20 天上的街市
夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天我们跟随着著名诗人郭沫若和吴望尧先生一起步入想象的世界，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
1.学习欣赏现代诗歌的方法，并了解现代诗的写法和风格。
2.理解并学习两首诗歌中运用的想象和联想的手法。
3.了解诗人在诗中所表达的思想感情。
一、新课导入
同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？(指名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次，这是多么痛苦啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧！我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.请给下面加点的字注音，并解释词语。
缥缈(piāo miǎo)：形容隐隐约约，若有若无。
定然：必定这样。珍奇：贵重稀奇。
闲游：悠闲散步。
陈列：把东西摆出来供人观看。
2.作者简介
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
3.背景资料
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年期间，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)诗歌朗诵
听读课文，注意诗歌的节奏、重音、韵脚。
下面诗句中的“/”表示停顿，加“·”的字表示重读。
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，
定然有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，
定然是世上/没有的/珍奇。
你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在天街/闲游。
不信，请看/那朵流星，
是他们/提着灯笼/在走。
【交流点拨】这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
(二)整体感知
根据朗读节奏自由朗读诗歌，并思考下列问题。
1.诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用一两个词语概括一下。
【交流点拨】一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。
2.诗人为什么想象这样一个“天上的街市”？为什么改编牛郎织女的传说？
【交流点拨】牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是中国劳苦大众生活的反映，当时的中国社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。
(三)深层探究
1.作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？
【交流点拨】景美、街美、物美、生活美。
景美：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
街美：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
物美：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
2.作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？
【交流点拨】运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走。
3.这首诗的语言很好，请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式说话。
【交流点拨】(1)这首诗的语言好在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。
(2)这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”，又如用“朵”作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
(3)这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。
(4)这首诗的语言好在表达信心很坚定。如反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。只要我们面对黑暗如铁的现实不妥协，不绝望，并为那样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信那样的美好生活一定会到来。
(5)这首诗的语言好在运用比喻的修辞手法，形象生动。如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。
(四)背诵诗歌
激情背诵。第一节，诵出一种惊喜；第二节，诵出一种赞美；第三节，诵出一种欢乐；第四节，诵出一种甜美。
四、板书设计
街市：美丽
街灯——明星天上的物品：珍奇美好
(联想) (想象) 天河：浅浅自由
人物：牛郎、织女幸福
生活：来往、闲游
五、拓展延伸
深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？
【交流】示例：叶儿如彩蝶般在空中翻飞着，自由、洒脱；又如身怀绝技的芭蕾舞者，轻盈地旋转，寻找属于自己的生活新鲜感，最后坦然地落入大地母亲的怀抱，满载着幸福、满足。在如血残阳的照耀下，老树，还有落叶，都形成了一道凄美的风景。
《天上的街市》教学设计 目标： 反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。 重点： 1.理解诗人对理想生活的向往和追求。 2.学习本文自然的联想和丰富的想象。 教学难点： 体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。 教学过程： 一、检查预习，导人新课 1、昨天同学们都已经读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下 一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。 2、对于作者及其作品，你了解多少 （1）作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，着名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 （2）文学成就：他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。 二、一读诗歌，体会音乐美。 1、生自由读，后指名朗读。
《天上的街市》教学设计 教学目标： 反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。 教学重点： 1. 理解诗人对理想生活的向往和追求。 2. 学习本文自然的联想和丰富的想象。 教学难点： 体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。 教学过程： 一、检查预习，导人新课 1、昨天同学们都已经读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下？ 一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。 2、对于作者及其作品，你了解多少？ （1）作者简介：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914 年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60 多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 （2）文学成就：他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》 《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。
七年级（上）语文教学案 二十二、天上的街市（一课时） 执教人：周梅执教班级：七（4）班执教时间：2015年12月23日 学习目标： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美。 学习重难点： 1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。 2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 导学案教学与学法设计 一、亮标导学 （一）创设情境，导入新课 问题：看到这幅图片想到了什么传说？ （二）预习展示 1、《天上的街市》作者郭沫若，原名郭开贞，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集《女神、《星空》，话剧《屈原》等。 二、解疑助学 （一）读出音韵美 1、自由朗读全诗，要求：读准字音，读出节奏。一、亮标导学 （一）导入新课 教师出示关于星空的图片。（二）走近作者 （1）学生自由展示课前搜集的关于作者的资料。 （2）教师投影总结相关知识点。二、解疑助学 （一）读出音韵美 （1）教师投影读诗要求；
2、分节奏、标出韵脚。 从诗歌中，你感受到了作者什么思想感情？ 表达出作者对人间现实的不满，表现了诗人向往光明，追求自由幸福的生活，并坚信理想生活一定会实现。 三、测评促学 放飞想象的翅膀,抒写一幅美丽的画卷,神游一番天街,感受一下这首诗的图画美（2）学生自由朗读，扫除字音障碍。（3）教师指名读，学生评价。（4）教师出示第一小节，划出节奏，标出韵脚，指名读，齐读。 （5）小组活动 ①划分节奏，标注韵脚。 ②组内准备读一读，推选代表。 ③小组PK，教师配乐。 （6）教师总结：节奏不宜强,语速不宜快,要做到轻松、舒缓。 （7）学生配乐齐读。 （二）学生自主、小组合作展示，读出图画美 （1）①学生自由朗读课文。 ②教师投影出示题目，学生思考交流。（2）①教师投影“联想”和“想象”。 ②学生训练：“月亮”发挥想象和联想。（三）读出情感美 （1）学生自由谈 （2）教师补充介绍背景，以及作者其他作品，拓展学生知识面。 （3）①学生小组合作，交流句子赏析情感。 ②教师出示范例，引导赏析角度。 ③小组展示，教师指导重音，个性朗读。 （4）师生齐读 三、测评促学 ①小组活动 交流想象的方法 ②教师出示范例 ③学生进行想象练习，交流展示 教学后记：
天上的街市获奖公开课【《天上的街市》公开课获奖教学设计】 《天上的街市》教学设计教学目标： 反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。 教学重点： 1.理解诗人对理想生活的向往和追求。 2.学习本文自然的联想和丰富的想象。 教学难点： 体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。 教学过程： 一、检查预习，导人新课1、昨天同学们都已经读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下？一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。 2、对于作者及其作品，你了解多少？（1）作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 （2）文学成就：他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。 二、一读诗歌，体会音乐美。 1、生自由读，后指名朗读。 2、投影展示朗读指导：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。 3、同桌互读，后师范读 4、听录音，了解本诗的节奏和重音天上的街市郭沫若远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。 三、二读诗歌：想象图画美生自由朗读，小组讨论完成以下内容： 1、天上的街市的画面是很美，请你为每一小节拟一个题目如：灯星辉映图（1）参考：
七年级语文第20课《天上的街市》同步练习 一．选择题 1．对中心思想表达正确的一项是（） A．通过天街美好生活的描绘，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。 B．作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了作者热爱生活的感情。 C．作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情。 D．作者大胆改造牛郎织女的故事，说明劳动人民对幸福生活的向往。 2．关于《天上的街市》的中心理解正确的一项是（） A．通过描绘天街的美好生活，作者表达了想做像牛郎织女一样的神仙的向往 B．通过描绘天街的美好生活，作者表达了对美满的爱情生活的渴望之情 C．通过描绘天街的美好生活，作者表达了对现实的不满和对理想的追求 D．通过描绘天街的美好生活，作者表达了热爱生活和对自由的追求 3．下列句子运用联想的一项是（） A．街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 B．远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。 C．你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。 D．那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。 4．下列诗句没有运用联想艺术手法的是（） A．远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星 B．那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往 C．我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市 D．你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广 5．下列词语中加线字的注音有错误的一组是（） A．抨击（pēng）花卉（huì）一曝十寒（pù） B．辍学（chuò）惬意（qiè）苦心孤诣（yì） ）闲游（xáｎ）有恃无恐（shì） C．发酵（jiàｏ ） ）悼念（dàｏ）言简意赅（gāｉ D．矫正（jiǎｏ 6．对这首诗分析不正确的一项是（）
天上的街市》教学实录 教学目标： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美； 一、导入： 师：同学们, 温家宝总理曾说过:一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望。（幻灯片出示）在我国，有这样一位诗人，他经常在茫茫的黑夜里, 独自仰望着浩瀚的星空, 想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。同学们，你们知道他是谁呢？学生：（郭沫若） 这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》, 做一次天上人间的 神奇之旅，去听一听他与星空的私语。 二、作者简介师：有哪位同学来为大家介绍一下郭沫若？生答。师：对作者的情况，老师也做了一些整理，大家请看大屏幕！我们识记重点作家，需要从这五个方面来把握！ 名：郭沫若，原名郭开贞时：（1892 —1978）地：四川乐山人评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家作：诗集《女神》《星空》；话剧《屈原》 三、展示目标师：在向太空进发之前呀，我们先来明确一下我们的方向。大家请看大屏幕： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗 的图画美，赏析诗的语言美； （幻灯片） 四、朗读诗歌，体味诗的音乐美 1. 体味诗的音乐美师：有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向天上的街市进发吧！有人说；“诗歌是凝固的音乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么, 如何读出诗的音乐美呢?一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。（幻灯片显示）这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！ 1）学生自由朗读师: 下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍！ 2）教师配乐读; 学生评价师：同学们，知道吗？诗歌起初是用来唱的，所以，我们要把握好节奏，读出音乐的美感来！同学们刚才又读过一遍了！接下来听老师朗读一遍，听的过程中，根据老师的朗读标出节奏和重音, 并且注意一下朗读的语调和语速。 3）小组分段读; 学生互评师：好！老师读完了！下面请同学们以小组为单位，交流一下你们刚才听读时，所标注的节奏和重音。并且以小组为单位分段朗读，一人一节，读后互相评价！ （小组分节朗读）师：好！接下来我们有请一个组的同学为大家展示朗读。哪个组的同学愿意呢？好！ 组！ 这组同学展示完毕！哪个同学愿意来评价呢？（此处可让评价学生再读他认为读的不到位 的段落） 师：觉得在读这首诗的时候，应该用什么样的语调，什么样的节奏?语调是——[ 板书：语调] 激昂还是柔和的呢? 生：柔和。 师：哦，柔和的。[板书：柔和]节奏呢? 生：缓慢。
《天上的街市》教学实录 教学目标： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美； 一、导入： 师： 同学们,xx总理曾说过: 一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望。 （幻灯片出示）在我国，有这样一位诗人，他经常在茫茫的黑夜里,独自仰望着浩瀚的星空,想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。同学们，你们知道他是谁呢？学生： （郭沫若）这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》,做一次天上人间的神奇之旅，去听一听他与星空的私语。 二、作者简介 师： 有哪位同学来为大家介绍一下郭沫若？生答。 师： 对作者的情况，老师也做了一些整理，大家请看大屏幕！我们识记重点作家，需要从这五个方面来把握！ 名： xx，原名xx时： （1892—1978）地：
评： 诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家 作： 诗集《女神》《星空》；话剧《屈原》 三、展示目标 师： 在向太空进发之前呀，我们先来明确一下我们的方向。大家请看大屏幕： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美； （幻灯片） 四、朗读诗歌，体味诗的音乐xx 1.体味诗的音乐xx 师： 有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向天上的街市进发吧！有人说；“诗歌是凝固的音乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么,如何读出诗的音乐美呢?一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。（幻灯片显示）这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！ 1）学生自由朗读 师: 下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍！ 2）教师配乐读;学生评价
《天上的街市》 【教学目标】 知识和能力： 了解诗歌朗读方面的知识，继续练习朗读和默读，进行个性化“美读”训练。学会赏析诗歌，培养联想和想像力。 过程和方法： 让学生在熟读诗歌的基础上初步把握诗歌的情感，同时结合所查找资料，认真做好课前预习，提出疑问，在课堂小组讨论时尽力去解决。寻找欣赏诗歌美点。若还有疑问，全班讨论分析。 情感、态度和价值观： 理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 【教学重点】 1．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 2．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 【教学难点】在熟读成诵中感受联想事物的美感和诗人美好情怀。 【课前准备】 教师：收集资料，制作课件，运用MP3技术、PPT课件画面展示，创设情境，激发学生学习兴趣，尽可能从视觉、听觉角度打开学生的想象空间，体会诗歌所描绘的意境，理解诗歌所蕴涵的深意和作者的思想感情。 学生：有感情地朗读诗歌，感受诗歌所描绘的意境。 了解有关牛郎织女的民间传说。 查找郭沫若的相关资料(图片、简介均可)，查阅创作背景。 【课时安排】一课时 【教学过程】 师：晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常回有许多遐思幽想。请同学们欣赏一幅画，放飞你的思绪，展开联想。你想到了什么？（学生想一、二分钟） 我想到了住在月宫的嫦娥、玉兔和砍伐桂树的吴刚。 师：嫦娥是月宫仙子。 我想到了牛郎织女。
师：一个美丽的传说。 大家知道吗？曾经有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。 师：下面我简单地介绍一下诗人郭沫若。 （生读时代背景）： 师：请同学们听课文的录音，注意要求：划出停顿，标出重音，感受诗中的饿意境和诗人的感情。 （学生听课文的录音。） （四人小组合作，划出朗读的节奏，标出重音和品味感情基调。） （学生交流。） 师：这首诗的节奏是轻松、柔和、舒缓的，感情基调是美好、恬静、自在、略带忧郁。老师把这首诗的节拍、重音已标好，请同学们对照一下自己的划分，看看有什么不同。 （老师范读。） （学生酝酿感情，自由、放声地朗读。） 师指导：朗读诗歌要把握诗人的感情，注意停顿和重音，重音不是读得很响、很重，而是有意识地突出来，要和作者的思想感情相协调；停顿也是很自然的停顿。（学生齐读。） 师：下面自我推荐或同学推荐朗读水平好的同学朗读，其他同学当评委。 （学生朗读。）（学生点评。） 师：刚才同学们读得真好，那么，你最喜欢这首诗的哪些诗句呢？为什么喜欢？小组可以交流一下。（学生讨论。） 我喜欢第二节，感到神秘和亲切。 师：为什么觉得神秘呢？ 因为天上有许多世上没有的珍奇。 师：你想象得出天上的街市会有哪些珍奇呢？ 有自由、幸福。堂教学有世上找不到的珠宝、钻石。有玛瑙、珍珠。 师：很认真。如果你到天上的街市，会买些什么物品呢？ 我会买珍珠项链。 师；准备送给谁？ 送给妈妈，因为妈妈的生日快到了。 师：真是一个孝顺的孩子。你来朗读一下第二小节好吗？（生朗读。）
天上的街市 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、理解诗中联想和想象 , 培养联想和想象的能力。 3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 2 学情分析 课前布置学生已经对这一课进行了预习 , 诗歌的朗读与理解有了一定的基础 郎织女的传说基本上都有所了解。但是对于联想和想象的区别还是有困难的 教师讲解。结合诗歌的写作背景 , 有条件理解这首诗的内容和作者的思想感情。 3 重点难点 教学重点 : 1. 朗读诗歌 , 要理清节奏 , 念准重音 , 读出感情 2. 激活学生的联想和想象能力 , 积累创造思维的体验 教学难点 : 通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵 4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1 【导入】创设情境，导入新课 同学们 , 当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时 ,你会想到什么呢 ?（生答。 ）你们 的想象很丰富。我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来 了一篇美丽而又迷人的诗篇 --- 《天上的街市》。 （ 板书文题、作者。 ） 天上, 对牛 需要
的街市你们谁见过?（没有）想不想去看看?（想）那就让我们跟随诗人的脚 步去尽情地畅游“天上的街市”吧。 活动 2 【讲授】初读课文 1. 出示教学目标: ①有感情地朗读课文。 ②理解诗中联想和想象, 培养联想和想象的能力。 ③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 2. 检查预习效果 ①幻灯出示作者简介, 指生填空 ②积累字词, 给下面的词语注音并解释 缥缈（）（）定然珍奇闲游 3. 教师范读诗歌, 学生听读, 了解本诗的节奏和重音（幻灯出示） 4. 学生打开课本, 拿出铅笔, 在书上标出本诗的节奏和重音。大屏幕显示朗读 的节奏和重音, 让学生对照。 活动 3 【讲授】. 自主先学，感知诗歌内容 1. 学生自由练习朗读课文, 并思考下列问题: 诗人由远远的街灯依次想到什么? 天上的人们生活是怎样的呢?（生先独立思考,再交流展示, 师根据学生回答板 书。） 2. 学生齐读诗歌两遍 3. 学生回答: 由街灯想到明星（联想）, 由天上的街市想到了牛郎织女的生活 （想象）
《天上的街市》第一课时教学设计 一、教学目标 1.知识与能力目标:朗读诗歌并背诵,要分清节奏、读准重音、读出感情;理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。 2.过程与方法目标:在诵读中理解诗作,体会诗情。学习自主、合作、探究的学习方式。 3.情感态度与价值观目标:体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。 二、学情分析 本课的教授对象为七年级学生,虽然小学阶段也曾学习过一些小诗,但是对于刚升入初中的他们而言,诵读仍是难点,也是学习现代诗的一个难点。另外,联想和想象也较难区分,所以本课教学的重点是朗诵,难点是写作手法的学习。 三、教学重点难点 教学重点:朗读诗歌并背诵,要分清节奏、念准重音、读出感情。 教学难点:理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。 【课前准备】 查找有关资料，作者简介，写作背景，布置学生预习课文，自主解决生字解词。 【课时安排】1课时 四、教学过程 1、教学活动 活动1【导入】激情导入 出示图片,引导同学观察图片。导入语：同学们，晴朗的夜空往往群星璀璨，当我们仰望星空，就会产生许多遐思和悠想，我们会把自己的心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐和忧愁，那里产生过多少美丽的传说和动人的故事啊。同学们，华灯初上，放眼灯火通明的街市，你想到了什么，皓月当空，仰望星空，你又想到了什么。文学大师郭沫若凭着奇妙的联想、丰富的想象,为我们描绘了一幅天上的美景。今天就让我们一同走入《天上的街市》。(师板书课题、作者)——作者是郭沫若，同学们了解他吗？ 请生回答，从哪里得知。大家齐读课下注释1引到作家介绍。 PPT展示介绍作者，补充代表作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。 .释题:天上的街市。 偏正短语,又叫偏正词组,是由两部分组成,这两部分是修饰和被修饰的关系。“天上的”是修饰语,“街市”是中心语。那你们知道这题目的中心语是什么吗，生回答街市。 活动2预习检测 1.作者简介。 2.教师释题--——提问:那么面对题目你有怎样的疑问? 天上有街市吗？天上的街市是什么样的？有什么？为什么在天上，而不是人间？ 那么今天我们就一起带着这些问题学习这首诗歌。 活动3【在朗读中相识】整体感知 1.学生自由读文,读准字音，看准字形，把握节奏2分钟。 （有哪位同学准备好了，可以大胆地给大家朗读一下） 2.学生示范朗读，余生点评,再读,再评。 （给学生的点评词）
《天上的街市》说课稿 黄堡镇中心学校王冉《天上的街市》，这篇课文选自人教版七年级上册第六单元的第二课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书这几个方面进行说课。 教材简析: 《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”(郭沫若语)。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。(1)诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。(2)虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，对此传说的进行了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。教学目标： 1、有感情的朗读并背诵这首诗； 2、体会诗歌表达的思想感情； 3、理解诗歌中联想和想象的作用, 培养联想和想象的能力。 教学重难点: 1、进行诗歌朗读指导、训练，品味诗歌； 2、学习诗歌中联想、想象的表现手法； 3、体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情
教学过程： 1、导入新课：通过谈话导入“夜晚，天空像一块黑色的布幕，没有闪烁的星星，没有皎洁的月亮。星星和月亮都到哪儿去了？是还没有睡醒，沉醉在甜蜜的梦乡之中呢，还是到野外玩得入迷，忘了回家？我想他们也许是在后台化妆。说不定过一会儿，黑色的天幕拉开了，星星们会出来唱歌，月亮姐姐会出来跳舞······我手托下巴，凝视这神秘的天空。” 2、初读诗歌，整体感知：新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，重在学生体验，不在理论解说。这是本课的教学重点之一，在朗读诗歌中我采用了多种读书方法：指名读、示范读、男女竞赛读。在读中让学生体会诗歌的感情和停顿。特别是在示范读的环节，我会突出重音让学生自己发现和老师读的有什么区别。学生很容易的找出老师把有些词语重读了。最后我会引导同学找出读这首诗歌应该带着美好的感情，用柔和的语气，缓慢的语速去朗读，并且还要注意停顿和重音。从而让学生在读中受到情感的熏陶，提高学生的朗读技巧。 3、研读课文，体验情感：首先我会让学生快速的找出第一节描写了哪些事物？学生们会很容易的找出街灯和明星。接着我会提出问题：街灯和明星有什么相似点？学生们可以得出：都是发光的物体、都是实际存在的事物。根据同学们的回答，我会抛出问题：由存在的事物想到与他相似的另一事物的心理过程叫什么？学生们可以得出是联想。接着我让同学们快速找出诗歌的后三节都描写了哪些事物？学生可以快速的找出：街市、牛郎织女。我继续追问这些事物都是实际存在的吗？学生当然知道这些事物并不是真实的。由存在的事物创造出新形象或
天上的街市省一等奖优质课天上的街市 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、理解诗中联想和想象,培养联想和想象的能力。 3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 2学情分析 课前布置学生已经对这一课进行了预习,诗歌的朗读与理解有了一定的基础,对牛郎织女的传说基本上都有所了解。但是对于联想和想象的区别还是有困难的,需要教师讲解。结合诗歌的写作背景,有条件理解这首诗的内容和作者的思想感情。 3重点难点 教学重点: 1.朗读诗歌,要理清节奏,念准重音,读出感情 2.激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验 教学难点: 通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】创设情境，导入新课
同学们,当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时,你会想到什么呢?(生答。)你们的想象很丰富。我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇---《天上的街市》。(板书文题、作者。)天上的街市你们谁见过?(没有)想不想去看看?(想)那就让我们跟随诗人的脚步去尽情地畅游"天上的街市"吧。 活动2【讲授】初读课文 1.出示教学目标: ①有感情地朗读课文。 ②理解诗中联想和想象,培养联想和想象的能力。 ③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 2.检查预习效果 ①幻灯出示作者简介,指生填空 ②积累字词,给下面的词语注音并解释 缥缈()()定然珍奇闲游 3.教师范读诗歌,学生听读,了解本诗的节奏和重音(幻灯出示) 4.学生打开课本,拿出铅笔,在书上标出本诗的节奏和重音。大屏幕显示朗读的节奏和重音,让学生对照。 活动3【讲授】.自主先学，感知诗歌内容 1.学生自由练习朗读课文,并思考下列问题:诗人由远远的街灯依次想到什么? 天上的人们生活是怎样的呢?(生先独立思考,再交流展示,师根据
、优质课《天上的街市》教案
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
《天上的街市》教学实录 教学目标： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美； 一、导入： 师：同学们,温家宝总理曾说过:一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望。（幻灯片出示）在我国，有这样一位诗人，他经常在茫茫的黑夜里,独自仰望着浩瀚的星空,想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。同学们，你们知道他是谁呢？学生：（郭沫若）这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》,做一次天上人间的神奇之旅，去听一听他与星空的私语。 二、作者简介 师：有哪位同学来为大家介绍一下郭沫若？生答。 师：对作者的情况，老师也做了一些整理，大家请看大屏幕！我们识记重点作家，需要从这五个方面来把握！ 名：郭沫若，原名郭开贞时：（1892 —1978）地：四川乐山人 评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家 作：诗集《女神》《星空》；话剧《屈原》 三、展示目标 师：在向太空进发之前呢，我们先来明确一下我们的方向。大家请看大屏幕： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美； （出示幻灯片） 四、朗读诗歌，体味诗的音乐美 1.体味诗的音乐美 师：有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向天上的街市进发吧！有人说；“诗歌是凝固的音乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么,如何读出诗的音乐美呢?一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。（幻灯片显示）这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！ 1）学生自由朗读 师:下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍！ 2）教师配乐读;学生评价 师：同学们，知道吗？诗歌起初是用来唱的，所以，我们要把握好节奏，读出音乐的美感来！同学们刚才又读过一遍了！接下来听老师朗读一遍，听的过程中，根据老师的朗读标出节奏和重音,并且注意一下朗读的语调和语速。 3）小组分段读;学生互评 师：好！老师读完了！下面请同学们以小组为单位，交流一下你们刚才听读时，所标注的节奏和重音。并且以小组为单位分段朗读，一人一节，读后互相评价！ （小组分节朗读） 师：好！接下来我们有请一个组的同学为大家展示朗读。哪个组的同学愿意呢？好！组！
公开课：《天上的街市》教学设计 人教版七年级上册语文 一、故事导入——牛郎织女的故事 牛郎织女是汉族四大民间爱情传说之一。相关节日为七夕节。农历七月七日夜晚，仰望群星闪烁的夜空，人们能看到银河两岸有着两颗遥遥相对的亮星。织女星\牛郎星，《牛郎织女》传说就是讲的他们之间的爱情故事。相传织女是王母的孙女，她心灵手巧，善织，能用一双灵巧的手织出五彩缤纷的云朵。从前有个孤儿叫牛郎，他虽然勤劳，但一直过着贫苦的生活。后来，牛郎在老牛的指点下，取走了在湖中洗澡的织女的衣裳，织女也喜爱牛郎，两人就结成了夫妻。从此，男耕女织，生下一儿一女，过上了幸福美满的生活。谁知织女下凡在人间与牛郎尽享天伦之乐，荒废了布耘织霞，王母知道后，大发雷霆，派天兵将织女捉回天宫。牛郎在老牛的帮助下，用箩筐装着儿女，挑着追到天上。王母见牛郎追来，就用头上的金钗在织女和牛郎之间划出一道大河，这就是银河。滔滔的银河水无情地把牛郎和织女隔在两岸，他们只能隔河痛哭相望。后来王母见他们哭得很伤心，动了恻隐之心，命喜鹊传话让他们每隔七日相见一次。谁知喜鹊传错了话，说成每年七月七日相见一次。于是王母就罚喜鹊给牛郎织女搭桥。每年七月七日晚上，牛郎织女就在喜鹊搭成的桥上相会，倾诉衷肠。传说这天晚上，到了夜深人静的时候，在葡萄架下能听到牛郎和织女的窃窃细语，天上要是落下雨点，那就是他俩伤心的泪水。 那么你知道的这个牛郎织女的故事与诗人郭沫若所写的牛郎织女故事是否一样呢？今天，我们就来学习关于这个故事的一首诗歌《天上的街市》。 二、板书课题 人教版七年级上册语文《天上的街市》 作者：郭沫若 主讲：潘舒婷（桂平市木圭镇第二初级中学） 三、作者简介 郭沫若(1892—1978) 现代作家、诗人、历史学家、古文字学家。原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川省乐山县人。1918年开始新诗创作。1921年，与郁达夫、成仿吾、张资平等组织创造社，并出版第一部诗集《女神》。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。这一时期著有《屈原》《虎符》《棠棣之花》《甲申三百年祭》。新中国成立后，继续从事文艺创作。有《郭沫若全集》行世。四、写作背景 1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不
《天上的街市》教案 【教学目标】 1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。 2.自然的联想、丰富的想像。 3.赏析语歌的语言 【重点难点】 【课型方法】新授课启发式讨论式 【电教手段】多媒体 【教学过程】 一、导入新课 1、导语：今天，我们来学习郭沫若的一首现代诗《天上的街市》，请齐读课题。（投影出示）课前我布置大家搜集有关这首诗的资料，下面分组交流，限时发言30秒，开始。 二、交流预习情况。 学生交流的资料可能有： 1、郭沫若作品风格的资料 2、诗歌创作的时代背景 3、课文优美的字、词、句。 4、你不理解的地方。 三、初读——感受诗的音乐美 过渡语：同学们搜集的资料很丰富，相信这些资料一定会很好地帮助你们理解这首诗。下面，我们就来读这首充满浪漫主义色彩的诗篇。读诗是一种高雅的情感体验活动，一首好诗能激起我们心灵深处的情感火花。 第一遍，重在整体感受，体会诗的感情基调。（学生试读） 第二遍，重在体味情感，注意语流顺畅，节奏、停顿、快慢都要把握好。（听录音）老师指导朗读技巧： 第一节：怀着惊喜的心情去读，重读“明”“闪”“明星”“点”“街灯”。 第二节：想象天街的美丽富足，读时有一点向往、有一点赞叹、有一点想飞的感觉。 第三节：“定能够骑着牛儿来往”中“牛儿”升调。（语气、语调） 第四节：末一句（“灯笼”延长音；“在走”用升调）要读得轻柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。 再读一遍，重在进入情境，注意语气的轻重缓急。（全班齐读） 四、再读——想像诗的画面美 1、导语：“诗歌如画”，一首好诗就是一幅彩画。《天上的街市》的画面是很美的，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。请同学们边轻读边想象诗句所表现的画面。这首诗展现了哪几幅画面？请分别用简洁的语言概括出来。 第一幅星灯辉映图 第二幅繁华街市图 第三幅牛郎织女相会图 第四幅牛郎织女闲游图 2、请大家自由配乐朗读，体会画面的美。 3、听了同学们的描绘，我觉得天上的街市真是太美丽，太奇妙啦。作者运用了什么样的魔术方法将我们带入了一个神话的境界呢？（联想和想象）对文中运用的这种方法，同学们有没有疑难问题？预设：
《天上的街市》教学设计 一、教学目标： ·知识与能力 体会这首诗中联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力；理解诗中表现的诗人追求光明和理想的思想感情；学习朗诵，培养学生对诗歌的爱好。 ·过程与方法 诗歌的本质在于抒情，学习本文重在阅读，体会诗的韵律、节奏以及语气语调，从而理解诗中所蕴涵的感情。学习这首诗，还应该展开丰富的想象，并培养想象和联想的能力。 ·情感态度价值观 引导学生理解诗人对光明、自由、美好生活的向往。 二、教学重难点的突破 ·重点 有感情的朗诵诗歌，理解联想和想象的表现作用。 ·难点 理解诗歌的主题（诗人追求自由、光明的思想感情。） ·教学突破 反复诵读，展开联想与想象，结合传说故事中和本诗中对牛郎织女生活的不同描写，来把握诗的主旨。 三、教学准备 ·教师准备 带有朗诵的多媒体课件，与作者有关的资料及作品。 ·学生准备 搜集、整理所知道的郭沫若的作品和资料，记诵自己喜欢的一首现代诗。把诗歌中的难字 生字找出来并查字典 四、教学过程（3~5分钟）
五、本课总结（1~2分钟） 诗人通过远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及天上人的美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由幸福生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。 六、随堂教学练习（5分钟左右）
课件展示两幅很有诗意的图画，考查学生的联想和想象力，以及语言表达能力。两幅画中，你更钟情于哪一幅，或哪一幅更能引起你无限的遐想，请你针对它，发挥自己奇妙的想象和丰富的联想，写几句话，最好能用现代诗的形式表达出来。看看谁将是未来的诗人。（写作——相互交流） 七、教学探讨与反思 学习诗歌，重在朗读，在多读的基础上，背诵诗歌，并体会作者要抒发的情感，把握诗歌主旨。联想和想象是一种能力，如果没有想象，这个世界也不会进步，训练学生的联想和想象力，这也是重要的一点。同时，作者的那种对自由、光明、幸福生活的向往和追求，也应让学生感悟到今天的自由安宁的生活是来之不易的，我们应该珍惜它，热爱它，并为捍卫它和使它更加进步而努力。
《天上的街市》省优质课创新教案 【教学目标】 1.朗读吟咏，体会诗歌语言的音韵美。 2.品读想象，再现诗歌的图画美。 3.美读品析，领悟诗歌的情感美。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、吟诵诗歌，导入新课 1.齐诵《迢迢牵牛星》 课件出示： 迢迢牵牛星 《古诗十九首》 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 2.导入新课 师:同学们，这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎织女的故事。织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。 全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别之情。牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被银河阻隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。 这节课我们一起学习一首美丽的诗歌——《天上的街市》，看看诗人郭沫若笔下的牛郎织女是怎样的。（板书课题） 【设计意图】以诵诗导入，创设情境，引导学生大胆想象，回顾牛郎织女的故事，启发学生思维，激发学生的阅读兴趣，引起学生的阅读欲望。 二、朗读吟咏，口中有诗
师：这是一首韵律优美的诗，我们要大声朗读，沉吟其中，读出诗歌的韵律之美。 1.第一步：读准字音，读好韵脚 （1）师指导学法。 师：先将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚，也就是本诗中偶数句的最后一个字，朗读时韵脚要读得饱满响亮。 （2）学生自读课文。 （3）师引导交流。 师：本诗的韵脚有“星”“灯”“市”“奇”“广”“往”“游”“走”，这样的押韵有什么好处？ 预设押韵使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口。 2.第二步：读准节奏，读好重音、停顿 （1）师：老师范读一、二节，同学们用“/”给第一、二节划分节奏，用“·”标重音。 预设 课件出示： 远远的/街灯 ．．/明了， 好像/闪着/无数的/明星 ．．。 天上的/明星 ．．/现了， 好像/点着/无数的/街灯 ．．。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽 ．．的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品 ．．， 定然是/世上/没有 ．．。 ．．的/珍奇 师引导：应按语意和音节划分节奏，意象、韵脚和需要突出的词语一般要重读。 （2）生按照上面的经验自主给第三、四节划分节奏，标重音。 （生读，师评） 预设 课件出示： 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚 ．．/宽广。