《隆中对》教学设计1

九年级语文《隆中对》教学设计【优秀6篇】隆中对教案篇一隆中对教案设计思路：1.引导学生通过反复朗读，发现问题，疑难字、词、句意的理解，可以放手让学生在自学中发现问题，互相讨论后，教师精要讲解的方法学习。

2.诸葛亮提出的策略是学习本文一个重点也是一个难点，教师应通过设计带有启发性问题的形式，让学生讨论分析来解决。

教学过程：一、明确目标1．疏通文意，准确翻译课文，解决书后练习二。

2．深刻体会诸葛亮在课文中表现出来的性格特点。

二、整体感知这篇传记，记叙了三国时期著名的政治家、军事家诸葛亮生平事迹片段，反映了诸葛亮的雄才大略和高度的预见性，以及刘备渴求贤才的谦逊风度。

介绍作者，初步了解陈寿的创作风格。

接着教师范读课文，注意正音、正字。

然后学生跟读课文，掌握句读。

下面借助工具书和课文下面解释，学生边读边译，教师点拨重点词句。

三、讨论分析教师设计问题学生讨论。

（1）文章每部分的内容。

（2）三节之间的关系，详写了哪一内容。

（3）分析诸葛亮的人物形象。

归纳得出答案：（l）第一部分（l）写诸葛亮隐居隆中和不平凡的`政治抱负。

第二部分（2）写徐庶向刘备推荐诸葛亮。

第三部分（3－5）叙述诸葛亮在隆中向刘备提出的对策。

第四部分（6）写“隆中对”的余波一一关、张不悦。

（2）第三部分写得最详，因为第一、二、四从侧面烘托诸葛亮，而第三部分隆中对是正面描写。

（3）诸葛亮是为了使刘备能欲信大义于天下提出了联吴抗魏的策略，可见他是历史上的一位杰出卓越的政治家和军事家。

四、总结、扩展做课后练习三。

五、布置作业1.从文中找出5－8句重点语句，并译注。

2.课后练习一。

九年级语文《隆中对》教学设计篇二教学理念：以学生为主体，以教师为主导目的要求：1、积累文言词语；2、理解文章内容。

重点难点：重点：1、积累文言词语；2、掌握正面描写与侧面描写方法。

难点：理解文章主旨（诸葛亮替刘备策划的分析）教学方法：说读法课前准备：录放机及《隆中对》朗读磁带课时安排：一课时教学过程：一、导入学习你们读过《三国演义》这部小说吗？（或看过《三国演义》电视剧吗？）请用一个词语概括与诸葛亮有关的一个故事。

人教版《隆中对》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《隆中对》的历史背景和作者。

让学生掌握《隆中对》的主要内容和结构。

培养学生对古代文学作品的欣赏和分析能力。

引导学生思考《隆中对》中的人物形象和思想内涵。

1.2 教学内容介绍《隆中对》的作者、创作背景和历史地位。

分析《隆中对》的文学特点和艺术风格。

解读《隆中对》中的重要词句和意象。

探讨《隆中对》中的人物形象和思想内涵。

第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入《隆中对》的背景和作者，激发学生兴趣。

让学生自读《隆中对》，理解大意。

分组讨论，分析《隆中对》的文学特点和艺术风格。

引导学生深入解读《隆中对》中的重要词句和意象。

组织学生进行角色扮演，体验文中人物的情感和思想。

2.2 教学方法讲授法：介绍《隆中对》的背景和作者，解读重要词句和意象。

讨论法：分组讨论，分析文学特点和艺术风格，探讨人物形象和思想内涵。

体验法：角色扮演，让学生体验文中人物的情感和思想。

引导法：引导学生思考现实意义，培养学生的分析能力和创造力。

第三章：教学资源与材料3.1 教学资源教材：人教版《隆中对》文本。

参考书：相关的历史和文学资料。

投影仪和多媒体设备：用于展示文本和相关图片。

3.2 教学材料学生作业：让学生提前预习《隆中对》，准备相关问题。

角色扮演剧本：为学生提供角色扮演的剧本和角色分配。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在讨论和角色扮演中的表现，评估学生的参与度。

