小学低年级说话写话训练培训心得体

小学低年级说话训练之我见我觉得小学低年级的说话训练非常重要，对于小学生的语言发展和沟通能力的提高起到了至关重要的作用。

以下是我对于小学低年级说话训练的一些见解。

小学低年级的孩子的语言能力处于刚刚起步的阶段，他们需要通过大量的语言训练来逐渐认识和掌握语言的基本规则和表达方式。

学校应该注重对孩子的语言训练，比如通过听、说、读、写等多种方式来培养孩子的语言表达能力。

小学低年级的孩子的注意力和记忆力相对较弱，因此教师在进行说话训练时需要采取一些生动有趣的方法，以吸引孩子的注意力，提高他们的学习积极性。

比如可以通过唱歌、游戏等形式来进行说话训练，在保持学习兴趣的促进孩子的语言发展。

小学低年级的孩子的语言表达能力还比较简单，大部分孩子只能用简单的词汇和句子来表达自己的想法。

教师应该注重提高孩子的词汇量和语言组织能力，帮助他们更准确、流畅地表达自己的想法。

可以通过词汇游戏、造句练习等方式来拓展孩子的词汇量，通过角色扮演、讲故事等方式来提高孩子的语言组织能力。

小学低年级的孩子需要不断锻炼语言交流的技巧，比如学会倾听他人的观点，学会表达自己的意见，学会与他人进行合作等。

针对这些需要，教师可以进行一些小组讨论、合作游戏等活动，帮助孩子在实际交流中提高语言技巧和沟通能力。

小学低年级的说话训练非常重要，对于培养孩子的语言能力和沟通能力起到了至关重要的作用。

学校应该重视对孩子的说话训练，通过多种方式来提高孩子的语言表达能力、记忆力和交流技巧，帮助他们更好地融入社会，与他人进行有效的沟通。

这对于孩子的整体发展和未来的学习、工作都具有重要意义。

低年级写话训练心得低年级写话训练心得一、基本理念诸多低年级小朋友乐意信笔涂鸦：只要有空闲，就喜欢涂涂画画，乐此不疲。

看到他们拿着自己的作品津津乐道，我猛然意识到应因势利导创设一些机会让孩子描一描，画一画，定能激发孩子说的欲望，写的兴趣。

我思索着：孩子笔下记录的生活画面是绚丽多彩、非常有趣的，趁机让孩子把画画的过程、心理的想法说出来，记下来，不就是最好的具有灵性的作文启蒙教育？让孩子们在绘画中寻趣，让孩子的童心尽情飞扬，表达出自己最真实、最有趣的感受。

绘画日记正好将画、说、写巧妙地融为一体，孩子们在学写绘画日记的过程中，始终处于亢奋状态，最大限度地调动着学习的积极性，一举多得！这正是我们所努力探索追求的。

二、教学设想低年级的孩子刚学识字，会写的字还不多，但孩子们对绘画很感兴趣。

我设想着：先鼓励孩子们绘画，逐步引导，不求形似，但求神似。

再引导孩子们以自己的画为材料，看图说话，从简单的开始，逐步加深（从字到词、从词到句、从单句到多句、从多句到一段）。

不会写时，孩子说，老师、家长帮助其记录，给孩子创设机会，培养小朋友强烈的表达欲。

等孩子们有了多一些积累，再慢慢把自己说的写下来。

我作了以下尝试：1、挖掘画写材源，激发画写兴趣。

贴近学生生活是新课程标准的一个重要内容。

低年级的孩子喜欢画画、看图，叶圣陶先生说过: 图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。

根据小学语文教材图文并茂的特点，我们在教学中可以充分利用插图，启发学生进行写话。

学习了《小蝌蚪找妈妈》，让学生画画写写，完成一份简单的小蝌蚪演变成青蛙的研究报告;教学《小树叶》时，可以让学生看图再展开想象，说一说，画一画，写一写树叶还会落在哪里，谁看见了，怎么做?除此以外，也可注意吸收其他学科中的教育资源作为画写材源。

如在美术课上学习了《树叶画》后，让小朋友说说作画的过程，写写画的内容，集美术、手工、语文于一体，在做做、想想、画画、说说、写写的过程中，丰富了想象，培养了动手能力和观察能力，提高了语言表达能力和审美能力。

