用。

它允许学生们尽快地掌握课文内容，锻炼学生的阅读能力及综合思维能力。

通过科学实施传统阅读法，在学生阅读过程中要注意以下几点：
首先，学生应建立科学的阅读目标和动机。

这要求老师在课前进行系统的准备
工作，让学生明确阅读的目的和要求，列出阅读的内容和任务，并且引导学生树立正确的阅读态度。

其次，在学生阅读笔记时应使用科学的阅读技巧。

如用关键词、时间词和引号
等方法提取关键点；并要求学生结合例子等帮助思索和理解，阐释篇章的中心思想。

以此起到加强理解的作用。

另外，老师还要在学生阅读时，注重培养学生的语言知识、文化知识，和衔接
语言应用和引发进一步思考的环节。

以便让学生根据以往学习的经验和把握住关键知识点，正确地把握文章的核心思想，达到跨文化交际的效果。

通过有效利用传统阅读法，能够激励学生学习兴趣，构建信心，提高学习效率，进一步提高教学质量和推进教育发展。

浅谈如何打造初中语文阅读高效课堂作者：朱美红来源：《求知导刊》2021年第42期摘要：阅读教学是语文教学的重要内容，初中语文阅读教学的质量直接影响到学生阅读能力、认知能力和写作能力，虽然语文阅读教学目前已经得到了教育工作者的高度重视，但是就初中语文阅读教学现状来看，仍然存在低效化的问题。

文章通过对初中语文阅读教学现状进行分析，提出了改善的策略和建议，希望能够提高初中语文阅读教学的质量和效率，为广大语文教师提供教学参考。

关键词：初中语文;阅读教学;教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）42-0041-03作者简介：朱美红（1981.10—），女，江苏省扬州市扬州中学教育集团树人学校，中学一级教师，本科学历，课堂教学竞赛获市说课一等奖，初中语文教师基本功大赛获扬州市一等奖、江苏省二等奖，扬州市电教馆同步课程特聘教师，参加国家级课题，获“优秀成员”“最具才华教师奖”“最具爱心教师奖”称号。

引言综观初中语文阅读教学现状，虽然大部分语文教师都将教学的重心放在阅读教学上，并且花费了大量的时间和精力进行阅读教学，但是教学的成效不甚理想，学生的阅读能力并没有得到显著提高。

因此，初中语文教师要正确认识阅读教学的意义，树立高效阅读教学的意识，积极构建初中语文阅读高效课堂。

一、初中语文阅读教学的现状（一）情境创设过于形式主义传统的教学方式已经无法满足现今的教学需求，因此，教师应改变教学方法，创新教学方式，为学生创设教学情境，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

但是部分教师创设的情境过于形式主义，并没有对教学目标的实现产生积极的作用。

比如，在角色扮演中，学生可扮演的角色是有限的，因此真正能够参与到课堂互动中的学生较少，大部分学生处于围观的状态。

课堂导入环节本身是为了让学生能够更快速地进入学习状态，为之后的课堂教学做好铺垫，但是部分教师生搬硬套，导入语千篇一律，甚至创设错误的情境，导致课堂教学混乱无序，收效甚微。