学生作业：评估学生的作业完成质量和分析能力。

课堂提问：通过提问，了解学生对《隆中对》的理解程度和思考深度。

4.2 教学反馈学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求和困惑。

第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划第一课时：介绍《隆中对》的背景和作者，理解大意。

第二课时：分析文学特点和艺术风格，解读重要词句和意象。

第三课时：探讨人物形象和思想内涵，角色扮演体验。

5.2 时间安排每课时45分钟，共四课时。

隆中对教案板书隆中对教案一等奖一、教学目标1.理解《隆中对》的时代背景，了解刘备、诸葛亮等人物形象。

2.掌握《隆中对》的故事梗概，分析文章的结构和语言特点。

3.领悟文章所传达的忠诚、智慧、勇敢等价值观。

二、教学重点1.理解《隆中对》的故事内容。

2.分析刘备、诸葛亮等人物形象。

3.感悟文章所传达的价值观。

三、教学难点1.分析文章的结构和语言特点。

2.深入理解诸葛亮“隆中对”的战略思想。

四、教学过程（一）导入1.教师简要介绍三国时期的历史背景，引发学生对时代背景的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道刘备、诸葛亮吗？他们在历史上有哪些著名的事迹？（二）自主学习1.学生自主阅读《隆中对》，感知文章内容。

（三）课堂讲解1.讲解《隆中对》的故事梗概，让学生了解刘备、诸葛亮等人物形象。

2.分析刘备、诸葛亮等人物形象，引导学生理解文章所传达的忠诚、智慧、勇敢等价值观。

（四）课堂讨论1.教师提出问题：诸葛亮为什么选择刘备？他在隆中对中提出了哪些战略思想？2.学生分组讨论，分享讨论成果。

（五）案例分析1.教师选取文章中的精彩片段，进行案例分析。

2.引导学生分析文章的结构和语言特点，理解诸葛亮“隆中对”的战略思想。

（六）课堂小结2.学生分享学习心得。

五、课后作业1.根据课堂所学，写一篇关于《隆中对》的读后感。

2.深入了解三国时期的历史，为下节课的学习做好准备。

六、教学反思1.本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论、案例分析等环节，让学生全面了解《隆中对》的故事内容，分析人物形象，理解文章所传达的价值观。

2.在课堂讨论环节，学生积极参与，分享讨论成果，提高了课堂氛围。

3.在课后作业环节，引导学生进行深入思考，为下节课的学习打下基础。

七、板书设计隆中对教案板书1.三国时期历史背景2.人物形象：刘备、诸葛亮3.故事梗概：隆中对4.价值观：忠诚、智慧、勇敢5.文章结构：总分总6.语言特点：生动、形象、传神八、教学评价1.学生对《隆中对》的故事内容、人物形象有全面了解。

九年级语文上册第23课《隆中对》教案东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。

以下是小编为您整理的九年级语文上册第23课《隆中对》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：隆中对学习目标：(1)通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

(2)积累一些文言词汇，如实词、虚词等。

(3)交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。

学习重点：理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。

学习难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。

资料链接:1.作者作品简介：本文节选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》作者陈寿(233—297)字承祚，晋朝安汉(现在四川南充)人，史学家，所著《三国志》六十五卷，是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。

2.时代背景简介：东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。

这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。

在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。

在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。

赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。

此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。

《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。

在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。

因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。

他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。

本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。

自主预习案：自主学习指导：1. 给下列划加点的字注音。

好为《梁父吟》 ( ) 遂诣亮 ( ) 屏人 ( )倾颓( ) 度德量力( ) 信大义( )猖獗( ) 存恤 ( ) 民殷国富( )帝室之胄( ) 诸戎 ( ) 箪食壶浆( )汉沔( )2.文学常识填空：陈寿，字 __________ ，_________ 朝人，_________ 家。