小学低年级写话训练之我见写话，是小学语文教学中非常重要的一部分。

它在培养学生的语言表达能力、文字表达能力、逻辑思维能力等方面起着至关重要的作用。

尤其是在小学低年级，写话训练更是扮演着举足轻重的角色。

对于小学低年级的写话训练，我有一些自己的见解。

我认为小学低年级的写话训练应该注重情感的表达。

孩子们在这个阶段，由于年龄小、经验少，所以他们的语言表达能力和文字表达能力还比较薄弱。

在写话训练中，老师应该引导学生表达自己的情感，鼓励他们将自己的所思所感用文字表达出来。

让孩子们描述自己喜欢的事物、讲述自己的经历等，这样能够增强孩子们的情感表达能力，同时也能激发他们对写作的兴趣。

小学低年级的写话训练要以生活为素材。

孩子们的生活经验还比较有限，因此老师在写话训练中应该以孩子们熟悉的生活场景和生活事件为素材，这样既能激发孩子们的创作激情，又能让他们在实际生活中找到写作的灵感。

让孩子们描述自己家乡的风景、家庭的生活等，这样既能培养孩子们的写作能力，又能增强他们对生活的感知能力。

小学低年级的写话训练要注重语言的规范性。

在语言表达方面，孩子们还处于学习阶段，因此老师要引导他们注意语言的准确性和规范性。

在写作训练中，老师应该注重引导学生使用规范的语言表达方式，正确使用词语、句式和语法结构。

只有将语言表达规范化，才能让孩子们在写作中不断提高语言表达能力，从而写出更加优秀的作品。

小学低年级的写话训练要注重培养孩子们的创新思维。

在写作训练中，老师要激发学生的创造力和想象力，引导他们进行自由创作，让他们发挥自己的想象和创新。

鼓励学生大胆表达自己的观点和见解，培养他们独立思考的能力。

只有这样，才能让孩子们在写作中不断突破自己，写出富有创意的作品。

小学低年级的写话训练应该注重情感的表达、以生活为素材、注重语言的规范性和培养孩子的创新思维。

只有通过这些方式，才能让孩子们在写作训练中得到全面的锻炼，提高他们的语言表达能力和文字表达能力。

小学生口语交际能力的培养和训练教学心得（共5篇）第一篇：小学生口语交际能力的培养和训练教学心得小学生口语交际能力的培养和训练教学心得日常生活中，口语交际是人们交流思想感情、发表议论看法的最基本形式。

要培养和提高小学生的口语交际能力，仅靠课本上安排的一节“口语交际”在课堂上训练还远远不够，应尽可能利用更多的课余时间，挖掘更广阔的课程资源，采取灵活多样的形式来加强小学生口语交际能力的训练。

一、推广普通话，讲文明语言，打实学生“口语交际”基础我校有不少外来务工子女，日常用语都是方言，绝大部分家长与子女也不使用普通话交流，所以学生讲普通话的场合少，没有养成说普通话的习惯。

开学初，我给学生提出的口号是“普及普通话，请讲文明语言”，并且开了专题探讨会。

这次会后，同学们说普通话的热情高涨，不仅仅课堂上说课外也说；不仅学校说在家也说；不仅自己说而且带动父母也说。

而且，学生们自然而然地把“请、对不起、谢谢”等文明用语应用到日常交谈中，这样，学生的“口语交际”有了一个良好的基础。

二、走进学生的内心世界，在生活中寻找“说话”的材料，挖掘“口语交际”的课程资源。

说话的内容来源于生活，培养学生口语交际能力是为了更好的服务于生活。

生活中的题材丰富多彩，电视里看到的新闻故事，村里家里的事，校园发生的事等，充分挖掘“口语交际”的课程资源，让学生敢说愿说，有话可说。

三、以动带静，全班互动，让每一位学生的“口语交际”能力都得到提高。

我们要关注每一个学生的发展，要想让“文静”的孩子都说起来，靠老师一个人的力量肯定不行。

平时注意观察，文静学生和谁的话较多，让他们结对子，进行口语交际时，让他们搭配练习。

鼓励文静的学生在全班同学面前发表意见，及时表扬以增强他们的自信。

四、每天一次见闻评论，构建“口语交际”训练的平台。

在学生想说乐说会说的基础上，必须为他们提供说的平台。

我要求参与的同学清楚明白地讲述见闻或资料，说出自己的感受和想法，其他同学听人说话要能抓住要点，且能做简单的发言。

小学低年级写话教学心得体会小学低年级写话教学心得体会（通用11篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，心得体会是很好的记录方式，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。

那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编为大家收集的小学低年级写话教学心得体会，希望能够帮助到大家。

小学低年级写话教学心得体会篇1写作是小学语文教学的重要组成部分，也是关乎语文教学成败的关键所在。

而新课程标准之所以称小学第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态，真正做到“愿于动笔，乐于表达”。