《运用导学教学打造语文高效课堂》的心得体会范文在《运用导学教学打造语文高效课堂》这篇文章中，作者通过倡导导学教学的方法来提高语文课堂的教学效率。

笔者对于这一方法的应用，深感收获良多。

首先，导学教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。

在传统的语文课堂上，很多学生对于学习语文缺乏兴趣，常常呈现出被动学习的状态。

而导学教学则能够通过让学生在学习过程中思考和发现问题，从而引发他们对知识的兴趣。

例如，在学习《红楼梦》这本经典的小说时，教师可以通过启发式问题的提出，引导学生深入思考人物形象的塑造、故事情节的推动等问题，从而激发学生的阅读兴趣和思考能力。

同时，在导学教学过程中，学生能够主动参与课堂讨论、合作探究等活动，培养他们的学习主动性和合作精神。

其次，导学教学能够帮助学生形成系统的知识结构和思维方式。

在传统的语文教学中，知识点通常是独立、零散的，学生很难将这些知识点进行有效的整合和应用。

而导学教学则能够通过问题导引的方式，逐步引导学生从具体问题到抽象概念的层层推进，从而让学生形成系统的知识结构。

例如，在学习诗词鉴赏的过程中，教师可以通过提问引导学生观察、感受、分析诗词的语言特点、意境表达等方面，建立起学生对于诗词的整体认识和审美能力。

通过这样的导学过程，学生能够把诗词鉴赏的知识点进行整合，并在实际应用中更好地理解和运用。

此外，导学教学能够培养学生的自主学习能力和批判思维能力。

在导学教学中，学生需要通过问题解决和合作探究等方式主动参与学习，培养他们的自主学习意识和能力。

同时，导学教学注重培养学生的批判思维能力，让他们对于所学的知识进行思辨和评价。

例如，在学习阅读技巧的过程中，教师可以通过引导学生提出问题、分析文章的结构和思路等方式，培养学生对于阅读的批判性思维和分析能力。

通过这样的导学过程，学生能够在解决问题的过程中，培养自信和独立思考的能力。

最后，导学教学还能够提高教师的教学效能和指导能力。

在传统的语文教学中，教师通常是知识的传授者和讲解者，学生则是被动接受的对象。

传统文化在小学语文教学中的渗透策略摘要：众所周知，传统文化的传承是十分重要的。

因此，在小学阶段，教师要结合具体教学内容，科学地进行传统文化教育，从而激发学生对于传统文化学习的兴趣，进一步提高传统文化在课堂中的渗透效率。

本文笔者将结合实践研究，总结传统文化融入小学语文课堂的必要性，分析具体的渗透方法。

关键词：小学语文；传统文化；文化渗透伴随着我国历史的不断发展,我国优秀的传统文化也得以延续,历代人们都深受其影响。

将传统文化渗透到语文课堂教学当中不仅是对传统文化的传承,还可以加深学生对于传统文化的理解,增强学生的文化素养。

其次,老师也应该正确理解传统文化在语文课堂当中的价值,并且应该选择科学合理的教学方法来进行传统文化的渗透,这样不仅可以使学生感受到传统文化的感染力,还可以给学生带来不一样的感受。

一、传统文化融入小学语文课堂的必要性（一）有利于拓宽学生的知识面我国传统文化内容丰富，不仅包括历史发展内容，还包括许多民俗风情，传统美德等。

许多传统文化都蕴含在一个个有趣的故事当中，因此，在小学语文教学过程中结合传统文化展开教学，能够有效提升小学生的学习兴趣，帮助小学生学习到一系列课本上没有的内容，拓展自身的视野，丰富自身的学习知识，进而更好地获得文化素养的提升，为其之后的发展奠定基础。

（二）有利于传统文化的传承我国的发展过程中，传统文化的传承一直是一项重点内容，但是随着全球一体化的发展，越来越多的外来文化融入了我们的生活当中，给传统文化造成了一定的冲击。

当下有一部分人更偏爱西方文化，无论是饮食还是节日，这对于传统文化的传承十分不利。

因此，在小学语文教学过程中渗透传统文化，需要从孩子抓起，帮助其坚实自身对于传统文化的理解，提升自身的民族归属感，进而更好地发扬传统文化，帮助学生获得更好的发展。

二、传统文化融入小学语文课堂的教学策略（一）在识字教育中渗透传统文化在小学语文教学中，识字教学是一个重要的组成部分。

在识字教学中，教师不仅要让学生掌握字形、字义，还要通过具体的汉字引导学生学习和了解传统文化。

教学篇誗高效课堂浸润传统文化构筑高效课堂———“浸润式”教学在小学阅读教学中的实践探索马艳（江苏省昆山高新区姜巷小学，江苏昆山）所谓“浸润”，即“浸染熏陶，渗透滋润”。

在小学语文阅读教学过程中，“浸润”是指教师应该尽最大的可能为小学生语文文本阅读创设良好的学习环境，让学生身临其境，体验生活，学以致用，自主发展。

中华民族的优秀传统文化千百年来，始终潜移默化地影响着炎黄子孙的思维方式和言行举止。

小学语文课程是中华优秀传统文化的最佳载体，承载着几千年来中华民族的精神与灵魂。

语文教学可以让优秀文化宫殿的基石牢牢奠基于学生的心灵深处。

在小学生语文教学中加强民族传统文化教育，“浸润式”教学方法的提出，有效扭转了传统教学模式的教师“一言堂”的简单粗放，以一种轻松愉悦、润物无声的形式给学生“传道、授业、解惑”。

