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《比热容》说课

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比热容说课稿范文（精选4篇）

比热容说课稿范文（精选4篇）

•••••••••••••••••比热容说课稿比热容说课稿范文（精选4篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。

写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的比热容说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

比热容说课稿1一、说教材（一）教材的特点“比热容”是义教初中物理第二册第二章第五节的内容，是本章中的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。

比热容是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质的比热容有关，学好比热容知识能使学生加深理解热量的概念，更好的理解和运用热量的计算公式。

比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，抓住初中学生好奇心强的特点，因势利导，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。

（二）教学目标（1）知识目标理解什么是物质的比热容；知道比热容的单位J/（kg℃）和读法、写法；会查物质的比热容表；会根据水的比热容较大这一特性来解释一些有关的简单现象。

（2）能力目标培养学生具有观察实验能力，合作探究能力，分析概括能力及抽象思维能力；学会用表格法表示物理量间的相互联系；训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。

（3）情感态度与价值观培养学生具有科学的求知欲，敢于猜想，主动与他人合作、交流的精神，体验从实验到理论探究物理规律的科学思想和科学方法。

（三）教学重点和难点重点：理解比热容的概念及物理意义。

难点：比热容与热量、温度、质量三者间的变化关系；比热容单位的读、写。

（四）教具准备教师用投影仪及幻灯片。

学生用相同的烧杯、温度计、电加热器各两只，水、煤油、电源、钟表。

（每四人共用一套）二、说学情1、初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但这一阶段的学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

人教版九年级物理第十三章第三节比热容说课稿

人教版九年级物理第十三章第三节比热容说课稿
4.小组报告：每个小组将有机会向全班展示他们的讨论成果，其他小组可以提出问题或进行评价。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.通过提出一个与日常生活相关的问题，如“为什么我们在夏天感到沙滩比海水热？”来引发学生的思考。
2.展示一个简短的视频或动画，展示不同物质在加热时的温度变化，吸引学生的注意力。
（2）比热容的单位及其换算。
（3）比热容的影响因素。
2.教学难点：
（1）比热容的概念理解，尤其是与热量、温度变化的关系。
（2）比热容的单位和换算，以及在实际计算中的应用。
（3）比热容的影响因素，尤其是不同物质比热容的差异及其原因。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，年龄大约在14-15岁之间。这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力，能够理解抽象概念，但仍然需要借助具体实例和实验来加深理解。在学习兴趣方面，学生对自然现象和科学原理有较高的兴趣，尤其是能够将理论知识与生活实际结合起来的内容。在学习习惯上，学生可能已经形成了一定的学习方法和习惯，但可能存在学习方法不当、自主学习能力不足等问题。
3.学生可能难以理解不同物质比热容的差异及其背后的物理原因。
4.学生可能缺乏将比热容知识应用于解决实际问题的能力。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，以下策略或活动将被采取：
1.通过生活实例引入比热容的概念，如讨论为什么海边的温度变化比内陆慢，让学生感受到物理知识的实际意义。
2.设计实验活动，让学生亲自操作，观察不同物质在相同条件下的温度变化，从而直观地理解比热容的概念。

人教版物理九年级上第13章第3节比热容说课稿

人教版物理九年级上第13章第3节比热容说课稿
（三）教学重难点
1.教学重点：比热容的定义、单位、计算公式的理解及应用。通过生活实例使学生能够将理论知识与实际问题相结合，提高解决实际问题的能力。
2.教学难点：比热容公式的灵活运用，特别是质量、热量、温度变化三个变量之间的关系。如何引导学生正确理解并运用公式，解决复杂的热现象问题，是本节课的教学难点。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对比热容的概念理解困难、实验操作不规范等。应对这些问题，我将采取以下措施：
1.对于学生对比热容概念理解困难，我将通过更多的生活实例和实际操作来加深学生的直观感受，提供更多的解释和引导。
2.对于实验操作不规范，我将加强实验指导和监督，确保学生能够正确进行实验操作，培养他们的实验技能。
（二）学习障碍
在学习比热容之前，学生需要具备一定的热学基础知识，如温度的概念、热量的传递等。部分学生可能对这些前置知识掌握不牢固，这对学习比热容会构成一定的障碍。此外，比热容作为一个新的概念，涉及到公式的运用和复杂的温度变化分析，学生可能难以理解和掌握。再者，由于生活经验不足，学生可能难以将理论知识与实际现象有效联系起来，这也是他们在学习本节课时可能遇到的主要障碍。
2.案例分析：提供一些实际案例，让学生运用比热容的知识进行分析和解决，如解释热水袋的保暖效果与哪些因素有关。
3.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论和分享比热容在生活中的应用，相互交流和提问，促进学生之间的合作和思维碰撞。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议：
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采用逐步呈现知识点的方式，引导学生深入理解比热容：
1.比热容的定义：我会首先介绍比热容的概念，解释它是单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

