浅谈语文课堂高效阅读的方法

打造初中语文高效课堂的几点做法如何打造一个高效的初中语文课堂？这是每一位语文教师都需要思考的问题。

语文课不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言能力、阅读能力和文学素养的重要途径。

下面就让我们一起来看看如何打造初中语文高效课堂的几点做法。

一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的第一步。

在课堂上，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如通过有趣的故事、视频、音频等内容来引起学生的兴趣。

教师还可以组织诗歌朗诵、古诗文研讨等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的乐趣，从而激发他们学习语文的热情。

二、注重互动与合作在高效的语文课堂中，教师应该重视学生的互动与合作。

可以通过小组讨论、角色扮演、合作阅读等方式，让学生在课堂上进行互动交流，共同探讨问题，从而增强他们的语言表达能力和思维能力。

合作学习也可以培养学生的团队合作意识和能力，让他们在相互合作中获得成就感和归属感。

三、注重知识的系统化和整合高效的语文课堂应该注重知识的系统化和整合。

教师要根据学生的学习情况和教学内容，合理安排知识点，使之形成系统完整的知识结构。

还可以通过知识整合的方式，帮助学生掌握知识点之间的内在联系，理清知识之间的逻辑关系，提高学生的学习效率和认知能力。

四、培养学生的阅读能力语文课堂不仅仅是传授知识，还应该注重培养学生的阅读能力。

教师可以通过导读、朗读、解读等方式，帮助学生掌握阅读技巧和方法，培养他们对文本的深入理解和分析能力。

还可以通过丰富多样的文学作品，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读能力和品味水平。

五、注重学生的实践与应用高效的语文课堂应该注重学生的实践与应用。

教师可以通过写作、演讲、朗诵等方式，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识，提高语言表达能力。

还可以通过生活实践、社会实践等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实际能力和创新能力。

打造一个高效的初中语文课堂，需要教师注重激发学生的兴趣，重视学生的互动与合作，注重知识的系统化和整合，培养学生的阅读能力，注重学生的实践与应用。

听 说 读 写 训 练 之 中 ， 对 学 生进 行 严格 训 练 ，细 心 培 养 并 持 之 以 为 了培 养 学 生 认 真 读 书 ， 真 思 考 的 习 惯 ， 求 学 生 读 书 时 认 要 做到 ： 到、 到、 眼 手 口到 、 到 。其 中 ，心 到 ” 指 集 中注 意 力 ， 心 “ 是 边
第三步 ： 置实践作业。 布
由于单元内容不同、 要求各异 ， 配套读物 的选编质量也存 在
套 读 物 ， 要 根 据 教 学 要 求 和 学 生 实 际 需 求 ， 当从 课 外 少 儿 读 而 适 导 学 生 共 赏 ， 有 这 样 ， 能够 使 主 题 学 习成 为主 体 学 习 ， 课 只 才 使 良好 的 自学 习 惯 的 好 处 ， 他 们 明 确 要 培养 哪 此 好 的 自学 习惯 ， 让
ＹＵＷ ＥＮＪ Ａ０Ｙ ｌ ＡＮ
＠ 吉林 教 育
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辽 宁省阜 蒙县新 民 学校 敖艳 英
２ 世 纪 ， 靠 课 本 与课 堂 教 学 是 远 不 能 满 足 发 展 中 学 生 的 所 欲 言 ， 生 一 定 胸 有成 竹 ， １ 单 学 兴趣 盎 然 ， 半 功 倍 。 书 汇 报 这种 事 读 需 求 的 。 因 此 在 阅 读 教 学 中 ， 师 要 创 造 性 地 处 理 教 材 并 结 合 课型的操作， 教 一般可 以分三步进行： 学 生 的认 识规 律 、 活 经 验 ， 意 与 学 生 的 生 活 实 践 联 系 起 来 ， 生 注 吸 收 时代 信 息 ， 集 阅读 资料 ， 扩 展 或 更 替 教 材 ， 教 学 内容 收 来 使
第一步： 课前 自主整理读书汇报讲稿 。
读 书 汇报 讲 稿 可 从 以下 三个 方 面 着 手 ： １ 类 整 理 单 元学 习 时 ， ． 分 自己 从课 内外 积 累 的好 词佳 句 、 名 ２以 《 最喜 欢 的 一 篇 文章 （ 句格 言） 或 《 最 受 启 发 的一 ． 我 一 》 我 句 话 （ 个 故 事） 我 最 受 感 动 的 一 个 人 物 （ 件 事 ） 等 为 题 目， 一 》《 一 》 ３我 的读 书 感 言 。用 简 要 的 文 字 写 出 自 己在 单 元 学 习 中读 ． 了哪些 文 章 ， 到 了哪 些 知 识 ， 了哪 些 收 获和 体 会 。 学 有

浅谈“高效课堂”中的阅读教学作者：李文芝来源：《读写算》2013年第26期课前三遍读，课堂多种读法结合，为的就是有效完成每一篇课文后的思考与练习中的有感情朗读或背诵这一环节。