语文教师在引导学生学习语文知识的过程中，也有效培养了学生良好的道德情操。

一、在小学语文课堂实施“浸润式”教学的必要性在小学语文课堂实施“浸润式”教学具有重要的意义。

“浸润式”阅读教学有别于传统教学模式的偏重知识获得、缺乏过程性学习的模式，注重教材文本阅读对学生潜移默化的影响。

实施“浸润式”教学要求语文教师立于一个更高、更深、更广的层面，深入研究课文的人文内涵，引导学生解读文本，研究学生的学习特性，让学生迅速深入文本，逐层融入文本的特定情境，营造充满和谐、民主、灵动的课堂氛围，达到“润物无声”的教学效果，完成对学生品格的培养和情操的陶冶，使学生人文素养获得有效的提升。

语文学科与中华优秀传统文化有着千丝万缕、血浓于水的关联。

因此，对传统文化的浸润应贯穿于小学语文课堂教学的全过程。

“浸润式”教学要突出其民主性、主体性、发展性、启发性和全面性。

语文课程教育应该是全方位的、立体化的、贯通化的。

“浸润式”教学的优势与意义，首先表现于播种中华精神优秀文化的种子。

一方面，可以根植于祖国丰腴深厚的文化土壤，汲取取之不尽、用之不竭的精神养分，让每一位学生都能成为弘扬中华文明的传承人；另一方面，可以让学生通过中华民族延绵千年的悠久历史及灿烂文化，于灵魂深处升腾起一种民族自豪感。

打造小学语文高效课堂教学的创新思考摘要：本文旨在探讨如何打造小学语文高效课堂教学的创新思考。

通过分析现有教学方法的不足，提出了一系列创新策略和方法，包括激发学生的学习兴趣、促进学生主动参与、提升教学效果等。

这些思考将有助于提升小学语文教学的质量和效果，培养学生良好的语文素养。

关键词：小学语文；高效课堂；创新思考；学习兴趣；语文素养小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。

然而，传统的课堂教学方式在一定程度上存在效果不佳、学生参与度不高等问题。

为了提升小学语文教学的质量和效果，需要进行创新思考。

本文将探讨如何打造小学语文高效课堂教学的创新思路和策略，以期为教师提供有益的参考和启发。

1 激发学生的学习兴趣1.1 创设情境，增加乐趣为了激发学生对语文学习的兴趣，教师可以通过创设情境来增加乐趣。

例如，可以通过角色扮演、故事情境等方式将学习内容融入生活场景，使学生能够身临其境地参与学习。

这样的情境化教学可以激发学生的好奇心和探索欲望，提升他们的参与度和学习效果。

1.2 多样化的教学资源和材料提供多样化的教学资源和材料也是激发学生学习兴趣的重要策略。

教师可以利用多媒体技术、互联网资源、图书馆等丰富的资源来支持教学。

通过多样化的教学材料，如图书、音频、视频等，可以满足学生不同的学习需求，激发他们的学习兴趣。

1.3 鼓励学生参与创作和表演学生参与创作和表演是培养他们对语文学习兴趣的有效途径。

教师可以设计创作任务，鼓励学生编写故事、写作文章、创作诗歌等，让学生通过创作来体验语文的乐趣和创造力。

此外，安排学生进行小组或班级的表演活动，让他们通过表演来展示语文知识和技能，激发他们的学习兴趣和自信心。

2 促进学生主动参与2.1探索性学习的引导探索性学习的引导方法是一种能够激发学生主动参与的教学策略。

通过提出问题、引导讨论和进行实验等方式，教师可以促使学生进行思考和主动探索。

这种方法的核心在于教师提供引导性的问题和情境，让学生自主思考并寻找答案，培养他们的独立思考和问题解决能力。

构建小学英语阅读教学高效课堂的策略摘要：小学生正处在英语学习的起步阶段，打好阅读基础至关重要。

因此，随着新课改的推进，小学英语教学被赋予了新的内涵与使命，一方面，教师要打破应试教育带来的影响，重构学生的学习习惯与教学模式；另一方面，传统的教学目标、教学内容已不符合学科核心素养的培养需求。

