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•••••••••••••••••比热容说课稿比热容说课稿范文（精选4篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的比热容说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
比热容说课稿1一、说教材（一）教材的特点“比热容”是义教初中物理第二册第二章第五节的内容，是本章中的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。
比热容是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质的比热容有关，学好比热容知识能使学生加深理解热量的概念，更好的理解和运用热量的计算公式。
比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，抓住初中学生好奇心强的特点，因势利导，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。
（二）教学目标（1）知识目标理解什么是物质的比热容；知道比热容的单位J/（kg℃）和读法、写法；会查物质的比热容表；会根据水的比热容较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
（2）能力目标培养学生具有观察实验能力，合作探究能力，分析概括能力及抽象思维能力；学会用表格法表示物理量间的相互联系；训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观培养学生具有科学的求知欲，敢于猜想，主动与他人合作、交流的精神，体验从实验到理论探究物理规律的科学思想和科学方法。
（三）教学重点和难点重点：理解比热容的概念及物理意义。
难点：比热容与热量、温度、质量三者间的变化关系；比热容单位的读、写。
（四）教具准备教师用投影仪及幻灯片。
学生用相同的烧杯、温度计、电加热器各两只，水、煤油、电源、钟表。
（每四人共用一套）二、说学情1、初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但这一阶段的学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
物质的比热容说课稿
《物质的比热容》说课稿
【说教材】
一、教材分析：比热容是《人教版》九年级第十六章第三节内容，是本章的重点，同时也是初中物理的一个难点。
它是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关，比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。
按照新课标要求，体现物理知识来源于生活。
从教材延伸和中考命题方向上，本课内容是热量计算及力热、热电综合的基础。
二、教学目标
1、知识与技能
①理解比热容的概念，符号及单位。
②会查比热容表，知道比热容是物质的一种特性。
③会解释简单的自然现象。
2、过程与方法
培养学生具有实验观察能力，合作探究能力，分析概括能力及抽象思维能力；学会用表。
《比热容》第一课时说课稿一、说教材教材内容分析《比热容》选自华东师范大学出版社出版的教科书《科学》九年级上第五章《内能》的第二节。
是学生学习了热传递、热量基础上进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关。
比热容概念的建立是下节课进行热量计算的基础。
因此本节课在《内能》这一章中具有“承接”的作用。
教学目标1．知识与技能通过本节课的学习，会说出比热容的概念；知道比热容是物质的一种特性；会查比热容表。
2．过程与方法学习比较不同物质的吸热能力；尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．情感、态度与价值观体验生活教学重点比热容概念涉及到下节热量的计算，应打好基础，所以是本节课重点。
教学难点比热容概念很抽象，难以理解，所以概念的形成是难点，另外如何正确用比热容解释生活中的自然现象也是本课难点。
二、说学生1．学生好奇心强，有求知欲望，但动手能力和语言组织能力相对薄弱。
2．我的学校是一所农村初中，学生有一定的生活经验，但是对知识的应用水平不够，举一反三的能力也不够。
三、说教法学法本节课围绕着“问题—讨论—探究—验证—应用”的思路展开，从过去的实验课中，学生对控制变量法有较深的认识，因此本课在学生对问题的讨论、设计基础上开展实验探究中，给比热容下定义时，参照密度，用到类比法，由于初一的时候非常强调密度，从而帮助学生对比热容概念的形成。
教学器材：酒精灯，煤油，水，天平，量筒，温度计，钟表，烧杯，铁架台，火柴等四、说教学过程根据本节课的教学目标和内容，我安排了六个步骤第一步骤：导入新课引导学生分析：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高也相同，而质量都取单位质量（1kg），温度都取升高1℃，比较起来最为方便。
让学生类比密度的定义方法，给比热容下定义。
介绍比热容的符号、单位。