这可以培养学生良好的语言表达，培养学生的语感。

而课后练习的这一环节往往被教师和学生忽视。

教师在教学中对名篇名著选段和其他优秀作品都要进行读的有技巧处理。

读前让学生倾心听，小声跟读。

如读《大堰河——我的保姆》同学们被大堰河这一形象触动了情感的心弦，边读边流下同情与感伤之泪。

读《背影》中父亲来信一段情真意切，听着为之动容。

当然在学生展示自己个性朗读时，老师要对他们在读中存在的问题如音准、节凑、停顿、语言缓急等评价时，要明确指出不恰当，不合作者写作意图的地方。

并做好示范读。

让学生认识到该怎样读效果才好。

如指导读《背影》中“我与父亲不相见已二年余了，”中提示“我”“父亲”，“二年”重读，声音低沉，语速缓慢。

读《致空气》中“到最后的一息”时直接提示“一息”两字，“一”要重读拖音。

学生明白了怎样做，怎样读才能让阅读像呼吸那般自然，像阳光那般灿烂，吸引学生去领略那充满激情趣味盎然的文字世界。

二、阅读要高效，知识很重要。

高效课堂中的阅读教学体现的是“真正的语文课”真正的“语文味”的阅读离不开基础知识。

如何去让学生获得基础知识呢？“高效课堂”就是还课堂给学生，课文中涉及到作者、作品、时代背景、字词等内容，教师以导学案的形式出现，让学生课外自学解决这些常识性问题。

课堂上学生展示互相质疑，教师针对学生难以解决的适时提供一些信息。

这样教学任务中要求的需要记忆的东西，学生都可以牢固记忆。

如教学《桃花源记》中的“词性适用““古今异义”“一词多义”“陶渊明生平简介”等，这些基础层面的内容上导学案，这样常识性的基础知识出现了范例，学生就有样可循，而且这些知识在导学案上可视、可感、可查、可触。

以备用时遗忘，便于复习，基础字词和作者有关的信息不占用阅读教学中的主阵地。

小学语文阅读的教学方法有哪些想让学生学习好阅读，就要培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热情，下面是小编为大家整理的关于小学语文阅读教学方法，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1小学语文阅读教学方法阅读教学中，应着重培养学生的阅读意识，在教学的各个环节中，注重阅读方法的渗透，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，下面小编为大家带来了浅谈小学语文阅读教学方法，供大家参考。

一、激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师”。

没有良好的学习兴趣是不能学习好任何功课的，就更谈不上提高学生的学习能力和水平了。

不但是学习如此，就是其他的事情也是如此。

因此，想让学生学习好阅读，就要培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热情，当学生有了阅读的兴趣之后。

他们就会有积极性、主动性和创造性了，他们阅读起来也不会感到困难了，而是真正地进入到了阅读的神秘境界之中，当有的学生进入到阅读的痴迷状态时候就是达到了废寝忘食的程度。

所以，我们要千方百计地调动学生的阅读兴趣，这样就要比老师以灌输式进行挤压教学好得多。

在小学教材选编中，文本以记叙文和文学作品的体裁占绝大部分，这些课文都具有内容生动具体，描写叙事活泼鲜明。

所以从这些美文中，学生可以领略到文章的最大益处，当我们进入分析课文的时候，要让学生去很好地赏析文本里的精炼美妙的语言，挖掘作者的思想感情，使学生能够在文章中得到深刻的启迪和教育，并且和作者产生共鸣。

所以，当他们进入课文的语言形象画面后就会被吸引住，融进课文的崇高境界之中，他们自然也就越读越感兴趣，达到乐在其中的效果。

例如，我执教《海底世界》时，我先向学生问道：“我们今天来学习《海底世界》一课，请同学们先说说，海底世界应该是什么样子的?”接着同学们就争先恐后地说了自己的看法：海底下看不到太阳。

应该是漆黑一片;有的说：海底应该非常的寂静，静得非常可怕;还有的说，海底下有很多动物，很多植物，非常美丽等。

我对同学们的回答没有进行纠正和肯定，而是启发他们从课文里就可以得到正确的答案了。

浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，高效课堂教学策略的使用对于小学语文教学来说尤为重要。

本文将从理论和实践两个方面探讨小学语文高效课堂教学策略。

一、理论探讨1. 建立正确的教学观念高效课堂教学的前提是建立正确的教学观念，明确教学目标和学生需求，用有效的方法和手段达成教育目的。

小学语文教学应该围绕着培养语文应用能力展开，注重学生能力的综合素质培养，强化学生文化素养，提高学生阅读写作能力。

2. 创新教学方式教学方式是提升教学效果的关键，教师需要充分了解学生的学习情况和特点，调整相应的教学方式，改变单调乏味的课堂模式，创新教学方式，给学生更大的自主性和参与性，增强学生学习兴趣。

3. 强调课堂效果高效课堂教学需要强调课堂效果，教师应该利用现代教育技术手段，创造一个积极的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生兴趣和能动性的发展，提高学生的参与度和表现力，使得学生在课堂中收获“知识”、“能力”和“情感”三位一体的全面提升。

二、实践探讨1. 使用教育技术手段现代教育技术手段的使用能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

