222雨霖铃教案

雨霖铃教案(精选多篇)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃》。

（2）理解《雨霖铃》的背景、作者及词作的艺术特色。

（3）分析《雨霖铃》中的意象、情感和节奏。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雨霖铃》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：感受词人柳永的真挚情感，理解词作中所表现的人生哲理。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《雨霖铃》。

（2）理解《雨霖铃》的意象、情感和节奏。

2. 教学难点：（1）分析《雨霖铃》的艺术特色。

（2）理解词作中所表现的人生哲理。

三、教学过程1. 导入新课简介词人柳永及《雨霖铃》的背景，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习让学生自主朗读《雨霖铃》，感受词作的声音美、韵律美。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《雨霖铃》中的意象，如“寒蝉”、“长亭”、“骤雨”等。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验让学生结合自己的生活体验，谈谈对《雨霖铃》中情感的理解。

5. 艺术欣赏分析《雨霖铃》的艺术特色，如字句的选择、韵律的运用等。

6. 人生感悟引导学生从《雨霖铃》中汲取人生哲理，珍惜眼前人。

四、作业布置1. 熟读并背诵《雨霖铃》。

2. 写一篇关于《雨霖铃》的感悟文章。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱。

六、教学内容与方法1. 内容：（1）讲解《雨霖铃》中的重点字词。

（2）分析词作中的修辞手法。

（3）探讨《雨霖铃》的审美价值。

2. 方法：（1）采用讲解、举例、对比等方式，让学生更好地理解词作。

（2）引导学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。

七、教学过程1. 课堂导入通过回顾上节课的内容，引出本节课的学习主题。

2. 字词讲解讲解《雨霖铃》中的重点字词，帮助学生更好地理解词作。

柳永雨霖铃优秀教案篇6学习目标1、知识与技能:识记作家作品，了解柳永词的写作背景及其艺术风格。

2、过程与方法:(1)、反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。

(2)、品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。

3、情感、态度与价值观:体会词中作者流露出的浓浓的离情。

【教学重点】(1)、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。

(2)、准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。

【教学难点】词的意境的鉴赏。

【教学时数】1课时45分钟【教具准备】PPT课件。

学习过程一、导入人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的。

长亭送别，执手相看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事。

今天让我们一起走进柳永的《雨霖铃》，感受作者笔下抒写的哀婉动人的别离。

这首词是作者离开汴京(当时为北宋首都)与情人话别之作，当时作者由于仕途失意，尽情十分抑郁，决定离开京城到外地去，但一想到从此不能跟心爱的人生活在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状。

【知识预热】1、词，是诗歌的一种。

古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。

词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关(一说萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。

句子长短不一，故也称长短句。

另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。

宋词是我国文学史上的又一座高峰。

宋词习惯上分为婉约和豪放两派;婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等;豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。

2、走进柳永二、朗诵1、思考:本词的感情基调是怎样的?明确:本词是一首写离别之情的词，感情基调格外低沉悲戚。

2、诵读点评诵读时要注意把握感情，注意字音、语调、节奏。

寒蝉凄切--“切”要拖音，“切”字为韵脚，韵脚字一般要读得鲜明;尾音读长更能读出凄切之情。

《雨霖铃》教学设计模板（通用5篇）《雨霖铃》教学设计1【教学目标】1、知识与能力目标：理解词所蕴含的思想感情，并分析词的意境美；2、过程与方法目标：掌握诗歌的诵读技巧，积累诗歌鉴赏的方法；3、情感态度与价值观目标：感受词的魅力，体会词人别离时凄凉、哀伤的感情。

【学情分析】本课是《柳永词两首》中的第二首，通过上节课对《望海潮》的学习，学生已经基本了解了柳永以及他的个人经历，对词的相关知识有了充分的认识。

授课班级是普通校文科平行班，成绩在年级平行班中较好，但学生学习基础一般，学习方法死板。

【学法指导】预设学法：1、查阅资料，了解作者的生平以及创作背景。

2、把握全词感情基调，有感情的诵读课文。

3、品读课文，仔细品味语言。

即时学法：加强教师引导【课情前置】（1）学案批改评分小组苹果组安卓组联想组百度组捷径组荏苒组得分（2）作业批改评分小组苹果组安卓组联想组百度组捷径组荏苒组得分一、导入新课，明确目标【情景设置】介绍“雨霖铃”这个词牌，渲染氛围。

