小学英语常态课课堂教学评价细则

对英语课堂的评价标准
评价英语课堂的标准可以从以下几个方面进行考量：
1. 教师的表达能力和教学方法：教师应具备良好的英语表达能力，能够清晰、准确地传递知识。

同时，教师的教学方法应多样化、灵活，并能根据学生的不同需求和程度进行教学调整。

2. 教材的选择和使用：教材应当与学生的学习目标和水平相匹配，并具有一定的教学逻辑和层次，能够帮助学生系统地学习英语知识和技能。

3. 学生的参与度和积极性：学生应积极参与课堂活动，并展现出对英语学习的兴趣和热情。

他们应能主动提问、互动交流，并乐于解决问题。

4. 学习成果的评估：评价英语课堂的标准之一是学习成果的评估。

这包括考察学生的听、说、读、写能力和语法、词汇掌握程度，以及通过考试、听力或口语测试等形式评估学生的英语水平。

5. 课堂氛围的营造：评价标准还包括课堂氛围的营造。

教师应创建一个良好的学习环境，让学生感到放松和安心，鼓励他们互相合作、分享自己的看法和经验。

6. 培养学生的综合语言能力：评价标准还应考虑课堂是否能够培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、翻译和实际应用等方面。

7. 个性化教学的实施：评价标准中应考虑教师是否能够根据学生的个体差异和学习需求进行差异化教学，满足每个学生的需求，使每个学生都能够获得成长和进步。

8. 课堂管理：教师应能够有效地管理课堂秩序，确保学生专心听讲，遵守纪律，并能够妥善处理学生之间的冲突或问题。

总之，评价英语课堂的标准应该是全面的，注重教学质量和学生的学习效果，同时也要考虑到学生的个体差异和需求，营造积极、互动、适应性强的学习环境。

小学教学常规评估制度一、考评项目教学计划、备课、上课、辅导、作业批改、听评课记录等。

二、评价权重教学计划10分、备课25分、上课25分、作业20分、辅导10分、听评课记录10分三、考评内容（一）教学计划（满分10分）检查评估要点及计分办法：1.有教学大纲、考纲，并能熟练掌握教学标准。

（2分）2.熟悉教材，明确各章内容重难点及相互联系。

（2分）3.了解本班学生原始基本情况，有具体改进措施。

（3分）4.能按时上交教学计划，计划可行性强，有本学期教学整体目标。

（3分）（二）备课：（满分25分）。

1．评估要求：（1）语文、数学、英语学习导学案，写教案或书头案，同时要有单元备课、二次备课，音乐、体育、美术、信息技术及地方课程使用原备课本。

（2）实行超周备课，同年级同学科任课教师应提前一周进行集体备课，交流经验，集体备课每周一次，共同研讨，写好集体备课记录卡，在此基础上编制高质量的导学案。

2．计分办法：（1）能超前一周备课。

（3分）（2）能分课时备课（4分）（3）备课有章节知识要点、重点和难点。

（6分）（4）有课时程序安排，教法和板书设计。

（6分）（5）有练习设计安排。

（6分）（三）上课：满分25分1．评估要求：教师要按照“教案导学，单元达标”教学模式的要求，认真上好每一堂课。

课堂教学要体现新课改精神，积极贯彻“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学原则。

教师课前充分准备，备齐各种教具，按时上下课，不随意走出课堂。

不坐着上课，使用普通话教学，板书工整，并做到服饰整洁，举止文明、态度和蔼。

2.计分办法：（1）教学程序设计科学合理,有完整的教学过程，课型教法选择适当（5分）（2）语言准确生动，精神饱满，板书规范，无错别字。

（5分）（3）重点突出，脉络清晰，能抓住关键突破难点。

（5分）（4）教学有启发性，师生配合默契，应变能力强，课堂气氛活跃。

（5分）（5）时间把握准确，教具、仪器使用无误。

（5分）（四）作业：满分20分1.作业评估要求：（1）作业要精心设计，重点突出，数量适中，体现层次性和可选择性。

小学教师教育教学工作量化评估细则是针对小学教师的教育教学工作进行量化评估的具体细则。

以下为可能的评估细则：
1. 教学课时评估：根据教师的教学课时数量来评估其教学工作量。

一般情况下，每周的教学课时应达到一定的标准，如25节课时。

2. 授课班级评估：根据教师所带班级的数量来评估其工作量。

一般情况下，每位教师应带一定数量的学生，如一个教师带30个班级。

3. 教学任务评估：根据教师承担的教学任务数量和难度来评估其工作量。

例如，教师可能承担教学准备、授课、教学评价等多个任务，不同任务的工作量可以分配不同的权重。

4. 个人成果评估：根据教师在教学中取得的个人成果来评估其工作量。

这包括教学成绩、学生评价、教学研究成果等内容。

5. 教学辅助工作评估：根据教师在教学辅助工作上所花费的时间和精力来评估其工作量。

这包括备课、批改作业、与家长沟通等工作。

6. 专业发展评估：根据教师参加培训、教研活动等专业发展情况来评估其工作量。

教师积极参与专业发展活动，提升自身教育教学水平，也会增加其工作量。

需要注意的是，这只是一些可能的评估细则，具体的评估细则还需要根据当地教育政策和实际情况进行制定。

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怎样上好小学英语常态课作者：卞月琳来源：《辽宁教育·教研版》2017年第07期常态课不同于公开课、录像课等，是我们教师日常工作的主旋律，这样的课型贯穿着我们教学生活的每一天。