教育技术手段可以包括多媒体教学、教学软件、互联网等，教师可以根据学生的特点和实际情况，选择合适的手段进行教学。

2. 制定教学计划教学计划是教师进行高效课堂教学的重要步骤，制定好一个严密的教学计划不仅能提高教学效率，而且也能让教学更有条理性和规律性。

制定教学计划需要考虑制定教学大纲，组织好教学内容，确定教学方式和方法，重点把握课堂讲解时间和学生提问互动时间。

3. 运用情境教学法情境教学法是一种教学策略，它能让学生在真实的情境中进行学习，以情景模拟的方式激发学生的热情和掌握能力。

教师可以选择一些现实的生活情境或者教育科技设备来组织学生学习，这样既能让学生学习更加兴趣，也能让教师更容易的辅助学生掌握知识。

4. 强化评价机制评价机制是教学过程中不可或缺的一部分，它可以让教师更加清楚学生在教学中所掌握的知识情况，从而结合出卷及时修正教学内容，或适时调整教学方式。

语文学习的高效课堂学习方法（精选）语文学习的高效课堂学习方法1、培养学习兴趣首先要培养对语文学习的兴趣，因为兴趣是学习最大的动力;这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。

先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文。

再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文。

后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文。

2、善于自主学习古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就有自主学习的重要。

语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。

有意识培养自己的自学能力，合理安排自学时间，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，也是一条极为重要的语文学习规律。

3、上课专心听讲学什么东西都没有捷径，只有靠自已的努力，所以在上课的过程中，一定要认真听老师讲课，不要开小差，不要玩手机，更不要睡觉;往往很多学子一上语文课，就觉得老师讲得云里雾里，使人听了不知所云，结果就跟周公约会去了。

所以在此给学子一个忠告，学好语文，必须要专心听讲;只有专心听讲，才能有效地学习到课堂知识，并且得到老师的认可和喜爱。

4、多阅读课外书除了阅读语文课本之外，还要多阅读课外书，当然这里指的不仅是小说，还有散文、诗歌、古文等;特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的课外书。

正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。

博览群书是培养学子语文基本功最有效的方法之一，一定量的课外阅读是提高他们语文水平的主要手段。

多阅读课外书可以开阔视野，培养理解能力，提高写作能力。

5、打牢基础知识从古至今，几乎每一个学子都是从学习语文入门。

语文是其他学科的基础，数、理、化、史、地、生、哲等各门学科都离不开对文字的理解。

因此同学们必须要打牢语文基础，语文方面的基础知识涉及的范围非常广泛，学好语文不能靠临时突击，要靠平时重视基础知识的掌握，多积累，多归纳，多总结，才能做到“厚积薄发”、“有的放矢”。

构建语文高效课堂的方法总结5篇第1篇示例：构建语文高效课堂是每一位语文教师的责任和使命。

如何构建高效的语文课堂，提高学生的语文素养和学习兴趣，是每一位语文教师需要认真思考和总结的问题。

通过多年的教学实践和经验积累，我们可以总结出一些构建语文高效课堂的方法，希望能为广大语文教师提供一些参考和借鉴。

构建语文高效课堂需要寻找合适的教学方法。

教学方法是语文教学的核心，不同的教学方法会对学生的学习产生不同的影响。

在构建语文高效课堂的过程中，我们可以尝试采用多种教学方法，比如讲授法、讨论法、实践法等，根据教学内容和学生的实际情况来选择合适的教学方法。

在讲授古诗词的课堂上，可以采用朗诵和解读相结合的方法，让学生在朗诵中感受诗词的韵律美和情感表达，然后通过解读加深对诗词意境的理解，从而提高诗词的欣赏能力。

构建语文高效课堂需要激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生学习的内在动力，是学生愿意主动去探索和学习的基础。

在语文教学中，我们可以通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。

可以设计一些趣味性的语文游戏，让学生在游戏中学习，既丰富了课堂的教学内容，又调动了学生的学习积极性。

还可以结合校园文化建设，组织一些语文节目或比赛，让学生在积极参与中感受语文的魅力，从而激发他们的学习兴趣。

构建语文高效课堂需要注重培养学生的语文素养。

语文素养是语文学习的重要目标，它包括语言表达能力、阅读能力、写作能力等多方面的能力。

在构建语文高效课堂的过程中，我们可以通过精心设计的教学内容和任务，培养学生的语文素养。

在阅读教学中，可以精选一些经典的文学作品和优秀的文学名著，引导学生进行深入阅读和思考，从而提高他们的阅读能力和鉴赏能力。

在写作教学中，可以通过激发学生的创作潜能，引导他们进行写作实践，提高他们的语言表达能力和写作能力。

构建语文高效课堂需要注重个性化教学。

每个学生都是独一无二的，他们的学习方式和学习特点各不相同。

浅谈“高效阅读”训练的意义和建议鹤壁市淇县教研室李文杰[摘要] 由全国著名特级语文教师程汉杰创立的“高效阅读”被称为教育的“一个奇迹”。

本文简要介绍了高效阅读的学习内容,原理和方法，分析了高效阅读训练对学生产生的积极影响和意义，并阐述实施高效阅读训练的建议。

[关键词］高效阅读；程汉杰；阅读速度；阅读效率一、高效阅读概述高效阅读由全国著名特级语文教师程汉杰于1985年创立，它“从激发学生的阅读积极性入手,以量化、规律化和系统化的科学训练为手段，提高学生的阅读速度与阅读效率。

”①高效阅读以其“零风险，收效快，好操作，高回报"②的优势深受教育界推崇，先后被29个省、自治区、直辖市引进学习，受益学生超过百万.（一）高效阅读的学习内容高效阅读的学习内容主要包括:高效记忆背诵、高效速读、高效精读和高效解题.高效记忆背诵一般适用于小学最初接触高效阅读的阶段，其目的是提高学生的记忆能力，为高效阅读的真正实施做准备;高效速读是以迅速捕捉信息为目的的阅读，是一种整体阅读的技术，追求以70%理解率为前提的最快阅读速度；高效精读是以深入理解和鉴赏为目的的阅读，是一种精读的办法，追求的是以100%理解率为基础的最高阅读效率;高效解题是高效速读和高效精读能力在解题中的实际应用。

