低年级写话训练形式

低年级学生写话训练的几点做法低年级学生写话训练是提高学生语文能力的重要环节，针对低年级学生的写话训练需要特别细致和有效。

下面将介绍一些关于低年级学生写话训练的几点做法。

一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是写话训练的第一步，只有学生对写作感兴趣，才会主动参与训练。

教师可以利用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式，给学生展示生动的写作内容，激发他们的学习兴趣和写作欲望。

教师还可以采用趣味性的教学方式，设计一些有趣的写作活动，如绘本故事创作、卡通人物写话等，让学生在写作中感受快乐和成就感，从而培养他们的写作兴趣。

二、培养学生的写作习惯写作习惯的培养对于提高学生的写作能力至关重要。

教师可以通过制定写作计划、建立写作档案等方式，帮助学生逐步养成良好的写作习惯。

在课堂中，教师可以设置固定的写作时间，让学生养成每日写作的习惯。

在家庭作业中，教师还可以布置一些简短的写作任务，引导学生坚持写作，形成写作的自觉性和主动性。

三、注重写作示范和引导低年级学生的写话能力比较薄弱，因此在写作训练中，教师应该注重示范和引导。

教师可以精心选择一些优秀的写作范文，给学生进行展示与解读，引导学生认识范文的优点与特点。

教师还可以结合学生的实际情况，进行较为具体的写作指导，帮助学生掌握写作的基本要领和技巧。

通过写作示范和引导，学生可以更好地理解写作的内涵和要求，提高自己的写作水平。

四、注重写作主题的选择低年级学生的写作能力尚未完全成熟，因此在写作训练中，教师应该注重写作主题的选择。

写作主题要求简单明了，容易引发学生的思考和表达。

写作主题要富有趣味性和生活性，符合学生的认知水平和情感需求。

写作主题还可以结合学生的实际情况和课程内容，使学生在写作中能够融会贯通，提高写作的自觉性和情感投入。

五、注重写作评价和反馈写作评价和反馈是写话训练的重要环节，可以促进学生的写作提高。

教师可以制定一些科学有效的写作评价标准，对学生的写作进行认真细致的评价，包括内容的丰富性、结构的合理性、语言的准确性等方面。

小学低年级写话训练的教学策略写话是小学生语文学习中非常重要的一项能力训练，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。

尤其是小学低年级的学生，他们的写话能力对于日后的学习和生活起着至关重要的作用。

教师在教学中需要制定一些有效的策略，来帮助学生提高写话能力。

在此，我将介绍一些小学低年级写话训练的教学策略，希望能够对广大教师和家长有所帮助。

1. 提供丰富的素材写话的第一步是要有丰富的素材。

教师可以通过给学生阅读一些生动有趣的故事、漫画、诗歌或者展板等形式来提供素材，让学生在阅读的过程中获得灵感和写作的欲望。

教师还可以通过实地考察，参观一些有特色的地方，比如风景名胜、博物馆、动物园等，来为学生提供更加生动、丰富的写作素材。

2. 创设良好的写作环境教师在课堂上应该为学生创设一个良好的写作环境，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行写作。

要尊重学生的意见，鼓励他们自由表达，不要因为错别字、不通顺的句子而批评他们，而是要多给予鼓励和肯定，让学生从写作中体会到乐趣，从而激发写作的兴趣和潜能。

3. 注重写作习惯的养成养成良好的写作习惯对于小学生写话能力的提高至关重要。

教师可以通过各种途径来帮助学生养成写作的习惯，比如定期进行写作比赛或者展示，鼓励学生多进行文学作品的创作，还可以在课余时间带领学生进行课外写作活动等。

4. 引导学生进行写作训练在进行写作训练时，可以利用各种方法来引导学生进行写作，比如通过图片或者视频来引起学生的情感共鸣，然后鼓励他们通过写作来表达自己的情感和感受。

