比热容》说课

•••••••••••••••••比热容说课稿比热容说课稿范文（精选4篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。

写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的比热容说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

比热容说课稿1一、说教材（一）教材的特点“比热容”是义教初中物理第二册第二章第五节的内容，是本章中的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。

比热容是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质的比热容有关，学好比热容知识能使学生加深理解热量的概念，更好的理解和运用热量的计算公式。

比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，抓住初中学生好奇心强的特点，因势利导，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。

（二）教学目标（1）知识目标理解什么是物质的比热容；知道比热容的单位J/（kg℃）和读法、写法；会查物质的比热容表；会根据水的比热容较大这一特性来解释一些有关的简单现象。

（2）能力目标培养学生具有观察实验能力，合作探究能力，分析概括能力及抽象思维能力；学会用表格法表示物理量间的相互联系；训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。

（3）情感态度与价值观培养学生具有科学的求知欲，敢于猜想，主动与他人合作、交流的精神，体验从实验到理论探究物理规律的科学思想和科学方法。

（三）教学重点和难点重点：理解比热容的概念及物理意义。

难点：比热容与热量、温度、质量三者间的变化关系；比热容单位的读、写。

（四）教具准备教师用投影仪及幻灯片。

学生用相同的烧杯、温度计、电加热器各两只，水、煤油、电源、钟表。

（每四人共用一套）二、说学情1、初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但这一阶段的学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

《比热容》第一课时说课稿一、说教材教材内容分析《比热容》选自华东师范大学出版社出版的教科书《科学》九年级上第五章《内能》的第二节。

是学生学习了热传递、热量基础上进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关。

比热容概念的建立是下节课进行热量计算的基础。

因此本节课在《内能》这一章中具有“承接”的作用。

教学目标1．知识与技能通过本节课的学习，会说出比热容的概念；知道比热容是物质的一种特性；会查比热容表。

2．过程与方法学习比较不同物质的吸热能力；尝试用比热容解释简单的自然现象。

3．情感、态度与价值观体验生活教学重点比热容概念涉及到下节热量的计算，应打好基础，所以是本节课重点。

教学难点比热容概念很抽象，难以理解，所以概念的形成是难点，另外如何正确用比热容解释生活中的自然现象也是本课难点。

二、说学生1．学生好奇心强，有求知欲望，但动手能力和语言组织能力相对薄弱。

2．我的学校是一所农村初中，学生有一定的生活经验，但是对知识的应用水平不够，举一反三的能力也不够。

三、说教法学法本节课围绕着“问题—讨论—探究—验证—应用”的思路展开，从过去的实验课中，学生对控制变量法有较深的认识，因此本课在学生对问题的讨论、设计基础上开展实验探究中，给比热容下定义时，参照密度，用到类比法，由于初一的时候非常强调密度，从而帮助学生对比热容概念的形成。

教学器材：酒精灯，煤油，水，天平，量筒，温度计，钟表，烧杯，铁架台，火柴等四、说教学过程根据本节课的教学目标和内容，我安排了六个步骤第一步骤：导入新课引导学生分析：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高也相同，而质量都取单位质量（1kg），温度都取升高1℃，比较起来最为方便。

让学生类比密度的定义方法，给比热容下定义。

介绍比热容的符号、单位。

强化训练：把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？（类似密度，也指出比热容是物质本身的一种特性）引导学生观察比热容表：（P119）（1）任选一种物质，让学生在表中查出它的比热容，并说明表中数据所表明的物理意义。

《比热容》说课稿一、说教材比热容是初中物理中一个格外重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识动身，说明物质在温度变化时，吸取〔或释放〕的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫．然后安排演示试验，引导学生观看、比照、分析，最终抽象出比热容的概念，并进一步由比热容的定义说明其单位．最终列出一些常见物质的比热容表，并联系实际争辩一些日常现象。

比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培育学生抽象思维力量。

并在引导学生在解释一些生活和自然中的相关实例的过程中，获得科学技术应用于实际生产的生疏。

二、说教学目标与重点难点：〔一〕、说教学目标1、学问与技能（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。

（3）尝试用比热容解释简洁的自然现象。

2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热力量。

3、情感态度与价值观〔1〕利用探究性学习活动培育学生自己动脑想方法解决问题的力量。

〔二〕、教学重点：比热容概念的建立〔三〕、教学难点：1、制定试验探究方案；2、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

三、说学情从学生角度看，学生已根本把握探究的程序，根本把握了把握变量、等效替代法等方法的运用，本节的探究活动教材承受的是一种局部探究方式，充分发挥学生的主动性和制造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生比照热容概念的理解。

四、说教法依据《物理课程标准》的要求，本课以小组合作学习方式，教师适时启发、参与争辩，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的争辩方法。

五、说学法依据《物理课程标准》的要求，为了提高全体学生的科学素养，本节课实行小组合作学习方式，教师适时启发、参与争辩，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的争辩方法。

