黄鹤楼送别优秀教案【篇一：黄鹤楼送别第二课时教学设计(公开课教案)】《黄鹤楼送别》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。
2 、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。
课前准备：1、多媒体课件。
2、收集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。
教学过程:一、复习导入1、黄鹤楼，它俯临万里长江，飞檐凌空，仿佛展翅欲飞的鹤翼。
因传说神仙驾鹤到此，故而得名。
李白曾在这里送别好友,当时是什么样的情景呢？2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。
（齐读课题）二、学文悟情品味登楼赏景图1、朋友分离，心中不免依恋、伤感，学习单一（请同学们自由读课文第二自然段，边读边思考，从哪些词可以看出李白和孟浩然的惜别之情？2、有感情地朗读，体会离情别意。
）2、生自读感悟，教师巡视指导。
3、指名交流，相机指导感情朗读。
出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
（1）从这段中“一会儿??一会儿??”体会到什么？（无心赏景）（2）江边的景色如何呢？（3）欣赏美景（出示图片）（4）这么美的景色，他们为什么无心欣赏？（因为孟浩然即将离开李白，他们很舍不得）此时的心情是什么？（依依惜别）他们为什么不说话？（都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情）（5）原来他们是在借赏景来隐藏自己的惜别之情，多么深厚的友谊啊！让我们带着这种不舍有感情读读这段话。
品味酒别图1、过渡：然而，不忍别，终须别！天下没有不散的宴席，这藏在心底的依依惜别之情再也控制不住了。
学习单三（请同学们默读课文第二自然段，小组内讨论：（1）李白的话中，一共用了几个“您”？除此以外，还用了哪些称呼？从中你体会到了什么？（2）为什么鄙视权贵、连皇帝都不放在心上的李白，会对孟浩然如此敬仰？（3）孟浩然的话中引用了谁的诗句？他想向李白表达什么意思？） 2、交流出示：终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”（1）李白对孟浩然的敬仰。
a.李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？（从6个“您”、“夫子”——古时候对学者的尊称、“兄长”、“老师”体会李白对孟浩然的敬仰之情。
）b.敬仰他什么呢？（人品、才华）c.了解孟浩然生平（孟浩然到底是什么样的人？我们来看看他的生平。
他有什么优点？）d.理解《赠孟浩然》（我们再来看看李白曾写给孟浩然的一首诗）对照诗和译文，思考；李白爱孟浩然的哪些方面？（风流潇洒、流连山水、不羡权贵、品格高尚）（2）李白的依依惜别。
同学们再看这段文字，你除了读出了李白对孟浩然的敬仰，还读出了什么？（3）李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的（敬仰、依恋），让我们一起来读读李白的这段话。
过渡：孟浩然有什么表示呢？出示：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好,‘海内存知己，天涯若比邻。
’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
”（1）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，他收下了友谊、收下了祝福，请大家读读孟浩然的话（出示句子）。
（2）孟浩然的话语中引用了王勃的一句诗，你能理解它的意思吗？孟浩然引用这句诗是想说明什么呢？（安慰王勃虽然虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
这真是若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
）（3）孟浩然真不愧是兄长和老师，带着你的理解，用兄长一样的口吻安慰安慰李白，读。
4、一个满怀敬仰，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情谊深长，从话别中，我们读出了一份浓浓的友情，我们同座位分角色来朗读这段对话，并加进动作。
5、指名分角色读。
男女生分角色读。
品味临江目视图1、过渡：送君千里，终须一别。
孟浩然要走了，学习单三（自读课文第四自然段，思考（1）作者写为什么要写杨柳和沙鸥？（2）“伫立”什么意思，友人走了李白为什么还伫立在那儿？（3）展开想象，此时他心里在想些什么？）交流2、出示：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。
问：（1）用了什么修辞手法（2）为什么写景表达什么感情？（借景抒情。
岸边杨柳依依，好像——在与孟浩然挥手告别，江上沙鸥点点，仿佛——也不忍离去，此处是借景来抒发他们的依依惜别之情啊！这真是人有情，景通情啊。
）2、出示图理解依依惜别之情。
（1）出示临别图问此时他们在说什么？（2）出示登船图，此时又在说什么？（3）出示出发图，李白在做什么？出示：船慢慢走远了，这就是“依依惜别”3、出示：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。
李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边??”（1）理解“伫立”、“凝视”、省略号。
（2）孟浩然走远了，李白为什么还伫立在长江边？（孟浩然是从江上走的，想起孟浩然的话，希望借长江表达思念之情）看来写长江水也是为了借景抒情啊！学到这儿发现课文中的景色都表达一定感情，这叫感情渲染法。
（3）此时的李白外表是平静，可内心却如这浩荡的长江水一样，心潮澎湃。
他会想些什么呢？（让一江春水捎去我对兄长的不尽的思念。
孟兄，你何日才能与我见面？我们的友情一定会像长江的波涛永世不绝）（3）让我们站在李白的身边，感受他的心情，谁来读读这段话。
（真好，读出了李白无边的惆怅，不尽的思念。
）（3）齐读。