还可以通过提供关键词、故事起承转合的训练等方式来引导学生进行写作，让他们在写作中不断地进行思考和总结，从而提高其写作能力。

5. 提供具体的写作指导在进行写作指导时，教师可以结合学生的实际情况，提供具体的写作指导。

在学生写作过程中，可以给予一些专业的写作技巧或者文学修辞的指导，还可以针对学生的写作内容给予一些具体的修改意见和建议。

这样可以帮助学生及时纠正写作中的问题，提高写作的质量。

⼩学⼀年级写作能⼒的训练⽅法 ⼩学⼀年级写作能⼒要⽤特别的⽅法训练，下⾯是⼩编为⼤家整理的⼩学⼀年级写作能⼒的训练⽅法，希望对⼤家有帮助。

写作能⼒的训练⽅法 01 ⼀、“你能讲出来，就能写出来”说完整的话，写完整的句 如：经常利⽤空余时间，给学⽣⼏个好词，让他们组合成⼀句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，⿎励他们⼤胆地写下来。

这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句⼦过渡到写完整的句⼦，在实践中初步形成句⼦的概念，⽽且也有利于巩固识字，提⾼学⽣语⾔认识和表达能⼒。

写作能⼒的训练⽅法 02 ⼆、“你观察到什么，就说什么!”重视看图说话，训练看图写话 看图说话和看图写话，是引导学⽣从观察具体的形象⼊⼿，提⾼⼝头和书⾯表达能⼒的重要⽅法。

看图说话和写话，可以是⼀幅图或⼏幅图;可以是⼀幅图说⼀句、写⼀句，或说⼏句、写⼏句;也可以是⼏幅图写⼀篇或⼀幅图写⼀篇。

不管是⼀幅图或⼏幅图，还是写⼀句、⼏句或⼀篇，都可以分看、说、写三个阶段。

时常⿎励他们，对他们说：“你观察到什么，就说什么!”尽量创造⼀种轻松、和谐的氛围，让学⽣们说出⾃⼰观察到的事物和⾃⼰的感受，经常进⾏这样的训练，低年级学⽣就会逐步具有围绕⼀个中⼼说⼏句话或写⼀段连贯话的能⼒，这就为以后开始的命题作⽂，打下了⼀个较好的基础。

写作能⼒的训练⽅法 03 三、“看的书多了，你也会模仿了!”增加阅读量，提倡学⼀学 要想写好⽂章，它的前提⾸先是有丰富的阅读量、积累丰富的词汇、模拟情境等。

为了有重点地训练学⽣的写作能⼒，写作⽔平得以提⾼，在平时注意为学⽣搜集适合他们阅读的⼉歌、童话、故事等，把这些⽂章装订成册，发给学⽣，让他们去阅读，去理解，去体会，并尝试他们的写作⽅法，去写⼀写。

“学⼀学”也可说是模仿，它的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，⼜收到了明显的效果。

对于初学写作的学⽣来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范⽂。

同时，也教育他们，模仿是创新的⼀步，但不能⼀味地模仿，开始求“与古⼈合”，其后必须“与古⼈离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好⽂风。

