七年级语文上册第六单元20天上的街市导学案新人教版

部编版语文七年级上册20天上的街市导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册20天上的街市导学案第1篇】教学目标：1、知识目标：通过反复朗读，掌握朗读方法，能准确、有感情地朗读这首诗。

2、能力目标：理解诗中的意象及联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。

3、情感目标：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。

教学重点：反复诵读，读准节奏，读出情感。

教学难点：感悟体会诗歌的思想感情。

教学过程：一、目标导入很高兴在书香溢满校园的天问遇见你们，更羡慕你们在最美的年华遇见最美的诗歌。

今天让我们一起走进诗歌课堂。

在这节课中我们争取做到会读诗、会品诗、会背诗，还可以试试写诗。

同学们有信心吗？二、自主学习1、故事创编①牛郎织女的故事家喻户晓，同学们听说过吧？看大屏幕（课件展示牛郎织女故事，不显示结局）②大家知道这个故事的结局是怎样的？生答③每次读到这个故事的结局时，同学们的心情是怎样的？（伤心、难过）④如果给你个权利将结局改一下，你会做出怎样的修改：生答师评：看来，在座的同学们都是一群善良、感情丰富的孩子，曾经有一位诗人以牛郎织女的故事为题材写了一首诗《天上的街市》知道这位诗人是谁吗？（答：郭沫若）你对他还有哪些了解？（这些注释上都有，要善于利用注释来学习）那么，在这首诗中牛郎织女又过着怎样的生活呢？今天让我们一起走进诗歌，学会思考。

2、自主解题问：平时拿到一篇新诗歌，你通常会做什么？（答：读）评：这是一种不错的学习方法，正所谓书读百遍，其义自见。

不过，今天老师想跟同学们尝试一种新的方法，我们从题目读起，请同学们细读题目，你能产生哪些疑问：预设生：1、天上的街市是什么样的？2、天上的街市有哪些特点？3、为什么要写天上的街市？师引：带着这些思考去读文章，这样会更有针对性。

3、自主学习，感知内容下面请同学们放声朗读诗歌，初读时老师有个要求：读准字音，做到准确、流利。

读完之后给大家2分钟时间将你的疑惑、思考或问题的答案批注在文中空白处。

导学案20 天上的街市学习目标１、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。

２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。

３、感悟诗人对理想生活的向往与追求。

学习重难点重点：把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。

难点：理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。

知识链接联想，是指由某事物而想起其他相关的人和事物。

联想必须有相似点和相关点。

想象，是这在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。

人们虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实。

想象，还必须进行再创造。

意象：意象即表达主观情感的客观外物。

诗歌的意象是诗人心中之“意”与外在之“象”的结合体。

学法指导理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句；根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的。

一、课前预习基础梳理【文学常识】《天上的街市》作者________，我国________代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，他在文学方面著作很多，有诗集________，话剧________等。

《天上的街市》写于________年，收在他的第二部诗集________中。

二、独立思考课文初探《天上的街市》想象的牛郎织女的生活与神话里有什么不同？三、集思广益合作探究诗人郭沫若仰望星空，写下美好篇章，想一想，本诗用了什么手法，把天上的生活写得如此美好？课堂检测1．说说“我想他们此刻，定然在天街闲游”一句中“闲游”二字的妙处。

2．《天上的街市》中反复出现的“定然”“定”有什么作用？3、凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望，请你选择一个天体，发挥联想和想象，写一首小诗。

参考答案一、课前预习基础梳理【文学常识】1、《天上的街市》作者郭沫若，我国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，他在文学方面著作很多，有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

部编版语文七年级上册20天上的街市导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册20天上的街市导学案第1篇】一、导入:（组图，配音乐）遥望星空，你看到了什么？想到了什么？（千奇百怪的答案都有，氛围融洽），过渡到本课题:天上的街市（板书纵写于左侧）作者郭沫若想到了牛郎织女的故事（给出），谁要讲这个神话故事？（学生举手）那么这个神话故事的结局是悲剧还是喜剧？郭沫若给牛郎织女以幸福的相守，我们去感受吧！二、诵读诗歌有三读，这三读也是三种境界，谁知道？（大概能说到，归类为:准确、停顿、感情）请个别同学朗读，同学点评，老师引导。