学习目标：1、通过诵读感受本词的所传递的情感和情境，进而提高自身审美能力。

2、了解词的语言特点。

3、学习分析词的表现手法。

教学重点：1、体会本词的意境和情景交融的表现手法。

2、体会本词所运用的虚实相生的写作手法。

教学难点：把握婉约词的特点。

二、阅读教材、自主习标（A级）问题一反复朗读，把握全词的感情基调，熟读成诵。

拓展：本词的感情基调。

（A级）问题二词中哪句话是反映中心的主旨句？明确：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”“多情”是指多情的人。

自古以来，多情的人都是感伤离别的，更何况是在凄清冷落的秋天时节。

三、问题探究、重点讲解（B级）问题一中国近代著名学者王国维说“一切景语皆情语”，那么这首词中，哪些句子是景语，哪些句子是情语？作者选取了哪些意象入景？（B级）问题二作者选取的这些意象具有什么特点？表达了作者什么感情？这种表现手法叫什么？凄凉、沉寂。

在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。

雨霖铃教案6篇在教师的日常工作中，教案课件也是其中之一，但是必须设计好教案课件中的知识点。

精心准备的教学教案和课件可以激发学生的学习热情。

如果要写一篇好的教案课件，需要具备以下几个步骤：1. 整理教材内容，明确教学目标；2. 初步设计教案，确定课程结构和教学重点；3. 制作课件，注意设置多媒体元素和动画效果，能够吸引学生的注意力；4. 再次调整教案，优化教学流程，确保教学内容丰富、详实； 5. 细致检查教案及课件，确保无任何错误和遗漏。

的编辑为您推荐了一篇关于“如何写好教案课件”的文章，希望能够对您的学习和工作有所帮助。

雨霖铃教案篇1本文是人教版普通高中新教材高中语文第三册第八课《词七首》的一篇文章。

本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想资料和艺术形式的基础上品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。

按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的本事，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位，并进而培养和提高他们的写作本事。

在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之一。

在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。

这首词写的是他离开都城汴京(此刻河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。

这首词是宋代婉约派的代表作。

全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描述了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心境，景中见情，以情带景。

其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。

《雨霖铃》是课内自读课文，但也能够做教读课文，而《永遇乐京口北固亭怀古》、《扬州慢》作为课内自读课文来处理，主要比较豪放派和婉约派的不一样风格。

这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。

全词围绕“伤离别”而构思，层次异常清楚，语言简洁明了。

先写离别之前，重在勾勒环境;次写离别时候，重在描述情态;再写别后想象，重在刻画心理。

三个层次，层层深入，从不一样层面上写尽离情别绪，可叹为观止。

《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】柳永的《雨霖铃》全词围绕“伤离别”而构思，铺叙展衍，以离情为贯穿全篇主线。

先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时刻，重在描写情态；后写别后想象，重在刻画心理。

各层前呼后应，层层深入，尽情描绘，情景交融，感人至深。

以下是人见人爱的小编分享的《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

导入新课篇一我们一起来听首歌，放松下。

（幻灯1：“音乐”）邓丽君甜美、深情的演唱深深地打动了我们，那么是谁为她作的词呢？柳永。

柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处，都可歌柳词”。

他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。

《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢？今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧！（板书：课题、作者）（幻灯2：“课题、作者”）这节课我们主要目标“品鉴艺术手法、体味作者情感”。

（幻灯3：【学习目标】）柳永《雨霖铃》优质教案篇二[教学目标]：1、理解融情入景，虚实相济的特点。

2、理清思路，熟读成诵。

[教学重点]：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。

[教学难点]：品位诗词意象，体会作者感情。

[教学课时]：一课时[教学步骤]：一、导入新课“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人送别时的情景；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼在悼念亡妻王弗时所作；………人们常叹：“人生苦短，岁月蹉跎”，我们常说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，是啊，人生无常，聚散不定！我们的生活总是充满了别离的苦痛。

可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。

透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。

《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《雨霖铃》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《雨霖铃》教案篇1学习目标：1、知识与技能：了解柳永及其词的特点，感受品味词的意境。