低年级写话训练的形式低年级写话，指的是小学低年级的语文课程中的一种练习形式。

它是一种能够帮助孩子们有效提高写作能力和表达能力的课堂作业。

下面我们将介绍几种低年级写话训练的形式。

一、观察绘画写话这种写话形式要求孩子们在观察一幅美术作品后，结合自己的想象和思维，写一篇短文来表达对这幅画的理解和感受。

这样的练习可以锻炼孩子的观察能力和创意思维能力，同时能提高他们的书写能力和语文表达能力。

二、自由写话这种写话形式比较自由，要求孩子们写出自己想要表达的内容和思维。

可以给孩子们提供一个主题或者一个故事情节，让他们自己想象和创作。

通过这样的练习，孩子们能够高效地表达自己的想法和想象，促进思维和语言的发展。

三、漫画写话漫画写话是让孩子们通过漫画故事或者图片来表达自己的想法和想象。

同样可以在主题、人物、情节等方面进行引导。

这样的练习能够帮助孩子提升对图像的理解、表达的能力和观察力，让交流更加生动有趣。

四、模仿写话模仿写话是让孩子们观察并学习别人的作品，然后自己模仿着写出来。

可以以经典的语文篇章为主题，如《三字经》或《千字文》，学生可以参考模仿之后再进行改编和创作，增强写作能力和文化修养。

五、抽象词写话抽象词写话是给孩子们提供一个抽象的概念或者主题，例如友谊、爱、幸福等，要求孩子们通过自己的想象和理解写出一个有关其主题的小故事或者一篇文章。

这样的练习可以让孩子们自己衍生出一个故事来，帮助他们更好的理解和掌握抽象的概念。

总之，不论是哪种形式的低年级写话训练，都是为了让孩子们更好的掌握语言表达能力，提高他们的创意思维能力和书写能力。

教师应该根据每个学生的实际情况和能力水平来制定不同的练习计划和方案，帮助孩子们更好地成长。

培养低年级学生的写话兴趣写话是培养学生语言表达能力的重要手段之一。

在教学中，应该尽可能地为低年级的学生提供更多的写话机会，使他们能够在写话中体验到语言乐趣。

如何培养低年级学生的写话兴趣呢？一、创设愉悦的写话环境低年级学生的写话兴趣易受到环境影响。

因此，教师可以创设愉悦的写话环境，如布置有趣的写话主题墙、贴上精美的写话作品等，让学生在美丽的环境中体验写话的乐趣。

此外，在教学中教师还应在教学中创设放松和愉悦的氛围，例如，组织学生进行分组活动，让他们在游戏中运用所学语言。

激发学生写话兴趣是培养学生写话能力的关键。

教师可以采用多种方法激发学生写话兴趣，例如：引导学生发现身边事物、自然环境等，帮助他们快速发掘写话的素材；在教学中引导学生阅读优秀的写话作品，让他们从中感受写话的魅力；还可以激励学生参加各类写话比赛，让学生在比赛中锻炼写话能力，感受写话的乐趣。

三、提高学生写话水平提高学生写话水平是培养学生写话兴趣的重要手段。

在教学中，教师应注重让学生学习写话的基本技巧，如：开头语的设置、段落的组织、行文的流畅等。

此外，还应当引导学生不断丰富写话素材，提高写作的时效性和实用性。

教师还可以在教学中为学生提供详细的进行文本修订指导，帮助学生培养功利心态，助力学生更好地应用所学知识。

四、开展写话活动写话活动是培养学生写话兴趣的重要途径之一，开展多种形式的写话活动不仅可以增加学生写话的积极性，还可以为学生创造写话的氛围和场合。

例如，教师可以组织学生进行图片写话、小组写话等互动活动，为学生提供更多的写话机会。

同时，学生的写话作品也可以通过形式多样的展示活动展示给全班同学，从而为学生创造更多的机会共享自己写话的成果。

总之，要培养低年级学生的写话兴趣，需要从多个方面入手，为学生提供优质的写话环境，激发学生写话兴趣，提高学生写话水平，开展多样化的写话活动，鼓励学生在写话中发现语言的美丽和魅力，进而提高自己写话的能力和兴趣。

浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养孩子语言表达能力和想象力的重要环节。

通过写话教学，可以促进孩子的思维发展、语言能力提升、情感表达和创造力培养。

下面我将从教学方法和途径两个方面浅谈小学低年级写话教学。

教学方法：1. 游戏化教学法：对于小学低年级学生来说，他们的注意力集中时间较短，因此教学要趣味性强。

可以像玩游戏一样，将写话教学融入其中。

比如可以设计写话卡片，卡片上分别有一个词语或画面，学生根据所给的词语或画面写一段话。

这样的教学活动既丰富了孩子的想象力，又可以培养孩子的语言表达能力。

2. 视觉辅助教学法：小学低年级的学生对于看图辨识的能力较强，可以利用视觉辅助教学法来进行写话教学。

比如给学生看一幅画，让他们仔细观察画面中的人物和场景，然后让他们跟据所看到的画面，描述其中的内容，或者发挥自己的想象写出画面中人物的生活故事。

这样的教学方法可以锻炼孩子的观察力，激发孩子的创造力，提高他们的语言表达能力。

3. 小组合作教学法：小学低年级学生接触写话教学的时间较短，他们对于语言表达的能力还比较薄弱，因此在写话教学中可以采用小组合作的形式来进行。

通过小组合作，可以激发孩子的学习兴趣和合作意识，相互之间可以进行交流和探讨，共同解决问题，提高孩子的思维能力和语言表达能力。

途径：1. 创设情境：在小学低年级写话教学中，可以通过创设情境的方式来激发孩子的写作兴趣。

比如可以将学生带到自然环境中，让他们感受大自然的美好，然后引导他们根据所看到的景物写一段话。

或者可以将学生带到社会实践中，让他们观察和体验社会生活，然后写下自己的感受和体验。

创设情境可以让孩子更深入地理解所学的知识，从而更好地进行写作。

2. 举例说明：在写话教学中，可以通过举例子的方式来让学生理解写作的目的和要求。

比如教学时可以给学生一段范文，让他们仔细品味和理解这篇范文，然后分析其中的特点和技巧，再让他们根据所学的知识，模仿这篇范文写作。

低年级写话训练的形式
写作训练对于低年级学生来说是非常重要的，可以帮助他们提升写作能力，培养他们
的语言表达能力和思维能力。

下面是一些适合低年级学生的写话训练形式，每种形式都有
助于培养学生的写作技巧和创造力。

1. 图片写话
这是一种很简单但非常有效的写作训练形式。

老师可以给每个学生出示一张图片，然
后要求学生根据图片展开想象，写一篇与图片相关的短文。

给学生一张有一只小猫的图片，要求他们写一篇关于小猫的故事。

这种形式可以帮助学生提高他们的观察力和想象力，并
将其表达出来。

2. 句子补全
这种形式可以帮助学生提高句子构建和表达的能力。

老师可以准备一些不完整的句子，让学生将其补充完整。

老师给出句子“昨天我去了一个很有趣的地方，那是……”，然后
学生需要补充完整这个句子，并写一段相关的短文。

这种形式可以让学生锻炼他们的句子
构建能力，同时也可以培养他们的想象力。

3. 给出开头
这种形式可以帮助学生提高写作的连贯性和逻辑思维能力。

老师可以给学生一段开头，然后要求他们根据这个开头展开想象，写一篇相关的短文。

老师可以给出“今天早上，我
醒来时发现……”，然后学生需要根据这个开头写一篇故事。

这种形式可以帮助学生培养
他们的创造力和逻辑思维能力，并提高他们的写作能力。

低年级写话训练的形式写话是低年级语文教学中的重要环节，它能培养学生的语言表达能力和想象力，提高他们的写作水平。

下面是我为低年级学生设计的写话训练形式，希望能对大家有所帮助。

1. 图片写话给学生展示一张生动有趣的图片，让他们仔细观察图片中的人物、场景等，然后让他们根据自己的想象，以图画为依据进行写话。

为了帮助学生展开想象，我们可以提出一些引导性问题，如：“图片中的人物在做什么？”“他们在哪里？”“他们的感受是什么？”等等。

学生可以用短语、句子、段落等不同层次的文字来表达自己的想法。

2. 角色扮演写话在角色扮演写话中，老师可以提供一些角色扮演的情景和角色，学生可以选择一个角色扮演并进行写话训练。

老师可以提出这样一个情景：“你是一只小小鸟，你飞到了一个陌生的地方，请你用文字来描述一下你周围的景色和自己的感受。

”学生可以通过角色扮演的方式，深入地体验并运用自己的想象力来进行写话。

3. 小故事写话小故事写话是低年级写话训练中常用的形式之一。

老师可以向学生讲述一个简短的小故事，然后要求学生根据故事的内容和自己的想法进行写话。

在写话之前，可以先问学生对故事的理解和感受，再引导他们从不同角度出发进行写作。

故事中的主人公是一个勇敢的小孩，他做了一件让人敬佩的事情，请学生写出他们对主人公的描述和赞扬的话语。

4. 看图写话游戏这个形式是让学生通过观察一组图片，从中选择一张并进行写话训练。

老师可以准备一些图片，每张图片都有自己独特的情境和背景，学生可以通过观察图片来选择一个感兴趣的故事情节并展开写作。

为了增加趣味性，可以将这个形式设计为游戏的方式，设置一定的规则和奖励机制，激发学生的写作积极性。

低年级说话写话“三步曲”低年级说话写话训练是小学语文教学内容的重要组成部分，是作文教学的起步阶段，注重训练能为学生迈好作文第一步打下坚实的基础。

