初二物理《大气压强》教学设计

八年级物理下册《大气压强》教案一、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。

2. 让学生掌握大气压强的计算公式，能进行简单的计算。

3. 培养学生实验操作能力，通过实验现象，深入理解大气压强的特点。

4. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。

二、教学内容1. 大气压强的概念2. 大气压强的计算公式3. 大气压强的特点4. 实验操作：马德堡半球实验、水银气压计的使用三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）大气压强的概念及计算公式。

（2）大气压强的特点。

（3）实验操作：马德堡半球实验、水银气压计的使用。

2. 教学难点：大气压强的计算公式及其应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考大气压强的概念和特点。

2. 利用实验现象，让学生直观地感受大气压强的存在和作用。

3. 运用案例分析法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

4. 采用小组讨论法，激发学生的合作意识和探究精神。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的一些现象，如吸管喝饮料、抽水机工作等，引导学生思考大气压强的存在。

2. 知识讲解：介绍大气压强的概念、计算公式及其特点。

3. 实验演示：马德堡半球实验，让学生直观地感受大气压强的作用。

4. 实验操作：水银气压计的使用，培养学生实验操作能力。

5. 案例分析：分析大气压强在生活中的应用，如天气预报、登山等。

6. 课堂练习：运用所学知识，解决一些与大气压强相关的问题。

7. 总结：回顾本节课所学内容，强调大气压强的概念、计算公式及其应用。

8. 作业布置：巩固所学知识，进行相关练习。

六、教学策略1. 情境教学：通过生活实例和现象，引导学生认识和理解大气压强的概念和作用。

2. 实验教学：利用实验设备和现象，让学生直观地感受大气压强的存在和特点。

3. 案例分析：提供典型例子，让学生学会将物理知识应用于实际问题的解决中。

4. 小组讨论：鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。

由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。

对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。

课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。

详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。

二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。

那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。

2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。

3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。

通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。

大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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最新初二物理大气压强教案5篇初二物理大气压强教案（精选篇1）一、地位和作用：是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。

本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。

本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。

二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。

知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。

2．理解大气压强产生的原因。

3．会用大气压强解释简单的现象。

4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。

能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。

思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。

三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。

依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。

处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。

2．托里拆利实验及原理是难点。

依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。

处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。

四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。

如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。

因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。

五、教学方法：演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。

教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。

大气压强教学设计（共7篇）第1篇：大气压强教学设计大气压强一、教学目标：1.体验大气压强的现象。

2.探求测量大气压强的方法。

3.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。

4.培养学生勤于动手和积极的探究精神。

二、教具准备：学生四人一组，分别自带熟鸡蛋一个，矿泉水一瓶，钉子一个，玻璃杯一只，小水桶一个；实验室准备：吸钩若干，广口瓶，小茶壶一个，水槽，胶皮管，酒精棉，火柴，试管，玻璃皿等。

三、教学实录：一、引入新课师：同学们都知道，人生活在大气中。

那么，大气有哪些特征呢？生：大气有质量，大气有密度，大气有压强……师：大气有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点感觉也没有呢？（点评：新颖的提问激发学生的求知欲。

）（说明：学生分组做以下实验：（1）用吸钩模拟马德堡半球实验；（2）“覆杯”实验；（3）“瓶口吞鸡蛋”实验。

实验过程中教师可以引导学生“拓展实验”。

如可以将吸钩上下拉，斜着拉，看能不能拉开；可以将装满水的杯侧放，再观察水还会不会流出来；不装满水，再观察水会不会流出来。

）师：（组织学生分小组讨论实验中观察到的现象）气体到底有没有压强？气体如果有压强，那么气体的压强有哪些特点？生：气体有压强。

生（A）：将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。

说明外面大气存在压力，所以拉不开。

生（B）：将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒过来水和纸片都不往下掉。

说明外面有大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。

生（C）：给广口瓶加热，冷却后，瓶口的鸡蛋会自然被吞进去。

这是因为外面的气体压强大于里面的气体压强，把鸡蛋压进瓶中。

师：生活中，还有哪些现象可以说明大气存在着压强？生：将一摞书放在气球上，往气球里吹气，气球就能顶起书；吸盒装饮料时，纸盒会变形；还有拔火罐……（点评：学生举的例子越多越好，旨在培养他们善于观察生活的良好习惯。