2、过程与方法：反复吟咏，感受词的节奏美、音韵美。

3、情感态度与价值观：体会本词“伤离别”的悲凉情怀。

一（课前预习）一、作者简介柳永（约9xx—10xx）北宋（朝代）词人。

原名三变，字耆卿，福建崇安人。

景佑年进士，官至屯田员外郎。

排行第七，世称“柳七”、“柳屯田”。

为人放荡不羁，终身潦倒。

柳永博学多才，被称为“才子词人”，是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。

其词多描绘都市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广“凡有井水饮处，即能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。

有作品集《乐章集》。

二、掌握生字词凄（）切骤（）雨都（）门凝噎（）暮aǐ（）良chén（）好景今xiāo（）云xiāo（）三、课文对译上片：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

时值深秋，暮色苍茫，你送我到长亭，骤雨刚刚停歇，寒蝉发出凄凄悲鸣。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

在都城门外设宴饯别，却因将要分别没有了情绪；多想再留恋一会，船夫却催着出发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

握着手泪眼相互凝视，心中有千言万语却一句也说不出。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

想到这一别越去越远，千里烟波之上，暮霭低沉，楚地的天空辽阔无边。

下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！自古以来，多情人离别都很悲伤。

离别之时若能有个好天气，或许能稍微冲淡些愁绪，却遇上个冷落清秋，叫人如何承受得了。

今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

今晚酒醒梦回，我身在何处呢？也许我的小船停泊在岸边，只见习习晨风吹拂着萧萧疏柳，一弯残月高挂梢头。

《雨霖铃》教学设计《雨霖铃》教学设计范文（精选5篇）《雨霖铃》教学设计1一、教学目标：1、反复诵读，品鉴意象，体味情感2、体会情景交融、虚实结合的艺术手法二、教学重难点：品味意象、把握情感；鉴赏词情景交融、虚实结合的手法三、教学方法：诵读、鉴赏四、教学过程：1、导入“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这是燕太子丹与荆轲之间的“壮别”；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，是高适与董大之间的“慰别”；“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，是王维与元二之间的“酒别”；“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，是白居易与客人之间的“惨别”；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，是苏轼与其亡妻之间的“梦别”。

今天，就让我们跟随着柳永，一起去感受他笔下的离愁别绪，共同来学习柳永的《雨霖铃》。

2、作者及背景柳永（约987——1053），北宋词人。

原名三变，福建崇安人。

官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。

为人放荡不羁，终身潦倒。

其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。

创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，有《乐章集》。

《雨霖铃》此词为柳永从汴京南下时与他心爱的人难舍难分的痛苦之情，倾吐深深的离愁时，也抒发了对自己遭遇的感慨和受压抑的愤懑。

这首词写离情别绪，达到了情景交融的艺术境界。

词的主要内容是以冷落凄凉的秋景作为衬托来表达和情人难以割舍的离情。

宦途的失意和与恋人的离别，两种痛苦交织在一起，使词人更加感到前途的暗淡和渺茫。

3、介绍词牌名《雨霖铃》安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”，词牌本身含有哀伤的成分。

象征：离愁别恨4、整体感知诵读指导朗读分为三个阶段音读—读音无误字正腔圆准确清晰义读—自然流畅停顿科学重、拖音合理情读—准确、鲜明、生动地传达词人的情感请一位学生读，正音。

第一、要注意断字。

如“对长亭晚”第二，有几个地方要把感情读到位，如寒蝉凄切——“凄”字要读得长，“切”要读得短，要读出词的凄切之感：竟无语凝噎——要稍重，稍停，读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）：更那堪，冷落清秋节——要稍重，稍停，拖音（领起字）；纵有千种风情，更与何人说——要稍重，稍停，拖音（领起字）。

《雨霖铃》教案(人教版高一必修)教案教学设计共3篇《雨霖铃》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《雨霖铃》是唐代诗人柳永的一篇山水词，这篇词通过对雨霖铃声的描述，表达了作者对故国沉沦、流离失所的忧伤与深情。