九年级上册语文《隆中对》教案【五篇】导读：本文九年级上册语文《隆中对》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一学习目标：(1)通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

(2)积累一些文言词汇，如实词、虚词等。

(3)交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。

学习重点：理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。

学习难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。

资料链接: 1.作者作品简介：本文节选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》作者陈寿(233—297)字承祚，晋朝安汉(现在四川南充)人，史学家，所著《三国志》六十五卷，是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。

2.时代背景简介：东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。

这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。

在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。

在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。

赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。

此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。

《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。

在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。

因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。

他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。

本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。

自主预习案：自主学习指导： 1. 给下列划加点的字注音。

好为《梁父吟》( ) 遂诣亮( ) 屏人( ) 倾颓( ) 度德量力( ) 信大义( ) 猖獗( ) 存恤( ) 民殷国富( ) 帝室之胄( ) 诸戎( ) 箪食壶浆( ) 汉沔( ) 2.文学常识填空：陈寿，字__________ ，_________ 朝人，_________ 家。

隆中对教案(精选多篇)第一篇：隆中对隆中对课时安排2课时教学目标知识目标1借助言知识积累和相关注释疏通章词句。

2概括分析^p 诸葛亮隆中对策的形势推断和战略方针。

能力目标1学习章突出重点裁剪材料的笔法。

2领会运用正面描写与侧面描写相结合的方法塑造人物的妙处。

情感态度与价值观感受诸葛亮的才能与人格魅力，培养博学善思、胸怀天下的志趣追求。

教学重、难点重点理解和概括诸葛亮对天下形势的分析^p 和提出的策略与方针。

突破方法：隆中对策是阅读分析^p 的重点，涉及人名、地名和历史知识颇多，学生读通、读懂有一定难度，可利用手绘地图弄清地理方位和地方领主的形式化难为易，饶有兴趣地展开学习，总结隆中对策可引导学生利用原词句提取概括，培养其提炼概括的语能力。

难点领会本塑造人物的方法和叙事的精妙之处。

突破方法：本塑造诸葛亮的形象采用正面描写与侧面描写相结合的方法，可运用寻找“亮点”的方式让学生捕捉一切表现人物的字句和细节，通过分析^p 归纳解读写法。

教学方法1比较分析^p 法：将本课写人叙事的方法与其他史传对比阅读分析^p 其写作特色。

2对话教学法：开设师生讲坛，教师主导，提出话题，采用对话形式进行深入分析^p 。

教学过程第1课时一、话说诸葛，导入新课设计（一）播放视频易中天品三国之十七《隆中对策》中一段，引出课题。

易中天教授品三国时说道：“千古奇《隆中对》，为当时穷途末路的刘备点燃了希望之灯，同时，也为诸葛亮自己找到了一个施展才华的机会。

”究竟这对君臣是如何结缘，诸葛亮又是如何点燃了刘备的希望之灯，让我们一起亲密接触《隆中对》，完成属于自己的历史之旅。

设计（二）（多媒体出示诗歌，学生读诗猜谜）“先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。

鱼到南阳方得水，龙飞天汉便为霖。

”这首诗涉及了哪两个历史人物和典故？（谜底：诸葛亮、刘备三顾茅庐、如鱼得水）这是怎样的一种君臣情缘，诸葛亮又何以得刘备赏识重用，我们不妨走进千古名《隆中对》一探究竟。

九年级语文《隆中对》教案（精选5篇）九年级语文《隆中对》教案篇1（一）教学背景分析这节课是在新课程理念下设计的，围绕新课标，教师转变传统的文言文教学观念，冲破文言文的考试评价体系的规囿，构建新的教学模式（问题——活动教学模式），按照“见仁见智”的阅读原理，实行“师与生、生与生”的多向交流，先让学生各抒已见，再由教师相机点拨，从而让学生在“读读议议”中撞击阅读心得的火花。

