下载文档原格式
崔颢《黄鹤楼》教学设计教学目标：1、熟读成诵，结合注释，读懂诗歌大意。
2、展开想象，品味诗歌的画面美。
3、结合材料，知人论世，理解诗人的愁绪。
4、领会“空”字的丰富含义。
教学重点：1、品味诗歌的画面美。
2、理解诗人的愁绪。
教学难点：领会“空”字的丰富含义。
教学课时：1课时教学建议：1、在诵读时，展开想象，进入诗歌情境。
2、在研读时，结合全诗，联系材料，体会诗人笔下的景所包含的情。
3、教学方法以个人感悟和小组讨论为主。
教学过程：一、导入请同学讲讲搁笔亭的故事。
李白离开京城，准备游遍祖国的名山大川。
有一天，他来到武昌，登上黄鹤楼，被壮观的景色所陶醉，诗兴大发，正欲题诗，见到壁上崔颢的题诗，遂搁笔，并说出这首打油诗“一拳打倒黄鹤楼，一脚踢翻鹦鹉洲。
眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。
”能够让“诗仙”李白都赞叹不已，足见这首诗的绝妙，难怪严羽的《沧浪诗话》推崇《黄鹤楼》为“唐人七律第一”，同学们，让我们一起来领略一下这首诗的绝妙之处。
二、读诗1、学生自由朗读，读准字音，注意“载”是第三声。
2、点拨“平声吟长仄声短”的方法，平声要放缓，延长，读得慢一些，教师示范“空—悠—悠—”。
3、学生朗读，揣摩停顿和语气。
三、读懂《黄鹤楼》之景1、这首诗被誉为“七律第一”，写景状物，入木三分，你在诗中看到了什么，在“鹤、云、日、江、树、草”中选择一两个词语，说说“站在黄鹤楼，我看到”。
（1）仙人驾着黄鹤，腾空而起，飞升而去。
只剩一座孤零零的楼耸立云霄。
（2）黄鹤一去不返，千百年来白云空荡荡地飘。
（3）阳光照耀下，葱郁的树木和茂密的芳草覆盖着汉阳江边的鹦鹉洲。
（4）夕阳西下，朦胧的江面，诗人凭楼远眺。
2、同学们的想象力丰富，所描绘的画面也很丰富，面对此景，大家一定感触颇多，说说“看到这些，我感到”苍凉落寞，勃勃生机，凄凉寂寥，愁苦哀伤。
小结：同学们看到鹤去楼空，看到白云飘荡，看到烟波浩渺，看到草树葱郁，看到夕阳西下，体会到凄凉孤寂，体会到生机盎然，体会到愁苦哀伤。
《黄鹤楼》教案教学目标：1.读悟结合||，理解诗歌大意||，感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情||。
2.背诵并默写这首诗||。
教学重难点：理解诗歌大意||，了解诗中所涉及的传说||，感受作者对物是人非的感慨||。
教学时间：一课时教学过程：一、讲述故事||，导入新课||。
（出示李白的图片）这是谁？（李白）谁来说说对李白的印象？（已学过的李白的诗）：《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》《春夜洛城闻笛》《古朗月行》《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《望天门山》||。
“狂风吹我心||，西挂咸阳树||。
”“白发三千丈||，缘愁似个长||。
”“仰天大笑出门去||，我辈岂是蓬蒿人||。
”他的诗充满想象与夸张||，给人一种飘飘若仙||，超凡脱俗之感||。
傲视权贵||。
）师：后人都称他为“诗仙”||，就是这样一个才华横溢、狂放不羁的李白||，却有一个人让他钦佩不已||。
想知道这个人是谁吗？听老师给大家讲个故事||。
话说李白离开京城||，准备游遍祖国的名山大川||。
有一天||，他来到武昌||，登上黄鹤楼||。
只见浩浩荡荡的长江水||，从天边奔来||，又向天边流去||，江上白帆点点||，空中沙鸥成群||，远山林木葱茏||，岸边繁花似锦……此情此景||，不由诗兴大发||，于是拿起毛笔准备在墙上题诗一首||。
（这点古人和我们现代人一样||，就是爱在墙上画||。
不过||，现代人画的都是“某某到此一游”||，古人更诗情画意||，人家画的是诗||。
所以你将来想画的时候||，先想想自己是不是能画出一首诗来再说||。
）李白正想写的时候||，旁边的一首诗吸引住了他||。
他仔细看了一下||，还捻着胡子吟诵了一遍||。
李白念完这一遍后||，顿时||，满腔诗情仿佛被兜头一盆冷水给浇灭了||。
他扔下笔||，大喊一声“眼前有景道不得||，崔颢题诗在上头||。
”郁郁地转身而去……听了故事||，同学们知道是谁让他佩服不已吗？（崔颢）对了||，今天这节课||，我们就来学习这首让李白自叹不如的诗——《黄鹤楼》||。
(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》教学设计《唐诗五首》《野望》◆教材分析《野望》是部编八年级上册第三单元第十三课《唐诗五首》中的第一首诗。