因此，如何构建丰富的教学内容，拓宽学生的眼界，提升他们的综合能力，形成正向的人生信仰，成为教师面临的主要问题。

关键词：小学英语;阅读教学;高效课堂;策略引言随着课程改革的不断深入，对于小学英语教学有了更高标准的要求，需要教师重视阅读教学质量的提升，能够以有效阅读为支撑，促进学生形成浓厚的学习兴趣，掌握英语阅读的学习方法，在有效阅读中理解文本内涵，获得思维能力的锻炼，为小学生的英语学习提供优质的服务。

有效阅读教学模式在小学英语教学中的实践运用，需要教师摒弃传统教学方式，更新教育理念，掌握行之有效的阅读教学指导策略，从而促进英语阅读教学获得效益与效率的双丰收。

1构建高效小学英语阅读课堂的意义（1）有利于增强学生的英语学习兴趣。

小学阶段的学生可塑性较强，处在学习能力快速发展的关键时期，教师构建高效、有趣的英语课堂可以让学生真正“学有所获”，让学生的思维方式由具象思维向抽象思维转化。

高效有趣的英语阅读课堂既尊重学生的学习主体性，也符合小学生的身心发展规律，让学生在英语兴趣的激发下收获更多课内外知识，开阔视野的同时提升自主阅读能力，为之后学习更深入的英语知识奠定坚实的基础。

（2）有利于提升学生的自主学习能力。

小学生的自制力是比较差的，自主学习能力也正处于初步阶段，但是这个时期的学生对一切新鲜有趣的事物都比较感兴趣，所以教师要结合学生的兴趣构建高效的英语课堂，帮助学生加深对所学知识的印象。

高效有趣的小学英语阅读课堂可以让小学生在英语阅读的过程中接触更多的英语单词和长短句，既可以充分理解单词含义和用法，也可以学会通过串联词汇含义来理解整句的意思，进而提升自主学习能力。

浅谈如何打造中职语文高效课堂摘要：现阶段，中等职业学校（以下简称“中职学校”）的语文课堂教学效果普遍较低，语文课堂教学改革迫在眉睫。

本文通过对中职生的学情分析、高效语文课堂的定义阐述，主要从课前准备、课堂氛围、教学观念、自主学习、语文与专业融合等方面总结了打造高效语文课堂的措施，以筑牢扎实中职生的语文知识基础，提高其理解与写作能力，更好地服务专业知识的学习。

关键词：打造；中职语文；高效课堂一、学情分析现阶段，中职学校招收的学生基本上是初中毕业生中的“低劣产品”，带着失落的情绪来到职业学校。

由于底子薄，基础不扎实，大多人对文化学习没有方法没有兴趣，语文也不例外，从而导致课堂教学效果越来越差；长此以往，学生就更加不愿意上语文课了。

传统教学法令人堪忧，需要洗心革面。

二、何为高效课堂？语文高效课堂就是指在教师的讲授和引导下，全班学生能紧跟老师进行课堂学习，在当堂课内将任务高效率、高质量地完成，从而筑牢学生语文知识基础，提高其阅读理解与写作能力。

这也是在新修订的中职语文课程标准背景下给中职语文教师提出的新要求。

中职语文高效课堂的标准是什么？笔者认为是学生在老师讲完课后是否有收获，收获了什么，收获了多少，多少人有收获。

如果老师上完一节课后，学生收获很少，甚至毫无收获，或者只有少数人有一点收获，那么这堂课就是没有效率的，更谈不上是高效课堂了。

那么，作为中职一线教师，应如何打造高效语文课堂呢？三、如何打造高效课堂？（一）做好课前的准备工作怎样才能上好一堂语文课?我认为，课前做好充分准备极为重要，高质量的备课是实现高效课堂的前提条件。

课前准备包括教师的准备和学生的准备。

首先教师的准备是在上课前要了解本班学生的语文学习情况、学习基础，再根据教学大纲和教学要求，精选教学素材，设计并撰写好教案和学案。

同时教师要把握好这节语文课的学习目标、学习任务以及重、难点。

一份好的学案包括要根据学情设计好教学目标、课前预习、知识积累。

传统教学策略与现代策略在阅读教学中的妙用近两年来提出了“核心素养”理念，而《普通高中语文课程标准》（实验）中对于语文素养，明确指出是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。