多年来，我尝试用“三步曲”，即：“兴趣起步——指导引路——创意表达”进行训练，为学生的语言发展，思维训练，能力提高打下了一定的基础。

一、关注生活，捕捉话题，培养写话情感“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。

”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。

教师要留心生活，善于用孩子的眼光审视生活世界，及时捕捉生活中那些让学生感兴趣的、那些让学生有话可说，有话想说的话题来训练学生。

1、喜闻乐见的电视节目当今，电视成为学生生活不可或缺的一部分，电视中许多栏目如“动漫世界”、“智慧树”、“宝贝二加一”等都可以有目的地布置学生去看，然后在班上利用课前几分钟的时间让学生讲出来。

实践证明，“说电视”是低年级学生最快乐的话题，孩子们往往你一言，我一语，兴致勃勃，滔滔不绝。

2、曲折离奇的梦中故事“说梦”也是孩子乐于接受的训练话题。

千奇百怪、形形色色的梦境是孩子生活的真实反映。

教学中我习惯这样开场：“昨天晚上同学们走进了老师的梦里，我和大家一起玩溜溜球，一起做老鹰抓小鸡的游戏呢。

昨天晚上，有谁走进了你们的梦里？你们都做了什么呢？”一石激起千层浪，不一会儿，只只小手就会纷纷举起,仿照老师的句式你讲一个，他讲一个，情绪高昂，有条有理。

3、留有悬念的故事结尾爱听故事是每个小朋友的喜好，借着故事的余味，让学生续编故事也是他们感兴趣的。

学了《狼和小羊》时，狼猛地扑向小羊，结果如何？引导学生展开想象，续编下去。

就会出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的惊喜。

4、栩栩如生的课本插图课本中的精美插图其实是学生说话写话的一块沃土，那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，不仅给学生美的享受，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。

在教学完课文之后，老师不妨有意识地组织学生对精美的插图说一说，写一写。

低年级写话训练的形式
1. 仿写练习：让学生根据给出的范文或图片内容，写一篇类似的短文。

老师可以给
学生提供一些参考词语，让学生根据自己的理解和想象，自由发挥并完成作文。

这种形式
可以帮助学生扩展词汇量，锻炼他们的语言表达能力。

2. 临摹练习：让学生根据经典的短文或故事，模仿其中的语言和结构，重新书写一遍。

这种形式可以帮助学生学习优秀文段的构思和表达方式，提高他们的写作水平。

3. 情景模拟练习：创建一些情境，让学生根据情景要求自己进行描述或对话练习。

让学生描述一场自己最喜欢的节日庆祝活动，或者让他们模拟一段校园对话，让学生在情
景中进行写作训练。

这种形式可以帮助学生掌握不同情境下的语言表达方式，培养他们的
写作表达能力。

4. 图片作文练习：给学生提供一些有趣的图片，让他们根据图片内容进行自由创作。

可以要求学生描述图片中的人物、事物或场景，或者根据自己的想象，编写一个与图片内
容相关的故事。

这种形式可以激发学生的写作兴趣，提高他们的观察力和描述能力。

5. 小组写作训练：将学生分成小组，让他们合作完成一篇短文。

可以给每个小组分
配一个主题或故事情节，让他们在小组内展开讨论，共同完成作文。

这种形式可以培养学
生的合作意识和团队合作能力，提高他们的写作水平。

在实施这些形式的写作训练时，老师需要注重激发学生的兴趣和动力，引导他们自由
思考和表达，鼓励他们尝试新的表达方式和句式结构，同时给予适当的指导和反馈，帮助
他们不断提高写作水平。

一年级写好一句话 This manuscript was revised by the office on December 22, 2012“写好一句话”的训练低年级写话训练可按“练句—连句”的程序进行，即一年级以写好一句话为主，二年级进行“连句成段”的句群训练。

一年级“练句”，从能写一句话到写好一句话。

小学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。

如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。

教师重在鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。

开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。

等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。

到一年级下学期则分阶段进行“写好一句话”的训练。

1．练写“四素”句。

“四素”句即包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要素的句子（见丁有宽《小学语文读写结合法》）。

练写之初，可用课文中的句子做例子，使学生认识“四素”句。

如：“一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。

”（《王冕学画》）教师将句子作如下分析：什么时间什么人什么地方了做什么夏天的傍晚王冕湖边放牛（时间）（人物）（地点）（事件）这样，学生一般就能理解什么是“四素”句。

老师即可引导他们按照这样的形式写句子。

学生会写后，又可进一步引导他们认识诸如“爸爸吃过午饭后立即赶到医院值班”（人、时、地、事）、“星期天，公园里有许多老人在下棋”（时、地、人、事）的句式，并且让他们练写。

练写“四素”句，其内容依然是学生丰富多彩的生活。

“四素”句要素齐全，意思完整，内容比较具体，反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。

2．练写“10句”。

即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。

例：我看见一只小鸟落在草坪上。

小学低年级写话能力培养的几种途径根据《语文课程标准》要求，作文教学在小学分为两个阶段：1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”。

由此可以看出，低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。

一、二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

”在十几年来的语文教学中，每次从教一年级起，我都十分重视学生的口语训练。

那么如何培养低年级学生的写话能力呢？我主要从以下几个方面做了努力。

一、评价语要多鼓励，多赞赏对于学生的写话，我尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。

学生交上来的日记我在批改时找出写得好的地方，用波浪线标出。

为了鼓励学生，在日记或写话作业后我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。

”“你运用了生动的词语把××写得非常可爱，有趣。

”“我发现你进步非常快，继续努力。

”发现写得好的日记在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，以此不断激发学生的写话兴趣。

二、设计多种练习，培养写作兴趣1.利用书上插图，进行想象写话训练。

人教版教材图文并茂，色彩斑斓，我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言。

2.通过语文实践活动，进行写话训练。

二年级上册“口语交际”中“学会祝贺”的内容是给老师写祝贺的话。

我让学生先动手做贺卡，再把做贺卡的经过写下来。

学生兴趣高涨，纷纷自己动手做贺年卡，同学们有了兴趣，就会写出精彩的语言。

有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写。

三、利用教材，见缝插针说话语文课本是最好的说话训练材料，从一年级起，我就有意识地利用语文课本加强学生的说话训练。

比如：每当学完一篇课文，我都要求学生给家长汇报学习内容。

如果是一篇故事，就要求学生回家给家长讲故事；如果是诗歌，就要求学生回家给家长读诗或背诗。

孩子们在讲述的过程中，积累了词汇，增强了口语表达能力。

低年级写话教学“四部曲”一、激发兴趣，引导情感低年级学生是写话教学的重要对象，他们天真可爱，充满好奇心，对于学习写话可能存在一定的抵触情绪，所以在教学中首先要做的是激发学生的兴趣，引导他们的情感。

1. 创设情境：在教学中，可以通过一些生动、有趣的情境来吸引学生，比如使用图片、故事、游戏等方式，让学生融入感受教学内容的生动性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。