（二）高效阅读原理和方法高效阅读是在系统论、信息论、控制论等新生科学理论指导下形成的以规律化为基本途径、以量化训练为主要手段、以系统化为根本保证的高效教学体系。

从局部（某一种技巧)来看，是利用相关学科的科研成果解决提高阅读速度与效率的问题，从而形成某一种技巧。

高效阅读教学法的二十二种训练技巧的总和，①《高效阅读》编委会. 高效阅读通用教程（小学卷）[M].北京燕山出版社,2009，前言页.②程汉杰. 困惑—学习—实验—收获[J].人民教育，2012(1).就构成了高效速读与高效精读的“锦囊”。

也就是说,每一种技巧都是根据某一学科的有关原理设计而成的。

初中语文高效阅读的教学方法论-中学语文论文初中语文高效阅读的教学方法论■ 简翠兰在当前的初中语文阅读教学中，笔者发现不少问题依然阻碍着学生的阅读理解能力的提升，如教师照本宣科，阅读理解答案单一化、固定化等。

这样的一些问题不仅不利于教学效率的提升，也不利于学生的发展、禁锢了学生的想象力和思考能力。

下面，笔者就结合自身教学感悟来论述一下如何实现高效的初中语文阅读教学。

一、鼓励学生自主阅读阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，但是在当前笔者发现很多学生用在阅读上的时间越来越少。

出现这样的一种情况很大程度上是学生能够接触到的阅读材料主要是教师安排的，很多学生对教师安排的阅读材料并没有太大的兴趣，甚至有反感的情绪在其中。

笔者分析，这样的一种阅读教学现状主要是因为学生的阅读自主性没有得到尊重，学生的自主选择阅读材料，主动走进阅读对象的意愿没有实现。

这样的一种所期望与实际的不相符导致学生的学习兴趣被削弱。

笔者认为教师完全可以鼓励学生开展自主阅读。

所谓自主阅读就是指让学生自主选择阅读对象，而不是简单地限制在教师所推荐的书目之中。

教师可以鼓励学生去读自己想读的东西从而激发出学生的学习兴趣。

同时，在尊重学生学习意愿的同时，教师还应该适当地将教学大纲要求的一些阅读书目推荐给学生，并且鼓励学生将这些书目和自己喜欢的阅读材料夹杂在一起来开展课外阅读。

通过这样一种充分尊重学生自主选择权基础上跟随大纲要求实施的阅读教学必然可以有效地提升学生的阅读兴趣，从而实现高效阅读教学。

二、培养学生的问题意识阅读教学的开展同时也是一个培养学生想象力和问题意识的教学内容。

所以，为了更好地达到锻炼学生思维能力和思考能力的这一目的，笔者认为教师要注重培养学生的问题意识。

所谓问题意识就是鼓励学生去发现阅读材料中自己疑惑的地方或者是阅读材料中涉及到一些问题。

通过问问题来提升学生对文章的理解，从而上好初中语文阅读课实现高效的阅读教学。

例如：在《老王》这篇现代文的阅读教学过程中，教师首先就可以这样说，老师希望大家自己对课文进行阅读，然后积极地提出你自己的一些思考或者是问题然后我们大家再带着这些问题来进入课文。

浅议语文高效阅读教学策略【摘要】遵循阅读的一定规律，教师通过教学提高学生对阅读的要求意识，掌握和运用恰当的策略来完成阅读任务，从而形成监控策略运用的能力。

我们的做法是从教材出发扩大学生阅读面、激发学生的想像力和注重提问的启发性，来提高中学语文高效阅读。

【关键词】语文；高效阅读；教学策略语文阅读，一直都是困扰着我的一个难题，虽然我在教学中尝试了从阅读技巧到阅读方法等的多方指导，但结果总是差强人意。

幸运的是聆听了专家的讲座，让我获益匪浅。

高效阅读培训，无疑是给我们的阅读教学悬挂了一盏指路明灯，从此我们的阅读教学有了明确的道路。

高效阅读法呈现了用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感的科学性。

中学生的阅读速度慢，不一定都是由于阅读能力低所造成的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，时间观念不强。

因此，充分利用学生积极向上的竞争心理，用计时训练法，增强他们的紧迫感，是提高阅读效率的有效手段。

高效阅读是语文教改的科研成果，是阅读教学上的一个具有突破性的变革，它对于整个语文教改都是很有启发意义的。

把效率观念引入阅读教学，不仅使阅读教学的结构体制发生了根本性的变化，也改变了学生的固有的阅读习惯和智力素质。

一、从教材出发扩大学生阅读面针对学生阅读面不广，知识结构较松散的问题，许多语文教师都要求学生扩大知识阅读的面，但是这似乎起不到很好的效果，原因之一就是学生还缺乏阅读的方向，很多时候根本就不知道要读哪些方面的书。