整首作品要读快还是慢？为什么？这里如何停顿感情就出来了？这首诗要读轻柔还是急促？大致同学们有感觉了，放背景音乐请同学读，不谈点评，就读，四四一组。

第一组读完第二组读……读完后再问同学们上面的问题，这时候答案几乎是一致的。

这时候我就要和孩子们pk了，我读第一节，他们读第二节，这样的穿插，在背景音乐中比赛，能激发他们的积极性，他们想要比我下去，这就好。

找三个人和我继续比读，这时候孩子们都跃跃欲试，找那些从不举手却举手的学生，这时候的参与他们已经有状态了，读完记得找一个优点夸夸，那个积极性高涨啊！三:表达——想象画面那么，孩子们，你们看到了或者想到了什么画面？（写于发的小纸条上吧，给4分钟，就一个画面）杨兴旺 :他们一家骑在牛身上，前面坐着小孩子，小孩子左顾右盼，指手画脚，一会儿比划，一会儿哈哈大笑，兴奋异常。

后面坐着牛郎，他一手搂着前面的小孩子，一手紧紧的抓住坐在后面的织女，十指相扣，织女脸靠牛郎后背，幸福的笑着……我说:杨兴旺是一个浪漫的男士，谁以后嫁给他谁肯定幸福，因为他能给人安全感。

魏晋明:我觉着他们漫步在街道上，牛郎左手提着灯笼，右手挽着织女，织女右手拉着孩子，他们走着走着，织女幸福的靠在牛郎的肩头越走越远……我说：他们的孩子手里拿着一串糖葫芦！我说:我看见孩子骑在牛郎的肩头，织女轻挽牛郎，他们笑着，走着……我说我们看看天上的街市吧，天上的街景如何？丁天鹏:他们提着灯笼，街上灯笼非常多，染红了整条街，街上来来往往很多人……李华钦:四方都是花景，花香扑鼻，街道的店里陈列着各种物品，有小孩子手里拿着鲜花跑来跑去……陈媛媛:天山的街市被云朵包围着，透过云朵隐隐约约能看到有点点灯光……（从凡间仰望到的天上街市）魏晋明:街道上到处都是桃花（我叹到：哇……），因为天上一年四季是春天，树下林列着商铺，商铺中有各种各样的物品，到处挂着灯笼，牛郎织女坐在树下的椅子上，幸福的依偎在一起，显出祥和的氛围……忍不住的插了一句:十里桃林啊！同学们说:三生三世，十里桃花……哈哈……杨兴旺:我觉得还要更浪漫，微风一吹，花瓣飘飘洒洒，前方有小桥，牛郎织女站在桥上，他们依偎在一起……我又一次忍不住:你在经营自己未来的幸福生活，记得，你一定要幸福！（哄堂大笑）惊叹了时光哦！四、研读天上的街市是作者看到的还是想到的？从哪能读到是作者想到的？（第一节还有下诗中的“我想”字眼）作者由星星想到天上的街灯，想到街市，又进一步想到物品，由物及人想到牛郎织女，他们在闲游。

部编版语文七年级上册２０天上的街市导学案（优选３篇）〖部编版语文七年级上册20天上的街市导学案第【1】篇〗一、说教材1、教材简析《天上的街市》是新编九年义务教育语文第三册第四单元的一篇讲读课文,这是一个新诗单元，教材编者称之为“诗海徜徉”。

单独设立一个“新诗单元”，这在初中语文教材编辑史上还是第一次。

这反映了人们对诗歌，尤其是对新诗在观念上的一些变化。

本单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌，可以说都是精品佳作，具有一定的代表性。

《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。

《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。

当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。

面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。

但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”(郭沫若语)。

所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。

这是《星空》给人的整体阅读印象。

而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。

(1)《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。

有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。

(2)《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介”便是比喻。

“远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。

/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯”。

两个比喻，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市。

(3)《天上的街市》对牛郎织女的传说的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。

《天上的街市》编入本单元的第一篇，因为它很好体现新诗的特点，它能让学生很快进入学习新诗的领域。

20 天上的街市（导学案）班级：初一（3）班姓名教师评价学习目标：1、领悟文中的两种情感。

2、理解并运用两种写作手法——联想和想象。

（重点）一、导入同学们，有一个令人伤心的神话故事叫“牛郎织女”。

有没有人听过这个故事，或者读过这一故事？谁来把这个故事的来龙去脉讲给大家听一听？二、活动一：朗读课文，感悟两种情感。

（一）朗读课文1、自由朗读课文两遍。

要求：读准字音，读流畅。

2、一位学生代表朗读课文，另一位学生点评其朗读录音，教师作朗读提示。

3、听示范朗读。

4、全班齐读课文。

（二）感悟情感1、郭沫若先生笔下的牛郎和织女的结局和神话传说中的结局有何不同？郭沫若先生笔下的牛郎和织女的结局：神话传说中的牛郎和织女的结局：2、作者颠覆了神话传说的结局，表达了作者怎样的思想感情？补充资料：写作背景1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国。

这一时期，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。

半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着，中国人民生活在水深火热之中，苦不堪言。

面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。

在灿烂星空的诱发下，郭沫若在1921年10月写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

所以，当时的现实社会是黑暗、凄凉的，作为一位爱国诗人，作者却无力改变现实，于是，他只能将对美好、幸福生活的渴望寄托到虚无缥缈的神仙世界。

表达了作者三、活动二：学习本文的写作手法——联想和想象。

（一）了解两种写作手法想到联想：甲事物——--——————乙事物因果联系相似关系存在存在创造出想象：甲事物—————————乙事物来源于客观现实存在不存在（二）分辨两种写作手法诗中如何进行联想？想象又是怎样逐步展开的？思考下列问题：（1）朗读第一节，诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？（2）朗读第二节，诗人看到明星景象时产生了哪些遐想？（3）朗读第三、四节，诗中，天上的人们生活是怎样的呢？（三）运用两种写作手法1、联想训练：经过二至五个递进联想，请将两个词语建立联系。

第20课《天上的街市》导学案【学习目标】1.朗读诗歌,体会诗歌吾言的音韵美。

2.运用联想与想象，理角解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

3.体会诗人对自由幸福生活的向往与追求。

【重点难点】1.体会诗歌吾言的音韵美。

2.运用联想与想象，理角解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

【学习过程】一、预习案★任务一：朗读吟咏，体会诗歌音韵美1.自由朗读全诗,用铅笔标出本诗的重音和节奏。

天上的街市郭沫若远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。

那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

2.再读诗歌,完成下面的表格,体会诗歌的音韵美。

二、探究案★任务一：慢读想象，心中有画探写法1.读1小节思考：诗人远望，望到了什么？想到了什么？2.诗歌的2—4节，诗人又想到了什么？3.发挥想象，用自己的语言描绘本诗所呈现的场景。

★任务二：深入探究，聚焦文本解美点4.诗人为我们描绘了哪几幅图画？每一幅图画让你感受到了一种怎样的美？5.你认为诗歌中哪里（词或句）写得好？找出来，反复品读一下。

请用“我认为______（词语或句子）用（写）得真美（好），美（好）在__________”这样的句式来评析诗的语言。

★任务三：美读品析，对比阅读析情感6.阅读叶圣陶《牛郎织女》的结尾,比较它与《天上的街市》中牛郎织女的遭遇。

思考:诗人为什么要打破读者的阅读期待,把悲剧变成喜剧?从此,牛郎在天河的这边,织女在天河的那边,两人只能隔河相望。

日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

织女受了很严厉的惩罚，可是不肯死心,一定要跟牛郎一块儿过日子。

日久天长,王母娘娘也拗不过她,就允许她每年农历七月七日跟牛郎会面一次。

以后,每年七月初七的夜晚,一群群喜鹊会飞来,在天河上搭起一座“鹊桥”,让牛郎织女在桥上会面。

部编版语文七年级上册２０天上的街市导学案（优选３篇）〖部编版语文七年级上册20天上的街市导学案第【1】篇〗教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌。

2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

3、体会诗歌的思想感情。

教学重点：1、有感情地朗读并背诵诗歌。

2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

教学难点：理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

一、导入新课。

同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？生答。

你们的想象很丰富。

今天老师要告诉同学们，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！二、作者简介。

郭沫若（1891---1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。

他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。

三、.写作背景介绍。

1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多仁人志士为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。

不久，“五四”运动的高潮过去了，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此时，郭沫若从日本回到祖国，目睹眼前的一切，他一度的兴奋激动变为了失望和痛苦，但他并没有悲观绝望，依然执著地寻求光明与理想，于是，他写下了这首美丽而又迷人的诗。

四、朗读训练，感受美。

1、请学生自己试读全诗，然后谈谈这首诗给人一种什么样的感觉，是不是悲伤的、痛苦的？请一个学生回答，其他学生可以做补充或纠正。

生读完后回答，师.总结，明确：美好、恬静、自在、清新。

2、问生，这样的诗歌应该怎样朗读，是不是要非常慷慨激昂？请一个学生回答，其他学生可以补充或纠正。

生回答完后，师.总结，明确：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓、神往。

3、让一位学生试读，师再讲读好诗还要注意节奏和重音的划分，那样才读得出感情。

4、师范读，让学生注意以上两点需要注意的地方。

《天上的街市》导学案(人教版七年级上册)共3篇《天上的街市》导学案(人教版七年级上册)1《天上的街市》导学案(人教版七年级上册)一、学习目标1.了解中国传统文化的特点及其价值。

2.认识中国传统文化物品的价值和历史意义。

二、学习重点1.了解中国传统文化的特点及其价值。

2.认识中国传统文化物品的价值和历史意义。

三、学习难点1.理解中国传统文化在现代社会中的作用。

2.掌握传统文化物品的保存和传承方式。

四、学习过程1.主题导入展示图片，让学生猜测，引导学生进入学习的氛围。

2.知识运用讲解中国传统文化物品的特点及历史意义，使用图片和影片资料，让学生感受其独特魅力。

3.思维拓展引导学生思考中国传统文化在现代社会中的作用，并探讨传统文化物品的保存和传承方式。

4.课后作业要求学生完成关于中国传统文化的观察笔记和学生手工制作。

五、教学结构通过展示图片和影片资料，让学生了解中国传统文化物品的独特魅力。

引导学生思考传统文化在现代社会中的应用，并探讨传统文化物品的保存和传承方式。

最后要求学生完成关于中国传统文化的观察笔记和学生手工制作。

六、教学反思本节课通过丰富的图片展示、影片资料和学生手工制作活动，让学生了解中国传统文化的特点及其价值，并掌握传统文化物品的保存和传承方式。

通过思考传统文化在现代社会中的应用，引导学生深入思考文化传承的重要性。

同时，这样的教学形式能够使学生在学习中感受到乐趣，增强了他们对中国传统文化的兴趣和热爱通过本节课的学习，我们深入了解了中国传统文化物品的特点及其历史意义，掌握了传统文化物品的保存和传承方式，思考了传统文化在现代社会中的应用及文化传承的重要性。

我们不仅拓宽了学习视野，还增强了对中国传统文化的兴趣和热爱。

我们要珍惜和传承好这份宝贵的文化遗产，让其在现代社会中发挥更多的价值和作用《天上的街市》导学案(人教版七年级上册)2《天上的街市》导学案(人教版七年级上册)《天上的街市》是一篇高中数学教育方面经典的课文，以有趣的方式讲述了一个天上的街市，让学生在轻松的氛围中掌握了一些数学知识。

《天上的街市》导学案(人教版七年级上册)班级：姓名：一、学习内容：能结合具体内容与写作手法品读出“天上的街市“的美。

有节奏、有感情地朗读诗歌，体会作者的思想感情。

二、课前自测：1.注音并解释下列词语。

飘渺（）珍奇（）闲游（）2.你了解郭沫若吗?你知道本诗是在什么背景下写的吗？查阅资料，将你认为重要的、有价值的信息摘抄下来(写在自己的本子上)。

3.正确、流利、有节奏地朗读诗歌，仿照示例，用“”（表示重音）“/”(表示节奏划分)在诗中标识，朗读诗歌。

如：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。

4、结合诗歌中的语句说一说“天上的街市”这首诗歌美在哪里（在文中标注，可从内容、意境等方面来写）。

5、朗读诗歌，最好能当堂成诵。

三、研讨交流：1、“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

”《天上的街市》开头四句运用了比喻，有什么特点？这样写有什么好处？2、诗的第二、三、四节，诗人每说一句，都要用“定然”或“定”字来对自己的想象加以肯定，最后又用“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”来证明。

想一想：诗人这么写说明了什么？3.诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运有何不同，作者为什么这么写？四：布置作业：见文后研讨与练习、作业本27、《天上的街市》导学案答案二、课前自测：1.注音并解释下列词语。

飘渺（piaomiao）形容隐隐约约，若有若无。

珍奇（zhenqi）珍贵而奇异的物品。

闲游（xianyou）悠闲的游逛。

2.你了解郭沫若吗?你知道本诗是在什么背景下写的吗？查阅资料，将你认为重要的、有价值的信息摘抄下来。

本诗作于1921年，以奇特的想象，融天上地下为一体，描画出一幅令人神往的天堂图画--“街市上陈列”这“世上没有的珍奇”；“浅浅的天河”“不甚宽广”“隔着河的牛郎织女”“能够骑着牛儿来往”，“在天街闲游”。

传说中悲苦的牛郎织女，成了自由幸福的化身。

部编版语文七年级上册天上的街市导学案（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册天上的街市导学案第【1】篇〗天上的街市教案一．教案背景：现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。

现代诗歌教学应该教什么怎么教常常让我们难以抉择。

二．教学课题：天上的街市三．教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。

这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。

诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。

四．教学方法：教法：点拨法、朗读法、提问法；学法：诵读法、讨论法。

五．教学目标：1.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

2.体会作者向往追求理想生活的思想感情。

3.练习自然的联想、丰富的想像。

教学重点：朗读诗歌，理解诗人对理想生活的向往和追求。

教学难点：联想和想象。

课时安排：一课时课前准备：学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。

教师：PPT、朗读背景音乐六．教学过程：一、导入创设情景：星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。

同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。

2．简介作者。

郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。

现代诗人、学者。

代表作有诗集《女神》、《星空》等。

他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。

其全部作品编成《郭沫若全集》38卷。

二、读出节奏美1、范读：引导学生准确而有感情的朗读教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：（1）、注意节奏；（2）、听准重音；(3)、初步感受诗中的情境。

3、齐读。

注意节奏，将这首诗一起朗读一遍，体会一下节奏的和谐之美。

另外语音要轻柔一点，语速要舒缓一些。

三、谁能讲述牛郎织女的传说？四．读出图画美（学生自由朗读课文，然后讨论，明确每一节的内容）“诗情”与“画意”常常是密不可分的，这首诗的每一小节都是一副美丽的画图，下面就让我们一起读出这首诗的画图美。

《天上的街市》导学案学习目标1.把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。

2.理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。

3.感悟诗人对理想生活的向往与追求。

重点难点运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

课前准备1.搜集作者的有关资料，了解诗歌的写作背景。

2.朗读诗歌，将“读读写写”中的字词写两遍。

课时安排1课时学习过程一、做一做独立完成，同桌互查。

1.读准下面加点字的读音。

缥缈．．（）灯笼．（）2.解释下列词语。

缥缈：________________________定然：________________________3.填空。

《天上的街市》作者是我国杰出的作家、诗人、历史学家、古文字学家。

他在文学方面著作很多，有诗集，历史剧等。

二、读一读1.自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读?请在课文中标注出停顿和重音。

朗读指导：（1）朗读时节奏不宜太强，声音不宜太大，速度不宜太快，要轻松、柔和、舒缓。

（2）要注意节奏的划分和重音的强调。

节奏一般按语意来划分，需要重点突出强调的地方，则读重音。

三、想一想1.读完全诗后，你觉得诗人笔下的《天上的街市》是一个怎样的世界？请用一个词概括一下。

________________________________________________2.诗的第一节中，诗人是怎样一步步联想到天上“点着无数的街灯”？________________________________________________________________________3.诗人看到明星景象时产生了哪些想象?________________________________________________4.从街上的物品、街上的人，我们能够感觉到这是一个怎样的世界呢？________________________________________________________________________四、品一品1.聆听本文的范读，结合本文的写作背景，试着体会诗歌所蕴含的思想感情。

《天上的街市》导学案
学习目标
1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。

2.学习联想和想象，理解诗歌语言。

3.体会诗人的情思，追求理想的生活。

自主学习。

浮士德》等。

了解背景：这首诗写于上世纪篇《天上的街市》。

珍奇：稀有而珍贵。

闲游：闲暇时到外面随便走走，游逛。

缚。

想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。

定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。

合作探究
比喻花的，这里来比喻流星合适吗？
课堂小结
天上的街市
联想街灯（明）→（闪）明
星光明
明星（现）→（点）街灯自由
想象街市（美丽）→物品（珍
奇）幸福
天河（浅浅）→牛郎织女（来往）美好
流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）
合作探究答案
5．合适，“朵”常用于花，流星飞进大气层，跟大气发生摩擦发热爆裂而发光，爆裂成许多小颗粒，形成了上小下大的喇叭花状，像花一样，自然就可以用‘朵’来形容了。

这就写出了流星的特征，这样天上的街市越发显得神奇美妙，令人向往。

部编版语文七年级上册２０天上的街市导学案（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册20天上的街市导学案第【1】篇〗教材分析：本课选自人教版七年级语文教材上册第六单元第27课第1首诗。

本单元都是想象力极为丰富的作品，通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，揭露鞭挞现实生活中的丑恶，表达对美好生活的向往，赞美呼唤人间的真情。

想象力丰富奇特，引人遐思，《天上的街市》是一首较能代表郭沫若早期诗歌浪漫主义创作风格的诗作。

全诗借助丰富的联想和想象，通过对牛郎织女的神话传说的再创造，描绘了一幅自由自在的幸福生活图景，含蓄曲折地表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

这首诗意境优美、节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。

教学时应让学生反复朗读，在朗读中悉心品味，鉴赏诗歌的语言，理解意向，把握情感。

在诵读理解的基础上，通过联想和想象去构建诗作的艺术世界。

教师对诗中的精彩处和难点应作必要的讲析，要避免那种泛泛的课堂讨论。

学情分析：新诗的教学，初一的学生完全没有知识基础。

有关现代诗歌的朗读节奏、重音、颤音、强调词和作者情感的抒发方式等还是个盲点，联想和想象的表现手法也接触甚少，这些都需要教师在教学时有意识地引导，领悟其特点和作用。

教学时，教师要让学生充分地朗读，从反复朗读中感受诗歌优美的意境，体会作者的美好情感和对理想世界的追求。

同时，还要适时穿插该诗的写作背景，帮助学生理解作品的主旨。

教学目的：1、反复朗读，品味诗中富于表现力的语言以及诗中所描绘的天街美好的生活图景。

2、理解文章主旨，体会作者对自由、幸福、光明、美好生活的向往以及对黑暗现实生活的不满之情。

3、自然的联想和丰富的想像。

教学重点：1、理解文章主旨；2、自然的联想和丰富的想像。

教学难点：1、把握文章的节奏、语调以及作者情感；2、理解联想和想像的作用。

教学方法：1、朗读法；2、自主、合作、探究法3、联想、想像法教具：flash视频、《牛郎织女》视频、《夜》钢琴曲五、音乐《天上的街市》。

人教部编版七年级语文上册第六单元20 《天上的街市》导学案教学设计课题诗二首 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标知识与技能1.有感情地朗读诗歌，整体把握诗情，理解诗意；2.学习联想和想象的表现手法，培养适度联想和想象的能力。

过程与方法 学习理解诗中的景物描写（实写）与联想想象（虚写）的关系。

情感态度与价值观1.体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求，培养学生热爱生活、热爱大自然的良好情操；2.引导学生积极地面对生活，具有健康向上、奋发乐观的进取精神。

课前预习 作者简介郭沫若（1892—1978），四川乐山人。

原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。

著名作家、诗人、历史学家、古文字学家。

代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

致力于世界和平运动，中国新诗奠基人，是继鲁迅之后公认的文化领袖。

吴望尧（1932—2009），笔名巴雷，台湾诗人。

创作文类包括诗、散文、小说等，为五十年代台湾现代诗坛重要人物之一，他将现代科学思想融入现代诗的想象之中，其创作风格卓尔不群，覃子豪誉其为颇有奇气之“鬼才”。

曾获蓝星诗奖、国家文艺奖、侨务委员会海宣荣誉奖。

写作背景《天上的街市》写于1921年，在1921年到1922年这两年间，郭沫若三次回国，这时，“五四”运动高潮已过，中国处于北洋军阀混战时期。

面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。

思想上有些感伤，但并不绝望，仍然执着地追寻光明和理想。

对光明理想的向往，必然会激起斗争的热情。

文体知识意象 意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。

意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。

许多古诗名句如“野火烧不尽，春风吹又生”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，其中的意象，都是自然意象。

20天上的街市郭沫假设【学习目标】★ 1.了解诗人的相关文学常识；有感情地朗读并背诵诗歌，整体感知诗歌内容。

◆2.理解诗歌中的意象，初步培养联想和想象的能力。

3.体会诗人所表达的思想感情；培养热爱生活、勇敢进取的思想感情。

学习过程方法指导【自学】课前导入晴朗的夜空，往往群星璀璨。

当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。

下面我们就来一起学习有关夜空的诗。

现代诗也叫“白话诗〞，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘泥格式和韵律。

现代诗的发现可以追源到清末，现代诗名称，开始使用于1953年纪弦创立“现代诗社〞时确立。

现代诗主要的流派有新月派、九叶派、朦胧派等。

一、自读文本：〔5分钟〕1、速读课文，随手圈点勾画生字词。

2、浏览课文，抓关键词句，简要概括各局部内容。

二、思路整理：〔20分钟〕先自主解决下面的问题，找出质疑，再读课文；如有疑问以待交流时组内解决。

(一)文学常识积累：郭沫假设〔1892—1978〕，原名郭开贞，四川乐山人。

我国现代著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。

代表作品主要有诗集?女神??星空?；散文?我的幼年??反正前后?；历史剧?屈原??虎符??棠棣之花?等。

〔二〕词语积累。

1、给加点字注音。

隔着〔〕缥缈〔〕闲游〔〕定然〔〕陈列〔〕流星〔〕2、词语解释。

缥缈：陈列：【知识链接】写作背景：20世纪20年代初期，五四运动的洪波已经消退。

半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和各派军阀窒息着。

诗人在苦闷中彷徨。

他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来。

在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗，这些诗收录在诗集?星空?里。

【方法指导】:在了解作者的人生经历及所处的时代根底上,这样才能真正走进诗歌,走进诗人内心,去把握诗中。

20 天上的街市教师活动教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

步骤一创设情境导入新课“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许。

盈盈一水间，脉脉不得语。

”同学们，故事传说千年，神话仍在人心，牛郎织女的故事陪伴着我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。

但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女不再是“盈盈一水间，脉脉不得语”，而是携手在天街散步，今天，就让我们一起学习《天上的街市》，体会作者如此改编的用意。

步骤二自学互研自我感悟【目标导学一知识卡片】1．作者名片郭沫若(1892～1978)，诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学学家、社会活动家。

原名郭开贞，乳名文豹，号尚武，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。

四川乐山人。

代表作品有：诗集《女神》《星空》等；回忆录《我的幼年》《反正前后》等；戏剧《三个叛逆的女性》《屈原》等。

2．背景链接《天上的街市》是郭沫若在1921年10月创作的，时值“五四”运动的退潮期。

当时郭沫若曾两度从日本回到祖国，他接触到在军阀统治下的中国现实社会，看到了人民的苦难，对祖国美好的憧憬归于破灭，陷入“深沉的苦闷”中，但他并不因此消沉，仍执著地追寻着光明和理想。

《天上的街市》就是在这种背景下创作的。

他在苦闷彷徨中，抨击现实，憧憬未来。

3．牛郎织女的传说南朝梁宗懔《荆楚岁时记》载：“天河之东有织女，天帝之子也，年年织杼劳役，织成云锦天衣。

天帝哀其独处，许配河西牵牛郎。

嫁成，遂废织衽。

天帝怒，责令归河东，唯每年七月七日夜渡河一会。

”【目标导学二字词积累】4．朗读课文，注意下列加点字的读音。

20 天上的街市学习目标：1、朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。

2、运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

学习重难点：重点：1、朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。

2、运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

难点：学习联想和想象的区别与联系，初步培养联想和想象的能力。

学法指导：1、通过多种形式的朗读，体会诗歌语言的音韵美。

2、比较诗歌中牛郎织女的生活和传说中牛郎织女的生活有什么不同，体会作者思想感情。

第一课时学习目标：1、朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。

2、理解诗歌内容，体会诗人的情思。

一、导入新课同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，……同学们，面对星空，你会说什么呢？今天，我们学习《天上的街市》，看看郭沫若面对星空说些什么。

二、自主学习目标导学一：朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。

1、作者、作品简介。

（学生结合课下注释和课外资料了解作者及作品）2、初读课文，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。

A、给下列加点字注音。

缥缈．．（）（）B、解释下列词语缥缈：_________________________________3、教师范读。

4、学生自由读。

5、指名学生读，学生评价，看谁读得有感情、注意重音和停连。

三、合作探究目标导学二：理解诗歌内容，体会诗人的思想感情。

1、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？学法指导：写实就是如实地描绘事物，做到与对象基本相符的境界。

想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。

比如朱自清的《春》中，实写的句子：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

虚写的句子：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

明确：第一节是写实的，第二至四节是写想象的。

2．请你概括出诗人所想象的内容，找出文中具体语句加以分析。