这篇词语言简洁，寓意深刻，是一篇经典的唐词代表之作。

在高中语文教学中，教授《雨霖铃》不仅可以帮助学生加深对唐诗的了解和理解，还可以帮助学生提升文言文阅读能力、文献分析能力和感悟能力。

一、教学目标1. 了解《雨霖铃》背景、名家评价和主题内容。

2. 学习《雨霖铃》词的形式和语言特点，掌握词的基本结构和辞藻。

3. 通过分析词的语言、情感和意境，深入理解柳永的创作思想和精神面貌。

4. 培养学生阅读文言文的能力和鉴赏古典文学的习惯，开拓文学视野和审美情趣。

二、教学内容1. 介绍《雨霖铃》的创作背景和评价。

针对学生对唐代文学的陌生和不熟悉，教师可以通过彩色图片、小故事、名句摘抄等形式，引导学生了解唐代文化、社会风貌、文学思潮。

2. 介绍《雨霖铃》的基本形式和语言特点。

通过分析词牌的构成和发展、词牌的音节和格律、词的修辞和表现等角度，帮助学生理解古代诗词的艺术表现形式和语言特色。

3. 逐段分析《雨霖铃》的情感和意境。

通过一段段分析词的情感转折、意境反复，引导学生深入理解词中表现出的思想、情感和精神追求。

教师可以让学生通过唱、背、解释、写作等方式，加深对词的理解和感悟。

4. 阅读如何应该鉴赏《雨霖铃》的文学价值。

通过探究词的意义、文学价值、出版影响等多方面，帮助学生明白《雨铃霖》是中国古代文学史上一份杰出的艺术精品5. 进行文献研究和创新写作。

通过学习《雨霖铃》的研究方法和细节、培养学生的文献阅读和写作能力，在创新写作上启发学生跨越历史的限制，将古代文学与现代社会联系起来。

三、教学策略1. 交互式课堂互动。

使用多媒体教学辅助工具，通过师生互动、学生讨论、小组合作、PPT汇报等方式，增强学生的学习兴趣和参与感。

雨霖铃教学设计（优秀7篇）《雨霖铃》教案篇一【组织教学】（1分钟）师生互致问好，检查学生出勤情况。

【复习提问】（3分钟）回忆学过的词，并说说词的`特点【导入新课】（3分钟）1、听乐曲说出曲名《送别》2、导入别离之情诗词中历写不衰的主题，如我们学过的李白的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，”王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，李商隐的“相见时难别也难，东风无力百花残。

”今天来学习一首关于离别的词《雨霖铃》（板书【讲授新课】（72分钟）一、走近作者1、学生介绍柳永概况。

2、教师补充：柳永是北宋第一个专力写词的作家，他对北宋的发展有重要的贡献与影响，第一他制作了大量慢词长调，对宋代慢词的发展颇有影响；第二他发展了词的表现手法，善于铺叙、写景、抒情密切结合，语言通俗易懂，音韵和谐美。

柳词在宋代时期流传最广、相传当时“凡有井水处，既能歌柳词。

”二、背景资料柳永虽然才情卓著，但一生任途坎坷。

这首词写的就是他任途失意心情压抑，决定离开京城到外地去，但又不得不和心爱的人痛苦分离的思想感情。

三、重难点解决过程（一）齐诵《雨霖铃》（二）听课文录音、注意节奏和语调（悲凄低沉）（三）学生随录音带自由读全词理解词义，在音乐中进入词所描绘的情境，并使词的意境在头脑中浮现出来，从而把握词的景与情领悟意境。

（四）赏析词的意境1、让学生把上下篇内容生动地描述出来。

2、教师示范：一个秋天的傍晚，一场暴雨刚刚停歇，蝉凄切地鸣叫不已，词人面对着长亭，心情更觉悲凉。

京城门外，长亭边，一个临时搭建的蓬帐里他的心爱之人为他送行，两人面对美酒佳肴却毫无心情，正在恋恋不舍之际，船夫催促着“开船喽——开船喽——。

”两人双手紧握，泪眼相对，有千言万语要说却哽咽着说不出一句话来。

词人想在即将踏上的旅途中只有浩渺的烟波，沉沉的暮霾，空旷的天空。

小结：上篇写的是一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在长亭分别时依依不舍的情景。

下篇紧承上篇：是词人想象别后的情状，小船临岸，词人酒醒只见习习晓风吹拂杨柳，一弯残月挂在天空。

《雨霖铃》教案优秀8篇《雨霖铃》教案篇一一、导入：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，相聚是欣喜，是快乐；而离别却往往令人无限伤感，无限惆怅。

