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学生厌学情况的调查报告学生厌学情况的调查报告学生厌学情况的调查报告篇1一、问题的提出青少年是祖国的的未来。
小学生正处在身心发展的关键时期，也是学习的黄金时期。
在日常的教学实践中，我发现部分小学生，缺乏学习的积极性和主动性，特别是在学习上经历了挫折后，便灰心丧气，失去了学习的自信心。
有的学生课上无精打采，不认真听讲，课下不能及时、认真地完成作业，有的学生考试成绩较差，却不以为然，甚至还有的学生出现了“逃学”这你现象，这些严重都影响了他们的学习和身心发展，日益突出的小学生“厌学“问题，已经成为当前我校教育中值得我们认真思考和应当大力解决的一个突出问题。
那么是那些因素影响了学生的学习积极性和主动性，以至使他们产生了“厌学”心理呢？为此，我进行了调查研究，想通过这次问卷调查准确地了解学生的真实心理，并根据实际提出切实可行的解决方法，以便在今后的工作中有针对性地进行教育和改进，并为其他教师提供参考、借鉴。
二、研究方法本人选取了我校三、四、五、六年级140名学生进行了调查，发出问卷140张，收回140张。
问卷包括学生的基本情况（性别、年龄、年级）和22道选择题和一道问答题。
答题时没有让学生填写自己的姓名，目的是让学生没有顾虑，能够如实回答。
22道选择题，主要包括对学生学习目的、学生的作业表现、对教师教学方法、家庭对教育和科学指导情况的调查，一般可供选择的答案有四至六个，一个问答题是：不愿意学习的原因吗？答案没有明确的导向性，目的就是要学生实话实说，了解影响学生学习的真实原因，掌握形成“厌学”心理的主要因素。
三、研究结果与分析根据我对问卷的分析，及自己平时工作中的观察，我认为现在小学生中存在的“厌学”心理，主要受以下几个方面因素的影响：1、学生学习目标不明确，态度不端正。
通过调查显示，有10%的人认为不读书也能挣大钱，还有12%的人不知道为什么要读书。
没有明确的目标，当然缺乏奋斗的动力，久而久之，也就觉得学习索然无味，出现了厌学心理。
一、农村小学生厌学的表现(一)在学校里的表现当前，在许多小学里经常听到老师说某某学生不是笨，不是学习能力差，而是懒，不学，其实这就是厌学的表现。
通过调查，我们认为小学生的厌学现象在学校里表现为以下几个方面：1、到校比较迟。
要么经常踩着铃声进教室，要么常常迟到，这些同学起床后，刷牙、洗脸、收书包、吃早点动作都很慢，出门后在上学路上也是东张西望，边走边玩。
2、到了学校也不会马上拿出书来读。
而是和周围同学说几句话，即使拿出书来，也是慢吞吞地翻，边翻边看同桌读哪里，他也跟着读那里。
3、课堂上不专心听讲，注意力不够集中，思想易开小差。
上一会就左顾右盼，几乎不会主动回答问题，小组合作学习也很少参同桌讨论他一般只听不发表意见、观点。
老师布置了课堂作业要不混着不做，混到下课后抄同学的，要不就课堂上抄同学的，抄不到就乱做，测验各科几乎不及格。
(二)在家里的表现小学生的厌学现象在家里的表现有以下几个方面：1、据观察，有厌学情绪的小学生一般在回家的路上是这逗留会，那逗留会，回到家都比较晚。
2、到家后经常书包一扔就打开电视看，极少部分学生会帮父母做力所能及的家务。
3、等家长问作业做完没有时，他才会拿出来做或是去问同学做哪里，甚至有时候他就说没作业。
4、做家庭作业时如果父母在旁边监督的话，作业还基本认真，如果父母没有时间监督的话，就一塌糊涂。
5、老师布置的非书面作业从来不做，对父母就说没有作业。
当然，在有厌学情绪的学生当中也有少部分同学在家比较听话，是个乖孩子。
二、小学生厌学现象的原因分析(一)枯燥乏味的教学与教师行为的失范导致学生厌学。
通过调查，我们认为课堂教学的枯燥乏味是引起小学生厌学最直接的原因。
很多老师教学观念陈旧，教学方法单一，教学枯燥无味。
教育方式方法简单粗暴，偏爱成绩较好、配合自己的学生。
讨厌叛逆性、经常违反纪律、不听话、成绩较差的学生。
处理学生的矛盾时难以做到一视同仁，喜欢的学生网开一面，而“问题学生”则不问青红皂白就进行惩罚。
关于学生厌学的调查报告关于学生厌学的调查报告1小学生厌学调查报告1、对学习感兴趣的有216人，占76。
8％2、学生最喜欢的二门课程依次是数学、语文，喜欢数学的有115人，占41%，喜欢语文的有84人，占30%。
3、学生最不喜欢的二门课程是英语、科学。
不喜欢英语的有66人，占23%，不喜欢科学的有43人，占15%。
4、学生喜欢上述学科原因中认为老师教学方法好的有129人，占46%，认为这门学科很有用趣的有89人，占32%。
5、学生不喜欢上述学科的原因中认为这门学科无趣的有78人，占28%，认为老师教学方法不好的有58人，占21%，因为自己成绩不好的有44人，占16%，因为不喜欢这门学科的老师的有41人，占15%。
6、学生认为校园环境能对学习起到帮助作用的有216人，占77%。
7、学生认为家庭能对学习起到帮助作用的有210人，占75%。
8、学生认为学习兴趣受自身影响的有136人，占48%，受老师影响的有68人，占24%，受周围环境影响的有62人，占22%。
9、认为学校、老师依靠开展学习方面的竞赛能提高学习兴趣的学生有185人，占66%，认为经常鼓励自己能提高兴趣的有83人，占30%。
10、认为家长经常辅导自己做功课能提高自己学习兴趣的有123人，占44%，经常了解自己学习能提高学习兴趣的有100人，占36%。
一、结果分析调查结果表明，学生对语数的学习兴趣明显高于其他学科，而对英语、科学最不感兴趣。
深究其中原因，与以下因素有关。
第一，家庭因素。
因社会竞争的压力、就业的困难，家长们盼子成龙、盼女成凤的心态可谓到了顶点。
家长们总希望自己孩子将来能考取理想学校，到社会或工作岗位上时立于不败之地。
在此心理支配下，家长只关注与升学有关的科目，其他的科目则不闻不问，只关注孩子的成绩，而对其他的则关注过少。
家长的态度，直接影响孩子的行为，孩子认为语数是重要学科，其他学科学不学则无所谓。
第二，学校因素。
在人事分工上，学校把绝大部分骨干教师安排去教语数，导致其他学科师资力量相对薄弱，课堂教学缺乏生机。
小学生厌学情况调查报告背景在小学教育中，厌学是一个常见的问题。
厌学可能会导致学生研究兴趣下降，影响研究成绩和学业发展。
为了解小学生厌学情况及其原因，我们进行了一项调查研究。
调查方法我们选择了某市的三所小学作为研究对象，并随机抽取了200名学生参与调查。
调查采用了问卷的形式，包括了关于研究兴趣、研究动力、研究环境等方面的问题。
调查结果根据我们收集到的数据和对学生们的回答进行分析，我们得出了以下调查结果：- 55%的学生在某些科目上表现出厌学情绪。
- 25%的学生认为研究内容无趣，缺乏吸引力。
- 20%的学生认为研究压力过大，难以应对。
- 15%的学生认为研究环境不好，缺乏良好的研究氛围。
- 10%的学生认为自己不喜欢的科目太多，难以应付。
分析与讨论厌学情况可能受到多种因素的影响。
根据我们的调查结果，以下是一些可能的原因：- 研究内容无趣：研究的内容对学生们来说可能缺乏吸引力，无法激发他们的研究兴趣。
- 研究压力过大：一些学生可能感到研究的压力过大，难以应对，从而产生了厌学情绪。
- 研究环境不好：缺乏良好的研究环境和研究氛围，可能会对学生的研究产生负面影响。
结论为解决小学生厌学问题，我们应该采取以下措施：- 提供多样化的研究内容，使研究更有趣和吸引力。
- 关注学生的研究压力，提供适当的支持和帮助。
- 创建良好的研究环境，营造积极的研究氛围。
通过采取这些措施，我们可以帮助小学生克服厌学情绪，激发他们的研究兴趣，促进他们的研究成长和发展。
参考文献- [参考文献1]- [参考文献2]- [参考文献3]请注意：本报告所提供的调查结果仅代表样本调查的情况，并不能代表整个小学生群体的情况。
小学生厌学研究报告小学生是学习的主体群体，但是在学习过程中有一部分小学生出现了厌学的现象。
本篇报告围绕小学生厌学的原因、表现和对策进行研究。
一、小学生厌学的原因1.学习内容过于抽象：小学生在学习的过程中面临着相对抽象的知识，对于他们来说难以理解和接受。
2.学习负担过重：小学生需要完成大量的作业和复习，学习压力过大，导致他们对学习产生抵触情绪。
3.学习方法不当：一些小学生没有学会正确高效的学习方法，导致学习效果不明显，从而对学习失去兴趣。
4.缺乏自主学习的机会：在传统的教学模式下，小学生缺少主动探索和实践的机会，学习变得枯燥乏味。
二、小学生厌学的表现1.上学迟疑不愿离开家：小学生害怕上学，总是找各种原因拖延离家时间。
2.不愿完成作业和复习：小学生觉得作业枯燥乏味，对复习缺乏兴趣，经常找借口逃避。
3.缺乏学习动力：小学生对学习缺乏积极性，不愿主动去积极探索知识。
4.注意力不集中：小学生上课时容易分心，容易被外界的事物吸引注意力。
三、对小学生厌学的对策1.创设良好的学习氛围：教师和家长可以共同努力，创设一个积极向上的学习环境，激发小学生学习的兴趣。
2.提供多样化的学习方式：教师可以通过采用多种学习方式，如游戏式学习、实践探索等，来激发小学生的学习兴趣。
3.鼓励小学生的自主学习：给予小学生自由探索的机会，让他们在学习中发现问题、解决问题，提高学习的主动性和积极性。
4.合理分配学习任务：教师要根据小学生的实际情况，合理分配作业和复习任务，减轻他们的学习负担，防止学习过程中的压力过大。
通过以上研究可以得出结论，小学生厌学是一个普遍存在的问题，但是可以通过教师和家长的共同努力来克服。
提供多样化的学习方式、创设良好的学习氛围、鼓励小学生的自主学习以及合理分配学习任务都是解决小学生厌学问题的有效对策。
希望教育界能够重视这个问题，共同为小学生创造一个积极主动的学习环境。
小学生厌学调查实践报告一、引言教育是孩子成长过程中最重要的一环，而学习是教育的核心。
然而，在现实生活中，我们发现越来越多的小学生对学习产生了厌倦和抵触情绪。
为了深入了解小学生对学习的厌学原因和解决方法，我们进行了一次小学生厌学调查实践。
二、调查方法我们选择了一所城市中的一所小学作为我们的调查对象。
通过发放问卷的方式，我们收集了100份有效问卷。
问卷内容包括个人基本信息以及与学习相关的问题。
我们邀请了小学老师和家长参与调查过程，以保证问卷的准确性和可信度。
三、调查结果1. 学习厌烦程度调查结果显示，83%的小学生表示会有时候厌烦学习，而16%的小学生则表示经常或者总是厌烦学习。
仅有1%的小学生表示从不厌烦学习。
2. 厌学原因通过对小学生的调查，我们总结了几种常见的厌学原因：- 学习内容枯燥无趣（42%）- 学习压力大（29%）- 学习方式单一（17%）- 学习成绩不理想（9%）- 缺乏学习动力（3%）3. 解决方法为了帮助小学生克服厌学情绪，我们与教师和家长共同探讨了一些解决方法：- 创设有趣的学习环境，如通过游戏化学习、多媒体辅助教学等方式。
- 多样化的学习方式，如小组合作学习、实地考察等，激发学生的兴趣并增加互动性。
- 减轻学习压力，通过设立合理的考试制度和鼓励学生兴趣和特长的方式，减少学生的学习压力。
- 鼓励学生积极参与学习，建立奖励机制，增加学生的学习动力。
- 家长与老师的配合，建立良好的家校沟通渠道，共同关注学生的学习情况，及时发现和解决学习困难。
四、讨论与反思通过本次调查，我们对小学生的厌学情况进行了一定的了解。
然而，这只是一个小范围的调查，结果可能受到样本选择和地域因素的影响。
此外，我们的调查只了解了小学生的主观感受，对于具体原因和解决方法还需要进一步深入研究。
对于后续研究，我们可以进一步扩大样本规模，调查更多地区和学校的小学生。
同时，我们可以结合行为观察、访谈等方法，对学生的学习情况和厌学原因进行更加全面深入的研究。
学生厌学情绪调查报告学生厌学情绪调查报告在当下社会，接触并使用报告的人越来越多，报告包含标题、正文、结尾等。
其实写报告并没有想象中那么难，下面是整理的学生厌学情绪调查报告，希望能够帮助到大家。
学生厌学情绪调查报告1学生的厌学情绪是困扰学校的老问题，它直接影响着学校的教育教学工作，也使许多老师在工作中颇感头痛。
我校也不例外，部分学生对学习兴趣不高，敷衍了事甚至抵触厌倦学习，它既损害自己身心的健康发展，也影响着周围学生的学习，老师苦口婆心，但常常见效甚微。
针对这种情况，我们以问卷调查的形式，从多方面来了解学生产生厌学情绪的原因，从而寻求解决学生厌学的有效办法。
本次参与调查的学生共135人。
其中小学男生67人，女生68人，根据学生年龄和身心特点，设计了问卷，分别由三个年级学生完成问卷调查。
下面对调查问卷情况做如下分析：一、小学生厌学情绪的表现1、选择题分析、不喜欢写作业的约占35%、每次考试心情焦虑的约占27%，紧张害怕的约占15%、上课注意力不集中的约占11%、认为作业量大、作业难的约占22%、认为教师讲课没意思的约占24%、被老师冤枉而受批评的约占3%、老师因为你成绩差而看不起你的约占2%、遇到困难没有同学帮助的约占10%、觉得在班上过得不开心的约占4% 。
、回答错误时，被同学嘲笑的约占3% 。
、考试没考好，被同学瞧不起的约占2%、厌学英语约占 14%、数学约占13%。
、喜欢的原因：觉得有趣的占45% 老师讲的生动的有 34% 、迷上电视、游戏而不写作业的有、教师对学生态度一般占2%。
、有不喜欢的任课老师占53% 。
、有过放弃学习想法的人约占1% 。
、考试成绩不好家长打骂占22%、你喜欢的作业形式认为是动手操作的占10%、不完成作业是因为对这门课不感兴趣的约占46%二、在问答题中写出你不愿意学习的原因包括：、认为作业多、认为老师讲的没有趣味性、最不爱学的科目、认为题目太难、是自身没有兴趣、自己太贪玩三、解决学生厌学情绪的方法与策略1、培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。
学生厌学现象的调查报告学生厌学现象的调查报告范文4篇当某一情况或事件需要弄明白时，我们通常要进行细致全面的调查，一般会把调查结果汇集成一份调查报告。
那么我们该怎么去写调查报告呢？以下是小编精心整理的学生厌学现象的调查报告范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、调查背景：随着“新课程改革”的全面实施，它给无数师生带来了福音。
然而，我们在为素质教育大声喝彩的时候，同时也为不少青少年忧虑，在教学中我们发现一部分学生缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，对此，教师也在犯难，“这书怎么越来越难教了”、“学生精力老是集中不起来”。
不难看出，“厌学”已成了制约教育教学工作的瓶颈之一。
中学生厌学是一个不可忽视的社会问题，如若不加重视，会加剧学生辍学和出走。
因此对学生的厌学问题，必须引起重视并进行全方面的综合治理。
二、研究目的：通过对初中生厌学现象的调查，对结果进行汇总，分析出初中学生厌学现象的表现、影响及其产生原因，从而寻找正确的解决方法，并帮助学生找到厌学的症结所在，真正从根本上解决厌学问题，使学生能全身心地投入到学习中去。
三、调查方法1、对象：旧寨中学初一、初二、初三学生共203人（其中包括初一年级85人，初二年级82人，初三年级36人）2、时间：20xx年11月3、调查方法：采取随机取样的办法，对本校部分学生的厌学情况进行分发调查问卷，随机问卷调查。
四、结果与分析（一）、厌学现象在初中生中普遍存在所谓厌学，就是指学生在学习的过程中，产生了厌倦学习的心理，进而在学习学科课程时，对知识失去了学习的兴趣，不再愿意学习的现象。