这要求教学必须立足于技能习得的基础上谈素养养成。

所以本文从对“核心素养”理念的理解以及现代课堂阅读教学实践出发，对高中语文阅读教学中的现代教学与传统教学策略方法的妙用进行了如下探索：一、以传统教学读写策略为基础，发挥现代教学的科技优势，善用阅读期待，合理解读文本，实现阅读教学的有效性。

追求阅读教学的长效性，善用学生的阅读期待是有效途径之一。

新课标指出，“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展阅读思维空间，提高阅读质量。

”阅读期待源自美学，是读者自己内心所预想的情景，反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力，进而构成的一种综合的阅读要求和欣赏水平。

阅读期待会牵引学生在阅读过程中与文本“进行生动而热烈的对话”，自觉地理解文本，并对文本进行自我建构，进行个性化的诠释，学生的阅读创造力得到展现。

学生的阅读期待可以通过传统教学方法中的读写背名篇名句等方式，也可以通过现代教学中的多感官刺激激发。

利用阅读期待，就要根据“对不同类型的文本的阅读指导应该有所侧重”。

如教学古代诗文，就应指导学生“学会使用有关工具书，自行解决古诗文阅读中的障碍”，注重学生读背；教学论述类文本，则应“引导学生思考思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，把握观点与材料间的联系”。

当阅读教学的过程是师生共享的过程时，阅读教学的有效性自然水到渠成。

二、因材施教，关注个性阅读，重视学生的阅读创造力，才能增强阅读教学的长效性。

“凡有理解，就总有不同”。

阅读作为一种理解活动，须尊重个性化阅读。

而在这一点上，与传统教学策略方法中的因材施教策略是高度一致的。

传统教学方法注重结果的习得，现代教学手段关注学习的过程。

小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究摘要：小学语文课程是至关重要的课程，从小学到高中都是学生学习的主科之一，而这门学科作为我国学生学习的母语，肩负着提升学生语言能力和写作能力以及理解能力的重要责任。

小学生在学习语文学科的同时，也需要教师能够对学生的理解能力培养产生重视，同时也需要设置相应的教学规划来为学生搭建更加有效的教学策略和前进的道路。

关键词：小学语文；高年级；阅读；高效课堂语文学科是我国学生学习的必修课，因为这门学科可以有效增强学生的文化素养和沟通功能，只有教师对学生进行中国传统文化的教授，让学生能够真正从新课改政策的不断深化中感受到与时俱进的学习过程，才能让学生在学习语文知识的同时构建更加和谐的能力，为今后的语文学科的学习打下坚实的基础。

一、引导学生阅读，创建翻转课堂在传统的教育模式中，学生在课堂上所接受的学习状态往往都是教师的课堂讲授和展示，学生只能在课堂上被动的接受教师所教授的知识和内容，学生很少有教师给予的充分自我思考和独立探究的机会，这对学生思维能力构建的过程极为不利。

因此，在对学生进行语文教学的同时，教师也需要了解学生的具体爱好，并在学生课后给予学生更多进行阅读和拓展的学习，让学生能够将课外的能力带到课内之中，不断提升自己的阅读能力和相关技巧。

为了让课堂教学效果达到更佳，教师不妨借助互联网+的形式为学生创设翻转课堂，而这种翻转课堂可以让传统被动学习转为学生的主动学习和沟通，学生会逐渐成为课堂学习的主人，并进一步产生阅读和思考，教师也会在这种被动的读书和主动的探究过程中形成良好的阅读习惯，达成高效学习的目的。

二、更新教学理念，明确学习目标国家越来越重视下一代的教育，因此，各种教育方法也在推陈出新，对于语文学科的学习，阅读是首要需要培养的能力，只有学生真正拥有阅读的能力，才会在这样的课堂教学中逐步拥有明确的学习目标和学习的意识。

首先教师需要更新自己传统的教育观念，并进一步激发学生自主学习和探究的意识，从而增强学生的阅读兴趣，逐步完善学生的阅读知识体系。