[K12学习]九年级道德与法治上册 第二单元 感受祖国的心跳 第五课 小康家园 第3框 全面小康,还

触摸小康【教学目标】1、知识与技能：了解我国现在的小康水平；明确全面建设小康社会的目标；比较总体小康与全面小康的区分；2、过程与方法：能够理解恩格尔系数评价指标；理解低水平、不全面、发展不平衡的具体原因及表现；逐步理解全面建设小康社会的内容及意义。

3、情感、态度、价值观：认识我国社会主义初级阶段的基本国情，树立责任意识，为全面建设小康社会而努力学习，立志成才。

【教学重点】认识身边的小康生活；了解全面建设小康社会的目标及意义【教学难点】恩格尔系数；对全面建设小康社会有关具体内容的深入理解，如政治文明、精神文明、生态文明、社会和谐等。

【教学过程】一、导入新课一个没有远大理想的民族，是一个没有前途的民族。

小康社会是中华民族自古以来追求的理想社会状态，代表着两千多年来中国人对衣食无忧、平安幸福生活的热切期盼与向往。

今天，它也成为一个具有中国特色社会主义的重要理论范畴。

2000年，我国社会主义建设实现了历史性的跨越——人民生活水平总体达到小康生活水平。

现在我们将对小康生活进行较为深入的学习和理解。

二、新课讲授（一）乐居小康1、从居住条件看小康王枚搬家了。

看着宽敞明亮的新居，望着屋内漂亮的装饰，王梅兴奋地问问爸爸：“我们现在过的是不是就是电视里常常提到的小康生活？爸爸说：是啊！小康生活不光是指导谂条件的改善，……还包括很多内容！以后，我们的生活会越来越好的。

”欣赏歌曲：《越来越好》越来越好，房子大了电话小了，感觉越来越好，假期多了收入高了，工作越来越好，商品精了价格活了，心情越来越好。

天更蓝了水更清了，环境越来越好。

哎......越来越好来...... 越来越好来......活得有奔头人会步步高，想做到你要努力去做到，越来越好来......越来越好来......越来越好来..... 幸福的笑容天天挂眉梢。

越来越好…过去，一家三代挤住在一间房子并不是什么稀罕事；今天城市和农村的人均住房面积都比以前有了很大提高。

总体小康已经实现【教学目标】1．了解小康的来历，知道小康生活是人们对美好生活的向往。

2．了解小康的标准，懂得小康社会是中国社会主义建设的一个具体奋斗目标。

3．明确：在20世纪末，我国已经在总体上进入了小康社会。

【教学重点】小康社会是中国社会主义建设的一个具体奋斗目标。

【教学难点】小康的含义、小康生活的标准【教学过程】一、导入新课小康一词，最早出自《诗经》。

“民亦劳止，汔可小康。

”意思是说，人民劳苦够了，渴望稍微得到安康，这里的小康指的是一种“富有仍嫌不足，但温饱已经有余”,原意是指生活比较安定的意思。

二、讲授新课(一)小康的来历从先秦至近代，尽管小康社会在思想家的笔下被描绘得极为诱人，但这种理想的社会从末有过，然而，小康思想在人民中间产生了极为深远影响，它作为长期生活在贫困之中的普通老百姓对美好生活的一种向往，盛行千年而不衰。

大同小康论是古代思想家对理想社会的两种构想。

语出《礼记·礼运》，假托孔子之口，将古代社会加以美化，称尧舜时代为“大同”，夏、商、周三代为“小康”，将“大同”作为最高理想，“小康”作为近期目标。

《礼记·礼运》描绘“大同”理想说：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦，故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者皆有所养。

男有分，女有归。

货，恶其弃于地也，不必藏于己; 力，恶其不出于身也，不必为已。

是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。

”这是一幅理想化了的传说中的尧舜时代的原始社会图景，但其内容包含着反对剥削，主张财产公有和人人劳动，天下为公。

尽管天真而不切实际，却朦胧反映了被压迫人民的愿望和要求。

后世大同理想的发展过程表现出从朦胧到鲜明，从天堂到人间，从仰望神明到依靠自身力量的趋势。

在19世纪末叶前的漫长的时期内，大同理想并未为儒学继承者普遍注意，只是到近代才受到特别的重视。

太平天国革命领袖洪秀全继承和发展中国以往农民革命中的平等，平均思想，吸取《礼记·礼运》大同思想和西方基督教思想，提出建立一个“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖”的人间天国。

人民版九年级上册道德与法治第二单元感受祖国的心跳复习提纲第 2 页第 3 页状况如何?①同工不同酬；②拖欠或者克扣农民工工资；③福利待遇得不到保障；④农民工一般从事脏、苦、累的工作，劳动强度大，有时还受歧视等。

10、请你向政府或用工单位提出一些建议，以保障农民工合法权益，提高生活质量。

（1）对政府的建议：①健全劳动法、劳动合同法等保护劳动者合法权益的法律；②为农民工维权提供法律援助；③出台并认真执行维护农民工权益的相关政策；④加强对企业用工情况的监管；⑤加大农民工培训，提高农民工素质等。

（2）对用工单位的建议：①严格执行保护农民工权益的法律法规；②保障农民工工资和各项福利待遇；③为农民工创造良好的工作和生活环境等。

11、为支持统筹城乡发展战略的实施，我们青少年应该怎么做？①思想上：树立崇高远大理想，增强建设社会主义新农村的历史责任感。

②学习上：努力学习，掌握一定的专业知识和专业技能，为将来投身于社会主义新农村建设打下基础。

③生活实践上：支持和积极宣传中央对农村的政策，正确对待农村改革发展中出现的新问题等。

第五课小康家园1、说说你所理解和感受到的小康生活。

（1）小康社会是中华民族的共同理想，代表着两千多年来中国人对衣食无忧、平安幸福生活的热切企盼与向往。

（2）现在，我们已经切实感受到建设小康社会给我们生活带来的变化：①居住条件的改善：过去，一家三代挤住一间房子并不是什么稀罕事；今天，城市和农村的人均住房面积都比以前有了很大提高。

现在，人们已不再仅仅追求宽敞的住房面积，而开始关注户型的合理、舒适，以及住宅周围的绿化和环境状况。

②生活水平的提高：“吃”是生存必需的基本条件。

过去，中国人见面最常用的问候语是“吃了吗”，而现在，这一问候语却不那么常用了。

（说明改革开放40年来，人民生活水平不断提高，生活方式和消费观念发生了很大变化，由生存型消费向发展型、享受型消费转变。

）③休闲成为新时尚：以前，人们为温饱操劳，很少有闲情出去旅游观光。

人民版道德与法治九年级上册第五课《小康家园》配套教学设计一. 教材分析《小康家园》是人民版道德与法治九年级上册第五课的内容，主要介绍了我国全面建设小康社会的目标、成果以及人民群众在小康社会建设中的积极作用。

本节课的内容旨在让学生了解我国小康社会的现状，认识到人民群众是小康社会建设的主体，增强学生的社会责任感和使命感。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的社会责任感和历史使命感，但对小康社会建设的具体内容和人民群众的作用有一定的陌生。

因此，在教学过程中，教师需要运用生动的事例和形象的教学手段，帮助学生理解和掌握相关知识。

三. 教学目标1.知识目标：让学生了解我国全面建设小康社会的目标、成果以及人民群众在小康社会建设中的积极作用。

2.能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的社会责任感和使命感。

3.情感目标：激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，培养学生的集体荣誉感。

四. 教学重难点1.重点：我国全面建设小康社会的目标、成果以及人民群众在小康社会建设中的积极作用。

2.难点：如何让学生理解并体会到人民群众在小康社会建设中的积极作用。

五. 教学方法1.案例分析法：通过生动的事例，让学生了解小康社会建设的具体内容和人民群众的作用。

2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

3.情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受小康社会建设的成果和人民群众的努力。

六. 教学准备1.准备相关的事例和案例，以便在课堂上进行讲解和分析。

2.准备讨论题，引导学生进行思考和讨论。

3.制作课件，以便在课堂上进行展示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国小康社会的总体面貌，让学生对小康社会有一个初步的认识。

2.呈现（10分钟）分别呈现我国全面建设小康社会的目标、成果以及人民群众在小康社会建设中的积极作用。

通过事例和案例，让学生了解小康社会建设的具体内容和人民群众的作用。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，让学生结合事例和案例，分析人民群众在小康社会建设中的积极作用。

第五课中华文化与民族精神一、教学目标1、知识目标（1）使学生理解民族精神的内涵以及意义（2）党在不同的历史时期对民族精神的丰富与发展（3）明确每一个中华儿女都有责任、有义务弘扬和培育民族精神2、能力目标（1）能够从古典史籍、历史史实和现实生活中，体会中华民族精神的深刻内涵及其伟大作用。

体会中国共产党对民族精神的弘扬和培育。

（2）在新的时代条件下，我们用自己的实际行动弘扬和培育民族精神的能力。

使学生明确每一个中华儿女都有责任、有义务弘扬和培育民族精神。

培养学生善于思考和勇于提问解答问题的能力。

3、情感态度与价值观教育学生懂得每一个中华儿女都有责任、有义务弘扬和培育民族精神，并在新的时代条件下，要结合时代和社会发展的要求，不断为之增添新的富有生命力的内容，使之在保持优秀传统的同时更具现代气息和时代风貌，努力成为民族精神的传播者、弘扬者和建设者。

二、教学分析及设计思想1、教材分析通过学习了解必须在文化建设的大背景中弘扬和培育民族精神，从而自觉成为民族精神的传播者、弘扬者和建设者，因此青少年理解中华民族精神内涵和要以实际行动弘扬和培育民族精神是本课的落脚点，也是本课思想教育的落脚点2、学情分析从思想方面来说，学生面对的文化，有历史的和现实的、外来的和本土的，各种文化相激荡，一些中学生对中国文化、传统美德、中华民族精神的认同感有所减弱，而对西方的生活方式、价值观念盲目认同，一些中学生中也存在个人主义、享乐主义、拜金主义等腐朽思想，要引导学生树立正确的思想道德观念，了解传统美德并结合新时代特点加以弘扬。

如果不能有意识地引导学生了解民族精神的伟大作用，就会导致一些学生盲目迷信外国文化，弘扬和培育民族精神也就成了一句空话，所以，本课具有现实教育意义。

3、教育理念：体验性学习是新课程的重要教学理念，《初中思想品德课程标准》指出：“思想品德的形成与发展需要学生的独立思考和生活体验；社会实践也只有通过自身的实践才能内化。

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《灿烂的中华文化》教学设计学习目标：1、了解、感受中华文化的源远流长、博大精深,增强对中华文化的认同感,积极传承弘扬中华优秀传统文化。

2、记住中华文化的特点、地位、作用、影响及源远流长的原因。

3、能一分为二全面认识中华文化，正确对待外来文化。

学习重点:中华文化的特点、地位、作用、影响学习难点：全面认识中华文化,传承弘扬中华优秀文化学习方法：自主、合作、探究学习过程：【导入新课】展示反映中华优秀传统文化的图片导入新课并出示“学习目标"【学习新课】一、感知中华文化1、请学生推荐具有代表性的中华优秀传统文化“名片"。

2、在预习的基础上，快速找出下列问题的答案（1）谁创造了灿烂的中华文化？(2)中华文化由哪些内容构成？（3)中华文化源远流长、历久弥新的重要原因是什么？(4）中华文化有何特点?地位如何？（5）中华文化有何作用?（6）中华文化有何影响3、教师点拨，学生读背“中华文化的特点、地位、作用、影响”。

二、品味中华文化1、观看《筷子》的视频及相关资料，请学生谈谈对中华文化的认识、感悟。