《比热容》第一课时说课稿

《比热容》第一课时说课稿

《比热容》第一课时说课稿一、说教材教材内容分析《比热容》选自华东师范大学出版社出版的教科书《科学》九年级上第五章《内能》的第二节。

是学生学习了热传递、热量基础上进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关。

比热容概念的建立是下节课进行热量计算的基础。

因此本节课在《内能》这一章中具有“承接”的作用。

教学目标1．知识与技能通过本节课的学习，会说出比热容的概念；知道比热容是物质的一种特性；会查比热容表。

2．过程与方法学习比较不同物质的吸热能力；尝试用比热容解释简单的自然现象。

3．情感、态度与价值观体验生活教学重点比热容概念涉及到下节热量的计算，应打好基础，所以是本节课重点。

教学难点比热容概念很抽象，难以理解，所以概念的形成是难点，另外如何正确用比热容解释生活中的自然现象也是本课难点。

二、说学生1．学生好奇心强，有求知欲望，但动手能力和语言组织能力相对薄弱。

2．我的学校是一所农村初中，学生有一定的生活经验，但是对知识的应用水平不够，举一反三的能力也不够。

三、说教法学法本节课围绕着“问题—讨论—探究—验证—应用”的思路展开，从过去的实验课中，学生对控制变量法有较深的认识，因此本课在学生对问题的讨论、设计基础上开展实验探究中，给比热容下定义时，参照密度，用到类比法，由于初一的时候非常强调密度，从而帮助学生对比热容概念的形成。

教学器材：酒精灯，煤油，水，天平，量筒，温度计，钟表，烧杯，铁架台，火柴等四、说教学过程根据本节课的教学目标和内容，我安排了六个步骤第一步骤：导入新课引导学生分析：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高也相同，而质量都取单位质量（1kg），温度都取升高1℃，比较起来最为方便。

让学生类比密度的定义方法，给比热容下定义。

介绍比热容的符号、单位。

强化训练：把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？（类似密度，也指出比热容是物质本身的一种特性）引导学生观察比热容表：（P119）（1）任选一种物质，让学生在表中查出它的比热容，并说明表中数据所表明的物理意义。

《比热容》 说课稿

《比热容》 说课稿

《比热容》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《比热容》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《比热容》是初中物理热学部分的重要概念，它是在学习了热传递、热量等知识的基础上进一步深入研究物质吸热和放热的特性。

本节课的内容不仅是对前面知识的深化和拓展，也为后续学习热机效率等知识奠定了基础。

教材首先通过生活中的实例，引发学生思考不同物质在吸收相同热量时温度升高的快慢不同，从而引入比热容的概念。

接着，通过实验探究，让学生了解比热容的定义、单位和物理意义，并学会运用比热容的知识解释生活中的一些热现象。

二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了热量、温度等基本概念，具备了一定的观察、分析和实验能力。

但是，对于比热容这一较为抽象的概念，学生理解起来可能会有一定的困难。

此外，学生在运用物理知识解决实际问题的能力方面还有待提高。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

（2）记住水的比热容，并能运用比热容的知识解释有关现象。

（3）会进行比热容的简单计算。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。

（2）通过对比热容概念的建立过程，让学生学习运用控制变量法研究问题。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中热现象的解释，激发学生学习物理的兴趣。

（2）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）比热容概念的建立。

（2）利用比热容解释生活中的热现象。

2、教学难点（1）理解比热容是物质的一种特性。

（2）比热容的单位及相关计算。

五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身感受不同物质吸热和放热的情况，为建立比热容的概念提供感性认识。

（2）讲授法：对于抽象的概念和知识，通过教师的讲解，帮助学生理解和掌握。

比热容说课稿

比热容说课稿

《13.3比热容》说课稿各位评委、各位老师：大家好。

我今天说课的课题是《比热容》，课标中关于本节课的要求是“通过实验，探究并了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性”，这正是本课的学习目标。

下面我将从教材分析、教学目标、教学过程、作业设计、评价与自我反思五个方面来说这节课。

一、说教材分析《比热容》是人教版第13章第3节的内容。

比热容是初中物理中一个重要的物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关，但比热容对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，教材从学生熟悉的生活常识引入课题，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现物理知识来源于生活。

在正确理解比热容物理意义的基础上，总结出热量的计算公式Q=cm△t，运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。

故本节课分两个课时，第一课时：探究比热容实验。

二、说教学目标（一）、知识与技能（1）通过实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

（2）知道水的比热容较大，以及这一特点在生活中的一些应用。

（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。

（二）、过程与方法（1）通过探究比较不同物质的吸热能力，培养学生实验观察、合作探究能力。

（2）通过探究，体验运用“控制变量法”。

（三）、情感态度与价值观（1）在探究的过程中，提高合作意识，养成质疑和尊重实验事实的科学态度。

（2）通过用比热容解释一些简单现象，感受物理学与生活的联系。

重点：比热容概念的建立。

难点：1、制定实验探究方案；2、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

三．说教学过程依据课标的要求，为了提高全体学生的科学素质，本节课采取小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。

一、创设情境，提出问题小时候我们去过河边玩，在炎热的夏天我们会发现河水很凉，砂石很热，你想知道原因吗？（创设物理情景，在自然导入新课的同时，拉近了物理和生活的距离，并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。

《比热容》说课稿

《比热容》说课稿

《比热容》说课稿大家好！今天我要给大家带来的课题是《比热容》。

导入部分：首先，我想问大家一个问题，你们知道什么是热容吗？热容也叫做热容量，它是一个物体在温度升高时吸收的热量的大小。

我们可以用公式Q=mcΔT来表示物体的热容，其中Q表示吸收的热量，m表示物体的质量，c表示热容，ΔT表示温度变化。

所以，热容实际上是一个物体贮存热量的能力。

预习指导：在上节课中，我们已经学习了热容的概念和计算方法。

在本节课中，我们将学习如何计算两种物质的热容的比例。

教学目标：通过本节课的学习，我们将能够：1.理解比热容的概念；2.掌握如何计算两种物质的热容的比例；3.掌握比热容实验的设备和方法；4.应用所学知识解决实际问题。

教学重难点：1.理解比热容的概念；2.掌握如何计算两种物质的热容的比例。

教学过程：一、比热容的概念比热容（specific heat capacity）是指单位质量物质升高1度所需的热量。

用c表示，可以计算公式为Q=m*c*ΔT。

比热容越大，物质在升温或降温时吸热或放热越多。

二、比热容的计算方法1.如果我们想计算两种物质的比热容的比例，可以使用以下公式：c1/c2=（m1/m2）*（T2-Tf）/（Tf-T1）。

其中c1和c2分别代表两种物质的比热容，m1和m2分别代表两种物质的质量，T1和T2分别代表两种物质的初始温度和最终温度，Tf 表示两种物质达到热平衡的温度。

2.比热容的单位是J/(kg·°C)。

三、比热容实验1.实验装置：热容器、温度计、热容杯、加热器、电子秤等。

2.实验步骤：a.将待测试物质A放入热容杯中，记录下物质A的质量m1。

b.将热容杯放入热容器中，加入适量的热水，并记录下初始温度T1。

c.将待测试物质A加热至一定温度T2，保持一段时间，使物质A达到热平衡。

d.将物质A放入热容器中的热水中，记录下最终温度Tf。

e.重复以上步骤，测试物质B的比热容。

四、比热容问题的解决1.直接计算：根据上述公式进行计算。

人教版物理九年级13.3《比热容》说课稿

人教版物理九年级13.3《比热容》说课稿
1.通过实验和观察，让学生对比热容有直观的认识，进而引出比热容的定义和计算公式；
2.利用多媒体资源，如PPT和视频，展示不同物质的比热容差异，解释其背后的原因；
3.通过实例分析，让学生了解比热容在日常生活和工业中的应用，加深对比热容概念的理解；
4.结合图表和数据，引导学生探究比热容与温度变化的关系，提高学生的数据分析能力。
2.不同物质的比热容差异；
3.比热容与温度变化的关系；
4.比热容的应用实例。
板书风格将采用图文结合，用不同颜色粉笔突出重点，以直观、形象的方式展现知识结构。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识点，强化记忆，把握知识结构。为确保板书清晰、简洁，我将：
1.在课前精心设计板书内容，确保知识点完整、逻辑清晰；
1.以生活中的实例作为切入点，如冬天取暖时为什么用水而不是沙子，引发学生对比热容的好奇心；
2.通过一个简单的实验，让学生观察不同物质在受热时的温度变化，激发学生对比热容概念的兴趣；
3.提问方式导入，如：“为什么沿海地区的气候比内陆地区更温和？”引导学生思考比热容对环境的影响。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
（三）巩固练习
我计划设计以下巩固练习或实践活动，以帮助学生巩固所学知识并提升应用能力：
1.设计具有挑战性的计算题，让学生运用比热容的计算公式解决实际问题；
2.创设情境，让学生应用比热容知识解释生活中的现象，提高学生的知识迁移能力；
3.组织小组讨论，让学生共同探讨比热容在节能减排中的应用，培养学生的创新意识和团队协作能力；
2.根据学生的课堂反馈，调整教学节奏和难度，确保教学符合学生的认知水平；
3.定期进行教学反思，总结经验教训，不断提升教学质量。

人教九上物理13.3比热容说课稿

人教九上物理13.3比热容说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.学生自我评价：让学生回顾所学内容，自我评价对比热容的理解和掌握程度，反思自己的学习过程。
2.学生互评：鼓励学生之间进行互相评价，分享彼此的优点和改进之处，促进学生之间的学习和进步。
3.教师反馈：我会根据学生的表现和练习结果，给予及时的反馈和建议，指出学生的错误和不足，指导学生进行改进。
（三）教学重难点
1.教学重点：比热容的定义、计算公式、单位及意义，运用比热容解释生活中的热现象。
2.教学难点：比热容的计算公式的推导，理解比热容在实际应用中的重要性。
针对以上重难点，教师在教学中应注重概念的讲解、公式的推导，并通过举例、实验等方式，使学生能够深入理解比热容的内涵和应用。同时，鼓励学生积极参与讨论、提问，提高学生的学习兴趣和动力。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.作业目的：作业的目的是巩固学生对比热容的知识和计算方法的掌握，培养学生的应用能力。
2.作业内容：布置一些有关比热容计算的练习题，要求学生独立完成，并写出解题思路和答案。
3.作业要求：要求学生在规定时间内完成作业，并保证作业的质量和准确性。同时，鼓励学生进行自我检查和复习，提高学习效果。
5.互动式教学：通过问答、解答疑惑等方式，与学生进行互动，让他们感受到教师的关注和支持，增强他们的学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将采用以下教学方法：
1.实验教学法：通过实验让学生直观地观察和体验比热容的现象，从而加深对概念的理解。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生进行思考和推理，激发学生的探究欲望，培养学生的解决问题的能力。
2.生活实例分析：提供一些生活中的实例，如热水袋、汽车发动机等，让学生看到比热容在实际生活中的应用，增强他们的学习兴趣。

人教版物理九年级13.3比热容课时1说课稿

人教版物理九年级13.3比热容课时1说课稿
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对实验操作的熟练度不够、对比热容概念理解不深以及对知识应用场景的不明确。为应对这些问题，我会提供详细的实验指导，通过重复讲解和演示来加深概念理解，并结合实际案例来说明知识应用。课后，我将通过学生的作业反馈、实验报告和课堂表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学节奏和难度，对难以理解的知识点进行额外的讲解和辅导，以及在后续课程中加强对学生实验技能的培养。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资装置，用于测量不同物质的比热容。
2.多媒体投影仪，播放相关视频和动画，展示比热容的概念和实验过程。
3.电子白板，用于展示实验数据、图表和重要公式。
4.计算机软件，用于模拟比热容的实验过程，帮助学生理解实验原理。
这些媒体资源在教学中的作用是：实验装置能够提供直观的实验现象，视频和动画可以帮助学生形象地理解抽象概念，电子白板和计算机软件则有助于展示和分析数据，提高教学效率。
4.将理论知识应用于实际生活中的能力较弱，需要通过实际案例来激发学生的应用意识。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体手段，如视频、动画等，展示比热容相关的现象，引起学生的好奇心和兴趣。
2.设计简单的实验活动，让学生亲自动手操作，通过实验感受比热容的测量过程，增强学生的实践体验。
2.教师根据学生的回答，总结本节课的知识点，强调重点和难点。
3.针对学生的实验操作和讨论表现，提供具体的反馈和建议，鼓励学生相互评价，相互学习。
4.对于学生的书面练习，我会批改并给出评分和建设性的意见，帮助学生改进学习方法。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，目的是巩固学生对课堂所学知识的理解，并培养学生的自主学习能力：

九年级物理教科版比热容说课稿

九年级物理教科版比热容说课稿

《比热容》说课稿一、教材特点1.教材的地位和作用：这个节内容是热现象中比较重要的，也是比较难懂的一个知识点。

教材首先通过阳光下的海滩和大海的温差很大引发学生思考。

然后通过讨论门交流“水的吸热与哪些因素相关”，让学生借助生活经验得出寓意初步结论，物体在温度升高时吸收热量与它的质量及升高的温度都相关系。

然后再通过实验探究引出比容热的概念。

为了加深学生对物质这个特性的理解，教材给出了一些常见物质比热容表，并附四幅图让学生了解比热容的应用。

最后通过例题计算，总结出吸放热的计算公式。

2.教学目标：（１）知识与水平目标：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性；会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。

（２）教程与方法：经历探究的过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性；通过比较不同物质吸热水平探究实验的设计与实施，进一步理解控制变量法；通过观察比热容表，能够归纳总结其共同规律和特点。

（３）情感、态度与价值观：通过对日常生活、生产中相关比热容现象的了解，激发学生热爱生活的热情，提升发现问题、分析问题并解决问题睥意识。

3.教学的重难点：重点：比热容概念以及利用比热容来解释自然现象。

难点：比热容概念的建立过程。

二、学生分析以我校现状班级来说，属农村中学，少数学生上进心不是太强，学习态度不太端正，没有一定的良好学习习惯，还缺乏一定的探索研究问题的水平。

但是比热容现象是学生在生活中体会的比较多的，也是他们容易发生兴趣的现象。

教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

三、教学方法这节课在导入新课后，设计了提出问题作出猜想、设计实验、实行实验收集证据、分析数据提出结论、交流评价、评估与应用等多种形式的教学方法，提升课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。

充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

初中物理比热容说课稿

初中物理比热容说课稿

初中物理比热容说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个非常重要的概念——比热容。

本节课的教学目标是让学生理解比热容的定义、意义及其在实际生活中的应用。

首先，我们将从日常生活中的一个现象引入比热容的概念。

比如，在夏天，我们会发现金属制品比木质制品更容易变热，这是为什么呢？通过这个问题，我们可以引导学生思考物质吸热和升温之间的关系。

接下来，我会通过实验演示来直观展示不同物质在吸收相同热量时温度变化的差异。

实验中，我们可以选用铁块和木块作为实验对象，通过加热并测量它们的温度变化，让学生观察并记录数据。

通过实验结果，学生可以初步感受到不同物质对热量的吸收能力是不同的。

在此基础上，我将引入比热容的定义：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，称为该物质的比热容。

这个定义虽然抽象，但通过前面的实验，学生应该能够较好地理解这个概念。

然后，我会引导学生学习比热容的计算公式：Q = cmΔt，其中Q表示热量，c表示比热容，m表示物质的质量，Δt表示温度的变化。

通过这个公式，学生可以了解到在热量传递过程中，物质的质量、比热容和温度变化之间的关系。

在教学过程中，我会特别强调水的比热容较大这一特性，并解释为什么水的这一特性对我们的生活和地球的气候有着重要的影响。

例如，海洋和湖泊能够吸收和储存大量的热量，从而调节地表的温度，保持气候的稳定。

此外，我还会介绍比热容在工业和科技领域的应用，如汽车发动机的冷却系统、太阳能热水器的储热设计等，让学生认识到比热容不仅在科学研究中有重要地位，而且在实际生活中也有着广泛的应用。

在课堂的最后，我将设计几个与比热容相关的习题，让学生通过解题来巩固和深化对比热容概念的理解。

同时，我也会鼓励学生在日常生活中观察和思考比热容的应用，提高他们的科学素养和实践能力。

总结本节课，我们不仅学习了比热容的基本概念和计算方法，还探讨了它在自然界和人类生活中的重要作用。

人教版九年级物理全一册13.3比热容说课稿

人教版九年级物理全一册13.3比热容说课稿
4.实验验证：在讲解过程中穿插实验操作，让学生通过实验验证比热容的相关规律，加深对比热容的理解。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习或实践活动：
1.填空题和选择题：设计一些填空ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和选择题，让学生通过书面练习来巩固比热容的定义、公式和影响因素。
2.实验报告：要求学生根据实验操作撰写实验报告，分析实验数据，总结比热容的规律。
1.师生互动：
-提问：在讲解过程中，我会适时提问，检查学生对知识的理解和掌握情况。
-反馈：在学生回答问题后，我会给予及时的反馈和指导，帮助他们纠正错误，巩固知识。
2.生生互动：
-小组实验：学生在小组中进行实验操作，共同观察和记录数据，讨论实验结果。
-小组讨论：在实验后，学生以小组为单位，交流探究发现，讨论比热容的规律和应用。
1.讲授法：通过清晰、系统的讲解，帮助学生构建比热容的概念框架，确保学生能够理解比热容的定义、单位、计算公式及影响因素。
2.实验法：通过实验操作，让学生直观感受不同物质在吸收或放出热量时温度变化的差异，加深对比热容概念的理解。
3.探究法：引导学生通过观察、分析和实验，自主探究比热容的规律，培养学生的探究能力和科学思维。
4.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流实验结果和探究发现，促进生生互动，提高学生的合作能力和交流能力。
选择这些方法的理论依据是，它们能够结合学生的认知特点，通过多种途径促进学生对知识的理解和吸收，同时培养学生的实践能力和创新能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.实验器材：如烧杯、温度计、电子秤等，用于进行实验操作，直观展示比热容的实验现象。
二、学情分析

《比热容》说课

《比热容》说课

《比热容》说课各位评委老师：大家好！我说的课题是《比热容》第一课时，来自人教版九年级物理第十三章第三节的内容，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学程序五大板块做具体阐述。

一、教材分析本节课是安排在分子热运动、内能之后，是对内能知识的进一步拓展和应用。

比热容概念抽象，但与生活与生产技术联系密切。

学生已经掌握了热传递和热量的初步知识，学好比热容知识有助于加深理解热量的概念，有助于理解和应用热量的计算公式。

二、学情分析学生是教学的主体，从他们的兴趣特点、知识储备、认知困难三个方面分析。

他们对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣。

已经学习温度及内能和热传递等知识。

但分析能力弱，缺乏由定性到定量的思维过程。

由此设定教学目标。

三、教学目标1、知识与观念（1）了解比热容的概念（2）知道比热容是物质的一种特性2、科学探究、科学思维通过探究，比较不同物质的吸热能力。

体验从实验探究到理论探究物理规律的科学思想和科学方法。

3、科学态度与责任利用探究性学习活动培养学生敢于猜想，主动与他人合作、交流的精神，培养实事求是的科学态度。

教学重点和难点重点比热容的概念理解和应用。

难点比热容的概念的建立。

教具准备相同的烧杯、电子温度计、相同的电加热器两个，水、食用油、电子计时器、天平。

（四名学生一组）四、教法学法我这节课本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，采用以教师为引导，以学生探究为主，交流讨论法，类比教学法为辅助。