抒写离情别绪是历代词人施展才情与笔力所咏叹的主题。

我们今天就一起来学习宋代着名词人柳永的代表作《雨霖铃》（出示课题）。

二、作者简介：柳永，北宋词人。

字耆卿，原名三变，后改名为永，排行第七，世称“柳七”；宋仁宗进士，官屯田员外郎，又称“柳屯田”。

仕途坎坷，为人放荡不羁，终生穷困潦倒。

精通音律，创作了大量适合于歌唱的新乐府（慢词），受到广大市民的欢迎，当时流传着“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。

其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光和歌妓生活。

铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉形成一种铺叙、白描、抒情相结合的词风，对宋词的发展有一定影响。

《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》、《凤栖梧》等较有名。

三、教学目标：1、理解作品“景中见情，缘情设景”的艺术特色。

2、了解柳永词的风格。

四、分析情与景的关系：（一）整体感知，领会文中情1、学生自由读（读出感情，体会意境）2、听配音朗诵。

（投入理解）3、把握总体基调——————伤感凄切。

文中哪句直接点出了作者的感情（明确：多情自古伤离别？更那堪冷落清秋节）。

请同学们找出直接描述离别情形的句子（执手相看泪眼，竟无语凝噎）（相顾无言，唯有泪千行）接着问：他们为什么会如此伤心？相见时难别亦难。

此时的柳永仕途失意，不得不离开汴京而南下漂泊，此番离京，心情黯淡，前程迷茫；昔日红颜知己前来相送，此番离别，归期难料，犹如生离死别，往日千般柔情，万种恩爱都蕴含在两双含情的泪眼中，千言万语，百般千虑，一切尽在不言中。

江淹《别赋》：“黯然消魂者，唯别而已矣”。

（二）文中景：（选用了哪些景？为什么选用这些景？）问题：为了渲染悲伤凄凉的离别，作者选择哪些景和物作背景来加以烘托？明确：寒蝉（凄切，“孟秋之月，寒蝉鸣”）点明清秋节长亭（天下伤心处，长亭更短亭）暗示离别兰舟（催发，客观原因骤雨初歇，天色已晚。

《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案（精选11篇）《雨霖铃》教案篇1教学目标1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。

2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。

3、体会宋词婉约的风格。

课时安排2课时。

教学过程一、导入。

纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。

确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。

文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。

今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。

二、作者简介。

柳永，原名三变，字耆卿。

少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。

仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。

以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。

景佑元年，方进士及第。

曾任屯田员外郎，世称柳屯田。

卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。

三、学生集体朗读，正字正音。

四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。

朗诵结束后，学生谈感受。

明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。

（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。

）五、学生概括上下阕的意思。

明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。

六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（引导学生了解抒情方式：直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字）明确直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。

间接抒情：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

七、赏析。

1、学生体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境。

•••••••••••••••••《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案（精选14篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《雨霖铃》教案（精选14篇），希望能够帮助到大家。

《雨霖铃》教案篇1教学目标：1、知识目标：（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

（2）深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。

2、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

教学重点、难点：1、重点：体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。

2、难点：词中所体现的离别情绪。

教学时数：一课时教学步骤：一、简介引入柳永（约987——约1053年），北宋婉约词代表。

原名三变，字耆卿，福建崇安人。

柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。

他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。

由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。

最后，他在饱受世态炎凉时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。

有《乐章集》问世。

由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语，音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词的人，扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。

在表现手法上，他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，大都反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。

因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。

深受当时市民的欢迎。

二、朗读并赏析1、这首词是柳永的代表作之一，写他要离开汴京（今开封）去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。

2、逐句赏析上片（学生朗读、体会、讨论后分组发言，教师纠正）（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

柳永雨霖铃优秀教案篇1教学目标：1、掌握《雨霖铃》这首词鉴赏的方法。

（教学重点）2、深入体会作者的离愁别恨及对生平遭遇不幸的感慨。

（教学难点）教学过程：一、诵读，感受《雨霖铃》的音乐美。

1、介绍作者及词的风格流派及有关文化常识。

豪放派，壮美。

婉约派，优美。

2、老师范读全词并稍作朗读指导。

学生齐读全词。

老师朗读指导：A、读时要注意重音、节奏，语速要慢些，读出感情。

脑中要有画面。

①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感)②念去去——要稍重、稍停，拖音（领起字）；也可以一字一顿，表示悲痛气塞。

③今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。

B、要有节奏，诗句中要有短暂的停顿。

寒蝉/凄切，对长亭/晚，骤雨/初歇。

更/那堪/冷落/清秋节。

便/纵有/千种/风情。

3、学生初步把握文章基调及主题。

二、赏析，理解《雨霖铃》的语言美。

（一）上阕：上片写离别时的情景，实写为主。

1、学生个别读。

2、同座讨论：①找意象，说作用。

（幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情。

）明确：寒蝉晚长亭骤雨兰舟烟波（烟雾笼罩的江湖水面）暮霭楚天作用：渲染惆怅伤感之情（全词基调是：婉约哀怨）作者一开头就点明了季节。

什么季节？秋季。

寒蝉，是蝉的一种。

《礼记》中说：“孟秋之月，寒蝉鸣。

”时间大约是农历七月，寒蝉的叫声低微。

王国维在《人间词话》说“以我观物，故物皆着我之色彩”，蝉叫声未必凄切，但因词人本就怀着一种伤心的情愫，听到了蝉叫声就产生了凄楚之感。

②“都门”一句是什么意思？（齐答）③学生看情人惜别图，体会“执手相看泪眼“一句的情感。

师问：这句怎样表现复杂细腻的情感？④念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔（虚写，想象，借景抒情）问1：“去去”应该怎样读才好，为什么？问2：用自己的话想象描述这个画面，并谈谈自己读后的感受。

问3：既然是“沉沉的暮霭”为什么“楚天”却会“阔”呢？（二）下阕：①学生齐读下阕。

《雨霖铃》教案（共5篇）第一篇：《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案教学目标：知识与能力：（1）了解柳永及其婉约词的特点。

（2）熟读成诵，品味意象，感受词中浓浓的离别之情。

（3）体会作者用词的生动传神，掌握情景交融和虚实结合的手法。

过程与方法：通过音读、意读和情读，感知词的意境，品析词的风格，领会作者的感情。

情感态度与价值观：教育学生重视感情并正确对待感情,培养学生健康的审美情趣。

教学重点：在朗读中品味这首词的意境，把握词的思想情感，体会婉约词风。

教学难点：体会作者用词的生动传神，掌握情景交融和虚实结合的手法。

时安排：一时教学过程：一、导入新播放民歌《走西口》，由离别导入，找出“伤离别”。

一首《走西口》哀怨回肠，唱出了情哥哥和情妹妹间的依依惜别之情。

在遥远的宋朝的情妹妹中就流传这样的段子：“不愿穿绫罗，愿依柳七哥；不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面”。

这里的柳七就是柳永。

今天，就让我们一起走进柳永的《雨霖铃》，来认识这位情哥哥吧！二．知人论世，走进作家及作品柳永，原名三变，字耆卿，福建崇安人。

他排行第七，所以人称“柳七”又因他曾经做过屯田令，世称“柳屯田”。

他为人放荡不羁，仕途抑郁不得志，终身潦倒，独以词著称于世。

其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。

他是北宋第一个专力作词的著名词人，慢词的创造者，也是婉约派的代表作家。

他的词的内容主要是反映封建社会中大部分知识分子怀才不遇、仕途潦倒后的悲愤和不满。

其中以都市生活及羁旅行役的作品最富有特色。

《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等都是他的代表作。

他的词作流传很广，著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。

词集有《乐章集》。

《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。

相传唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。

曲调自身就具有哀伤的成分。

宋代柳永的《雨霖铃》最为有名，而其中的“多情自古伤离别”一句更成为千古名句。

柳永词《雨霖铃》教学设计（通用11篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的柳永词《雨霖铃》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

柳永词《雨霖铃》教学设计篇1教学目标知识与技能：了解柳永词的特点，感受评赏词的意境、词的情韵，学习写景、叙事、抒情相结合的手法。

过程与方法：1.反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。

2.品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。

情感态度与价值观：1.体会词中作者流露出的浓浓的离情。

2.领略杭州物阜民丰的盛景，感受祖国山河的壮美，培养民族自信心和民族自豪感。

教材分析《雨霖铃》是必修四第二单元第一课《柳永词两首》的第一首。

本单元主要涉及宋词，而柳永在宋代词人中有着非常重要的地位。

他是宋代第一位专力写词的文人，他是词史上第一个大量创制慢词的词人，他是婉约词派的创始人。

所以教材把他安排在本单元的第一课，也是高中课本宋词的第一课，凸显了其重要性。

通过本课的学习，有助于进一步提高学生的诗词鉴赏的能力。

《望海潮》和《雨霖铃》是柳永的代表作品，建议在教授时把《雨霖铃》放在第一课时，因为学生有先入为主的思维，而这首词更能体现词人的婉约风格，还有，《雨霖铃》这首词感情细腻，可分析的内容较多，理解了这首词，对于《望海潮》的分析就变得简单而且水到渠成了。

学情分析高一的学生，对宋词的接触较少，通过对初中阶段诗歌的学习，已经能感受其中的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，思维能力和审美能力有待进一步提高。

所以，教师要引导学生展开合理的想象和联想，进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。

教学重点及突出重点的措施重点：引导学生体会情景交融与虚实结合的艺术特色。

突出重点的措施：一是在教学时间分配上要适当多一点。

二是板书时重点内容要放在显眼的地方。

三是用具体、生动、贴切的事例来说明重点内容，对非重点内容可以少举例。

《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案（通用13篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的《雨霖铃》教案（通用13篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《雨霖铃》教案篇1教学目标1. 感受词中浓浓的别离之情。

2. 鉴赏名句，理解善于铺叙、融情与景、虚实相济的艺术特点。

3.分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

教学重点、难点把握意象，探究意境，体味情感教学方法：感悟法、鉴赏法、讨论法教具：多媒体教学时数：一课时教学过程一、导入江淹；“黯然销魂者，惟别而已矣。

”李白；“此地一为别，孤蓬万里征。

”王维；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”李商隐：“相见时难别亦难，东风无力百花残。

”柳永：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”二、介绍作者及写作背景三、诵读、感悟学古诗词贵在诵读。

只有在反复诵读的过程中，才能体验词人的情感，进入词的意境，从而获得独特的审美享受。

（一）学生结合注释自由诵读。

（二）听朗读录音。

体会本词的情感。

（三）理思路，分层次。

柳词善于铺叙。

为把个人的离别之情写得缠绵悱恻、哀婉动人，本词从时间和地点上进行了铺叙，不仅写了离别之际，而且写了离别之前，甚至还设想了离别之后；不仅写了眼前之景，而且写了想象之景。

请从时间的角度为本词划分层次。

（四）分层指导诵读。

1、别前：[寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

]2、前三句借用哪些意象，勾勒出怎样的意境？寒蝉、长亭、骤雨；重在勾勒环境，烘托凄凉悲苦的气氛。

2、别时：[都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。

]极写饯别心情，借酒消愁却无绪饮酒。

真是“愁肠已断无由醉。

酒未到，先成泪。

”两情依依、难分难舍之际，客船不断催促。

读出依恋-矛盾、痛苦、无奈、埋怨。

[执手相看泪眼，竟无语凝噎]细节描写。

离别之痛淋漓尽致，令人肝肠寸断。

“执手”能换成“牵手”或“握手”吗？牵手：和朋友散步时一般会牵手，心情是愉悦的，与这首离别词的情境不符。

柳永《雨霖铃》优质教案（精选10篇）柳永《雨霖铃》优质教案（精选10篇）作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的柳永《雨霖铃》优质教案，希望对大家有所帮助。

柳永《雨霖铃》优质教案篇1【教学目标】1、了解柳永及其词作风格；2、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；3、深刻体会《雨霖铃》情景交融、虚实相济的艺术特色。

4、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；【教学重点】1、在朗读中品味这首词的意境；2、引导学生体味这首词情景交融、虚实相济的艺术特色。

【教学难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。

【教具准备】《雨霖铃》朗读带，歌曲《祝你一路顺风》、《送别》【课时安排】一课时【教学过程】一、导入在《祝你一路顺风》、《送别》的歌声中进入课堂，法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。

”李煜的词是绝望的诗歌，而我们今天要学的是一首泪眼对泪眼的离别词，也是美丽忧伤而不朽的。

我们学过哪些描写别情的诗呢？（学生回答）进入新课。

二、词牌简介《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。

霖，一作“淋”。

相传‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。

栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。

三、柳永简介在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是耀眼的明星之一。

“凡有井水饮处皆能歌柳词”即为证明。

柳永，原名三变，字耆卿。

少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。

曾在词中说“忍把浮名，换了浅斟低唱”当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗便说：“汝自去浅斟低唱，要功名何用？”大笔一挥，只批了四个字说：“且去填词”。

柳永在受了打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州等都市过着一种流浪生活。