强化训练：把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？（类似密度，也指出比热容是物质本身的一种特性）引导学生观察比热容表：（P119）（1）任选一种物质，让学生在表中查出它的比热容，并说明表中数据所表明的物理意义。
《比热容》说课稿一、教材分析《比热容》这一节学习的是物质吸、放热本领的物理量，是物质的重要特性，是进一步学习热学知识的基本概念，也是分析自然界有关物理现象的理论依据，本节课在热学中有重要地位。
学习本节课要紧密联系实际，提高学生学习兴趣，体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、学情分析比热容是学生比较感兴趣的现象，本节课我采用了分组实验探究法、讨论法等教学方法。
另外配合多媒体技术，创造情境让学生能主动参与，最大限度的调动学习兴趣。
体现了新课标“注重科学探究，提倡教学方法多样化”的基本理念。
三、教学目标知识与技能（1）理解比热容概念、单位，会查比热容表，用公式进行热量计算。
（2）尝试用比热容的概念解释一些简单的物理现象过程与方法通过设计实验方案，进行实验，并对实验数据进行分析、归纳，经历比热容概念的建立过程。
情感态度与价值观通过探究性实验，鼓励学生大胆猜想，培养他们在实验过程中严谨的科学态度与合作精神。
四、教学重、难点重点：探究不同物质吸热性能实验难点：理解比热容概念以及会解释相关物理现象五、教学设计①新课导入：创造情景让学生感受不同物质吸热性能不同，利用取暖器模拟太阳晒沙滩和海水。
让学生上讲台直接摸一下，沙子更烫手，通过学生只管感受很轻松的引入新课，也活跃了课堂气氛②新课推进：引导学生进行实验探究实验对象：水和油判别方法：吸热多说明吸热能力强控制变量：质量m、升高相同的温度△t、相同的加热器：利用转换法，加热时间的长短反映吸收热量的多少如何观察Q吸③引导学生给出实验思路后，进行分组实验（4人一组）优点：将传统的酒精灯换成电加热器，热源稳定，普通温度计换成电子温度计实验效果更好，更明显。
④请观看我的分组实验的过程，请评委观看视频。
和学生记录的实验单数据。
将数据输入电脑，当堂自动画出图像，直接对绘制的图像进行分析，相同纵坐标时候，表示吸热升高相同的温度时，水和油加热时间不同，吸收热量也不同，接着自然过度到比热容概念引入。
《13.3比热容》说课稿各位评委、各位老师：大家好。
我今天说课的课题是《比热容》，课标中关于本节课的要求是“通过实验，探究并了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性”，这正是本课的学习目标。
下面我将从教材分析、教学目标、教学过程、作业设计、评价与自我反思五个方面来说这节课。
一、说教材分析《比热容》是人教版第13章第3节的内容。
比热容是初中物理中一个重要的物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关，但比热容对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，教材从学生熟悉的生活常识引入课题，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现物理知识来源于生活。
在正确理解比热容物理意义的基础上，总结出热量的计算公式Q=cm△t，运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。
故本节课分两个课时，第一课时：探究比热容实验。
二、说教学目标（一）、知识与技能（1）通过实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
（2）知道水的比热容较大，以及这一特点在生活中的一些应用。
（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。
（二）、过程与方法（1）通过探究比较不同物质的吸热能力，培养学生实验观察、合作探究能力。
（2）通过探究，体验运用“控制变量法”。
（三）、情感态度与价值观（1）在探究的过程中，提高合作意识，养成质疑和尊重实验事实的科学态度。
（2）通过用比热容解释一些简单现象，感受物理学与生活的联系。
重点：比热容概念的建立。
难点：1、制定实验探究方案；2、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
三．说教学过程依据课标的要求，为了提高全体学生的科学素质，本节课采取小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。
一、创设情境，提出问题小时候我们去过河边玩，在炎热的夏天我们会发现河水很凉，砂石很热，你想知道原因吗？（创设物理情景，在自然导入新课的同时，拉近了物理和生活的距离，并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。
比热容说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的题目是《比热容》。
接下来我将从以下六个方面进行我的说课。
首先是教材分析：本节课是人教版九年级第十三章第三节的内容，在热传递的基础上进行展开，通过建立比热容的概念，联系解释生活中的相关现象和应用。