配乐三、学诗解意满腔离情，万千愁绪，此时的李白再也按捺不住激动的心情，一首千古名作一咏而出——1、出示古诗，生齐读。
2、这是一篇文包诗的课文，诗句的意思就蕴含在课文中，请同学们用比较快的速度默读课文，从文中划出与诗句意思相对应的句子。
3、分别读诗文。
（读到这儿想想文中哪些是诗中没有的？）4、多么深厚的友谊齐读送别诗四、积累拓展1、古往今来，多少文人墨客因为离情别绪而留下千古名篇，课前让大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？2、老师再送你们几句送别诗。
呈现名句，生齐读。
王维——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
李白——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
高适——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
李叔同——人生难得是欢聚，唯有别离多??五、作业布置请同学们选择你积累的送别诗中最喜欢的一首，学着课文编一个小故事。
我们将举办一个“送别”赛诗会，看谁搜集的古诗多、故事编得精彩！板书设计登楼赏景黄鹤楼送别对饮话别送别吟诗【篇二：《黄鹤楼送别》教学设计教案教学设计】苏教版小学语文第九册《黄鹤楼送别》教学设计江宁区湖熟中心小学张贤伦教材分析：《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。
这篇课文以文包诗的形式再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。
诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展情感的好课文。
设计思路：文包诗《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。
因此，在教学过程中，本人认为宜采用以下方法进行教学：一、诗文对照，理解诗词意思采用诗文对照来进行教学，能有效地降低学生对古诗理解的难度，帮助学生正确理解诗意。
二、品词析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。
通过朗诵古诗和朗读课文，使学生入情入境，深刻体会诗人的感情，进而达到感情上的共鸣。
三、以朗读为主线，发展学生的能力学习本文，采用朗读的方法应为：个别读、小组读、悟读、感情读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。
在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。
教学目标：一、知识与技能1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
理解课文内容及诗句意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、过程与方法有感情地朗读课文，进行字词句的训练；在整体把握课文内容的基础上，借助课件读懂课文；重点引导学生理解感受李白与孟浩然分别时的情景。
小组合作，自读感悟，表演，创设情境，探究抓住重点句子感悟体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊。
采用自主、合作、探究的方式，引导学生整体感知，重点研读、合作探究、自主学习掌握内容，领悟内涵。
三、情感、态度和价值观再现李白与孟浩然分别时的情景，体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感，使学生树立积极向上的人生观和价值观。
在朗读感悟、想象表达中提高学生的语文素养。
教学重难点：通过文与诗的对照阅读，理解课文内容和诗句意思，体会朋友间依依惜别的思想感情。
教学过程：一、放松心境，准备上课二、吟诵诗歌，做好衔接指名背诵有关送别的诗篇。
(设计意图：营造一种送别的氛围，将学生带入送别的情境中，为学习新课做好衔接。
)三、回味生活，再现情景。
在《长亭送别》的音乐声中，学生回顾生活中与亲人、朋友离别的情景，适时导入新课。
（设计意图：这一设计，目的是唤起学生已有经验，在回味生活中，再现离别情景。
）四、读诗导入，揭题设疑⒈人生自古伤离别。
杨柳依依，长江岸边，说一声再见，道一声珍重，其中夹杂着多少无奈。
刚才大家吟诵了不少有关送别的诗歌，下面我们就来看这一首由李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、(课件出示)：黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
3、自读古诗，试说诗意，在自己不懂的地方做上记号。
4、指名交流。
5、谈话激趣：学贵有疑。
让我们打开课文，它文中包诗，对这首诗作了较好的扩展和阐释，我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，同学们自己就明白了。
6、（媒体出示课题）黄鹤楼送别，读题质疑谁与谁送别？什么时候？怎样送别？黄鹤楼在哪儿？7、（媒体播放录象）黄鹤楼的简介。
过渡：那么在这俯临长江、飞檐临空的黄鹤楼上发生了一件什么事，就让我们到课文中去寻找答案吧！（设计意图：录像中长江岸边、黄鹤楼上、烟花三月，景色优美学生多感官参与，初步感知：谁与谁送别？什么时候？怎样送别？黄鹤楼在哪儿？）五、初读课文，了解梗概1、（多媒体出示）1）、选择你喜欢的朗读方式认真读课文，遇到你喜欢读的或读不顺的地方多读几遍，做到读准字音，读顺句子，读通课文。
2）、弄明白课文写了谁与谁在哪里发生了一件什么事？2、学生自由朗读课文。
3、交流,板书(李白孟浩然)4、（多媒体出示第一小节）：范读，（画面显示）。
5、（多媒体突出）饯行，齐读，联系生活，说说饯行的意思。
六、精读课文，引导探究。
1、过渡：在这大好的季节里，景色美如画，可李白却要为好友孟浩然饯行，他们是怎样挥洒满腔的离别情的呢？让我们进一步研读，到课文中去领略和感受吧！2、（多媒体出示）1）、仔细读课文第二、三自然段，找一找他们此时的心情可以从文中哪些语词感受到？用线划出；2）、与同桌一起品读所划的语词，通过朗读表达出自己对课文的理解。