2. 唤起情感：通过讲解有趣的故事、展示精美的图片等方式，唤起学生的情感，比如对美好事物的向往、对世界的好奇等，让学生在情感的喷发中更好地进行写话。

3. 激发创作欲望：在教学中要激发学生的创作欲望，让他们感受到写话的乐趣，鼓励他们表达自己的想法和感受，培养他们的写作兴趣。

二、引导思维，培养意识在激发学生的兴趣和情感之后，接下来要做的是引导学生的思维，培养他们的意识，使其在写话过程中能够理性思考，准确表达。

1. 提出问题：在写话教学中，要引导学生提出问题，比如让他们思考“我要写什么”、“我想表达什么”等问题，这样可以激发学生的思维，培养他们的写作意识。

2. 引导思考：在写话教学中，要引导学生进行思考，比如通过提问、讨论等方式，让学生深入思考写话内容，培养他们的逻辑思维能力。

3. 培养表达意识：在写话教学中要培养学生的表达意识，让他们学会清晰、准确地表达自己的想法和感受，从而提高写话质量。

三、示范指导，激发创新1. 提供范文：在写话教学中，可以通过提供优秀的范文来示范指导学生，让学生借鉴范文的优点，学会写作技巧，从而提高写话水平。

2. 激发创新：在教学中要激发学生的创新能力，鼓励他们大胆表达，勇于尝试，从而培养学生的写作创新精神。

3. 提供实践机会：在写话教学中，要给学生提供实践机会，让他们通过实际操作来提高写作能力，激发他们的创新意识。

四、巩固训练，提高水平在示范指导和激发创新之后，最后要做的是巩固训练，提高学生的写话水平，使其能够独立完成写话任务。

低年级写话训练的形式
话训练是指通过让孩子们参与话题讨论，阅读相关文本和写作练习来提高他们的中文水平。

在低年级阶段，孩子们的语言表达和文字写作能力还不是很强，因此，话训练应该采用适合其年龄和能力水平的形式。

以下是一些适合低年级的话训练形式。

1. 图片描述：
准备一些有趣的图片，让孩子们看图说话，描述图片中的场景、人物和物品，培养他们的语言表达能力。

例如，一张公园的照片，孩子们可以描述公园里的人们在做什么、有什么花草树木、可以玩哪些游戏等等。

2. 绘画配文字：
孩子们可以根据老师或家长提供的主题或故事情节，画出自己的想象中的场景，并写下简短的文字说明。

例如，画一幅动物王国的场景，描述里面住着哪些动物，它们在做什么，有哪些有趣的事情等等。

3. 故事接龙：
老师或家长可以讲一个故事的开头，然后让孩子们继续编写下去。

孩子们可以使用自己的创意，展开故事情节，提高他们的想象力和写作能力。

4. 试着写：
给孩子们一些简单的话题，例如“我最喜欢的动物”、“我喜欢的食物”等等，让他们试着写下自己的想法和感受。

这种形式的话训练可以锻炼孩子们的写作能力和表达能力。

选取一些适合低年级孩子的故事书籍，让孩子们轮流朗读其中的一部分或整篇故事。

通过朗读故事，可以帮助孩子们发现语言的特点和文学技巧，并提高他们的语感和语音准确性。

低年级写话训练的形式一、小学生写话训练的形式1. 语文课堂上的写话练习在语文课堂上，老师可以通过布置写话练习的形式来进行训练。

先让学生读懂课文或故事内容，然后要求他们用自己的语言把故事再讲一遍，或者写下自己的想法和感受。

通过这样的练习，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以让他们更好地理解课文内容。

2. 课外阅读的写话训练在课外阅读方面，老师可以鼓励学生多读一些适合自己年龄的书籍，然后要求他们写下读后感或总结。

学生可以选择自己喜欢的话题或故事进行写话练习，让他们在课外也能够培养写话的习惯和能力。

3. 组织写话比赛学校可以组织一些写话比赛，让学生通过比赛的形式来进行写话训练。

老师可以给出一个主题或者一个故事情节，让学生展开想象，并写下自己的感想和故事情节的延续。

通过比赛的形式，可以激发学生的写作热情，提高他们的写话能力。

4. 课外写话俱乐部学校可以成立写话俱乐部，邀请一些对写作有兴趣的老师或学生担任指导老师，定期组织学生进行写话训练并进行交流。

写话俱乐部可以让学生在课外有一个专门的平台来进行写话训练，同时也可以增加学生们的写作体验和技巧。

5. 利用新媒体进行写话训练随着互联网和新媒体的发展，学校可以鼓励学生利用博客、微信公众号等新媒体平台进行写话训练。

学生可以在这些平台上写下自己的日记、感想或者故事，与他人进行交流和分享，从而提高写话能力。

6. 组织写话讲座和培训学校可以邀请一些专业写作老师或者作家来进行写话讲座和培训，向学生介绍写作的技巧和方法，激发学生的写作兴趣，并提高他们的写作水平。