通过本节课可以提高学生的观察分析能力以及概括能力，提升学生利用所学解决生活实际问题的能力，因此本节课具有十分重要的意义。
接下来是学情分析：学生在本节课学习之前已经掌握了内能改变的方式相关知识，基本掌握了转换法、控制变量法等方法的运用。
本节课的探究活动，充分发挥学生的主动性，让学生在实践中得真知，更深切体会比热容的概念。
基于学生发展核心素养的要求，我设定了如下的教学目标：1、通过对比热容的学习，进一步加深学生对于热学的认知，促进学生对能量这一物理观念的进一步发展。
2、通过设计并进行实验进行探究，培养学生的科学思维能力以及科学探究能力。
3、通过联系大西北昼夜温差等生活实例，联系物理与生活，激发学生将物理应用于生活的兴趣，提高学生对科学态度和社会责任感的核心素养。
具体的教学目标按三维目标设计如下（翻页，不细讲），教学重难点如下，本节课重在比热容概念的建立以及物质吸放热能力的探究实验。
分析书本和学生后，我理清设计思路，如下：教材安排的引入是以海水沙滩温差为例进行引入；我们安徽身处内陆地区，学生对于海边沙滩和海水的温度差异很难有明确的认识，我利用展示炎炎夏日下放置在地面的铁锅里被煎熟的鸡蛋的图片，结合学生的生活经验进行引入，使得学生有明确的认知。
教材上直接设计实验加热相同质量的水和食用油使其升高相同的温度；教材上的实验安排直接做好相关的要求，学生进行实验分析得到比热容的概念，我将和学生共同设计实验探究物质吸收热量多少与和因素有关，逐步探究分析得到比热容的新概念，得到概念后通过计算得到水的比热容较大的特点。
教材利用比热容的概念联系生活，解释生活中的一些现象，在进行热量的相关计算。
《比热容》说课稿大家好！今天我要给大家带来的课题是《比热容》。
导入部分：首先，我想问大家一个问题，你们知道什么是热容吗？热容也叫做热容量，它是一个物体在温度升高时吸收的热量的大小。
我们可以用公式Q=mcΔT来表示物体的热容，其中Q表示吸收的热量，m表示物体的质量，c表示热容，ΔT表示温度变化。
所以，热容实际上是一个物体贮存热量的能力。
预习指导：在上节课中，我们已经学习了热容的概念和计算方法。
在本节课中，我们将学习如何计算两种物质的热容的比例。
教学目标：通过本节课的学习，我们将能够：1.理解比热容的概念；2.掌握如何计算两种物质的热容的比例；3.掌握比热容实验的设备和方法；4.应用所学知识解决实际问题。
教学重难点：1.理解比热容的概念；2.掌握如何计算两种物质的热容的比例。
教学过程：一、比热容的概念比热容（specific heat capacity）是指单位质量物质升高1度所需的热量。
用c表示，可以计算公式为Q=m*c*ΔT。
比热容越大，物质在升温或降温时吸热或放热越多。
二、比热容的计算方法1.如果我们想计算两种物质的比热容的比例，可以使用以下公式：c1/c2=（m1/m2）*（T2-Tf）/（Tf-T1）。
其中c1和c2分别代表两种物质的比热容，m1和m2分别代表两种物质的质量，T1和T2分别代表两种物质的初始温度和最终温度，Tf 表示两种物质达到热平衡的温度。
2.比热容的单位是J/(kg·°C)。
三、比热容实验1.实验装置：热容器、温度计、热容杯、加热器、电子秤等。
2.实验步骤：a.将待测试物质A放入热容杯中，记录下物质A的质量m1。
b.将热容杯放入热容器中，加入适量的热水，并记录下初始温度T1。
c.将待测试物质A加热至一定温度T2，保持一段时间，使物质A达到热平衡。
d.将物质A放入热容器中的热水中，记录下最终温度Tf。
e.重复以上步骤，测试物质B的比热容。
四、比热容问题的解决1.直接计算：根据上述公式进行计算。
1304比热容说课稿
勇华中学
【说教材】
一、教材分析：比热容是《沪科版》九年级第十二章第二节内容，是本章的重点，同时也是初中物理的一个难点。
它是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关，但比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。
按照新课标要求，体现物理知识来源于生活。
在正确理解比热容物理意义的基础上，总结出热量的计算公式Q＝cm⊿t，运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。
故本节课分两个课时,第一课时:<<科学探究:物质的比热容>>实验.
二、教学目标
（一）知识与技能
1、通过实验了解比热容的概念.
2、尝试用比热容解释简单的自然现象
3、会查比热容表，知道比热容是物质的一种特性。
（二）过程与方法
通过探究比较不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力，合作探究能力，分析概括能力及抽象思维能力；学会用表格法表示物理量间的相互联系；训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。
通过探究，学会科学研究方法──控制变量法。
（三）情感、态度与价值观
利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力, 体验从实验到理论的科学方法。
故本节的学习目标为：（出示课件）
三、教学重、难点和关键
重点：比热容的概念的建立.