那么如何进行低年级的写话训练呢？鄙人略谈自己在训练学生写话时的一些拙见，敬请专家斧正。

一、借用“下水文”，诱导学生写话的冲动。

儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。

模仿可分为“机械模仿”，“半机械模仿”和“综合模仿”，在学生学习写话的初始阶段，可以进行“机械模仿”。

我作为小学低年级语文教师，深知写话对于低年级尤其是农村一年级的孩子来说是件多么困难的事，他们认不了几个字。

音节拼读不熟练甚至不会，还规规矩矩地要求他们写话，这不是等于向他们宣告，学习太难了吗？这样下去，他们肯定会丧失学习的信心，我想这是所有教师都不愿看到的结果。

于是我做了尝试，从一年级开始，便坚持每周在小黑板上写一至两篇符合学生语言特点的，发生在学生身边的“下水文”，这样它一方面能直观形象地让孩子们明白什么是写话，从而学会写话；另一方面更能启发孩子们想写话的冲动及欲望。

起初我用拼音写一两句简单的话，当孩子们有了一定量的识字能力和拼读音节能力后，我便用汉字夹音节同时写稍微复杂点的句子，再后来我索性全用汉字写话了。

这样坚持了近两年，孩子们有意或无意地阅读了大量的适合他们阅读的写话“范文”，既复习巩固了拼音和识字，又培养了孩子们阅读的习惯和能力，最终萌发了自己也想写一些的愿望。

小学低年级写话训练之我见我认为写话训练是非常重要的，因为它可以锻炼我们的文字表达能力和想象力。

我觉得在小学低年级阶段，写话训练应该注重以下几个方面：首先，让孩子们学会用简单的词语把自己的想法表达出来。

在写作过程中，孩子们常常会遇到词汇量不够、表达不清楚的问题，这时候老师可以引导他们用简单、常用的词语进行表达。

比如，用“好玩”代替“有趣”、“跳跃”代替“跑得快”等等。

这样一来，不仅可以让孩子们更好地理解和掌握单词的使用方法，也能激发孩子们的写作兴趣。

其次，让孩子们尝试不同的写作形式。

写话训练不应仅仅围绕着小作文和大作文展开，还应该让孩子们尝试其他形式的写作，比如写诗、写散文、写记叙文等等。

通过这种多样化的训练，孩子们可以更好地提高写作能力，同时也能尝试不同的写作方式，找到自己最喜欢的表达方式。

第三，让孩子们把日常生活中的经历写下来。

孩子们的生活充满了各种各样的经历和感受，而这些经历和感受往往都是非常珍贵的。

可以让孩子们写下他们在家庭、学校、社会等不同场合中所看到、听到、感受到的事情，这样一来不仅可以让孩子们回顾自己的生活经历，也可以让他们更深入地认识到自己所处的环境。

最后，要让孩子们明白写作是一种创新和发现的过程。

写作并不仅仅是为了完成任务而已，它更是一种发掘和创新的过程。

孩子们在写作时，应该注重发现和解决问题，注重寻找新的表达方式和角度，这样才能不断提高自己的创造性思维。

总之，小学低年级写话训练应该注重孩子们的实际情况和写作兴趣，以简单的词语、多样化的形式和实际的经历作为基础，充分发挥孩子们的想象力和创造力。

希望每个孩子都能在写话训练中不断提高，享受写作的乐趣。

写话教学心得体会（精选3篇）写话教学心得体会（精选3篇）写话教学心得体会1 生活中得语文无处不在，关键是在于观察，只要你留心周围的事物，天天都有不同的事情发生，把你看到的写下来，这也是写话训练的重要一项。

《小学语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

低学段训练写话时，可适当降低要求，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

如上这些方法实施得当，培养了学生乐于表达，乐于动笔的兴趣，会为以后写作奠定坚实的基础。

一、加强课堂回答问题的语言表达能力。

为提高学生的写作能力打基础。

说话训练，不仅使学生加深对词语的理解，认识更多的语言文字，熟悉各种句式，为写话打好基础，我要求学生说一句完整的话。

不论对错，好坏，最起码是一句完整的话，不管什么从说话开始训练。

精心指导，让学生学会说话的方法。

由于一年级的时候学生对句子的接触有限，积累有限，二、先说后写，为写作打下基础。

小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，说已经有基础了，接着就培养学生的写话能力，我就在教材中捕捉训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的写话能力得到了提高，训练过程中学生有个性好得语言要大加赞赏，好词要随机写在写在黑板上，在写话的过程中共享。