这也体现“以人为本”的设计精神，尊重了学生的个体差异，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。

尊重学生并发挥其主观能动性，积极的进行学习。

(二）教材分析《隆中对》出自人教版九年级上册第六单元第２３课，这篇课文是人物传记节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策——诸葛亮对刘备“信大义于天下”而问“计”所作的回答。

因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称之为“隆中对”。

这是诸葛亮在精辟分析当时形势的基础上得出的结论，是对战略形势所作的天才预见。

人们常说“未出茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。

因此，学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，还可以为下一课《出师表》的学习垫定基础。

（三）学情分析九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。

对于九年级的文言文教学，仅仅围绕一篇课文对字词意义和句子翻译，是无法满足他们的学习要求的。

文言文教学应该有更广阔的视野和更深入的思考。

同时，九年级课文文言文课文较长，“句句串讲，字字落实”的模式高耗低效，效果不明显。

学生“只是用耳，用手，耳听手记，惟独不用口与心，思维禁锢了，积极性压抑了，学习能力泯灭了”只有找到一个教学新的教学模式才能适应九年级学生学习文言文的需要。

（四）教学重点及确定文章通过隆中对策，给读者塑造了这一具有远见卓识的政治家和军事家的形象，他善于审时度势，观察分析形势，并能高瞻远瞩，推知未来，这个形象的塑造是逐步深入完成的，所以教学重点是：对诸葛亮这一人物形象的分析。

隆中对教学设计1介绍《隆中对》是一首成语故事词。

作为中华传统文化的一部分，该作品具有丰富的文化内涵和教育意义。

本篇教学设计旨在通过学习《隆中对》这首词，使学生了解传统文化、培养文化自信，同时提高学生的语文表达能力和积极进取的精神。

教学目标•了解《隆中对》这首中国传统文化词的文化内涵•能够理解词中的成语故事和寓意•能够正确地口诵《隆中对》这首词•能够运用《隆中对》中的成语表达意思•培养学生的文化自信心，积极的进取精神和勇于创新的能力教学内容课堂活动1：传达《隆中对》这首词的文化内涵•通过PPT或其他展示工具展现《隆中对》这首词的内容和历史背景•阐述词中的成语故事和文化内涵，重点讲解“知天命”和“赴难如赴市”的精神•引导学生理解并分享自己的看法，加深对传统文化的理解课堂活动2：研读《隆中对》这首词•通过诗词学习方法，教授《隆中对》这首词的汉字和发音•学习词中的成语，并探讨其词义和用法•阅读和理解《隆中对》这首词课堂活动3：集体朗诵《隆中对》•学生在老师的带领下，逐字逐句朗读《隆中对》这首词•鼓励学生在朗诵中表现个性，彰显自我•学生在小组或班级之间进行师生对诵和同学对诵，让学生在互相比较中提高口语表达水平课堂活动4：成语背诵比赛•通过成语拼音或意思抽签的方式，组织学生进行成语背诵比赛•每名学生都应该背诵3-5个不同的成语，比赛按照所背诵成语的难易度不同，分为绿、蓝、紫三个组别进行•鼓励学生在比赛中发挥主动性和创新精神，争取获得优胜课堂作业•课上学习《隆中对》这首词的成语，写出5个与之相关的句子•听取家长和长辈讲述关于中国传统文化的故事或实践•听取教师推荐的与中国传统文化相关的小说或影视作品，并写下感想总结本节课程的教学设计旨在通过传统文化的学习，培养学生的文化自信心。

通过成语的学习，提高学生的语文表达能力。

通过小组和班级之间的比较和竞争，增强学生的进取精神和创新能力。

希望新一代的学生在学习成语的过程中，能够了解和发扬中华传统文化的精髓，培养出优良的品格和道德，为未来的进一步努力打下基础。

《隆中对》教学设计（优秀6篇）作为一名教学工作者，就难以避开地要打算教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。