通过创设情境，充分调动学生的积极性，让学生去讨论，去猜想，去设计，去动手做实验，使学生成为课堂的主人。

体现了自主探究学习法。

五、教学过程根据建构主义理论和核心素养的要求，我将教学过程分成四个阶段。

第一阶段：生活引入提出问题（一）新课引入（说明我们地区远离大海，学生很少去过海滩，对海滩缺乏感受。

）展现漫画，提出关于生活小常识的问题：“手烫伤后，身边只有一杯水和一杯油，要冷却手指，减轻疼痛，把手指泡进哪种液体中效果好。

人教版九年级物理全一册：13.3比热容说课稿

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（2）比热容的计算公式及运用。
（3）比热容的影响因素。
2.教学难点：
（1）比热容的概念理解，特别是比热容与热量、温度、质量的关系。
（2）比热容的计算公式在实际问题中的应用。
（3）分析不同物质比热容差异的实验设计和数据分析。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，学生好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散；认知水平上，学生已经具备了一定的物理学基础，能够理解简单的物理概念和原理，但抽象思维能力还在发展中；学习兴趣上，学生对有趣的物理现象和实验充满兴趣，但可能对理论性较强的内容感到枯燥；学习习惯上，学生已形成一定的学习规律，但自主学习能力有待提高，需要引导和激励。
4.最后分析比热容的影响因素，通过实例和实验结果，让学生了解不同物质的比热容差异及其原因。
（三）巩固练习
为了巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.设计填空题、选择题和计算题，让学生通过书面练习巩固比热容的计算和应用。
2.安排小组实验，让学生亲自测量不同物质的比热容，通过实验操作加深对比热容的理解。
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生对抽象概念的理解困难，实验操作中的误差导致数据分析不准确，以及学生的参与度不高等。为应对这些问题，我将采用多种教学手段，如实例讲解、分组讨论和实验演示，以增强学生的直观感受和参与度。课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和实验报告来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学进度和难度，针对学生的弱点提供额外的辅导，以及引入更多实际案例和互动环节以提高学生的兴趣和参与度。
人教版九年级物理全一册：13.3比热容说课稿

九年级物理比热容 说课稿

九年级物理比热容 说课稿

比热容说课稿尊敬的评委，老师，大家好。

我今天说课的内容是，人教版九年级物理第13章，内能部分的第三节，比热容。

下面我将从以下几个方面展开：内容分析、学情分析，教学目标、教学策略与设计、教学过程说明。

一、内容分析教材从生活问题出发，同样的日照条件下，沙子和海水的温度为何不一样？引导学生的思考。

进而安排学生进行实验，探究不同物质的吸热情况。

通过对数据的分析，得出比热容的概念。

最后，用比热容解释生活中的相关问题，进行简单的吸、放热计算。

二、学情分析本节课是学生学习了分子热运动和内能的基础上，具备了一定的微观认知和热学储备。

学生生活中，有给物体加热，物体升温的生活经验，利用该经验，能帮助学生确定实验时应该控制的变量。

之前学习的密度等，使学生具备比值定义得出比热容概念的能力。

三、教学目标根据对教材的理解，我确定了以下教学目标。

知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

会进行简单的吸、放热计算。

过程与方法：通过实验，对数据进行分析，得出比热容的概念。

学会应用比值法定义新的物理量。

情感态度与价值观：尝试用比热容解释简单的自然现象，感受物理知识与生活的密切联系。

四、为完成教学目标，我设计了以下的教学流程。

教学策略与设计：通过炸薯条时产生的疑问，创设情境，确定本节课需要探究的问题。

安排学生实验和教师实验，对数据进行分析，构建比热容的概念。

利用比热容解释生活中的相关问题进行简单的计算，形成物理观念五、下面我对教学流程进行详细阐述。

1、炸薯条时我发现，给大约等质量的水和食用油加热两分钟后，水沸腾时100摄氏度，食用油的温度已经高达150摄氏度左右。

引导学生确定本节课需要探究的问题：相等质量的不同物质吸收了相同的热量后，温度的变化是否有差异？2、进而安排学生实验：用相同的电加热器给相等质量的水和食用油加热相等的时间，每隔一分钟测量水和食用油的温度，记录在实验表格上。

通过观察图像，我们看到，相等质量的水和食用油吸收相同的热量后，水的温度变化量较小，同时若二者上升相同的温度，水需要吸收的热量更多。

人教版九年级物理13.31比热容说课稿

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（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过展示生活中的热现象，如海水与沙子的温度变化，激发学生对比热容的好奇心。
2.实验探究：设计有趣的实验，让学生亲自动手操作，感受比热容的变化，增强其直观体验。
3.案例分析：提供实际案例，如不同材料的热传导性能比较，让学生运用所学知识解释现象，提高其应用能力。
1.完成教材中的练习题，巩固比热容的相关知识。
2.观察生活中的热现象，尝试用比热容的知识解释，并写成小报告。
3.阅读相关的科普文章，拓展对比热容的深入了解。
作业的目的是巩固学生在课堂上学到的知识，培养他们观察生活和运用物理知识解决问题的能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和案例区。标题区位于黑板顶部，清晰地标明本节课的主题“比热容”。知识点区按照教学内容顺序，列出比热容的定义、单位、影响因素等关键信息。案例区则展示生活中的热现象案例，以及如何运用比热容知识进行解释。板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔区分重点，确保清晰易读。板书在教学过程中起到梳理知识结构、强化重点、提供学习线索的作用。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免冗余，并在课后及时清理黑板，为学生提供整洁的学习环境。
（1）比热容的定义和单位。
（2）比热容的影响因素。
（3）运用比热容解释生活中的热现象。
2.教学难点：
（1）比热容概念的理解，尤其是单位换算和实际应用。
（2）实验探究过程中，如何引导学生观察、分析和归纳。
（3）小组讨论中，如何引导学生提出有价值的观点，并进行有效交流。
二、学情分析
（一）学生特点

初中物理比热容计算说课稿

初中物理比热容计算说课稿

初中物理比热容计算说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个重点内容——比热容的计算。

本节课的教学目标是让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法，并能在实际问题中应用这一知识。

首先，我们将通过一个生活中的现象引入比热容的概念。

比如，我们会发现在同样的日照条件下，沙滩和海水的温度变化不同。

这是因为沙子和水的比热容不同，导致它们吸收相同热量后温度的变化不同。

通过这个现象，我们可以引出比热容的定义：单位质量的物质，温度升高1摄氏度所需要吸收的热量。

接下来，我会引导学生通过实验来进一步理解比热容。

我们可以在课堂上准备两个不同材质的容器，比如铁罐和木盒，让学生们亲手操作，感受不同材质对温度变化的影响。

通过实验，学生们可以直观地看到，即使在加热时间相同的情况下，铁罐的温度变化会比木盒大，这是因为铁的比热容比木头的小。

在学生对比热容有了初步的认识之后，我们将进入比热容的计算部分。

我会首先介绍比热容的计算公式：Q = mcΔT，其中Q表示吸收或释放的热量，m是物质的质量，c是比热容，ΔT是温度的变化。

通过这个公式，我们可以计算出在特定条件下物质吸收或释放的热量。

为了加深学生对计算方法的理解，我会设计几个实际问题让学生练习。

例如，计算一定质量的水从20℃加热到沸腾所需要的热量。

学生们需要知道水的比热容是4.18 J/(g·℃)，然后利用公式计算出所需的热量。

通过这样的练习，学生们可以更好地掌握比热容的计算方法。

在课程的最后，我会引导学生探讨比热容在日常生活中的应用。

我们可以讨论城市绿化对于调节城市温度的作用，因为水体和植被的比热容较大，能够有效地吸收和释放热量，从而减缓城市热岛效应。

此外，我们还可以讨论比热容在建筑设计、气候学等领域的应用。

总结本节课，我们学习了比热容的概念、计算方法以及在生活中的应用。

希望学生们能够将这些知识应用到实际问题中，提高解决物理问题的能力。

同时，我也鼓励学生们在日常生活中多观察、多思考，发现更多与比热容相关的物理现象。

人教版九年级物理上册比热容说课稿

人教版九年级物理上册比热容说课稿
这些方法的选择基于建构主义学习理论，认为学习是一个主动构建知识的过程，学生通过实际操作和体验，结合自己的认知结构，构建对知识的理解。
（二）媒体资源
我将使用以下教具和多媒体资源来辅助教学：
1.实验器材：如温度计、加热器、不同物质（如水、沙子、铁块等）。
2.多媒体资源：包括教学PPT、动画演示、视频案例等。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的科学探究精神。
（2）培养学生热爱生活、关注社会，将物理知识应用于实际生活中的意识。
（3）培养学生严谨、客观、求实的科学态度。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）比热容的概念和计算公式。
（2）比热容的影响因素。
（3）比热容的应用。
2.教学难点：
2.展示实验现象：在课堂上进行一个简单的实验，如将相同质量的水和沙子同时加热，让学生观察两者温度变化的差异，以此引出比热容的概念。
3.利用多媒体资源：播放一段关于比热容现象的短视频，通过视觉冲击引起学生的兴趣。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采取以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.解释概念：首先，我会用简洁明了的语言解释比热容的定义，并展示比热容的计算公式。
4.作业批改：通过批改学生的作业，我会给出详细的评语，帮助学生发现并改正错误。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.完成教材上的练习题，巩固比热容的计算和应用。
2.设计一个关于比热容的实验方案，培养学生的实践能力和创新思维。
3.写一篇短文，讨论比热容在日常生活中的应用，提升学生的写作能力和科学素养。
3.创设问题情境，鼓励学生提出问题并寻找答案，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
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《比热容》说课
一、说教材
（一）教材的特点
“比热容”是初中物理第X册第X章第X节的内容，是本章中的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。

比热容是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质的比热容有关，学好比热容知识能使学生加深理解热量的概念，更好的理解和运用热量的计算公式。

比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，抓住初中学生好奇心强的特点，因势利导，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。

（二）教学目标
（1）知识目标理解什么是物质的比热容；知道比热容的单位J/（kg•℃）和读法、写法；会查物质的比热容表；会根据水的比热容较大这一特性来解释一些有关的简单现象。

（2）能力目标培养学生具有观察实验能力，合作探究能力，分析概括能力及抽象思维能力；学会用表格法表示物理量间的相互联系；训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。