也就是说，学生对阅读内容和方向缺乏甄别能力。

在这方面，教师的丰富的阅读经验就要发挥作用了，如果一味要求学生进行大量的阅读那似乎不现实。

所以，语文教师可以借助教材，以教材着手，引导学生进行更广泛的阅读。

如在学习《论语八则》后，教师完全可以以此为切入点，扩大学生阅读面。

主要有两种形式。

一是教师在课前先准备好关于《论语》的其他文章，或者是《老子》、《庄子》的相关文段作为课堂教学内容，在立足本教材的基础之上，进行横向或者纵向的内容补充，让学生在课堂上接受更多的知识。

浅谈如何实现高效早读摘要：早读对于小学生大脑、身心的发育极其重要，是规范学生的阅读习惯、增强汉语语感、积累语文知识、增强背诵记忆能力的绝佳手段。

教师有效组织学生早读是实现高效早读的有效途径。

关键词：早读高效语文教学早读课效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果，决定着学生语文成绩的好坏。

怎样才能使学生在30分钟的早读课中实现高效？教师的有效组织尤为重要。

一、明确早读目标老师要在早读课前为学生布置任务，让学生有目的地朗读，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。

在早读开始时，就可以通过板书的方式给学生以明确的早读目标。

早读目标应包括以下内容：1.早读的内容。

老师要让学生明确本节课读什么。

2.早读的要求。

根据不同的早读内容，老师要明确要求，如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。

早读的要求要切合学生实际，不宜定得太高，要使多数学生都能完成，从而让学生体验到完成任务、达到目标的成功的喜悦感。

二、组织形式多样1.热身式读书。

早晨刚刚入校的学生，有的还处于迷糊状态，让每一位同学立即进入读书状态尤为重要。

此时,老师可以采用热身式读书法。

热身朗读法就是组织全班学生一起放声朗读，营造读书氛围，壮大读书士气，迅速唤醒学生头脑,使他们快速投入到书中的内容。

热身式读书法犹如阵阵春雷唤醒沉睡的大地，也如冲锋的号角激发战士的斗志。

它能创设一种氛围，使学生聚精凝神于书本，迅速进入学习状态。

所有学生都会在这种良好的读书气氛中被感染，振作起精神。

这种读书方式操作简便、快捷、高效，老师每天只须安排一个声音洪亮、意气风发的同学来领读、做示范，带领全班同学驰骋在书本的原野，纵横四方。

但这样的读书方式不能持续时间太长,学生易产生疲劳感，最好用在早读之初几分钟。

2.竞赛式读书。

孩子天生争胜好强，小学生更是喜欢表现自己。

老师恰恰可以利用这一特点轻松组织他们进行竞赛式读书。

竞赛式读书法可以分为个人赛和团体赛。

个人赛,即在班里点两到三名学生同时朗读同一段文字。

浅谈新课标下如何实现语文高效阅读摘要：语文阅读教学要随形势变化而变革，在新课改的大形势下，要想实现语文阅读教学的“华丽转身”，推动语文阅读教学改革，必须要发挥“教师是语文阅读教学活动的推动者”的作用，把推动语文阅读教学改革变为教师的自觉行为，精心组织教学活动，加强知识的内化和深化，为实现高效的语文教学阅读创造良好条件。

关键词：新课标；语文；高效阅读小学语文阅读教学的改革方向是：实现教师组织学生进行有计划、有目标的高效学习。

“高效”是指在规定时间内，师生遵循教学活动客观规律达成既定的阅读教学目标。

在新课改的大形势下，推动语文阅读教学改革要成为教师的自觉行为，精心组织教学活动，实现知识的内化和深化是未来语文教学阅读的必然趋势。

作为语文阅读教学活动的推动者，教师不仅要关注自身能力的提升，还要从全局出发，认清语文阅读教学的内在需求，并努力创造条件，以实现语文阅读教学的“华丽转身”。

一、实现高效阅读要以新课标为标杆教师要明确小学语文新课标对各学段、各年级提出的总体要求，对照所教年级学生的学习基础和教学设施条件，对教学做出初步规划，把新课标的精神贯穿于阅读教学中，从学生的学情出发，准确找到学习的起点。

二、良好的教学环境是实现高效阅读教学的润滑剂在课堂这个教学环境里，每个个体都是平等的，每位教师都应该致力于给学生创造一个和谐、融洽的环境。

虽然课堂上每个个体的差异是客观存在的，但都应得到尊重，课堂应是温暖、和谐、愉悦的。

另外，教师应循循善诱，对学生严慈相济，批评宽严有度，评价中肯，这都有利于形成良好的教学环境，便于高效阅读教学的实施。

三、提高教学的艺术性是实现高效阅读教学的重要途径提高教学的艺术性是对教师的教学观念、知识、教学责任感、效能感、能力、机智等方面提出的新要求，是为了更好地发挥教师的主导作用，实现“智慧教学”。

那么，怎样不断提高教师素养，实现“智慧教学”呢？第一，创造性地理解和使用教材，深入钻研教材，不断提高科学解读教材的能力。

小学语文阅读教学的方法和策略这个暑期假我有幸参与了2023兴成长计划的学习活动，重点学习了阅读教学的研究与策略，几位老师的讲授让我对阅读有了全新的认识，对于如何进行有效的阅读教学，更是收获满满。

