人教版八年级下册物理第九章第三节大气压强

大气压强创新实验说课稿一、使用教材人教版八年级物理下册第九章第三节《大气压强》。

二、实验器材自制教具：饮料瓶、气球、胶带、美工刀、剪刀、烧杯、圆形玻璃水槽、水。

三、实验创新要求/改进要点自制实验用品来源于生活，实验装置简约化。

本节课的所有实验用品都来自于生活中。

1、材料、工具易获得。

2、制作简单，学生可以自己动手制作。

3、实验现象明显，趣味性高。

四、实验原理/实验设计思路回顾大气压强相关知识，利用大气压强无处不在的特点，观察、解释实验现象的形成原因。

并通过相关知识列举生活中的事例，解决生活中实际问题：为生活提供便捷。

五、实验教学目标（一）知识与技能1．了解大气有压强及其测量方法。

2.了解大气压强的大小和单位。

3.了解抽水机的工作原理。

4.认识生活中利用大气压强的现象。

（二）过程与方法1.观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。

2.观察演示实验，感知大气压强的大小和单位。

3.通过观察感知人类是如何利用大气压强的。

（三）情感、态度、价值观1.培养实事求是的科学态度。

2.通过对大气压强应用的了解，初步认识科技对人类生活的影响。

六、实验教学内容本节课是证明大气压强存在的拓展探究，大气压无处不在，从生活情境中引入，利用自制创新实验作品，用鲜明的现象证明大气压强是存在的。

并通过大气压强相关知识解决生活中的实际问题。

七、实验教学过程（一）情境引入：马德保半球实验。

（二）性质探究：教师演示自制创新实验作品，学生观察实验现象，实验现象证明大气压强的存在。

（三）学以致用：利用所学知识，想一想，大气压强在哪些方面为人类服务。

八、实验效果评价（一）关于大气压强的实验创新装置已有很多，如何能使设计的作品具有可操作性，可观性，趣味性，吸引学生动又手动脑，这才是关键。

（二）学生在小组讨论制作阶段，参与面很广，学习积极性很高，在小组探索中提高了学习的兴趣。

（三）通过观察、比较、实验、探究等活动，帮助学生构建概念，培养学生总结概括能力、动手操作能力，并进行情感、态度和价值观的渗透。

第九章压强第3节大气压强基础过关全练知识点1大气压强的存在1.(2022河南正阳期中)只要思想不滑坡,办法总比困难多。

如图是男子用纸杯和吹风机等自制了一个简易的真空机,把塑料袋内的空气抽出一部分后,袋内空气压强变,在的作用下将塑料袋压扁。

2.【新独家原创】如图所示是一种狗狗玩具,吸盘能牢固地固定在平整、光洁的地面上或墙壁上,供狗狗撕拉。

请用物理知识解释吸盘能牢固地固定在地上或墙上的原因。

知识点2大气压的测量3.(2021湖北钟祥期中)意大利科学家首先通过实验测定了大气压强的数值。

1标准大气压能支持m高的水柱,它在1 cm2的面积上所产生的压力是N。

(g取10 N/kg,1标准大气压为1.013×105 Pa)4.大气压与海拔有关,在海拔3 000 m以内,大约每升高10 m,大气压降低Pa,某地的海拔约 2 000 m,粗略估算该地的大气压是Pa。

(1标准大气压取1.0×105 Pa)5.(2021广东广州花都期末)如图是某地进行托里拆利实验时的实验装置图,管内水银面上方为真空。

管内的A点是与液面相平的一个点。

(1)此时的大气压强等于mm高水银柱产生的压强。

(2)改变管子的倾斜程度,A点处所受到的压强(选填“变大”“变小”或“不变”)。

(3)当外界的大气压变小时,管内水银柱的高度(选填“变大”“变小”或“不变”)。

(4)海拔越高,大气压越小。

当管内水银柱的高度变大时,该实验装置应在较(选填“高”或“低”)处。

知识点3大气压的应用6.活塞式抽水机工作原理如图所示,提起活塞时,阀门关闭,圆筒外的水在的作用下进入圆筒。

7.【跨学科·地理】(2020上海黄浦期末)分析大气压强的变化可以判断大气环流的方向,预报相关气象情况。

气象站用气压计采集某区域同一时刻近地面不同地点的大气压,并将气压相等的各点连起来,绘成“等气压线”,如图所示。

(1)你,理由是。

(2)根据A处风的方向,可判断A处气压B处气压;结合上表,可判断该区域一般天气特征为。

课题：第三节大气压强 学习目标 1.知道大气压强现象.2.会初步应用大气压强的知识解释简单现象.3.知道大气压与高度的关系. 补充 大气压强除了有类似于液体压强的特点外,还有自身的特点,在温度不变时,一定量的气体的体积越小,压强越大,体积越大,压强越小.在体积不变时,一定量的气体的温度越高,压强越大,温度越低,压强越小.每种液体都有一定的沸腾温度,叫做沸点.一切液体的沸点,都随气压减小而降低,气压增大而升高.1．空气内部向各个方向都有压强，叫做 ；马德堡半球实验证实了 的存在；最早测量大气压的实验是 实验，一标准大气压相当于 厘米高水银柱产生的压强，它的大小等于 Pa ；大气压的值随高度的增而 。

2. 家庭活动：覆杯实验（教材P 39图乙）：将玻璃杯子或试管装满水，然后用一张纸盖在水的上方，将水杯倒过来，观察发生的现象: 。

【问题1】体验大气压强的存在〖思考〗液体由于受重力作用且具有流动性，液内部体向各个方向都有压强。

那么气体也受重力作用，也具有流动性，气体内部是否也存在压强呢？〖活动〗利用身边的器材演示和体验大气压强，并总结体验方法及其特点。

〖阅读〗P43动手动脑学物理第 2 题“读一读”： 实验（德国___________做的）成功的证明了大气压的存在〖讨论〗在我们的生活中，有哪些事例能说明大气压的存在呢?如：1． ；2． 。

〖总结1〗【问题2】大气压究竟有多大呢？ 〖体验〗将两个吸盘式衣钩挤压在一起，再将它们沿轴线方向拉开，通过活动可知大气压强很 。

〖拓展〗(自学教材P 40“托里拆利”，了解托里拆利实验)最早测量大气压的实验是由意大利科学家 完成的，他测出的大气压的值相当于 cm 高的水银柱产生的压强。

即1标准大气压= _____水银柱产生的压强=____ _Pa 。

分析：用液片法分析玻璃管内高出部分水银液体压强等于大气压强。

讨论：1、往玻璃管中倒入水银时，要倒满是为了：2、将玻璃管倾斜放置，管内水银柱长度将变管内与管外水银高度差将3、将玻璃管向上提一段高度，管口仍在水银槽内，此时，管内与管外水银高度差将4、将玻璃管顶部敲一个小孔，你认为会出现的现象是：5、管内管外水银高度差小于760mm 水银柱，你认为是什么原因：1.以上大量现象都说明：大气对处于其中的物体 向 都有 .2.历史上最著名的演示大气压存在的实验是： 。

第三节大气压强【学习目标】1.知道什么是大气压，能说出几个证明大气压存在的例子；2.理解大气压产生的原因，并能解释有关现象；3.知道大气压的值是托里拆利实验测定的，记住大气压的值【学习重难点】重点：1.知道什么是大气压，能说出几个证明大气压存在的例子；2.理解大气压产生的原因，并能解释有关现象；难点：知道大气压的值是托里拆利实验测定的，记住大气压的值.【教学具】烧杯、水、塑料吸盘、饮料瓶、吸管、有关投影片等【教学过程】(一)、创设情景，引入新课1、演示“纸片托水”实验。

提示学生看到什么现象？2、是什么力量托住纸片而使水不流出来呢？学过本节课知识就可得到满意的答案。

（二）自主学习，探究新知一、大气压1. 叫大气压。

大气压产生的原因是。

2.学生实验：学生把两个皮碗口对口挤压。

然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开）。

3.马德堡半球实验，充分证明了的存在。

4.演示瓶子吞蛋的实验（演示后，由学生举手发言，说明鸡蛋为什么会挤进广口瓶内）。

二、大气压的测量1.演示：介绍托里拆利实验装置提出问题：大气压的数值是多大？为什么实验中换用不同大小的管来测，结果是否相同？将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些，结果是否相同？将管倾斜，结果是否相同？分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。

把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。

P0 = mmHg = Pa。

（三）应用新知，展示交流1.大气压强的数值：(1)演示教材图实验：杯内的水产生不产生压强?水为什么不流出去呢?那么大气压强到底有多大呢?大气压强能支持多高的水柱呢?(2)托里拆利实验。

①开始水银为什么下降? 后来水银柱为什么静止而不再继续下降?②试管内水银柱的上方是真空还是空气?③水银柱产生的压强是多少? 大气压的值是多少帕?结论：大气压强等于管内水银柱产生的压强。

大气压强能支持高水银柱。

（四）巩固新知问题释疑1.如图所示，将试管口朝下放在酒精灯火焰上方加热几秒后，立即竖直插入盛水的容器中某处不动。