此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。
◆教学目标【知识与能力目标】1、了解曲作者王绩的生平创作，积累文学知识；2、了解五言律诗这一体裁；3、积累名句；4、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；5、培养学生欣赏古诗词的能力；6、完成背诵。
【过程与方法目标】情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读法多媒体辅助教学法。
【情感态度价值观目标】体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。
◆讲授重难点【教学重点】通过朗读训练，了解诗的内容；借助品读、假想，感受墨客孤独仰郁的心情，感受汉言语的美；积聚名句。
【教学难点】赏析诗歌，领会诗中乐趣，培养学生观赏本领，了解作者在作品中所寄寓的思想情感。
1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；◆课前准备2、准备多媒体教学。
一、创设情景，激情导入：1、导入：秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。
全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情。
让我们一起来研究这幅山中秋景画——《野望》吧！2、作者简介：王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县）人，唐代诗人。
隋末举孝廉，除秘书正字。
不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。
时天下大乱，弃官还故乡。
唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。
性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。
其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
《黄鹤楼》导学案【学习目标】1．了解诗歌中的神话传说。
2．学习通过神话传说和景物描写抒发情感的手法。
3．理解诗歌表达的思想感情。
4．背诵这首诗。
【学习重点】1．理解诗歌表达的思想感情。
2．背诵这首诗。
【学习难点】通过神话传说和景物描写书法情感的手法。
【资料助读】1．黄鹤楼，屹立在武汉市长江大桥武昌桥头的黄鹤矶上。
始建于三国吴黄武二年（公元223年）。
与湖南的岳阳楼、江西的滕王阁并称为我国江南三大名楼。
历代文人墨客登楼吟诗作赋，畅抒情怀，留传至今的诗词逾千首，文赋过百篇，且有多如珠玑的神话传说散落民间。
2．黄鹤楼的传说。
据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。
从此宾客盈门，生意兴隆。
过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。
辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。
另一说是有一位名叫费祎的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。
后来人们为怀念费祎，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。
【学习过程】一、朗读诗歌。
昔人已乘/黄鹤去，此地空余/黄鹤楼。
黄鹤一去/不复返，白云千载/空悠悠。
晴川历历/汉阳树，芳草萋萋/鹦鹉洲。
日暮乡关/何处是，烟波江上/使人愁。
二、诗词各联解析。
首联：颔联：颈联：尾联：三、小组合作探究：颈联写看到的繁荣景象，而尾联却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？表达了诗人怎样的情感？四、小结。
诗由传说入笔，写由黄鹤楼而生发的联想，叙昔人黄鹤，杳然已去，给人以无限渺然的感觉，表现人们登黄鹤楼常有的感受，气势苍莽。
后四句转而实写楼上所见所感，并由此引起乡愁。
尾联以烟波江上日暮思归之情作结，使诗意重归于开头那种渺茫的境界。
这首诗意境开阔，虚实相映，情景交融，情味悠长。
全诗借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。
五、拓展。
诗词中表达思乡之情的句子很多，试写出几句。
六、作业。
把《黄鹤楼》改写成一篇现代文。
《黄鹤楼》教学设计一、教学目标（一）知识与能力1、了解这首诗的的内容，理解作者表达的思想感情。
2、背诵默写这首诗，积累表达思乡之情的名句1、展示交流。
2、朗读感知（1）学生反复朗读全诗，要求做到正确、流利、有感情。
（2）学生谈谈自己初步的阅读体验。
3、精读赏析（1）教师组织学生结合诗中景物描写的语句，组织学生对诗中的意境进行描述。
（2）引导学生体会情景交融的写法，深入理解作者的思想感情。
4、延伸拓展复习学过的思乡思亲的名句。
（三）情感、态度与价值观1、体会作者的思乡之情，树立热爱祖国、建设家乡的观念。
二、教学重点1、了解这首诗的内容。
2、体会作者的思想感情。
3、背诵并默写这首诗，积累思乡思亲的名句。
三、教学难点学习情景交融的写法。
四、课时安排一课时五、课前准备多媒体课件六、教学过程（一）情景导入从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣：1、李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。
只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。
事后对崔颢的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。
如：在金陵凤凰台时写下了《登金陵凤凰台》：凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青山外，二水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
2、江南四大名楼——江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼、湖南岳阳的岳阳楼和安徽宣州的谢朓楼。
（二）一读：感知1、学生进行朗读，激发朗读兴趣。
2、教师播放朗诵视频，并组织学生从语调、停顿和情感三个方面进行评价。
3、学生就个人对这首诗初步的阅读体验进行交流。
（教师适当点拨）（三）二读：探究：1、赏优点（提示：运用“我喜欢---------，因为----------------”句式）2、挑毛病3、问：诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思想的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
《黄鹤楼》
一、教学重点
掌握常见的实词、虚词。
二、教学难点
欣赏古代的建筑艺术。
三、教学过程
【预习检查】
1. 学生简介作者及黄鹤楼。
2. 集体朗读全文。
正音：隅祎憩倚闼邑
【目标展示】
1.掌握一些常见文言实词、虚词。
2．欣赏古代的建筑艺术。
3．培养学生热爱祖国大好河山的情怀。
【新知研习】
（一）师生共同分析课文
1．疏通文意，学生结合注释、工具书自学课文。
（教者打出投影，提示学生注意一些重要字词的意思。
）
师生共同讨论，注意重要字词的释义。
（完成教学目标一）
州城西南隅：角尝驾黄鹤返憩此：曾经、休息
遂以名楼：命名观其耸构巍峨，高标：耸立
上倚河汉：靠四闼霞敞：门、高敞
坐窥井邑：城乡亦荆吴形胜之最也：最好、最美
2．了解特殊句式。
遂以名楼：省略句，省略了宾语。
有黄鹤楼者。
有……者，固定句式，可译为“有……的人”或“有……的地方（处所）。
亦荆吴形胜之最也。
判断句“……，……也”是判断的标志，这里还带有陈述的语气。
3．讨论课文层次，赏析古代建筑艺术。
黄鹤楼：a．黄鹤楼的地理位置。
b．黄鹤楼的命名由来。
c．黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感。
d．黄鹤楼的地位价值。
（二）集体朗读、背诵诗和课文。
【预习指导】
预习《于园》，完成探究•练习二、三。
四、板书设计
黄鹤楼
a．地理位置
b．命名由来
c．特点感受
d．地位价值
五、教学反思。
古诗《黄鹤楼》教学设计教学目标：1、把握诗歌的朗读节奏，，朗读与背诵诗歌。
2、理解诗意。
3、体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情。
教学重难点：体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情。
教学过程：一、观看视频导入。
师：同学们，图片中的这座造型奇特的楼是_____？师：对，就是黄鹤楼。
请同学们仔细地看看，把它的形象定格在自己的心中。
黄鹤楼与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。
同学们一定对黄鹤楼充满神往，老师为了让你们更多地了解黄鹤楼，准备了关于黄鹤楼的视频，并且请来一位金牌导游为同学们进行讲解，这位导游就是我们班的徐成全同学，同学们掌声欢迎！师：精彩的视频和讲解给我们带来了一场视觉盛宴，让我们感觉到黄鹤楼的美轮美奂！你能用一句话表达对黄鹤楼的赞叹吗？句子中必须用一个形容词哦！生：······师：我认为同学们用了这么多的形容词来形容黄鹤楼都不为过，因为它确实很美，“天下绝景”就是它的标签，黄鹤楼如此之美，而崔颢的一首律诗《黄鹤楼》更是让它锦上添花，名扬天下。
这到底是一首什么诗呢？请看大屏幕出示古诗，请同学们一起试读这首诗。
（第一次读诗）师：还不错，读的很整齐。
就是这首诗，让才华横溢、狂放不羁的“诗仙”李白自感无法超越，发出了““眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。
”的感叹。
就是这首诗被誉为“唐人七言律诗第一”，成为历代所推崇的珍品。
师：现在我们进入学习本诗活动的第一个环节二、吟读诗句，感知诗韵。
出示学习任务学习活动（一）吟读诗句，感知诗韵读准字音读好节奏（一）读准字音师：读诗，我们首先要读准字音。
预习时，你都发现有哪些要互相提醒的字词。
生：“白云千载”的“载”“读“zǎi”而不读“zài”应该注意“芳草萋萋”的“萋”的读音“qī”，“萋”“容易写错。
“鹦鹉洲”的“洲”容易写错为“州”。
师：同学们很用心。
同学们还有补充的吗？请同学们自由读诗，要求：一定要读准字音。
（二）读好节奏师：读诗，我们不仅要读准字音，还要注意停顿，读好节奏。
这首诗应该读出什么样的节奏呢？请同学们先了解一下七言律诗的朗读节奏的划分方法。
方法提示：七言律诗的朗诵节奏：（两种划法，你选择哪一种呢？）七言古诗按意义可划分为“四三”如：两岸猿声/啼不住。
若按音节可划分为“二二二一”，如：春风/不度/玉门/关；或“二二一二”如：人生/自古/谁/无死;或“二二三”如：“几处/早莺/争暖树师：同学们拿出笔来，对照方法，划出这首诗朗读节奏。
如果划好了，就请举手。
学生试划试读师：高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，下面我们一起来欣赏一下此诗的朗读视频。
注意节奏、语气、语调和情感。
教师播放朗诵视频。
欣赏朗读视频师：声情并茂地朗读给我们带来了深深地震撼，给我们带来美的享受，现在我们来段朗读表演，男女生一唱一和，先请女同学读上句，男同学读下句，尾联合读。
把你们所理解体会到的诗人的情感美美地读出来。
开始，女生读——师：刚才同学们读书的声音，确实很美。
只是，我们刚才的读，更多的是建立在对诗歌语言的直接玩味上，要真正走进诗作内容的深处，去触摸诗人的灵魂，书下的注释可是我们的好帮手。
现在我们进入学习本诗活动的第二个环节三、译读诗句，理解诗意。
出示学习任务学习活动（二）译读诗句，理解诗意。
师：拿出笔来，结合注释，我们译读诗句。
课文中的注释很少，老师给大家来了比较多的课文注释，一起读吧！屏幕显示，学生齐读。
师：现在老师给你们5分钟的时间，把这篇律诗诗意地译出来，人人都要动笔，我来观察你们的写作。
师：边巡看，边提示：“诗意地译”要点有三：一是自己的语言；二是合理的想像；三是语言力求优美。
如果写好了就请举手。
生自由回答，师适时评价。
师：同学们，现在，就让我们开始赏读诗句，到诗的内容深处去寻找，感受诗人真实的心跳，现在我们进入学习活动的第三个环节。
四、读悟结合，品味诗情。
出示：学习活动（三）读悟结合，品味诗情。
读好一句诗，领悟一份情（诗中有画诗中有情）师：这首诗的每一句诗，都可谓是诗中有画，诗中有情。
请同学们对你所喜欢的诗句进行赏析吧！（赏析方法：可以从关键词入手、也可以从表现手法入手，也可以从意象的描写和表达上入手）---------出示《黄鹤楼》诗句学生先独立思考，然后讨论交流，后举手。
1、学生赏析首联“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。
它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。
师：同学们知道黄鹤楼的传说吗？师：老师有备而来，请看大屏幕（出示黄鹤楼的传说）我们请一位同学为我们讲述黄鹤楼的传说故事。
师：老师有一个问题百思不得其解，就是本诗由神话传说起笔，运用典故有什么作用？传达了诗人什么样的心情？（学生讨论交流）（第一次讨论）生回答师：“此地空余黄鹤楼”的“空”换成“只”字好不好？为什么？（第二次讨论）学生回答后教师点评：不好。
因为我认为这个“空”字不仅有“只，只有”的意思，还有“楼空”之意，表达了友已离去，只剩下空空的黄鹤楼和诗人自己，写出来人去楼空之状，重在写景；而“只”字却没有这样的表达效果。