下面我就今后如何实施阅读教学浅谈几点体会。

一、以生为本，摸清本班学生的阅读能力。

1、采用多种方式摸清本班学生的阅读能力。

要想提高学生的阅读能力，教师首先要做的就是要摸清本班学生的阅读基础，把握学生的阅读能力。

教师要在这个过程中通过阅读考试、阅读交流等方式使学生能够在各种活动中体现出个性阅读能力。

2、制定适合本班同学的阅读教学策略。

针对不同的学生群体，教师要采用不同的教学策略进行阅读教学。

如在低年级阅读教学过程中，教师要更多地让学生产生对阅读的兴趣，可以指导低年级学生掌握语文阅读作业的完成方法，指导学生在上课的时候要认真听讲。

而对高年级学生就要指导学生根据教师的教学预案进行有效预习，并根据教师的指导进行课下高效阅读。

二、多媒体课件的使用，使学生进入深度阅读1、采用多媒体课件辅助教学，帮助学生更好地理解阅读内容。

在小学语文阅读教学的过程中，由于学生生活阅历的限制，教师如果一味地采用口头表达进行教学，那么学生肯定对有些阅读文本感觉难以理解。

在这种情况下，教师要充分发挥学生的主观能动性，不但能让学生在课下利用网络查阅相关的教学资料，还可以在课上通过多媒体课件进行辅助教学，让学生更好地理解阅读内容。

如在小学语文人教版五年级教材《清平乐・村居》的教学过程中，教师要通过多媒体课件等方式将文本中最真实的情境展现出来，让学生体会到“翁媪”的闲适与浪漫以及三个儿子的动态美。

尤其是要让学生解析“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的无拘无束、自由以及无忧无虑。

2、恰当地解决阅读中的识字教学，为学生的阅读铺路搭桥。

文本的阅读离不开生字的识记。

教师在阅读教学中要充分考虑到识字教学，为学生的阅读扫清生字障碍。

对于学生容易出现问题的字，教师要做重点讲解。

构建语文高效课堂的方法总结7篇篇1随着教育的不断发展和改革，构建高效课堂已成为每位教育工作者的追求。

语文学科作为基础教育的重要组成部分，如何构建语文高效课堂，提高课堂教学质量，成为了语文教师的重要课题。

本文旨在总结构建语文高效课堂的方法，以期为广大语文教师提供借鉴和参考。

一、明确教学目标，精准定位构建语文高效课堂的前提是明确教学目标，精准定位。

教师应根据课程标准、教材内容以及学生实际情况，制定明确、具体、可行的教学目标。

在教学目标的指导下，教师需把握好课堂的主线，确保课堂教学有序进行。

二、注重学生的主体地位在语文课堂教学中，教师应注重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。

通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的兴趣和积极性，引导学生主动参与课堂互动，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。

三、丰富教学手段，提高教学效率1. 多媒体辅助教学。

利用现代教学手段，如多媒体、网络等，使课堂教学更加生动、形象，增强学生的学习兴趣和记忆效果。

2. 小组合作探究。

通过小组合作探究的方式，让学生在讨论、交流中互相学习，培养学生的协作能力和创新思维。

3. 情境教学与角色扮演。

创设贴近学生生活的情境，让学生在角色扮演中体验文本情感，加深对课文的理解和感悟。

四、强化课堂管理，营造良好氛围1. 营造宽松、和谐的教学氛围。

教师应以亲切、和蔼的态度对待学生，鼓励学生积极参与课堂互动，形成良好的课堂氛围。

2. 注重课堂纪律。

良好的课堂纪律是高效课堂的保障。

教师应加强课堂管理，维护良好的教学秩序，确保课堂教学顺利进行。

五、提升教师素质，发挥示范作用1. 不断提高专业素养。

语文教师应不断学习和研究，提高专业素养和教育技能，为构建高效课堂提供有力保障。

2. 发挥示范作用。

教师的一言一行都会对学生产生影响。

因此，教师应以身作则，为学生树立良好的榜样。

六、关注过程评价，促进全面发展1. 过程评价。

在语文教学过程中，教师应关注学生的学习过程，对学生的学习态度、方法、成果进行评价，以评价促进学生的学习和发展。

《浅谈语文课堂中的高效速读》摘要：高效速读为广泛涉猎提供了有力武器，有利于学生博览群书，快捷积累输入，语文课堂上，我们既要提倡高效速读，又要注重高效精读、朗读，充分发挥文学作品对学生的熏陶感染作用，我认为，语文课堂需要高效速读的广泛涉猎，更需要高效精读的涵泳咀嚼高效速读为广泛涉猎提供了有力武器，有利于学生博览群书，快捷积累输入。

高效精读是高效速读的基础和补充，两者有机结合才会提升学生的语文素养和解题技能。

语文课堂上，我们既要提倡高效速读，又要注重高效精读、朗读，充分发挥文学作品对学生的熏陶感染作用。

内蒙古赤峰市谭小红老师在市九中为我市老师献上的几节精彩高效的阅读课，为我市高效课堂改革拓展了新的领域，注入了新的活力，吸引了全市广大语文教师的眼球，启发我们反思传统语文阅读教学。