常态下的课应当是内容丰富的、课堂高效的、有生成性的、真实的、值得反思的课。

怎样上好小学英语常态课？一、有效分析学情，明确目标课前要做足准备工作，对教材、学情有详细的分析，做到心中有数。

通过和学生的交流，了解不同层次学生的学习情况，在教学设计时预设多种情况，设计不同难易程度的问题以满足不同学生的需求，要掌握学生已有的认知水平和感兴趣的话题，还要布置学生搜集相关的学习资料。

二、做好热身复习，发挥5分钟的能量对于课堂40分钟来说，5分钟能做什么？大家都知道我们的英语课堂时间紧、任务重，那么热身复习就显得尤为重要。

5分钟可以让我们在一堂课前期的Free talk中，复习包含已经学过的日常交际用语及重点句型，利用几分钟时间让学生融入课堂环境中，并开启对英语的记忆。

5分钟可以让我们化整为零。

课前抽出5分钟来进行一下小练习，做几道选择题、连词成句、做一篇简短的小阅读。

长此以往，学生既熟悉了题型又对答卷不会感到很陌生了。

5分钟还可以让学生进行英语才艺展示。

我在六年级开展此项活动的初衷，就是激发学生学习英语的兴趣，不让孩子的英语学习仅仅拘泥于课本上这点内容。

我对同学们说：“每节课前，你们可以讲一个英语小故事，唱首英文歌曲，表演一个英文小短剧，等等。

课前老师可以给你们进行适当的指导。

”许多学生都踊跃报名并积极排练。

比如在六年三班，杨斯琦所在小组的小短剧表演就特别棒，再加上他们精心准备的道具，使同学们眼前一亮。

表演结束后，同学们都报以雷鸣般的掌声。

有家长告诉我：“我家孩子现在根本不用我督促她学英语，每天自己主动背课文，上网查找资料，组织同学排练。

”这就是我想要的效果，在这个过程中，学生们不仅丰富了英语知识，还培养了组织能力和创新意识。

三、导入新颖有效，围绕主题创设情境教师要充分利用多媒体资源，设计有意义的情景，为新课呈现、为学生学习语言提供条件。

让小学英语“常态课”闪现智慧的火花作者：程闻来源：《教材教法研究》2012年第12期在本学期的教研活动中，我听了我校朱晓平教师上的5B“At the weekends”第一课时的高年级“对话教学”的常态课，感慨万千，收益颇多。

朱老师带给我们的是一节扎实、清新、自然、朴实的高年级的英语常态课。

新的教学理念贯穿始终，充分考虑学生的实际情况和年龄特点，教学中的闪光点无数。

下面我就具体的教学片段，阐述听课的主要心得体会。

一、目标定位明确朱老师能注重孩子长期学习能力的培养，教会训练孩子归纳、梳理文本知识。

就这里出现的教学案例：对sometimes、often、usually单词的教授时，朱老师先呈现第三单元的usually及真实语境的句子，然后出示often和sometimes，给出中文解释，让学生自己根据所理解的含义来仿造句型，既给出例句，同时也鼓励学生利用已有的知识来自创句型，更多运用本课的功能句型介绍自己的实际周末生活，学生的课堂反馈良好，教学情境真实、操作性强。

二、教学的重、难点讲解到位本课教学中，很清晰地呈现了朱老师单词教学的构思，下面就Butterfly单词的教授再次进行具体阐述，此处更是体现了英语单词意义教学的原则。

教学中老师能够结合层层推进，步步渗透，由易到难，由短到长的教学原则进行难点的处理：首先在ppt上呈现一只飞的蝴蝶，激发学生的兴趣，增加他们读的乐趣；然后出现2～5只，直观教学butterflies；再出现网兜，教会词组catch butterflies；接着句型I often catch butterflies；最后出现真实的语境I often catch butterflies in the park。

如此巧妙地将这一单调的知识点设计成一个图文并茂的“动画短片”。

学生的参与率很高，课堂效率提升很快，运用生动、形象的教学手段帮助学生掌握课文的知识点。

经过此次的学习，教学环节也被听课老师在后来的区“督导课”中加以了合理的运用。

⼩学⼩学⽣各科学业⽔平评价⽅案-——全部学科评价细则等.docXX镇中⼼⼩学学⽣语⽂学业⽔平评价⽅案⼀、评价⽬的（⼀）全⾯、准确地考察学⽣达到学习⽬标的程度。

（⼆）全⾯、全程检验和改进学⽣的语⽂学习和教师的课程实施。

⼆、命题思路（⼀）坚持课程标准，强调语⽂素养。

（⼆）⽴⾜教学常态，引领课程实施。

（三）体现汉语特点，遵循学习规律。

（四）关注个性差异，体现时代特征。

三、评价内容本⽅案评价内容包括笔试、朗读、背诵、⼝语交际、课外阅读、学习习惯共六个⽅⾯。

总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。

（⼀）笔试（70分）1.内容主要包括识字写字、语⾔积累、阅读、习作、学习⽅法等⽅⾯。

各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。

试卷由教研室或区域教育共同体提供。

2.标准由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。

3.办法闭卷、纸笔考试。

（⼆）朗读（5分）1.内容（1）从教材中选择10篇（段）课⽂作为考核内容，诗歌除外。

（2）可以从教材以外选择内容，⼀般字数控制在⼀、⼆年级150字左右，三、四年级300字左右，五、六年级400字左右。

2.标准（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。

（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分。

（3）没有感情，或情感处理不当，⼀、⼆年级酌情扣0.1——0.3分；三、四年级酌情扣0.1——0.5分；五、六年级酌情扣0.1——1分。

（4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情⼀次性扣0.5——1分。

（5）不⽤普通话朗读或声⾳过⼩，让⼈听不清楚，⼀次性扣2分以上。

3.办法（1）提前两天公布考核时间、办法和篇⽬。

（2）考核前，从上述内容中选择⼀种，将⽂章题⽬制成抽签卡。

如果⽤的是⽂章的部分内容，须注明起讫位置。

（3）考核时让学⽣任抽其⼀，准备3分钟后当场朗读。

（三）背诵（5分）1．内容（1）从要求背诵的课⽂中选择5篇（段），诗歌除外。

如何听课、评课一、听课1.怎样前：三做到：预热（教材，高清重难点，先备后听）；课前交流；与同伴交流。

中：四勤：勤看、听、想、记。

后：三要：自省自查——要交流，要对照，要常翻。

（1）勤看：看教态，板书，教学方法，教学手段，偶发事件，师生情感，课堂气氛，学生主体性的发挥。

（2）勤听：听教师，听学生。

（3）勤想：怎样把复杂问题简单化？假如学生向我这样质疑怎么办？为什么学生学习兴趣这么浓？（4）勤记：实录——>纲要式记录A.图表式记录（1’） （5’） 。

C 论文：平时听课内容（跨年级、跨学校、跨学科）二、反思内容1.目标达到？标志？2.设计与进程的差距？如何处理差距？3.印象深刻事件4.存在哪些问题？最关键的？如何在后续教学中如何解决？5.其他体会和认识。

三、评课：从教育理论高度1.内容：教学思想；教材处理；教学过程；教学方法（根据教师自身特点）和手段；基本功（语言、板书、教态、操作）；评学法指导（学习规律、态度方法）；能力培养（求知欲，学习习惯、心理品质）；师生关系；教学效果（教学细节和机智）。

南通“沈国锋”“如何将学生学会的零散语言联系起来？”eg:“要求学生多轮问答”四、好课堂扎实：学到东西，良好、积极的情感；充实：有效率；丰实：生成性，不完全是预设；平实：常态课，平常实在；真实：值得反思，可以重建。

一、策略：1.含义：指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及知道这些行动和步骤的信念。

2.分类：认知策略：为完成具体学习任务而采用的步骤和方法（推理、分析、概括、总结、经验）调控策略（元认知策略）：对认知过程本身的再认识，具体指学习者对语言学习进行计划、实施、反思、评价和调整。

交际策略（社会认知策略）：合作性策略，如提问质疑，与目的与的本族语者接触和文化意识等。

资源策略：学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。

小学英语课评课标准As a Baidu Wenku document creator, I am pleased to present the evaluation standards for elementary school English classes.The evaluation of elementary school English classes should be comprehensive and cover various aspects of language learning. Firstly, the teacher's language proficiency and teaching skills should be assessed. The teacher should have a good command of English and be able to communicate effectively with the students. The teacher's ability to create a positive and inclusive learning environment is also important. This includes the teacher's ability to engage students in the learning process and create a supportive and encouraging atmosphere in the classroom.Secondly, the curriculum and teaching materials should be evaluated. The curriculum should be well-structured and cover all the necessary language skills, including speaking, listening, reading, and writing. The teaching materials should be age-appropriate and engaging, and should provide opportunities for students to practice and apply their language skills in real-life situations.Thirdly, the students' language proficiency and progress should be assessed. This includes their ability to understand and use English in various contexts, as well as their progress in developing their language skills over time. The evaluation should take into account the individual needs and abilities of the students, and should provide constructive feedback to help them improve.In addition, the classroom management and teaching methods should be evaluated. The teacher's ability to manage the classroom effectively, including maintaining discipline and keeping students engaged, is important. The teaching methods should be varied and interactive, and should cater to the different learning styles and abilities of the students.Furthermore, the assessment of student participation and engagement in the class is crucial. This includes their willingness to participate in class activities, their ability to work collaboratively with their peers, and their overall attitude towards learning English.Overall, the evaluation of elementary school English classes should be holistic and take into account the various factors that contribute to effective language learning. It should provide valuable feedback to both teachers and students, and should aim to support and enhance the learning experience for all involved. By adhering to these standards, we can ensure that elementary school English classes are engaging, effective, and beneficial for all students.。