那么写教学设计须要留意哪些问题呢？这次美丽的我为您带来了《隆中对》教学设计（优秀6篇），希望能够赐予您一些参考与帮助。

篇一：《隆中对》教学设计篇一（一）教材分析三国文化是中华传统文化的重要组成部分，而其中最精彩的部分莫过于诸葛亮。

《隆中对》即是以历史的方式客观记录刘玄德三顾茅庐探望诸葛亮出山相助这段历史佳话。

做为二十四史中最闻名的前四史之一的《三国志》，既继承了前人对历史的客观、忠实的记录的特点，又表现了纪传文学以简笔勾画人物性格的写作风格。

课文节选的《隆中对》片断更是集中表现了诸葛亮超群的分析实力和卓越的政治远见。

学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“才智之化身”的聪慧才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受完全的三国文化，把智、诚做为我们后人终身追求的典范。

（二）学情分析九年级的学生应当学什么？他们与七、八年级学生最大的区分是什么？我想一是学问容量的拓宽，二是学习深度的增加。

对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简洁拓展是无法满意他们的学习要求的。

语文课堂应当有更广袤的视野和更深化的思索。

同时，九年级学生应当更多地接触中外文化，对不同文化的接触和理解应当成为语文课堂的一个重要内容。

（三）教学目标1、理解文章内容，把握诸葛亮隆中对策对天下形势的精确分析和决策的科学预见性，熬炼学生逻辑思维实力。

2、相识、了解诸葛亮作为中国古代第一智者的生平经验及主要功绩，培育爱国主义情操，了解三国文化。

（四）教学重点、难点理解隆中对所体现出来的诸葛亮的卓越才能。

（五）学法指导1、将课文学习从课内延长到课外，利用网络查阅与课文相关的资料，形成对三国文化的初步感知。

2、将语文学习与历史学习结合起来。

俗话说文史不分家，学习本课将文史结合起来势在必行。

《隆中对》电子教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《隆中对》的作者、背景及历史地位。

掌握文言文的基本阅读技巧。

理解并赏析《隆中对》中的重要词句和表达方式。

深入领会刘备、诸葛亮的人物形象及其思想品质。

培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

1.2 教学内容《隆中对》原文阅读与解析。

重点词汇、句式的讲解。

人物形象分析。

文学审美教育。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《隆中对》的文言文词句理解。

刘备、诸葛亮的人物形象分析。

文学作品的美学价值探讨。

2.2 教学难点文言文中特殊句式的辨识与翻译。

对人物内心活动的深入理解。

文学鉴赏能力的培养。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解文言文知识点，分析人物形象，阐述文学价值。

互动法：引导学生提问、讨论，提高参与度。

欣赏法：通过朗读、影视资料等方式，增强文学审美体验。

3.2 教学手段电子教案：提供详细的教学内容、例句及分析。

多媒体演示：运用图片、视频等资料，丰富教学手段。

在线互动平台：方便学生提问、讨论和提交作业。

第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备提前布置预习任务，让学生熟悉《隆中对》原文。

准备相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解文本。

4.2 教学步骤导入新课，简介《隆中对》的作者、背景及历史地位。

朗读课文，让学生感受文学作品的语言魅力。

讲解文言文词句，解析人物形象，分析文学价值。

组织学生讨论，分享各自的阅读心得和感悟。

第五章：课后作业与评价5.1 课后作业根据课堂内容，布置相关文言文阅读练习。

5.2 评价方式课堂表现：参与讨论、提问等活动的积极性。

课后作业：对文言文阅读理解、分析能力和写作水平的评估。

期中期末考试：测试学生对《隆中对》及文言文知识的掌握程度。

第六章：教学拓展与延伸6.1 相关文学作品推荐推荐阅读《三国演义》中与刘备、诸葛亮相关的章节，加深对人物的了解。

推荐阅读其他古代文学作品，如《出师表》、《赤壁赋》等，提高文学素养。

6.2 文化背景学习组织学生探讨三国时期的历史背景，了解那个时代的政治、经济、文化特点。