难点：1、制定实验探究方案；
2、了解比热容概念并能利用它解释有关现象。
关键：做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键
四、【说学情】
1、初中学生对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
2、在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。
五、教法和学法
【说教法】依据《课标》要求，本课以小组合作学习方式，让学生经历实验探究的全过程，学生在交流合作中深入了解比热容的含义。
引导学生经历科学探究的过程，学习科学的研究方法。
【说学法】
1、通过本节课的学习，使学生领会物理学的基本研究方法之一──“控制变量法”，让学生从生活现象入手，进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。
2、在教学过程中教师适时启发引导学生根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，让学生在探究活动中切实体验物质的属性，加深对比热容概念的了解。
结合《课标》本节的教学程序设计如下：
六、说教学程序设计
1、新课引入
从生活走向物理，从物理走进社会，这是新课程理念。
（出示课件）本节课从学生熟悉的汽车发动机用水冷却，新疆谚语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”等实例引出需要探究的物理问题。
为了解决这些问题需学习本节内容：《物质的比热容>>，引入课题。
（情景引入，拉近
．．．．．．．．
了物理和生活的距离，并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。
）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
2、生活感知：（出示课件）
（1）、烧水时，水吸收的热量与水的质量有什么关系？（用生活里的现象支持你的观点）
（2）、烧水时，水吸收的热量与水的温度升高多少有什么关系？
（用生活里的现象支持你的观点）（这种设置问题的方法，比教材中
．．．．．．．．．．．．．．．
直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
放性，能有效培养学生的发散思维。
）．．．．．．．．．．．．．．．．．
总结得到：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量有关，和升高的温度有关。
那么（出示课件）（3）、将质量相同的铜块和铁块加热，升高相同的温度，需要的热量一样多吗？（强调质量、升高的温度相等）
（通过层层递进的问题设置
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．引导学生猜想物质吸热可能与物质种
类有关，使探究目标更为显性化。
）．．．．．．．．．．．．．．．．
提出探究问题：不同的物质，在质量相等，升高相同温度时，吸收的热量是否相同？
3、制定计划与设计实验：实验方案的制定是探究是否顺利的关键，由于本实验涉及的内容较多，学生综合考虑有一定的难度，故教师可引导学生重点探讨如下问题，以帮助学生设计实验。
（出示课件）（一）、根据问题讨论设计实验
（１）．选取什么物质进行对比？用什么工具测质量？
（２）．用什么工具对它们加热？
（３）．用什么工具显示它们温度的变化？
（４）．怎样比较它们吸收热量的多少？（学生在完成本实验提示的基础上来）
（二）、讨论设计实验方案
学生交流讨论、展示设计方案，表述自己的设计思路，应有两种方案（出示课件）。
方案一：取等质量的水和煤油，加热相同的时间（吸收相等的热量）后，比较温度的变化。
方案二：取等质量的水和煤油，使其升高相同的温度，比较加热的时间（吸收热量的多少)。
（让各小组讨论，然后教师特别强调
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．“．相同条件
．．．．”．是哪些，强调控制
变量法的思想，明确按实验方案二进行实验，与提出的问题一致，简．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
化了实验，可使学生做实验的目的更明确一些）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
4、进行实验，收集数据（本环节事先应安排好小组分工，明确小
（将学生划组，明确分工，其目的是将课堂还给学生，使学生成为．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
课堂的主人，同时通过评比星级小组，星级组员，充分调动学生的积．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
极性。
通过分组实验，培养学生观察能力、动手实验能力，严谨求实．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
的科学态度和与他人合作的精神。
）．．．．．．．．．．．．．．．．
5、分析和论证
选择学生有代表性的一组数据，（实验数据误差大）组织学生讨论。
做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
6、评估：
交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因（热源不可能绝对一致、加热时间的控制等），结论是否恰当，描述是否准确等等。
在学生得到质量相等的不同的物质，升高相同温度时，吸收的热量不同的基础上自然引入下面问题？
7、交流与合作：
（1）、水和煤油谁的吸热能力强？
（2）、如何科学地比较不同物质的这种特性？
在学生提出该问题的基础上让学生自学：
（看课本Ｐ34页的的文字，解决下列问题）（出示课件）
（１）．比热容的物理意义是什么？
（２）．比热容的定义是什么？
（３）．比热容的单位是什么？符号呢？
讨论如何比较不同物质吸热能力不同，引入比热容的概念。
在讨论中注意尊重学生意见，适当点拨，在不同意见的碰撞中发现真理。
帮助学生正确了解比热容的含义，认识比热容是物质的一种特性。
学会查比热容表，通过读表，发现规律，从而培养学生分析能力，发展学生创新思维能力。
8、练习巩固：主要尝试用比热容解释简单的自然现象及生产生活的应用事例，使物理走向社会，及时反馈矫正。
（出示课件）
9、课堂总结
回扣目标，让学生总结学到了什么，有哪些疑问，及时补救。
七、说板书设计（简明扼要，突出重点）（出示课件）
科学探究：比热容
一、实验探究
1、水吸收的热量多少与水的质量和升高的温度有关
2、质量相等的不同物质升高相同的温度，吸收的热量不同。
二、比热容
1、概念：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量。
2、单位；J/(kg •℃)
3、意义：1千克的某种物质每升高(降低) 1℃,吸收(放出)热量是多少J。