回来后，我们快速反应，由初中部三位骨干教师探索尝试了几节高效阅读研讨课，起到了拓荒领路的作用，全体语文老师纷纷下水尝试，也取得了一些阶段性的成果。

我认为，语文课堂需要高效速读的广泛涉猎，更需要高效精读的涵泳咀嚼。

现把课改中的一些思考诉诸笔端，与各位同仁切磋。

（一）高效速读为广泛涉猎提供了有力武器，有利于学生博览群书，快捷积累输入。

当今时代，是知识爆炸和剧增的信息时代，人们的阅读正面临着严峻的挑战，我们只有改进阅读方式、提高阅读速度和效率才能适应时代发展的要求。

陶渊明所说的“好读书，不求甚解”就是课堂所说的速读，“每有会意，便欣然忘食”则是我们课堂所说的精读。

语文学习通过速读来广泛快速地获取信息和积累素材，所以高效速读被引入了课堂改革。

1.训练学生养成高效阅读的良好习惯。

首先要保持科学正确的坐姿，调整好阅读的期待心理，这是高效速读的前提和保证。

坐姿上要做到：身正、腰直、肩平、足安、目视前方。

只有这样，才会确保注意力长时间高度集中，意念集中到文章上，才会消除东张西望，扭头瞥眼。

其次是速读前做两三次深呼吸，起到平稳情绪和调整心态的作用，为带有竞技色彩的速读做好充分的蓄势，这仿佛是百米短跑枪响前“各就位，预备”的口令，让期待充盈心间。

语 文课 堂 中的有效 阅读
甘 肃省 古浪县直滩初 级中学 邢 晓霞
中学 语 文教 学 的现 状 是 “ 用时 多、
（ １） 要 提高阅读 速度和 效率 ，首 先 要增 强学生 的时 间观念 、效 率观念 ，必
须 对 阅 读 时 间 进 行 限制 。 （ ２）要 学 会 默 读 。 纠 正 出 声 读 的 毛
有 步 骤 、 先 专 项 再 综 合 的 训 练 ，学 生 的 高效 阅读 能 力 肯定 会大 幅提 高 。 （ ５）高 效 解 题 — — 掌 握 技 巧 ，决 胜 中 考 。 教 师 不 仅 要 传 授 知 识 更 要 向 学 生
效 的阅读 方式 。
一
、
高 效 阅读 研 究 的意 义
传 授高效 解题 的技 巧才能 使学生在决 定 命 运 的重要考试 中轻松应 对。高效 解题 技巧是 高效阅读 和高效理 解技巧在 解题
上 的 实 际 运 用 。 综 上 所 述 ， 笔 者 将 高 效
学生语 文素养 的重要途径 。高效 阅读 纳
入 中 学语 文 教 学势 在 必行 。 ２ ． 实 践 意 义
记 忆 过 程 。 它 是 一 门 新 生 科 学— — 阅读 学 的 一 个 分 支 。 二 十 世 纪 八 十 年 代 以 后
视点头 尾转移 、一 目一 行 的线式阅读 方 法进行训练。
（ ４） 先 专 项 、再 综 合 — — 夯 实基 础 ，
读 水 平 偏 低 ，这 无 疑 也 阻 碍 着 学 生 语 文
素养 的提高 。这种令 人担忧 的现状 已不 能适应新 时代 的要 求，在这样 的背景下 ，
我 们 积 极 思 考 并 努 力 实 践 初 中 生 语 文 高