其突出特点如下：第一，课堂上，大部分学生思想开小差，注意力不集中，或者睡觉，可以说为视上课为坐牢。
第二，有的学生作业几乎不做，有的学生期末考试在5分钟完成选择题，然后就睡觉。
第三，逃学、旷课、外出闲逛、玩游戏，这是厌学的突出表现。
（二）、根据调查结果分析来看，初中学生厌学的主要因素有四个方面：a、学习压力过重；（约50.7％）b、基础太差跟不上，（约36.9％）成绩差的学生，压力大，畏惧学习，导致越来越差，越差越不想学的恶性循环。
小学生厌学调查报告小学生厌学调查报告引言：在当今社会，小学生厌学现象日益普遍。
这不仅给孩子们的学习带来了困扰，也给家庭和教育机构带来了一系列的挑战。
为了更好地了解小学生厌学的原因和解决方法，我们进行了一项调查研究。
一、调查背景1.1 调查目的本次调查的目的是为了了解小学生厌学的原因和解决方法，为教育机构和家长提供参考和帮助。
1.2 调查方式我们采用了问卷调查的方式，共发放了100份问卷给不同年级的小学生，并在一周内收集了回收率达到90%的有效问卷。
二、调查结果2.1 厌学原因通过问卷调查，我们发现小学生厌学的原因主要有以下几个方面：2.1.1 学习内容的枯燥乏味超过70%的受访小学生表示，他们对学校的学习内容感到枯燥乏味，缺乏趣味性。
这使得他们对学习失去了兴趣，产生了厌学情绪。
2.1.2 学习压力过大约60%的受访小学生认为学习压力过大是导致他们厌学的主要原因。
他们感到学习任务繁重，无法承受巨大的压力，从而产生了抵触情绪。
2.1.3 家庭环境不支持近50%的受访小学生表示，他们的家庭环境对学习不够支持。
这包括家长对学习的关注不够、家庭成员之间的互动少等。
这些因素使得小学生在学习上缺乏积极的动力。
2.2 解决方法针对小学生厌学问题，我们收集了一些解决方法，以帮助教育机构和家长更好地应对这一问题。
2.2.1 创造趣味性的学习环境学校和家庭可以通过创造趣味性的学习环境来激发小学生的学习兴趣。
例如，引入游戏化教学方法，利用多媒体资源和互动性强的教学工具，让学习变得更加有趣。
2.2.2 减轻学习压力学校和家长应该合理安排学习任务，避免给小学生过大的学习压力。
同时，鼓励小学生参与课外活动，放松身心，以减轻他们的压力。
2.2.3 家庭支持和关注家长应该积极关注孩子的学习，提供必要的支持和帮助。
他们可以与孩子一起制定学习计划，鼓励孩子并与他们分享学习的乐趣。
三、结论通过本次调查，我们了解到小学生厌学的原因主要包括学习内容的枯燥乏味、学习压力过大以及家庭环境不支持等。
关于小学生厌学情况研究分析报告xx年xx月xx日•引言•小学生厌学现象现状分析•小学生厌学现象研究•解决小学生厌学现象的对策与建议目•结论录01引言小学生厌学现象逐渐增多厌学问题对小学生身心健康的影响探讨解决小学生厌学问题的紧迫性研究背景与意义研究目的深入了解小学生厌学现象的成因、影响及解决对策研究方法采用文献资料、问卷调查、访谈等方法，对多所小学的学生、教师和家长进行调查研究目的和方法研究内容小学生厌学现象的表现、成因、影响及解决对策研究范围限定于国内小学生群体，不涉及国际比较研究内容和范围02小学生厌学现象现状分析抽样调查显示，近三成的小学生存在不同程度的厌学情绪，其中中度厌学情绪的小学生占15%，严重厌学情绪的小学生占8%不同地区、不同学校的小学生厌学现象存在差异，但整体来看，情况不容乐观厌学现象普遍存在1厌学现象的严重后果23厌学情绪会导致学生在学校的学习成绩下滑，并影响其学习动力和兴趣成绩下滑厌学情绪会使学生与老师、同学之间的关系变得疏远，不利于学生的健康成长人际关系疏远长期的厌学情绪容易导致学生出现自卑、焦虑等心理问题，影响学生的心理健康心理问题家庭教育不当家长对孩子的期望过高，强制孩子学习，或者忽视孩子的成长与教育，都会导致孩子产生厌学情绪影响厌学现象的主要因素学校教育存在问题学校教育过于注重分数，忽视学生的兴趣和特长，或者教师教育方法不当，也会导致学生产生厌学情绪社会环境影响社会上对学习成绩的过度重视和对职业教育的偏见，以及对新兴媒体和社交网络的负面影响，也会导致学生产生厌学情绪03小学生厌学现象研究指小学生对学习活动表现出无趣、冷淡、怠慢、厌倦等不良情绪。
厌学情绪指小学生在学习活动中表现出逃课、旷课、拒绝学习等行为。
厌学行为指小学生在学习过程中遇到难以解决的问题，导致学习兴趣下降。
学习困难厌学现象的界定认为小学生厌学现象是由于学习过程中的信息加工不足导致。
厌学现象的相关理论信息加工理论认为小学生厌学现象是由于自我效能感不足导致，即对自己的学习能力缺乏信心。
赵北小学学生厌学情况调查活动安排一、活动目的现如今家长更加重视子女的教育问题，学校，家庭，社会都在营造孩子不能输在起跑线上的氛围，这样导致孩子的课业负担加重，课余时间减少。
这个时代孩子的厌学情况应该较以往的各个时代都更为严重，为了孩子的身心健康发展，不让孩子有严重的厌学情绪，积极对待学习，我校特开展《小学生厌学情况调查》的研究活动，帮助本校学生更加积极地面对学习，能够热爱学习。
二、人员安排总指导：王慧校长各年级实施人员：六年级：刘鑫明老师五年级：袁春青老师四年级：韩喜娟老师三年级：肖彩凤老师信息分析处理：杨静老师三、具体实施：三月对本校三到六年级进行了厌学情况调查活动，确保中高段学生人人参与厌学情况调查问卷；四月对各年级学生的问卷进行分析，得出调查报告；五月上旬对厌学情绪较重的学生进行心理疏导；五月中下旬总结工作。
赵北小学学生厌学情况调查分析报告本次调查互动针对本校中高年级学生开展，总调查结果及分析如下：三年级15张有效调查问卷。
14人没有明显的厌学情况；1人有轻微的厌学情况，导致该现象的原因是孩子心理承受能力较差，对于老师的批评心理负担重，也因家长要求过高导致轻微厌学情绪，长久以往会对学生成绩造成影响。
四年级24张有效调查问卷。
其中22人学习态度积极，对于作业等学习任务没有负面情绪，无明显的厌学情绪；2人出现轻微的厌学情绪，主要表现在没有同年级的其他学生学习态度端正积极，其厌学情绪对于学习影响不大。
五年级21张有效调查问卷。
其中19人学习态度较端正，无明显的厌学情绪；3人有轻微的厌学状况，1人太在乎同学和老师对他的看法，心理压力较大。
1人性格比较内向，遇到困难不会主动请求帮助，不喜欢主动沟通表达，久而久之造成心理负担加重。
1人认为老师和家长对于学习施压有些重。
六年级47张有效调查问卷。
其中43人无明显厌学情况，4人有轻微厌学情况。
造成这4名学生厌学原因系六年级学生升学压力较大。
在老师家长都特别重视的毕业班，他们觉得学习生活较紧张，有些许心理负担，但对学习生活影响不大。
注：上述未说明的无效调查问卷存在原因系各班学困生无法独立完成问卷，在家长和老师的辅导下完成问卷导致心理负担过重，出于对这些孩子的人格尊严的保护，决定今后对其采取其它形式的厌学情况调查。
综合比较注：上述综合比较只针对有效问卷。
本校通过对各年级的调查问卷分析研究从宏观上得出以下具体结果及心理矫正的策略（有效问卷中无个别差异较大的情况出现，可归类为几个主要方面进行分析）：（一）厌学原因的分析我们经过长期观察，深入调查研究，结合问卷调查和个例访谈，得出造成孩子厌学的原因是多方面的，厌学是家庭、社会、学校，还有孩子自身的认知条件综合作用的产物。
究其实质，学生的学业负担、精神压力过重；教师的素质还不尽如人意；学生精神家园的失落；教师过分看重学生的学业成绩而忽略学生的内心感受，导致师生之间缺乏有效地沟通等是造成学生厌学的主要原因。
（1）家庭因素①过分溺爱，放任自流虽地处县城，但诸多孩子因父母在城区买了楼，他们为生计而奔波或外出打工，造成了一大批留守儿童跟着爷爷奶奶生活，老人疼爱第三代，加上觉悟比较低，对“小皇帝”百依百顺，就造成了这些学生的依赖性强，懒惰思想严重，导致这些学生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，把在家中养成的坏习惯带到学习上来。
久而久之，学习自然跟不上，越是跟不上，越是不想学，形成了恶性循环，很难提高上去。
还有一部分家长给孩子宣传“读书无用论”，给孩子造成极其恶劣的影响。
我校五年级某班有这样一位这家长。
他的儿子在学校里整天下课生龙活虎，上课打瞌睡，作业从来不做，写的字像甲骨文，完全无法辨认，老师教育他还不以为然。
实在无奈，请来家长，那家长的一番言论让班主任无所适从：“哎呀，老师，你想开一点，像我，小学毕业，开了个公司，现在照样发财，他的成绩上不去，你就随他去吧！孩子过得开开心心就行了！”……一个孩子在这样的思想中长大，真是被毁了！！！②要求过严，态度粗暴有些父母确实认为读书很重要，但由于自身受教育程度有限，他们没有科学的教育方法，认为“棍棒下出人才”，我所教的班有个学生孙某，行为习惯比较差，对同学存在着暴力倾向，对老师也不太尊重，成绩更是不用提了，对学习有强烈的抗拒心理。
后来才了解到，由于他是农村男孩，母亲从小学一年级开始就不懂得如何关注他的学习，为了让孩子成绩好，几乎每天对着孩子言辞苛刻，一出现错误就被母亲责骂甚至挨打。
在这个过程中，母亲没有培养起来孩子正确的学习观念和学习行为，反而养成了孩子对学习的排斥行为。
在低年级时母亲的行为可以取得一定的效果。
但是，当孩子进入七岁八岁万人嫌的叛逆期，母亲的一如既往的管教方式和孩子的心理成长欲求必然产生巨大的冲突，从而导致厌学情绪的严重化。
后来，我试着和他的家长交流过，在交谈的过程中，我发现，他母亲不是一味地暴力，其实是个很负责任的家长，但因为自己的文化水平有限，对于儿子的教育选择了“简单易行”的暴力方法。
我这样对那个家长说：“拳打脚踢只会换来孩子的叛逆和憎恨，他就会更加放纵自己的言行，物极必反，你这样教育是与你的本意背道而驰的，你必须立刻停止，否则后果真的不堪设想！”家长若有所思地点点头，但我不知道她是否真的会有所改变，我所能做的就是在学校里多关心这个学生，不能再让他觉得自己很垃圾，要帮他重新树立信心，也许他的坏表现只是为了引起老师和家长的注意，让我们去关心他。
毕竟，他太缺乏爱了。
③父母感情不和，缺少家庭温暖我们都知道，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的保障。
如果一个孩子知道累了，有父母的怀抱可以依靠，受委屈了，有父母为他擦拭眼泪，考得不好，父母会和他一起寻找原因，帮助他，鼓励他……孩子没有了这些后顾之忧，他当然能全心全意去学习。
相反地，一个充满“战争”气氛的家庭，只能给孩子带来焦虑和不安。
孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就没有心思学习，就容易引起厌学情绪。
④家长的期望过高“望子成龙”是绝大部分家长毕生为之所奋斗的，他们把自己曾经的遗憾，对未来的憧憬都寄托在孩子身上。
小学课程家长能辅导，再加上学生独立意识不强，容易接受家长管教，父母为孩子订资料，请家教，节假日带孩子学习这个，培训那个，为使孩子成绩达到家长的要求，往往采用物质刺激和体罚或变相体罚来孩子，这种方式产生的效果不仅是极短暂的，更是有伤学生身心健康的，这种刺激一旦消失，学生会回到毫无约束的状态，开始不爱学习，产生厌学心理。
（2）学校教育因素①学生课业负担过重近年来，人们在对教育目的的理解上出现片面性，一些学校把基础教育的功能狭隘化，以“应试教育”代替了全面发展的教育。
在我们学校，虽不断强调减轻孩子的课业负担。
但仍有个别老师靠课下布置大量作业来提高质量，教师往往为抢时间，赶进度，牺牲了孩子的天性和本来可以健全的人格，使孩子们的个性受到严重的压抑。
由于学生自控能力，学习自觉性等有限，这样造成的直接后果，有的学生精神恍惚，产生学习焦虑症，重负下的孩子习惯于被动应付，主动性，积极性和竞争能力差，对学科厌倦。
②教师对学生的评价方式不当有时，老师由于急躁的情绪或一时不冷静说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇到你这样的学生？”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来了！”“对你讲话就是对牛弹琴！”……这些定性的话，消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，使学生与老师产生对立情绪，自我否定，最终引发厌学症。
3、学生本身的因素①缺乏良好的学习习惯和学习方法。
不好的学习习惯和学习方法会给学生增加许多阻力，不断的挫折感降低了学生的自信心，造成精神苦闷，久而久之对学习失去兴趣。
就拿我自己作个例子：初一的时候数学考年级第一，学习劲头十足，到了初三，数学试卷经常一片空白，想到深更半夜也下不了笔，太痛苦了，后来就对数学彻底厌烦了，讨厌上数学课，看到数学试卷就开始焦虑，就是所谓的厌学症。
②缺乏正确的学习目标和学习动机。
很多学生将学习看成是完成父母老师交给的任务，缺乏内在动力和兴趣，不愿学习。
（二）小学生厌学心理的矫正1、老师和家长要默契配合，重视与孩子的沟通，交流。
帮助学生制定符合他的学习策略，鼓励孩子要尽自己最大努力，相信自己。
比如，教师家访时，不要总是“告状”，家访时，“报喜”有时比“报忧”更管用，万不可两面夹攻学生，这样学生会觉得老师和家长都对他绝望了，更容易产生厌学心理。
培养孩子美好的心灵比读书考试更重要。
2、减轻学业负担，让学生在学习上有轻松感，成功感。
每当克服了种种困难获得了某种知识时，人的心理上就会有一种成功的喜悦，觉得自己是很棒的，就会产生继续探求的动力。
所以教师在上课的时候应对学情充分了解，并且坚持表扬为主的原则。
以我自己的课堂作为一个例子，一般来说，我喊学生回答问题的顺序是：中等生—学困生—优等生—中等生—学困生。
为什么是这样的顺序呢？上课伊始，我都会先复习一下上节课所学内容，由于是复习，叫优等生是浪费时间，但如果一开始就叫学困生，那么他会因为紧张或真的忘记了而什么都说不出来，所以我先选中等生回答，相当于是对学困生的一个提醒，唤起他们的回忆，然后再叫他们回答问题。
这时候他们回答问题就简单多了，我还能趁机多给他们一些表扬。
上新课后，都是先让优生发挥，一来给其他人做个榜样，二来也不能忽略优生，他们的学习动机也需要不断强化，然后再叫中等生，学困生，这样循序渐进，大家都能有不同程度的收获，学到了东西，得到了老师的表扬，学生就会有学习的劲头。
3、丰富课外活动，营造良好的学习氛围，培养学生的自信心。
不同学生的天赋表现在不同方面，有的学困生画画很好，足球踢得好等等，如果把他们硬逼在学习上，反而会渐渐泯灭其他的优点，最后这个孩子就真的一点梦想都没有了。
所以可以丰富课外活动，让他们施展自己的特长，让他们得到同学佩服的目光，让他们能够代表班集体争光，孩子的心灵变得光明了，那么内心阴暗的想法就少了，能减少他的厌学心理。
小学二年级学生心理健康教育低年级班主任在工作中面临诸多困难，特别是农村孩子自理能力普遍较差，随着本地经济迅猛发展，打工移民的孩子成为我校学生构成的中坚力量，由于地域和家庭条件的不同，有些学生不和群，学习成绩差，缺少良好的学习习惯，违反班级纪律的现象时常发生，这和他们的心理特点是分不开的，其中二年级的学生和一年级的学生又有了显著的不同：（一）一般心理特点：1、由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。
2、二年级学生也渐渐产生竞争意识，因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。