三、重视阅读，积累词句。

读写结合，这是语文教学的基本规律。

为此，我们必须重视阅读，读书不仅可以开拓学生的视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，在教学中，要注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄，利用课本中教学学生摘抄的方法，经过多次练习，学生基本上懂得该摘抄些什么?如本学期接触到：描写春天的词语，描写笑的词语。

通过大量语言积累，写话能力才能提高。

三、创设情景，练习写法。

情景图中更是别具匠心，充满童趣。

小学低年级说话训练之我见我小时候读小学的时候，老师经常给我们做语言训练，帮助我们提高说话能力。

我觉得这对我们的成长很有帮助。

下面是我对小学低年级说话训练的一些见解。

小学低年级的语言训练应该从简单易懂的内容开始。

孩子们的语言能力还不够成熟，所以老师要用简单的词语和句子来进行训练。

可以通过故事、歌曲、游戏等方式，让孩子们学会基本的问候和表达自己的意思。

这样，他们可以在交流中更加自信和流利。

让孩子们多与同学们进行口语练习。

学习语言最快的办法就是多用，所以老师要鼓励孩子们在课堂上多与同学们交流。

可以组织小组活动，让孩子们在小组中进行讨论和合作，这样他们可以在与他人交流的过程中提高语言能力。

老师还可以利用情景对话进行训练。

情景对话是指模拟真实生活中的场景，让孩子们在这些场景中练习说话。

可以模拟购物、问路、点餐等情景，让孩子们在这些情景中学习如何用正确的语言表达自己的需求和想法。

这样，他们可以在实际生活中更加自如地与他人交流。

老师还可以通过角色扮演来进行语言训练。

角色扮演是指孩子们扮演不同的角色，模拟不同的场景进行对话。

可以扮演店员和顾客、医生和患者、老师和学生等，让孩子们在这些角色中学习如何用正确的语言进行交流。

这样，他们可以在游戏中轻松地提高语言能力。

家长也可以在家里给孩子们提供语言训练。

可以利用日常生活中的场景，让孩子们练习说话。

可以在吃饭的时候让孩子们用正确的语言点菜，或者在散步的时候让他们描述周围的景物。

这样，孩子们可以在家庭环境中继续提高语言能力。

小学低年级的语言训练应该注重培养孩子们的口语能力。

通过简单易懂的内容、与同学们的交流、情景对话和角色扮演等方式，可以让孩子们在愉快的氛围中提高自己的说话能力。

家长也要在家里给孩子们提供语言训练的机会，帮助他们在日常生活中锻炼语言能力。

这样，孩子们可以在小学低年级就建立起良好的口语基础，为以后的学习打下坚实的基础。

小学低年级说话训练之我见
我非常喜欢小学低年级的说话训练课程。

这是因为我觉得通过这门课程，我能够学到很多有用的技巧，提高自己的口语表达能力。

老师教给我们如何清晰地表达自己的想法。

在平时的日常生活中，我们经常会遇到一些问题，但是很难用简单的语言把问题说清楚。

通过这门课程，我学会了如何用简单的词语和句子来表达自己的想法，让别人能够明白我想要表达的意思。

老师还教给我们如何有礼貌地与他人交流。

在这门课程中，老师经常强调要用礼貌的语言与他人交流，不要说粗鲁的话。

我们也经常进行一些角色扮演，模拟与他人交流的情景，让我们学会如何用友好而礼貌的语言与他人进行交流。

除了这些基础的技巧，老师还会帮助我们纠正一些语法错误。

有时候我们会在句子中使用错了词或者构造了错误的句子。

老师会耐心地指出我们的错误，并帮助我们纠正。

通过不断的练习，我们的语法错误会越来越少，口语表达能力也会提高。

这门课程还教给我们如何自信地说话。

有时候，我们会觉得紧张或者害羞，不敢大声说出自己的想法。

但是在这门课程中，老师会鼓励我们多多发言，不要害怕犯错误。

通过多次的课堂发言练习，我们逐渐学会了自信地说话，不再害怕犯错。

我非常喜欢小学低年级的说话训练课程。

这门课程不仅帮助我提高了口语表达能力，还帮助我学会了如何用礼貌的语言与他人交流，纠正语法错误，以及如何自信地说话。

通过这门课程的学习，我相信我会越来越好地表达自己的想法，与他人进行交流。

低年级学生说话写话训练的教学体会孙富平一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。

对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。

有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。

有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。

关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。

具体措施如下：1、加强阅读，重视积累我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，语文综合训练，读适于学生读的课外书，如新语文读本年、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。

在读的过程中积累好词佳句，为写话打好基础。

2、重视说话训练除了课堂上进行说话训练外，利用班、午会时间来对学生进行训练。

班午会课时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。

对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。

学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。

形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

3、写话从最简单入手，循序渐进（1）从造句入手。

根据一个词写一句话，要求把话说完整。

下一次在这个基础上把话说具体。

如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。

在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。

以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

（2）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。

低年级写话教学小感悟低年级写话教学是教育学中的重要课程之一，它是培养学生文字表达能力和逻辑思维能力的重要途径。

在教学实践中，我们发现了一些小感悟，分享给大家。

一、注重情感体验低年级学生的写话作文大多以日常生活和自然环境为素材，这就要求我们在教学中注重对学生的情感体验。

在材料的选取上，要选择学生熟悉且感兴趣的主题，让学生能够产生共鸣和情感投射，激发他们对写作的积极性和热情。

在教学的过程中，我们也要引导学生表达情感，让文字充满感染力和温度。

二、培养观察力和想象力写话作文常常以描述为主，因此在教学中要注重培养学生的观察力和想象力。

观察力是写作的基础，只有观察到细节和事物的特点，才能有更具体的表达；而想象力则能帮助学生拓展思路，增加作文的层次和深度。

在写话教学中，我们要引导学生用心观察身边的人和事，同时也要鼓励他们放飞想象，勇敢表达自己的内心世界。

三、形成习惯和规范低年级学生的写话水平参差不齐，有的学生语言表达能力较差，有的学生缺乏条理和逻辑，有的学生写作习惯不规范。

在教学中，我们要重视习惯和规范的养成。

从写话作文的撰写规范到语言表达的规范，我们要多次重复、反复强调，让学生形成良好的写作习惯和语言表达规范。

只有形成了规范的写作习惯，学生的写话水平才能有较快的提高。

四、激发学生的写作兴趣低年级学生在写话教学中，往往会因为写作任务的单一和枯燥而产生抵触情绪。

在教学中，我们要加大写作内容的多样性和趣味性，激发学生的写作兴趣。

可以通过启发性的话题，富有变化的写作形式，生动的写作技巧等方式来让学生觉得写作是一件有趣的事情，从而愿意去主动参与。

五、注重写作过程的指导在低年级写话教学中，我们常常会看到学生追求成品而忽略了写作过程。

我们要注重写作过程的指导，让学生懂得写作不仅是为了结果，更是为了沉淀和积累。

在指导学生写作过程中，我们不仅要关注学生的文字表达，更要关注他们的反思和总结。

只有让学生懂得写作过程的重要性，他们才能在写作中不断进步。

小学低年级写话教学心得体会小学低年级写话教学心得体会精选2篇（一）小学低年级写话教学是一项非常重要的任务。

通过写话教学，不仅可以开发学生的语言表达能力，还可以培养他们的思维逻辑和想象力。

在这个过程中，我收获到了许多宝贵的经验和体会。

首先，我认识到了写话教学需要创建一个积极的学习环境。

我发现，学生们只有在轻松、自由的氛围中才能够更好地发挥他们的写作潜力。

因此，在课堂上，我们采用了一些游戏和趣味性活动来引导学生们参与。

这样一来，写话变得更加有趣，学生们也更加愿意积极参与。

其次，我发现了鼓励和赞扬对于学生写作的重要性。

在每一次写作任务结束后，我会给予学生们积极的反馈和鼓励，无论他们的作品质量如何。

我发现，当学生感受到老师的肯定和鼓励时，他们会更加有动力去努力提升自己的写作能力。

另外，我也意识到了写作任务的分层次性。

由于学生的学习水平和写作能力有所不同，我们需要根据他们的实际情况来规划不同难度的任务。

对于低年级的学生来说，我们可以从简单的句子和描述开始，逐渐引导他们使用更多的词汇和句式。

这样一来，学生们不会感到过于困难，同时也保证了他们的进步。

最后，我发现写作任务的及时批改和反馈对于学生的写作提高至关重要。

每个学生都希望知道自己的写作到底有哪些地方需要改进和提高。

因此，我会尽快批改学生的作品，并给予具体的建议和指导。

这样一来，学生们可以及时地了解到自己的不足，并及时对错误进行纠正。

总的来说，小学低年级写话教学需要我们营造积极的学习氛围，给予学生鼓励和赞扬，分层次地安排任务，并及时批改和给予反馈。

通过这些措施，我相信学生们的写作能力会不断提升，他们也会乐于参与写作活动。

小学低年级写话教学心得体会精选2篇（二）作为小学低年级班主任，我有一些工作心得和体会如下：1. 热爱教育工作：作为班主任，首先要对教育工作充满热爱和激情。

只有热爱教育，才能真正投入到教学中去，才能给孩子们传递正能量。

2. 关注孩子的成长：小学低年级的孩子正处于成长发展的关键阶段，班主任要对孩子们的成长给予关注。

低年级说话写话训练研修总结及反思低年级的说写训练在语文教学中是非常重要的一环，而低年级同学以具体形象思维为主要形式，他们最感兴趣的是童话、故事、游戏，是想像力最敏感的时期。

教师要抓住学生的心理和实际，从平时的学习生活入手，抓住学生的兴趣点训练其说话写话。

通过此次研修总结了以下几个说话写话的要点：一、生活是学生说话写话的源泉学生言语的表达，是以他们对事物的认识为基础的。

通过观察情境，事物会带着鲜明的形象和画面进入学生的意识。

说话的题材可以从生活情境的源泉中汲取。

因此，教师在课堂中，创设生动、有趣的情境，让学生在观察情境中自主说话，是提高学生说话能力的有效方式。

如冬天到了，我以《找冬天》为主题，带领学生走进大自然，在现实的生活中去感受冬天的美景。

冬天是美好的，虽然没有百花盛开，让孩子们一下就投入大自然的怀抱，观察冬天的景物，抓住时机引导他们：“你们找到冬天了吗？”创设气氛，引导了学生想象。

体现作文就是生活，生活就是作文。

二、从多说到写低年级的写话训练应走由说到写、说写结合的路子。

通过此次培训我认为写话训练重点不在写而在说，说的有条理，富于想象，表达了真情童趣，基本上就成功了一半。

要让学生把所说的话都写下来，对于低年龄的学生来说是很难的。

如何引导学生把说话的内容写下来，还要有一个过渡过程，在这一点本人做的还不是太到位，需要适当的改进，让孩子多开口说话。

在复述故事中学会说话，也是一种说的有效方式。

所有的学生都喜欢听故事、看故事。

爱听故事是孩子们的天性，会讲故事更是他们的自豪。

因此，教师应经常给孩子们讲有趣的童话故事，让孩子置身于童话世界中，在听故事中学习语言，在讲故事中学会表达。

教师可选择生动的童话故事、成语典故之类，采取简单复述、创造性复述、内容提要复述、接龙复述等形式，让学生在复述故事中学会说话，学习规范的书面语言。

在讲故事前，可先提出要求，以增强他们有意听记的效果。

要求他们集中注意力仔细听，认真记，抓住故事的主要内容。

小学低年级说话训练之我见
作为小学低年级的老师或家长，我们都知道孩子的语言表达能力对他们的学习和生活
有着非常重要的影响。

一个善于表达自己想法和情感的孩子，更容易获得老师和同学的认可，更容易建立良好的人际关系，也更容易在学习上取得好成绩。

对小学低年级的孩子进
行说话训练是非常重要的。

在我看来，说话训练应该包括以下几个方面。

我认为听力训练是说话训练的基础。

一个孩子如果没有良好的听力，就很难理解和掌
握语言知识，更难做到准确地表达自己。

我们应该通过各种听力训练的方式，帮助孩子提
高听力水平。

通过听音辨词、听音配图、听音配句等活动，让孩子在轻松愉快的氛围中提
高听力水平，拓展词汇量，培养对语音语调的敏感度。

口语表达训练也是非常重要的。

在这个社会，一个孩子只有学会用口语表达自己的意
见和情感，才能更好地与人交流，更好地融入集体。

我们应该通过各种方式，帮助孩子提
高口语表达能力。

通过角色扮演、小组讨论、朗读课文等活动，让孩子感受到语言的美妙
和力量，激发他们表达的热情，提高他们的口语表达能力。

说话训练是小学低年级教育中的一项重要工作。

在说话训练中，我们应该注重培养孩
子的听力、口语、书面和情感表达能力，让他们在快乐和轻松的氛围中提高语言表达能力，更好地与人交流，更好地融入集体，更好地在学习和生活中取得成功。

希望我们的努力能
够让每一个孩子都能够成为一个善于表达自己的人，成为一个健康、快乐、有爱心的孩子。

【这是我对小学低年级说话训练的一些见解，希望能够对大家有所启发和帮助。

】。

小学低年级说话训练之我见
作为小学低年级的语文老师，我认为说话训练对于孩子们来说非常重要。

以下是我个人的一些见解。

首先，说话训练可以提高孩子们的表达能力。

在日常生活中，孩子们需要通过语言和人沟通交流，如果孩子的表达能力不够强，会给他们的社交生活造成困难。

通过训练，孩子们可以学会更准确、更简洁地表达自己的意思，使得沟通更加顺畅。

其次，说话训练可以丰富孩子们的词汇量。

口语是语言的重要体现形式，而丰富的词汇就是口语的基础。

在训练中，我们可以引导孩子们使用一些高级词汇，让其在口语表达中能有更多的表达方式，增强其对语言的掌握程度。

再次，说话训练可以提高孩子们的语音和语调。

正确的语音和语调不仅可以使表达更加清晰明了，还能增强语言的感染力，使听众更容易和孩子们产生共鸣。

在训练中，我们可以引导孩子们模仿标准的音调和语音，从而提高孩子的语音和语调水平。

最后，说话训练可以让孩子们形成良好的表达习惯。

习惯是需要养成的，培养孩子们良好的表达习惯不仅可以提高语言表达能力，还可以让孩子们在长大后更容易接受规范的语言表达要求。

在训练中，我们可以要求孩子们注意语言的礼貌和规范，让他们在交流中形成良好的习惯。

综上所述，说话训练对于小学低年级的孩子来说非常重要。

早期的训练不仅可以帮助孩子们提高语言水平，还能为其未来的社交生活打好基础。

我将会在教学过程中坚持让孩子们进行多方面的语言表达，让孩子们从中受益，为他们的未来奠定坚实的基础。

小学低年级说话写话训练培训心得体会弋阳圭峰中心小学：夏利平《语文课程标准》中对低年级的写话教学是这样要求的：“对写话有兴趣，写自己想说的；写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

”可以看出，写话在语文教学中占有非常重要的地位。

对于低年级学生来说，写话刚入门，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。

有的学生随便写几行，或从别的书上抄几句应付；有的学生写的很多，可仔细一看，文不成句，前言不搭后语。

如何训练学生这一能力，通过本次的学习培训，让我收获很多，可以通过创设环境，激发兴趣、仿写句子，奠定基础、借助教材，续说故事，重视阅读。

积累词句等形式，培养训练学生的写话能力。

通过学习培训，结合自己的教学实际，现谈谈我对于小学低年级学生说话、写话的体会与看法：一、紧密联系课文内容，开展联想写话训练德国著名哲学家黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。

”现在，有些中高年级的学生总是抱怨自己的作文干巴巴的。

究其原因，是他们缺乏想象力。

那么，怎样培养学生的想象力呢？1.利用课后习题引导学生联想。

低年级语文课本中选的课文，内容丰富，融知识与思想教育于一体，学生学习兴趣浓厚。

因此，教师可利用课后习题，引导学生进行联想性写话训练，从而提高学生的写话水平。

例如，《狐狸和乌鸦》这篇课文后有这样一个练习题：“有一天，乌鸦又找到一块肉，它还会上狐狸的当吗？”课堂练习时，学生都争先恐后地说：“会，因为乌鸦很笨。

”“如果乌鸦改了，不再听狐狸的奉承话，它就不会上当了。

”……于是，我抓住时机，引导学生写出自己的想法。

再如，上完《小动物过冬》后，我提了这样一个问题：“大家还了解哪些动物的过冬方式呢？”结果，有的学生说青蛙和蛇冬眠，有的学生说仙鹤飞到南方去过冬……于是，我让他们把知道的都写下来。

2.通过续编故事培养想象力。

教学中，教师要营造自由、宽松的课堂气氛，让学生在轻松的环境下展开想象的翅膀。

低段写话培训心得体会参加低段写话培训的心得体会我很荣幸有机会参加这次低段写话培训，通过这一个星期的学习和实践，我深刻体会到了写作的乐趣和技巧，并获得了一些宝贵的经验。

首先，我学会了如何选择合适的写作题材。

在培训过程中，老师教给我们不同类型和风格的文章，例如记叙文、说明文、议论文等。

通过分析这些不同类型的文章，我对写作题材的选择有了更清晰的认识。

我明白了写作的目的是要表达自己的思想和情感，因此选择一个自己感兴趣且熟悉的话题是非常重要的。

同时，我也学会了如何利用自身的经验和观察来寻找灵感，使文章更加真实和有说服力。

其次，我学会了如何构思文章的结构。

在过去，我常常因为没有明确的构思而迷失在写作中。

然而，在培训中，老师教给我们如何使用提纲和段落来组织文章，以确保逻辑清晰和条理分明。

我现在会在写作之前花一些时间思考和制定一个完整的提纲，并明确每个段落的主题和论点。

这让我的写作变得更加有条不紊，也让读者更容易理解我的观点。

第三，我学会了如何提高写作的真实感。

在之前的写作中，我经常陷入华丽词汇的纷繁的诱惑中，导致文章显得很虚假和无聊。

在培训中，老师强调了写作的真实性，鼓励我们用简单明了的语言来表达自己的想法。

通过模仿和分析优秀的写作范文，我慢慢掌握了如何运用适当的细节和描写来增加文章的真实感。

我意识到，读者更关心我们的观点和感受，而非华丽的词藻。

第四，我学会了如何修改和润色我的作文。

在过去，我常常一遍下笔，就认为文章已经完成了。

然而，在培训中，老师强调了修改的重要性。

通过自我反思和同伴的互评，我能够发现文章中的问题，例如逻辑错误、表达不准确以及冗长的句子。

我也学会了利用一些写作技巧，如删减不必要的内容，调整句子结构和增加过渡词语等，来使文章更流畅和易读。

这个过程虽然需要耐心和时间，但却能让我的作文更加出色。

最后，通过这次低段写话培训，我认识了一群志同道合的朋友。

在写作的过程中，我们互相鼓励和帮助。

我们分享了自己的写作经验和技巧，以及对作品的建议和意见。

邢淑红低年级写话培训心得小学低年级说话写话教学心得范文小学低年级是重要年级，在实际教学工作中笔者积极开展说话和写话的研究，收获颇多。

作为人际间交流最直接的方式，口语交际在人的生活当中必不可少。

低年级学生的可塑性强，正处于培养口语交际的起始阶段。

适当地引导、培养他们的说话能力，使他们在今后的生活中能正确地表达个人意愿，起到交流情感、传达信息的作用适逢其时。

可以在课堂上经常进行说话训练，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事、趣闻。

小组交流，讲给同伴听，或推荐几个同学在班上讲。

对胆小的学生，先让他们在自己的座位上讲，逐渐让其走上讲台前面向大家讲。

学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们、鼓励他们。

形成一种宽松、积极的氛围，使学生从不敢说到能说——乐说——会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

一、营造轻松氛围，使学生乐于说爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”因此，我在课堂上力求营造以学生为主、教师为辅的教学环境。

对于低年级学生，给予他们充分的自由发挥空间，更能激发他们的兴趣，调动他们的积极性。

二、激发学生的好胜心。

低年级学生喜欢互相比较，适当地组织些小比赛能够提高他们参与的积极性。

如《说成语》教学中，比一比哪位小朋友能说出的成语最多，而且谁表达得最清楚，就给谁戴上小红花。

用荣誉去激发小朋友参与的热情，本来喜欢当听众的小朋友也忍不住要参与到游戏中，而且都想做最好，课堂气氛一下子就活跃了起来。

三、引导、优化口语交际能力，使学生善于说低年级学生阅读面窄，词汇积累少，语言表达能力弱。

即使在教师的引导下乐于说，却往往不知道怎么说、怎样说好。

所以，教师就要针对学生的实际情况进行指导和训练，找出适合他们的训练方法，使学生能够更快更好地掌握说话交际的方法。

授之以鱼不如授之以渔，教会学生听与说的技巧说话能力是与学生的观察能力、思维能力、表现能力、心理调节能力以及听力息息相关的。

一年级写话训练心得从事小学语文教学十余年，从未间断对学生写作教学的探究。

对小学一年级写话训练的试验进行也三年有余，试验结果表明：从一年级进行写话训练，可让小学生早日突破写作难关。

如何进行一年级写话训练，激发学生写话兴趣并提高学生口头与书面表达能力呢？为此，我总结了几点心得。

一、观察加想象观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程；合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。

想要做到这两点对于一年级的孩子来说不算简单。

为此我们要以身示范，循序渐进，准备好足够的耐心和精力慢慢培养他们的观察力和想象力。

首先是观察，学生写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

如果是多幅图，写话时，要引导学生比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

对于想象，可以通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，必要的时候教师要先行示范，可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。

抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放。

，教师可依托教材和课外读物，在教学字、词、句的基础上，进行适量的听说训练。

教师可以把字词置于以句子为单位的具体语言环境中引导学生理解和巩固。

二、听说加复述针对一年级学生的年龄和心理特点，我在每节课前安排了“故事一刻钟”环节。

把一些童话故事、幽默笑话改编成小故事，课前讲述。

让学生在听故事的过程中不知不觉地接受语言能力训练。

“听”这一环节之后，我组织了“说”的训练。

叶圣陶先生曾说：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。