科技・ 探索・ 争鸣
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
浅谈如何构建定西 ７ ４ ３ ０ ２ １ ）
的课堂将真正成为探究 的阵地 。比如对 文学作 品的阅读 ， 常用的方法 是“ 代人法 ” ． 在感受作 品 。 感 受他人时 ， 把 自己代入作 品， 让 自己成为 作 品中的主人公 ． 然后按 着文字所交待 的程序 ． 去细细地体 味情节过 程、 心理过程 、 感情格调 、 环境氛 围， 感受 自己在那种状态下的心情 、 体 验． 从而达到对作品的思想感情 和艺术境界的领悟 。比如读毛泽东 的 《 沁 园春 ． 长沙》 ， “ 怅寥廓” 的“ 怅” 字， 课 本注释为 “ 由深 思而激昂慷慨 的思绪 ” 读了这注释 ， 你总觉得不满足 ． “ 怅” 怎会是一种“ 思绪 ” ？且 １ 教师在改变观念中构建高效的语文课堂 “ 思” 越“ 深” 越冷静 ． 怎么会慷慨 激昂？ 到底怎样理解这个 “ 怅” 字呢？ 这 不论怎样 的理性的分析都 是苍白的 ． 只有感受才是真实 的， 只有把 构建高效 的语文课堂， 前提是课堂教学观念的改变。让教师真正走 时 ． 代人那个 境界里 ． 让 自己独 自站在橘子洲 进新课改 ， 多看 、 多听 、 多思考 、 多实践 ， 这样就越来越清醒地认识到 ： 在 自己假定为当时的毛泽东 ． 头 ． 观赏 了“ 万类霜天竞 自由” 以后 ． 怀着主宰历史的雄心 ， 去放眼苍茫 教学改革中 ． 教师的观念至关重要 肯定地说 ． 教师的教学观念不更新 、 寥廓江天 。这时 ， 你会 有一种感受 ， 你会 因视野开阔而顿觉心潮 不改变。 那么理想的课堂将永远遥不可及， 课程改革流于形式， 导致教学 大地 ． 你 觉得起 伏涌动的一腔豪情 与天地同高与视野 同阔 ， 但你 的胸 劳而无功。 注重课堂生成， 这是新课改的要求。 课堂生成是理想课堂教学 起伏 ． 难 以容纳 ， 这时． 你又觉得一种沉 闷和压抑 ， 你 不 的活水 ， 只有把握课堂生成契机 ， 才能构建高效的语 文课堂 。《 纲要》 指 腔却 是那样 的有限 ． ＝ １ 气． 然后从 内心深处发 一声“ 问苍茫大地 ， 谁主沉 出： 重建人道的、 平等的、 和谐的、 民主的师生关系是构建和谐语文课堂， 得不长长地 舒一 Ｉ 这 时， 你就感受到了“ 怅” 是一种什 么滋 味， 你宁可说它是一种 心 的任务。 实践证明 ： 语文课堂教学， 只有在师生 浮？” 情、 体验 ， 不是一种“ 思绪” ， 这叫“ 心领而会 之， ＝ Ｉ Ｉ 不得而言之” 。 平等的氛围中 ， 才能实现师生 的相互沟通、 影响、 补充 。 因此， 教师必须确 语文学习的外延等同于生活 的外延 ． 高效 的课堂教学 ． 会让学生回 立“ 平等对话” 意识． 从真正意义上让课堂充满“ 精神的呼唤” 。 归远离 了的世界 这就要求教师关注每个学生在学习过程 中获得的丰 ２ 教师在培养学生 自信中构 建高效的语文课堂 富多彩 的学习体验和个性化的创造性表现 ． 它强调多元化价值取 向， 要 求教师不仅允许对 问题的解决有不 同的答案 ． 而且鼓励学生独辟中用 “ 还有补充 吗？请继续说……” 课堂要 真正实现 “ 平等对话 ” ， 教师 蹊径 ： 它鼓励学生对教师和其他学生的超越 ． 赞赏独特富有个性化的理 首先要学会倾听学生发表 自己的独特见解 。 营造 一种 自由、 轻松 的学 解和表达。 通过对话争论 、 多元解读、 捕捉意外 、 利用错误等方式促成课 习环境 ， 让孩子们充满 自 信地去探究 、 体验 、 交 流。老 师一个倾 注了期 堂生成 ， 让课堂真正的活起来。比如 ， 你在《 沁园春 ・ 长沙》 中感受了毛泽 待的眼神 ， 都会作用于学生 的内心世界 ， 他们会 从教师 的期待里 获得 东“ 指点江 山． 激扬文字 ” 、 发“ 谁主沉浮 ” 之豪 问的伟大气 魄万 丈情怀 力量 ． 化 老师的期待为 自己的 自 信 后． 从作品中走出来 ．把作品的写作时间向后推移 ，推移到你所在的 “ 你 太棒 了． 老师都没有想到……” 课堂要 真正能让学 生常常体 验 ２ ０ ０ ７ 年． 也有一位人物——就是你 自己——站在橘子洲头发如是之豪 到茅塞顿 开、 豁然开朗 、 怦然心动和百感 交集 ， 教师必 须学会 发 自内心 你觉得怎么样呢？ 你马上就觉得可笑。 “ 指点江山 ， 激扬文字” 已经做 的欣 赏学生观点 。 要从 心底里确信 “ 我 的学生充满智慧” 。 只有充满了 情 ． 不到 ． 至于“ 主沉 浮” 那更有点荒唐 因为我们 的江 山早就 被人指点好 教师欣赏和信任的课堂 ． 学 生才会 畅说欲言 ． 才能使教学活动进 入一 了． 用不着你指 点． 现在 “ 主沉浮 ” 的应该是人民 ． 你作 为人 民的十几亿 种平 等对话 、 涌 动着激情 、 富于激情画意 、 充满生命 活力 的境界 。 分之一． 其“ 主” 于沉于浮都太微不足道 了。 所以． 你顿觉英雄气短 ， 豪晴 要 充当好“ 导演” 角色 ． 以 自己的智慧启迪学 生的思维 ， 让学 生走 你不过是个极普通 的常人 ， 不是英雄 ． 也用不着 当英雄。于是 ， 你 上讲台 ， 走向前 台， 把课堂大量时间让给学生 ， 教师真正成为学生学习 ． 半尺 ． 马上想到． 领袖当年为什么没想 到人 民当家作主 ． 而一往情深 地回忆着 过程 中的促进者 “ 导演 ” 的眼光必须是变化的 ， 必须 把关爱洒向每一 “ 指点江 山” 的英雄 ？这是不是我们至今身影姗姗 的民主迟到的原 因之 个学生 。 坚信学生都有无 限发展的可能性 ． 要 有极大 的热忱 和耐心去 呢？ 这时， 你才读 出了与众不同的现实意义。 在作品中得到的豪隋， 在 对待学生探究 中出现 的问题 ． 给予宽容和理 解 ． 让学生 即使 在失败 的 现实中一下子被冷却 ． 就在这种折叠碰撞 中． 完成 了从感情到理智 的全 探究中仍能获得愉悦的体验， 从而对学习保持着永远的热情。 你认识了他人 ， 你也认识了 自己， 认识 了自己的时代。 让课堂萌动着 “ 内心的敞亮 ” 理想 的课堂教学 。 要让课堂里充满 过程 ， 教师果真能改 变课 堂教学观念 、 培养 学生的探究意识 、 不断增强 学生的声音。要给孩子 “ 自己说话 ” 的 自由． 要给孩子“ 说 自己话” 的权 学生 的 自 信 心 ． 我们 的语 文课 堂就一定能够成为高效的语文课堂， 就 利， 要培养孩子“ 话 说 自己” 的策 略， 让学生真正成为课堂的主体。 可 以引领学生在充满人文关怀的语文天堂 中去学习 ． 去享受 ， 去 陶冶 ，