师：诗人看到人去楼空，此时情绪应该是低落的，感情应该是低沉的，那么我们如何才能读出这种情味呢？（这两句适合慢读，“去”和“空”读出重音）师：慢读就是对古诗文最好的致敬，用慢读的方式，才能体味出其中的意蕴之美。
，请你试读一下，好吗？师：很是精彩，语调读的缓慢而蕴味绵长。
让我们似乎看到一个内心孤寂与苦闷的诗人站在黄鹤楼上眺望着远方。
2、学生赏析颔联“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
”方法指导：抓住关键词分析情味。
“不复返”和“空悠悠”两个词值得玩味。
师：如果把“白云千载空悠悠”的“空”字，换成“荡”好不好？（第三次讨论）讨论后小结：不好。
“空”有“空空的”“空荡荡”之意，表达的是因友人的离去和自己漂泊在外，诗人内心的孤独，寂寞和惆怅，主要表达了诗人的心空落落的，重在抒情。
而“荡”字只有意象而无意蕴。
师：应该怎样读出这两句诗的情感呢读？谁来分析一下。
“不复返”三个字读出重音，“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
”诗人感叹看不到黄鹤飞回来，一定有失望之情，这句诗语气应该是读得低沉而婉转，“白云千载空悠悠”句中“悠悠”一词写出白云在空中慢慢飘荡荡样子，所以这“悠悠”二字语调要拖的长一些师：同学们读来听听师：语气低沉而婉转。
诗人感到世事难料啊！3、学生赏析颔联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。
请同学们寻找诗句美点：A、因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。
B、“历历”“萋萋”两个叠音词读起来流畅、舒缓。
感觉非常宁静。
师：这句诗的美点让这两位同学扑捉到了，老师为你们点赞。
师：诗人感慨之余，登上黄鹤楼，看到的景物如此明丽，如此的生机勃勃，那么如此美景的描写为下句写“愁”有没有帮助？同桌之间议一议（第四次讨论）小结：眼前的景色如此迷人，终究还是异乡的风光啊！但作者觉得人是家乡好，月是故乡明，自己的家乡此时比这更美。
如此美景，却让诗人顿生难言的凄楚之情。
一切景语皆情语，梁园虽好，不是久恋之家啊。
作者借景抒情，用“晴川树草”明丽之景反衬凄楚之情。
师：这句诗既有诗人的陶醉之情又有诗人的凄楚之意，应该怎样读才有美感呢？哪位同学愿意给我们示范一下？4、赏析尾联：有喜欢尾联的吗？师：崔颢站在黄鹤楼上，看到夕阳西下之时，极目远眺，看到了家乡吗？他当然看不到，他的家乡在河南开封，唐朝的时候名叫汴梁，千里之外，遥遥无踪，除非他有千里眼，无奈之下，诗人只有朝着烟波浩渺的长江追问：生齐答“日暮乡关何处是？”诗人朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问：生齐答“日暮乡关何处是？”诗人朝着西下的红日追问：生齐答“日暮乡关何处是？”好一个思乡之人，怎一个“愁”字了得。
真是问乡乡不语，思乡不见乡。
师：诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗？下面我们来了解一下崔颢这个人。
（课件出示，（出示崔颢的资料）师：你觉得此刻的崔颢该有几多愁？他飘泊在外，有思乡之愁；他政治上不顺意，应该还有人生失意之愁。
师：尾联中一个“愁”字了得，那么。
我们如何读才能读出这个愁绪呢？尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
”句中有一个问号，当然是一定有问答语气，“烟波江上使人愁”“愁”字是诗人的一个心结，为了把这个“愁”情读出来，“使人愁”三个字要慢读，拉长语调。
师：嗯，不错，语调拖的长，忧愁似更长，老师建议：如果尾联再加上一个助词“啊”，愁绪是不是更浓。
请同学们试着读一下。
“烟波江上使人愁啊！”再读一遍，再读两遍。
师：全诗以一“愁”字作结，点出了全篇的主旨。
准确地表达了日暮时分，长江上烟波浩渺，勾起了诗人浓浓的思乡愁绪，同时也许涌起人生失意之愁。
师：崔颢站在黄鹤楼上，暮色渐浓，看着眼前滔滔东去的长江，看着烟霭笼罩的鹦鹉洲，想着自己少年登第的得意，回首自己这些年四处奔波的艰辛，想着自己多年未归的故乡，崔颢的满怀愁绪顿时化作五十六个字从嘴里喷涌而出。
下面请同学们一齐背诵《黄鹤楼》师：读的多好啊！同学们，我们这一节课，学习方法其实很简单，这个方法就是一诗三读：朗读-----译读------赏读。
读了一首律诗，认识了一个诗人，领悟了一份愁情。
这节课就上到这里，谢谢大家！出示我们的学习方法一诗三读朗读（吟咏）译读（诗意）赏读（美点）。