（3）情感态度与价值观培养学生具有科学的求知欲，敢于猜想，主动与他人合作、交流的精神，体验从实验到理论探究物理规律的科学思想和科学方法。

（三）教学重点和难点
重点理解比热容的概念及物理意义。

难点比热容与热量、温度、质量三者间的变化关系；比热容单位的读、写。

（四）教具准备
教师用投影仪及幻灯片。

学生用相同的烧杯、温度计、电加热器各两只，水、煤油、电源、钟表。

（每四人共用一套）
二、说学情
1.初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但这一阶段的学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

2.在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。

3.比热容是学生接触到的比较复杂的一个物理量，学生有一定的畏难心理，教师要抓住学生对实验探究的浓厚兴趣，适时鼓励学生克服困难。

三、说教法
依据《物理课程标准》的要求，为了提高全体学生的科学素质，本节课采取小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。

四、说学法
1.通过本节课的学习，使学生领会物理学的基本研究方法之一“控制变量法”，让学生从观察日常生活中的现象入手，了解如何进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。

2.在教学过程中适时启发引导学生主动的根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，提出新知识，完成从实践到理论的认识上的飞跃。

五、说教学流程
（一）创设情境，提出问题
提问：
（1）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？
（2）把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？先让学生回答以上问题后，教师指出：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量有关，跟温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。

别的物质也一样。

再接着提出以下问题：（3）所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？用投影仪投影题目，让学生思考，激发起学生探究的欲望。

（二）引导学生猜想
引导学生猜想，并要求学生把自己的猜想记下。

通过学生动脑想、动口说，培养学生勇于探索的精神。

（三）制定计划与设计实验
1.讨论研究方法
教师启发、引导学生设想：用水和煤油这两种物质来进行比较研究。

如何比较研究呢？教师引导学生回忆：在“研究压强跟压力、受力面积的关系”时，采用“固定受力面积不变，研究压强跟压力的关系”或“固定压力不变，研究压强跟受力面积的关系”。

这样的方法即是“控制变量法”。

本节课就采用这种方法来进行研究。

2.设计实验
先让各小组讨论，然后教师讲解实验方法及步骤，特别强调“相同条件”是哪些。

（四）、学生分组实验，收集数据信息
每四人为一组，小组成员分工要明确，才能充分调动每个学生的积极性。

通过分组实验，培养学生观察能力、动手实验能力，严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。

本实验属定性探究，只需学生将观察结果在下列表格中填“相等”、“不相等”、“多”、“少”等，同时验证猜想。

表一：研究在质量和吸收的热量相等的条件下，
水和煤油升高的温度是否相等？（投影）
水和煤油吸收的热量是否相等？（投影）
（五）分析与概括，引入新概念
根据实验结果，教师引导学生分析得出结论：质量相等的水和煤油升高相同的温度吸收的热量不相等。

在此基础上可以推广到其他物质，得出“质量相等的不同物质升高相同的温
度吸收的热量不相等”的一般性结论。

然后向学生指出，为了比较各种物质这种性质上的不同，而引入比热容这一物理量。

（六）教学比热容
1.比热容的定义
教师下达任务：看哪个小组给比热容下的定义最好？让各小组讨论好后，派代表发言，同组的其他同学可以补充。

（教师点拨：关键词——单位质量某种物质温度升高吸收的热量）。

通过竞答方式，能激发学生的学习热情。

2.比热容的单位
在教师的启发引导下，由各小组根据已学习过的复合单位的知识（如密度、功率等），进行理论探究，得出比热容的单位。

3.查比热容表，理解比热容是物质的特性之一
投影下表，布置任务：各小组看课本上的比热容表，查出下表中物质的比热容值，并讨论后派代表发言（填空）：
教师再设置以下问题，让各小组讨论：①一碗水与一盆水，谁的比热容大？②把一根铁丝m截为长短不同的a、b两段，那么铁丝a、b与m的比热容一样吗？③水和冰的比热容值不同，这说明了什么？④从比热容表中看出，水的比热容较大，这在工农业生产和日常生活中有用吗？
通过对以上问题的讨论，加深学生对比热容的物理意义及比热容是物质的特性的理解。

第④个问题引发学生思考，从而导入下边的教学内容。

4.水的比热容较大这一特性的实际意义
乘学生对第④个问题凝或不解的时候，教师把学生的思路引导到下边的三个问题上来：（1）我国新疆地区流传这样的颜语：“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，你知道这是为什么吗？
（2）冬天用热水通过散热器取暖，你能说出这样做的道理吗？
（3）为什么汽车驾驶员每走一段路要给发动机加水？通过对以上问题的探究，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力，体现从物理走向生活、走向社会的理念。

（七）布置课外探究题
1、除了本节我们设计的实验外，你还能再设计一个新的实验方案吗？试试看。

2、参观汽车或拖拉机修理厂（场），向修理师傅请教发动机散热器的构造及散热原理，并提出你的改进意见。

以上题目，每小组至少选做一题。

完成后组织交流。

通过设计开放型问题，培养学生创新能力。