1、通过本节课的学习，使学生领悟物理学的根本争辩方法之一------ “把握变量法”，让学生从观看日常生活中的现象入手，了解如何进展试验设计、试验操作，学会记录试验数据和信息，进展合作与沟通。

《比热容》教案（优秀6篇）比热容教学设计篇一教学目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2．尝试用比热容解释简单的自然现象。

3．能根据比热容进行简单的热量计算。

教学重难点1．比热容的概念和热量的计算。

2．理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

教学过程导入新课方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。

方案二：出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗？你想不想知道为什么？推进新课一、探究物质的吸、放热性能探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。

下面对探究的各个环节加以具体说明。

（1）提出问题从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。

教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。

那么，不同物质（如水和砂子），在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗？这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。

（2）制定计划与设计实验要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。

这仅仅是一个实验计划而已，还要具体设计怎样实现这些要求。

具体做法是：不同物质选择水和砂子；质量相等要用天平称量；升高的温度通过温度计测量出来；水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个相同的加热源（如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器）。

比热容的教学设计精选7篇作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？为大家精心整理了比热容的教学设计精选7篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

比热容的教学设计篇一各位老师好，今天，我说课的内容是《实验探究：物质的比热容》，根据新课标理念，对于本节课，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以说明。

(过渡句)想要上好一节课，就要对教学对象和教学内容有充分的了解，基于此，我将对教材与学生情况进行分析。

一、教材分析本节选自沪科版初中物理九年级第十三章第2节，本节课通过实验探究物质升高相同温度能量变化情况得出物质具有不同的吸放热能力，也就是在实验的基础上理解比热容物理意义，然后总结出热量的计算公式，并运用公式进行简单的计算。

本节课是本章的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。

本节课的学习有助于提升学生运用物理知识解决实际问题能力。

(过渡句)分析完教材我再来说一说我所面对的学生：二、学情分析而我所面对的学生是九年级的学生，他们正处于逻辑思维发展的过渡期，已经能够独立思考一些问题，但是比热容这一概念对于初中学生来说还是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，并突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。

让学生能够真正掌握本节课知识。

(过渡句)基于以上对教材和学生特点的分析，结合新课标的理念，我将从三维角度分析本节课的教学目标。

三、教学目标【知识与技能】了解比热容的物理意义、计算公式；能用比热容的意义解释生活中的现象；【过程与方法】通过实验探究物质升高相同温度能量变化情况得出比热容这一特性的过程，增强动手操作能力和分析归纳能力；【情感态度与价值观】感受生活中的物理，增强学习物理的兴趣。

(过渡句)确立了教学目标，教学重难点也就显而易见了。

《比热容》说课各位评委老师：大家好！我说的课题是《比热容》第一课时，来自人教版九年级物理第十三章第三节的内容，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学程序五大板块做具体阐述。

一、教材分析本节课是安排在分子热运动、内能之后，是对内能知识的进一步拓展和应用。

比热容概念抽象，但与生活与生产技术联系密切。

学生已经掌握了热传递和热量的初步知识，学好比热容知识有助于加深理解热量的概念，有助于理解和应用热量的计算公式。

二、学情分析学生是教学的主体，从他们的兴趣特点、知识储备、认知困难三个方面分析。

他们对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣。

已经学习温度及内能和热传递等知识。

但分析能力弱，缺乏由定性到定量的思维过程。

由此设定教学目标。

三、教学目标1、知识与观念（1）了解比热容的概念（2）知道比热容是物质的一种特性2、科学探究、科学思维通过探究，比较不同物质的吸热能力。

体验从实验探究到理论探究物理规律的科学思想和科学方法。

3、科学态度与责任利用探究性学习活动培养学生敢于猜想，主动与他人合作、交流的精神，培养实事求是的科学态度。

教学重点和难点重点比热容的概念理解和应用。

难点比热容的概念的建立。

教具准备相同的烧杯、电子温度计、相同的电加热器两个，水、食用油、电子计时器、天平。

（四名学生一组）四、教法学法我这节课本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，采用以教师为引导，以学生探究为主，交流讨论法，类比教学法为辅助。

通过创设情境，充分调动学生的积极性，让学生去讨论，去猜想，去设计，去动手做实验，使学生成为课堂的主人。

体现了自主探究学习法。

五、教学过程根据建构主义理论和核心素养的要求，我将教学过程分成四个阶段。

第一阶段：生活引入提出问题（一）新课引入（说明我们地区远离大海，学生很少去过海滩，对海滩缺乏感受。

）展现漫画，提出关于生活小常识的问题：“手烫伤后，身边只有一杯水和一杯油，要冷却手指，减轻疼痛，把手指泡进哪种液体中效果好。

2023年《比热容》说课稿2023年《比热容》说课稿1一、说教材比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热容的概念，并进一步由比热容的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热容表，并联系实际讨论一些日常现象。

比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。

并在引导学生在解释一些生活和自然中的相关实例的过程中，获得科学技术应用于实际生产的认识。

二、说教学目标与重点难点：（一）、说教学目标1、知识与技能（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。

（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。

2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。

3、情感态度与价值观（1）利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。

（二）、教学重点：比热容概念的建立（三）、教学难点：1、制定实验探究方案；2、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

三、说学情从学生角度看，学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、等效替代法等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

四、说教法依据《物理课程标准》的要求，本课以小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。

五、说学法依据《物理课程标准》的要求，为了提高全体学生的科学素质，本节课采取小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。

1、通过本节课的学习，使学生领会物理学的基本研究方法之一----“控制变量法”，让学生从观察日常生活中的现象入手，了解如何进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。

《比热容》说课稿一、教材特点1、教材内容：第一物体的吸热能力；第二比热容；第三热量的计算。

2、教材的地位和作用：这一节内容是热现象中比较重要的，也是比较难懂的一个知识点。

教材首先通过阳光下的海滩和大海的温差很大引发学生思考。

然后通过讨论门交流“水的吸热与哪些因素有关”，让学生借助生活经验得出寓意初步结论，物体在温度升高时吸收热量与它的质量及升高的温度都有关系。

然后再通过实验探究引出比容热的概念。

为了加深学生对物质这一特性的理解，教材给出了一些常见物质比热容表，并附四幅图让学生了解比热容的应用。

最后通过例题计算，总结出吸放热的计算公式。

3、教学目标：（１）知识与能力目标：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性；会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。

（２）教程与方法：经历探究的过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性；通过比较不同物质吸热能力探究实验的设计与实施，进一步理解控制变量法；通过观察比热容表，能够归纳总结其共同规律和特点。

（３）情感、态度与价值观：通过对日常生活、生产中有关比热容现象的了解，激发学生热爱生活的热情，提高发现问题、分析问题并解决问题睥意识。

4、教学的重难点：重点：比热容概念以及利用比热容来解释自然现象。

难点：比热容概念的建立过程。

二、学生分析以我校现状班级来说，属农村中学，少数学生上进心不是太强，学习态度不太端正，没有一定的良好学习习惯，还缺乏一定的探索研究问题的能力。

但是比热容现象是学生在生活中体会的比较多的，也是他们容易发生兴趣的现象。

教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

现在学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

《比热容》说课稿一、教材特点1、教材内容：第一物体的吸热能力；第二比热容；第三热量的计算。

2、教材的地位和作用：这一节内容是热现象中比较重要的，也是比较难懂的一个知识点。

教材首先通过阳光下的海滩和大海的温差很大引发学生思考。

然后通过讨论门交流“水的吸热与哪些因素有关”，让学生借助生活经验得出寓意初步结论，物体在温度升高时吸收热量与它的质量及升高的温度都有关系。

然后再通过实验探究引出比容热的概念。

为了加深学生对物质这一特性的理解，教材给出了一些常见物质比热容表，并附四幅图让学生了解比热容的应用。

最后通过例题计算，总结出吸放热的计算公式。

3、教学目标：（１）知识与能力目标：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性；会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。

（２）教程与方法：经历探究的过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性；通过比较不同物质吸热能力探究实验的设计与实施，进一步理解控制变量法；通过观察比热容表，能够归纳总结其共同规律和特点。

（３）情感、态度与价值观：通过对日常生活、生产中有关比热容现象的了解，激发学生热爱生活的热情，提高发现问题、分析问题并解决问题睥意识。

4、教学的重难点：重点：比热容概念以及利用比热容来解释自然现象。

难点：比热容概念的建立过程。

二、学生分析以我校现状班级来说，属农村中学，少数学生上进心不是太强，学习态度不太端正，没有一定的良好学习习惯，还缺乏一定的探索研究问题的能力。

但是比热容现象是学生在生活中体会的比较多的，也是他们容易发生兴趣的现象。

教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

现在学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

比热容一等奖说课稿《比热容一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、比热容一等奖说课稿一、说教材比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热容的概念，并进一步由比热容的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热容表，并联系实际讨论一些日常现象。

比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。

并在引导学生在解释一些生活和自然中的相关实例的过程中，获得科学技术应用于实际生产的认识。

二、说教学目标与重点难点：（一）、说教学目标1、知识与技能（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。

（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。

2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。

3、情感态度与价值观（1）利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。

（二）、教学重点：比热容概念的建立（三）、教学难点：1、制定实验探究方案；2、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

三、说学情从学生角度看，学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、等效替代法等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

四、说教法依据《物理课程标准》的要求，本课以小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。

五、说学法依据《物理课程标准》的要求，为了提高全体学生的科学素质，本节课采取小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。