）师：大气压强有什么特点？生：和液体一样，向各个方向都有压强。

《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)下面是收集的《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)，以供借鉴。

《大气压强》教学设计1教科版八年级下册物理第九章第四节《大气压强》教学设计（1课时）一、内容及其分析本节课要学的内容是大气压强指的是大气压强的验证、大气压强的测量、大气压强的应用，大气压强其核心是大气压强的测量，理解它关键就是要以实验为基础。

分析内容。

学生已经学过压强以及液体压强，本节课的内容大气压强就是在此基础上的发展。

由于它还与压力有密切的联系以及与流体的压强有重要的联系，所以在本学科有承上起下的地位，并有重要的作用，是本学科压强的核心内容。

教学的重点是大气压强的测量，解决重点的关键是实验。

二、教学目标1、知识与技能：（1）知道大气压强的存在。

（2）了解大气压强产生的原因。

（3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。

2、过程与方法：（1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究过程。

（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。

3、情感、态度、价值观：（1）培养实事求是的科学态度。

（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。

三、教学重点、难点1、重点：大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。

2、难点：托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。

四、教具：广口瓶、鸡蛋、火柴、酒精棉球、皮碗、矿泉水瓶、水杯、纸板、水、红色水、玻璃管、烧杯。

五、教学过程一、课题的引入──创设情景、激发兴趣（教师通过覆杯实验和饮料瓶变形实验引入新课）（师）：同学们看过魔术表演吗？喜欢魔术表演吗？今天老师给大家表演两个小魔术，大家一定仔细看，观察我是怎么做的，记住你看到的现象。

（演示实验）瓶吞鸡蛋和覆杯实验。

鸡蛋放在瓶口，进不去，老师用手向下压，还是进不去，将点燃的酒精棉球放进瓶中，鸡蛋置瓶口后顺利进入小口径的瓶中；将纸片盖在空瓶口，倒置，放手后纸片掉落，将纸片盖住装满水的杯子，迅速倒置后放开手水不流出------这两个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。

《大气压强》教学设计（精选5篇）《大气压强》教学设计篇1【教学设计思想】1.学校生的熟悉感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注意学问规律的同时，应重视同学的个人阅历和心理特点，把同学对生活中物理现象的熟悉与把握物理学问结合起来，加强同学的直接阅历和亲身体验。

2.在教学中，根据“体验→思索→分析→探究→应用”的思路逐一绽开，让同学通过试验，体验大气压的存在，争论大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。

3.在教学中，不仅要关注同学“知道什么”，更要关注同学“怎样才能知道”，所以，能动手做的试验就让同学自己动手做，给同学亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。

【教学目标】1.学问与技能：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。

2.过程与方法：·体验大气压强的存在；·探究测量大气压强的方法；·联系实际，培育同学观看、思索和分析问题的力量，应用学问解决简洁问题的力量。

3.情感态度价值观：·培育同学动手和乐观探究的精神；·熟悉大气压的存在与变化对人类生活的影响。

【教学用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。

【教学重点】1.了解测量大气压的方法；2.知道大气压对人类生活的影响。

【教学难点】1.设计多种方法证明大气压的存在；2.测量大气压大小的方法。

【教学方法】自学与指导，试验与争论相结合的综合启发式。

【教学流程】1.引入：从生活走向物理。

（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有很多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到痛苦；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……试验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住同学奇怪的心理特点，用直观的教学方法，让同学对生活中与大气压有关的现象产生深厚的爱好]2.怎样知道大气有压强？[活动1] 同学选择器材，仿照上述演示试验和课本图动手试验并思索下列问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你发现的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯试验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又发现了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”试验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？[活动2] 师生分析试验：（1）组织同学分组争论：试验中观看到的现象及其缘由。

新人教版八年级物理下册优秀教案《大气压强》教学设计一、教学目标1.了解大气压的存在及其应用。

2.掌握大气压的测量方法及标准大气压的概念。

3.通过实验探究，培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：大气压的存在、大气压的测量及标准大气压的概念。

2.教学难点：大气压强与高度的关系。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生观察生活中的现象，如吸管吸水、吸盘吸在墙上等，让学生思考这些现象背后的原理。

2.探究大气压的存在（1）进行覆杯实验，让学生观察并思考实验现象。

（2）引导学生分析实验结果，得出大气压存在的结论。

3.大气压的测量（1）介绍托里拆利的实验，让学生了解大气压的测量方法。

（2）讲解标准大气压的概念，并让学生记住其数值。

4.大气压与高度的关系（1）进行实验探究，让学生观察不同高度下的气压变化。

（2）引导学生分析实验数据，得出大气压与高度的关系。

5.大气压的应用（1）讲解大气压在日常生活中的应用，如吸尘器、打气筒等。

（2）让学生举例说明大气压的应用。

6.课堂小结（2）强调大气压在生活中的重要性，提高学生的环保意识。

四、作业布置1.复习大气压的存在、测量方法、与高度的关系及应用。

2.完成课后练习题。

3.查找资料，了解大气压对人类生活的影响。

五、教学反思本节课通过实验探究、讲解、举例等方式，让学生了解大气压的存在、测量方法、与高度的关系及应用。

在教学过程中，注重培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。

课后作业的布置旨在巩固所学知识，提高学生的环保意识。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有不足之处，如课堂讲解时间较长，学生参与度有待提高。

在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高课堂效果。

重难点补充：1.教学重点补充：大气压的存在：教师提问：“同学们，你们能解释为什么用吸管吸水时，水会被吸起来吗？”学生回答后，教师引导：“这是因为吸管内部气压减小，外部大气压将水推向吸管内部，这就是大气压存在的证明。

初中物理《大气压强》教案一、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在及其在日常生活中的应用。

2. 让学生掌握大气压强的计算方法，能运用大气压强的知识解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的观察、思考和解决问题的能力。

二、教学内容1. 大气压强的概念2. 大气压强的计算方法3. 大气压强的应用实例4. 实验操作：测定大气压强的值5. 练习题：运用大气压强的知识解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）大气压强的概念及其在日常生活中的应用。

（2）大气压强的计算方法。

（3）实验操作：测定大气压强的值。

2. 教学难点：（1）大气压强的计算方法。

（2）如何运用大气压强的知识解决实际问题。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解大气压强的概念、计算方法及其应用实例。

2. 采用实验法，让学生亲自动手操作，测定大气压强的值。

3. 采用讨论法，引导学生探讨大气压强在生活中的应用，提高学生运用知识解决问题的能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲解马德堡半球实验，引导学生了解大气压强的概念。

2. 讲解大气压强的计算方法，让学生掌握如何计算大气压强。

3. 介绍大气压强在日常生活中的应用实例，让学生了解大气压强的实际意义。

4. 进行实验操作：测定大气压强的值，让学生亲身体验大气压强的存在。

5. 布置练习题，让学生运用大气压强的知识解决实际问题，巩固所学知识。

六、教学反思在教学过程中，要注重让学生参与课堂，提高学生的动手操作能力和思考问题的能力。

在讲解大气压强的计算方法时，要注重让学生理解和掌握公式及其含义。

在介绍大气压强的应用实例时，要注重联系生活实际，让学生感受物理知识与生活的紧密联系。

在实验操作环节，要注重引导学生观察、思考，培养学生的实验操作能力。

七、课后作业1. 复习大气压强的概念、计算方法及其应用实例。

2. 完成课后练习题，运用大气压强的知识解决实际问题。

八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式和解决问题的能力。

初中物理大气压强教课方案【篇一：初中物理压强教课方案】《压强》教课方案【教课目的】一、知识与技术：1、认识压强的看法．理解什么是压力，什么是物体的受力面积2、知道压强的意义、定义、公式和单位3、能用压强公式进行简单的计算4、知道增大和减少压强的方法5、会用所学知识解说生活中常有增大和减小压强的案例二、过程与方法：1、学习察看压力的作用成效2、研究压力作用成效的有关要素3、学惯用控制变量法和变换法研究问题三、感情态度和价值观：1、经过察看、实验以及研究活动等学习活动，培育学生尊敬客事实、脚踏实地的科学态度。

2、经过研究性学习活动，使学生获取成功的欢乐，培育学生参加物理学习活动的兴趣，提升学习的自信心。

3、培育学生乐于研究自然现象，乐于用压强的知识解决平时生活中的问题【教课要点】压强看法的理解【教课难点】有效组织好研究活动归纳出压力作用成效与什么要素有关，真实理解压强的看法并能运用有关知识解答有关问题。

【教课方法】一、直观演示法：经过实验直接表现，让学生直接察看压力的作用成效，给学生产生对压强的直接的感觉，及惹起他们的兴趣二、议论法：经过提出问题，让学生睁开议论并发布看法，培育学生擅长思虑和发现问题的能力三、解说法：教师经过简洁、生动的口头语言向学生教授知识、发展学生智力，简单控制教课进度，能够使学生在较短时间内获取大批系统的科学知识四、增强方法：介绍公式后，经过在课中增强练习和课后作业来增强学生对压强的理解和公式的运用【课时设置】一个课时【教课方案思路】在设计活动和组织教课时，本着切近生活、从学生的实质出发，创建出研究问题的情形，让学生踊跃参加到学习活动中，培育参加的意识，提升参加能力；经过准备教具，亲历研究的过程，掌握学习的方法，实时的运用知识剖析问题，稳固提升使学生体验成功的欢乐，增强自信心保持学习物理的兴趣。

【教课准备】（教师）软毛巾一块，木盒一个，钥匙串，一个三角尺，一支铅笔。

（学生）课前认真进行预习。

初中物理《大气压强》教学设计教学目标：1.理解什么是大气压强；2.掌握测定大气压强的方法；3.了解大气压强与气压计的原理和运用；4.掌握大气压强的计量单位及其换算；5.培养学生观察、实验、推理和解决问题的能力。

教学准备：1.教材：初中物理教材；2.实验器材：气压计、大理石、水平摆等；3.教学资源：教学PPT、教学视频和图片等。

教学过程：一、导入（15分钟）1.教师通过播放相关视频和图片，引出大气压强的概念，激发学生的学习兴趣；2.教师提问：你们有没有感觉到大气的存在？大气是怎么形成的？询问学生对大气压强的理解。

二、概念讲解（15分钟）1.教师通过PPT或板书，讲解大气压强的定义，即单位面积上所受到的大气压力；2.引导学生思考：为什么我们感觉不到大气的压力？为什么气球会爆炸？三、测定大气压强（30分钟）1.教师介绍气压计的原理和使用方法，并进行实物展示；2.学生分组进行实验：使用气压计测量大气压强。

实验步骤：a.将气压计采样腔口对准天空；b.操作气压计的活塞，使水平摆归于平衡位置；c.观察水平摆进行定量读数，并进行记录；d.每个小组根据多次读数的平均值，计算大气压强；e.小组汇报实验结果，并与其他小组进行比较分析。

四、巩固与拓展（30分钟）1.教师通过讲解大气压强与气压计的原理，引导学生思考：为什么水银柱气压计的高度不一样？2.教师讲解大气压强的计量单位及其换算，培养学生的单位换算能力；3.学生根据教材上的题目，进行课堂练习和巩固，同时解答学生提出的问题。

五、归纳与总结（15分钟）1.教师引导学生总结大气压强的特点和相关知识点；2.学生自主制作海报，概括大气压强的概念、测量方法和应用。

六、课堂展示（15分钟）1.学生代表展示制作的海报，向全班同学介绍和分享；2.教师进行点评和表扬。

七、课堂反思（10分钟）教师与学生共同反思本节课的教学内容和方法，及时调整教学策略，提出改进意见。

教学延伸：1.学生可自行探索其他测量大气压强的方法，并进行实践；2.学生可就大气压强的应用展开研究，并组织小组活动，进行成果展示。

大气压强物理教案第一章：大气压强的概念与测量1.1 教学目标了解大气压强的定义和意义学习如何使用气压计测量大气压强1.2 教学内容大气压强的定义与计算公式气压计的使用方法与注意事项1.3 教学活动引入话题：大气压强的概念与重要性讲解大气压强的定义与计算公式演示气压计的使用方法与注意事项学生实验：使用气压计测量大气压强1.4 教学评价学生能够准确地描述大气压强的定义与计算公式学生能够正确使用气压计测量大气压强第二章：大气压强与海拔的关系2.1 教学目标了解大气压强与海拔高度的关系学习如何利用气压计测量海拔高度2.2 教学内容大气压强与海拔高度的关系原理利用气压计测量海拔高度的方法与步骤2.3 教学活动引入话题：大气压强与海拔高度的关系讲解大气压强与海拔高度的关系原理演示利用气压计测量海拔高度的方法与步骤学生实验：利用气压计测量不同海拔高度的气压2.4 教学评价学生能够解释大气压强与海拔高度的关系原理学生能够利用气压计测量海拔高度第三章：大气压强与天气的关系3.1 教学目标了解大气压强与天气变化的关系学习如何通过气压变化预测天气3.2 教学内容大气压强与天气变化的关系原理利用气压变化预测天气的方法与步骤3.3 教学活动引入话题：大气压强与天气变化的关系讲解大气压强与天气变化的关系原理演示利用气压变化预测天气的方法与步骤学生实验：观察气压变化与天气之间的关系3.4 教学评价学生能够解释大气压强与天气变化的关系原理学生能够通过气压变化预测天气第四章：大气压强在生活中的应用4.1 教学目标了解大气压强在日常生活中的应用学习如何利用大气压强解释一些现象4.2 教学内容大气压强在日常生活中的应用实例利用大气压强解释一些现象的方法与步骤4.3 教学活动引入话题：大气压强在日常生活中的应用讲解大气压强在日常生活中的应用实例演示如何利用大气压强解释一些现象学生实验：观察并解释大气压强在日常生活中的应用4.4 教学评价学生能够列举大气压强在日常生活中的应用实例学生能够利用大气压强解释一些现象第五章：大气压强的实验探究5.1 教学目标学习如何进行大气压强的实验探究培养学生的实验操作能力和科学思维5.2 教学内容大气压强的实验设计方法与步骤实验操作注意事项与数据处理方法5.3 教学活动引入话题：大气压强的实验探究的重要性讲解大气压强的实验设计方法与步骤演示实验操作注意事项与数据处理方法学生实验：进行大气压强的实验探究5.4 教学评价学生能够独立设计并进行大气压强的实验探究学生能够正确处理实验数据并得出结论第六章：大气压强的历史与科学家的贡献6.1 教学目标了解大气压强研究的历史背景学习著名科学家在大气压强研究中的贡献6.2 教学内容大气压强研究的历史发展著名科学家如托里拆利、帕斯卡等在大气压强研究中的重要贡献6.3 教学活动引入话题：大气压强研究的历史背景及其重要性讲解大气压强研究的历史发展介绍著名科学家在大气压强研究中的贡献学生讨论：学习科学家们的探究精神和科学方法学生能够描述大气压强研究的历史发展学生能够了解著名科学家在大气压强研究中的贡献第七章：大气压强的实际应用案例分析7.1 教学目标理解大气压强在实际生活中的应用分析实际案例，学会将理论知识与生活实际相结合7.2 教学内容大气压强在生活中的实际应用案例分析案例中大气压强是如何起作用的7.3 教学活动引入话题：大气压强在生活中的实际应用讲解并分析大气压强在案例中的作用学生讨论：讨论大气压强在其他生活中的应用实例学生作业：寻找生活中的大气压强应用案例，进行分析和分享7.4 教学评价学生能够列举大气压强在生活中的实际应用案例学生能够分析案例中大气压强是如何起作用的第八章：大气压强的跨学科联系8.1 教学目标认识到大气压强与其他学科之间的联系培养学生的跨学科思维能力大气压强与其他学科（如气象学、环境科学等）的联系跨学科研究的方法和思路8.3 教学活动引入话题：大气压强的跨学科联系讲解大气压强与其他学科的联系学生小组活动：探讨大气压强在不同学科领域的应用和研究学生报告：汇报他们的发现和见解8.4 教学评价学生能够描述大气压强与其他学科的联系学生能够提出跨学科的研究问题和解决方案第九章：大气压强的环境保护意义9.1 教学目标理解大气压强对环境的影响认识到保护环境的重要性9.2 教学内容大气压强与环境质量的关系环境保护的意义和措施9.3 教学活动引入话题：大气压强与环境保护讲解大气压强对环境的影响学生讨论：讨论环境保护的重要性及其措施学生作业：设计一个关于环境保护的宣传项目9.4 教学评价学生能够描述大气压强对环境的影响学生能够提出环境保护的措施和理由第十章：大气压强的综合评估与复习10.1 教学目标总结本课程的主要知识点提高学生的综合评估能力10.2 教学内容本课程主要知识点的回顾综合评估题目的设计与练习10.3 教学活动引入话题：本课程的总结与复习回顾本课程的主要知识点学生完成综合评估题目学生互评和教师点评10.4 教学评价学生能够总结本课程的主要知识点学生能够完成综合评估题目，展示他们的学习成果重点和难点解析重点环节1：大气压强的定义与计算公式解析：此环节需要重点关注，因为理解大气压强的定义和计算公式是学习后续章节的基础。

初中物理大气压强教案初中物理《大气压强》教案篇1一、教学目标(一)知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。

(二)理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。

(三)知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强。

(四)培养学生的观察、实验、分析能力。

二、教学重难点本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。

本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。

三、教学准备教师：玻璃杯、硬纸片、试管一根、长约两米的玻璃管一根、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥皮的鸡蛋一个、镊子一个、注射器一个、托里拆利实验装置一套、打火机一个。

学生：皮碗(每两人一对)四、教学方法(一)示范法：教师给出示范，进行具体操作演示。

(二)谈话法：师生间进行交流对话。

(三)自主探究法：让学生自己通过各种渠道搜集资料，通过主动探究获取新知识。

小组讨论法：学生围绕主题分成小组进行讨论，再得出结论。

五、教学过程(一)复习提问师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强?生：受。

师：液体内部向什么方向有压强?生：各个方向。

师：液体内部压强产生的原因是什么?生：液体受重力、具有流动性。

(二)引入新课师：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体(包括人)都浸在其中。

提问：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢?请学生用皮碗模拟马德堡半球实验。

出示课前已经抽好气的马德堡半球，让学生使劲拉但不开，打开气阀，球内进入空气后却很容易拉开。

师：马德堡半球实验证明了大气压强的存在。

板书：“大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强;简称大气压或气压。

”(三)授新1、请学生讨论、并列举出生活中有关大气压存在的实例。

用一次性注射器做试验，把进气口密封后，拉注射器时很费力。

再一次证明大气压的存在。