7. 老师的点评和指导在学生进行写话练习的过程中，老师可以对学生的作品进行点评和指导，让学生知道自己在哪些方面还需要改进和提高。

这样可以让学生更有针对性地进行写话训练，更好地发展自己的写作能力。

以上就是小学生写话训练的一些形式，希望可以对您有所帮助。

祝学生们在写作的道路上能够越走越远，不断提高自己的写作水平。

低年级写话训练的形式1. 图画写话：给学生展示一幅简单的插画或图片，然后要求他们根据图片进行描述。

可以提供一些问题引导学生，如“谁在图画里？他们在做什么？”等。

这种形式适合培养学生观察力和想象力，并且可以激发学生对写作的兴趣。

2. 口头描述写话：让学生围绕一个主题，如“我的家人”或“我最喜欢的动物”，口头描述一段话。

教师可以提供一些关键词或句子帮助学生组织思路。

这种形式可以帮助学生提高口头表达能力，同时也为后续的写作做准备。

3. 共同创作写话：将学生分为小组，每个小组选择一个主题，并在一定时间内进行头脑风暴，收集关于主题的想法和信息。

然后，小组成员共同组织这些想法和信息，合作撰写一篇小短文。

这种形式可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也促进学生的交流和合作能力。

4. 探究写话：给学生提供一个问题或命题，要求他们通过观察、调查或阅读相关资料来进行探究，并撰写一篇有关主题的短文。

教师可以提供一些建议和指导，帮助学生理清思路。

这种形式可以培养学生的探究精神和自主学习能力，同时也是对他们知识的巩固和运用。

5. 模仿写话：让学生阅读一些简单的短文或故事，然后要求他们根据这些短文或故事的风格和结构，模仿写一篇类似的作文。

教师可以提供一些范文作为参考，同时也要鼓励学生展示自己的创造力。

这种形式可以帮助学生学习和吸收他人的写作技巧，并运用到自己的写作中。

通过以上形式的写作训练，低年级学生可以逐步培养自己的写作能力，并提高语言表达和思维能力。

教师在训练过程中应该关注学生的个体差异，给予积极的鼓励和反馈，在需要的时候提供适当的支持和指导，帮助学生逐步提高自己的写作水平。

适当的布置写作任务和要求学生进行写作练习，将写作渗透到日常学习中，以巩固所学知识并提高学生的写作能力。

如何培养低年级学生写话能力小学低年级语文教学是以识字、写字为主，逐步进行朗读与阅读能力培养。

但在语文教学实践中，为了训练学生的语言表达能力和语文综合运用能力，并为中年级的写作奠定坚实的基础，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。

低年级写话的主要任务是训练学生写好几句话和一段话，做到有内容，语句通顺、连贯。

可是，怎样才能做到使学生对困难的写话产生浓厚的兴趣，并提高学生写话的能力呢？笔者结合自己的教学实践谈一些体会。

一、由浅入深，指导写话方法。

一年级学生最初接触的写话就是用学过的词语写通顺的句子。

训练的方式有：选词填空，补充句子，连词写话，用词写话，扩充句子，看一幅图写一句话，看一幅图写几句话，看几幅图写几句话，并能连几句话成一段意思连贯、语句通顺的话。

由于低年级学生思维能力及语言组织能力较差，常常颠三倒四和错用词语，不能有条理、连贯地写话。

于是，我在教学中启发、引导学生辨析近义词，理清词序，把几句条理紊乱的话，按照事物的一定顺序（空间、时间）和事物之间的关系，重新排列使之条理化或帮助学生运用一定的关联词，如连词、时间副词等，使几句话的内容围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成，教给学生一些连接句子的技能。

经常进行这样的训练，学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力。

随着学生知识积累的不断丰富，写话能力的逐步提高，再通过扩充句子的方式，训练学生把一段话写具体、生动。

例如：在作文指导课上，我引导学生对“吃饭时，我把米粒掉在桌子上，我把它扔了，妈妈批评了我。

”这句话进行扩充。

学生在问题的引导下，一步步扩充，写清了什么时间、桌上的饭菜怎样、“我”怎么吃饭、怎样扔米粒，还写了妈妈批评我时的神情和语言。

有些同学还能结合自身体会，写出“我”当时的心理活动。

这样的指导由浅入深、由易到难，学生易于接受、掌握。

二、营造氛围，激发语言表达欲望。

我在教学口语交际《我想这样做》时，首先，创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣。