课程教学标准黑龙江职业学院

需王11川\加r况入黑工商院教字〔2011〕2号关于印发《黑龙江工商职业技术学院二级学院主要职责及学院与二级学院职责划分（试行）》的通知各部门：《黑龙江工商职业技术学院二级学院主要职责及学院与二级学院职责划分（试行）》已经2011年3月10日院长办公会议研究通过，现印发给你们，请遵照执行。

附件：黑龙江工商职业技术学院二级学院主要职责及学院与二级学院职责划分（试行）二O一一年三月十一日主题词：教学工作职责划分通知黑龙江工商职业技术学院2011年3月14日发出共印50份黑龙江工商职业技术学院二级学院主要职责及学院与二级学院职责划分（试行）学院实行二级管理后，应进一步明确二级学院的工作职责，明确教务处、人事处等综合管理部门与二级学院相应的职能划分，以确保各部门功能的充分发挥，保证各部门工作顺利开展。

一、二级学院主要职责1. 宣传、执行党的方针政策和上级党组织的决议，保证党和国家的方针政策及学院各项决定在本院的贯彻执行。

2. 负责制定本院的发展规划、专业建设和师资队伍建设规划。

制定落实规划的分阶段目标和具体任务；负责制（修）订本院人才培养方案、课程改革方案、课程标准（教学大纲）等教学文件；负责建立健全本院各项规章制度。

3. 负责组织协调科研力量，申报科研项目，根据学院有关规定开展对外交流合作和服务，对科研项目开展情况进行过程管理。

4. 负责做好学生的思想政治教育工作，加强网络道德教育，加强学生的行为习惯养成教育，积极开展学生的政治思想素质教育。

5. 负责本院各专业的校企合作、顶岗实习和实习实训工作，具体包括合作单位的联系、合作体制机制创新、实习实训教学的计划制订和组织实施，以及实训教学改革等工作。

6. 在组织人事部门指导下，决定本院的机构设置及人员配置，推行全员聘任制；协助教务处、人事处做好本院师资队伍建设，做好专业带头人和骨干教师的培养，负责本院教职工聘任、调配、奖惩、解聘、辞退等，对本院违纪职工提出行政处分意见。

全日制义务教育地方课程技术课程标准(实验)黑龙江省教育厅制订一第一部分前言技术是人类文化的重要组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。

在现代社会，一方面，技术日益广泛地渗透于生产和生活的各个领域，深刻影响着人类的生产和生活方式，成为人们生存和提高生活质量的基础条件；另一方面，高新技术的实力体现了国家竞争力的高低，是国际竞争的焦点之一。

同时，技术也为人类的生存和发展带来了许多矛盾和威胁。

现代国民不仅应有较高的科学素养和人文素养，而且应有较高的技术素养。

因此，加强技术教育，将技术教育引入普通教育阶段，使其成为基础教育的重要组成部分，是现代教育的一个显著特征，也成为当今世界性教育改革的普遍趋势。

我国新一轮基础教育课程改革为技术教育实施提供了很好的平台，国家、地方和学校三级课程管理体制的确立为地方（省、直辖市）教育行政部门从地方视角重视和加强技术教育提供了政策保障。

为了改变我国基础教育课程结构中技术类课程设置薄弱、学生技术素养偏低的状况，做好与普通高中技术课程的衔接，黑龙江省按照《基础教育课程改革纲要（试行）》在基础教育阶段让学生“了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力”之要求，决定在义务教育1～9年级开设技术课程，作为全省地方课程予以实施。

黑龙江省义务教育地方课程中的技术课程，在总结我国原有劳动技术教育的基础上，借鉴世界各国技术教育改革的成功经验，与时俱进，以提高全体学生的技术素养为总目标。

通过技术课程，力求深化学生对技术的认知和理解，发展学生基本的技术技能，增强学生的技术意识，形成初步的技术能力，并获得情感态度和价值观方面的发展，为适应未来社会生活和终身发展奠定基础。

一、技术课程的性质黑龙江省义务教育技术课程是与数学、科学等课程平行开设、面向黑龙江省义务教育1～9年级全体学生的一门必修基础课程。

1.技术课程是促进学生自主活动和经验学习的课程在九年义务教育阶段，需要从学生的生活和经验出发，让他们有时间去使用和体验技术。

102基于成果导向（OBE）的教、学、评一体化研究杨书婕（黑龙江职业学院，黑龙江　哈尔滨　150011）摘　要：教育的成功与否取决于学生是否达成预期的学习成果。

在教学过程中如何确保目标、教学和评估三者的一致性，一直是困扰教育者的难题。

成果导向教育课程实施的两大设计原理—逆向设计和向下设计，即按照课程目标—评价与反馈—教学活动的路径进行具体的OBE课程设计，通过评价优先原则，保证目标、评价与教学的一致。

本文以机械制图课程为案例，进行教、学、评一体化研究说明。

关键词：成果导向；逆向设计；向下设计；评价前置一、确定课程目标（学习成果）课程设计的第一步是确定课程目标。

按照OBE 的原理，课程设计的起点是最终成果，焦点是学习成果、重点是鼓励成功。

首先要分析课程所在专业的最终学习成果是什么，重点研读专业的成果蓝图，特别是核心能力和能力指标内涵，思考本门课程能够支撑哪些核心能力和能力指标；然后结合本门课程的特质，思考用什么样的教学目的和学习成果能够支撑这些核心能力和能力指标；教学目的是老师要教什么的说明，可以以老师为主体进行描述，就是老师让学生学什么、做什么、做到什么程度，是老师对自己活动的一种期望。

同时，还要思考学生要有什么样的表现，才能证明达成了本门课程的教学目的。

《机械制图》这门课，是装备制造专业大类都开设的一门专业基础课，既然是基础性课程，一定需要专业知识的积累，同时是“制图”，就少不了专业技能的训练，同时，任何课程都有素质教育的任务，至少这门课要有职业素养方面的养成要求。

综合因素考虑，参考行业标准、专业标准、国际标准，岗位需要、后续课程需要，等等因素，确定本门课程的总的要求是，让学生学习本门课程后，能够完成中等复杂程度零件图和装配图的绘制。

要想让学生完成这个任务，教学目的有三个，第一，学生要精通正投影的理论，并能将这一理论运用到平面图形与空间模型、零件的转换中，形成初步的空间感及空间想象能力；第二，学生要能熟练应用制图工具与专业软件，徒手或者使用仪器和计算机软件绘制标准的机械图样；第三，学生要能熟记制图的国家标准与规范，并能在识图和绘图过程中严格遵守与执行，这样也能在制图过程中养成良好的职业习惯。

黑龙江建筑职业技术学院《xxxxxx》学习领域课程标准（小二号黑体）1、课程简介（四号黑体）1．1 课程名称：xxxxxx（小四号宋体）1．2 适用专业：xxxx专业1．3 课程性质：《xxxxxx》学习领域是“xxxxx”专业的核心课程之一。

1．4 开发思路1．5 课程特色2、课程目标（能力目标描述）（要求：结合本学习领域课程利用具体、可检验的语言对教学目标进行具体描述。

目标定位准确合理，文字简明扼要，建议采用“能、会或具有＋动作要求(操作动词)＋操作对象的格式”。

）（常用动词有：操作类：操作、采集、配置、使用、挑选等程序类：连接、制造、调整、安装、排序等知识类：掌握、了解、应用、理解等解决问题类：计划、设计、估算、计算、选择、布置等管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控等理会类：理会、阅读、摘录、寻找等）知识目标:专业能力目标:方法能力和社会能力目标:3、课程内容和要求（四号黑体）xxxx学习领域（xxxx学时）（小四号宋体）4、学习情境教学方案设计5、实施要求(根据课程实施的各个环节，提出具体实施要求)1．教学要求（教学过程、教学方法、对教师的要求、对学生的要求等方面）2．教材编写要求（体例、内容编排等）3．考核评价要求（考核评价改革、考核评价方式等）4．课程资源开发与利用5．其它6、课程管理6．1 课程管理委员会（小四号黑体加黑）组成如下：1）教研室主任2）主讲教师3）实训技师6．2 责任1）负责课程的整体建设、学习情境的调整、课程的持续发展；2）负责协调课程的授课过程；3）负责监督课程的实施；7、其它对以上不能涵盖的内容做说明。

黑龙江生态工程职业学院《汽车结构与拆装》课程标准课程编码：5901021107适用专业：汽车技术服务与营销计划学时：58040511031. 课程概述《汽车结构与拆装》是汽车技术服务与营销专业的一门专业课，通过该课程使学生掌握汽车基本结构及拆装方法，使学生掌握汽车结构的一般规律，了解各总成的调节内容，为后续课程的学习奠定良好的基础。

该课程是汽车技术服务与营销专业的一门重要的偏向实践的课程。

本课程的前导课程为《机械制图与识图》、《汽车机械基础》和《汽车概论》，后续课程为《汽车故障诊断与维修》、《汽车评估与鉴定》、《汽车保险与理赔》、《汽车服务企业管理》。

2. 教学目的通过训练和知识传授，使学生掌握汽车基本构造积功用的知识，具备爱岗敬业和诚实守信的素质，能够运用所拥有知识和技能完成汽车营销人员、汽车服务顾问等工作岗位的工作。

3. 课程目标总体目标：培养学生熟悉汽车基本结构及拆装方法，使学生掌握汽车结构的一般规律，为其胜任汽车相关行业工作奠定基础。

3．1知识目标（1）掌握汽车整体结构及各零部件的结构位置。

（2）掌握具有汽车性能检测及调试、常见故障分析与排除、汽车维修的基本能力。

（3）能熟练使用汽车检测、汽车维修的工量具及仪器设备等。

（4）能熟练掌握汽车驾驶、修理、钳工及机械加工设备的基本操作技能。

（5）具有管理汽车维修车间的修理质量、生产设备、完全生产等方面的能力。

（6）了解计算机在本专业的应用，并具备一定的操作技能。

3．2能力目标（1）能够看懂具有代表性车型的基本配置参数，准确表述各类汽车的特点。

（2）能够识别现代汽车各总成，表述其作用组成及功用。

（3）能够熟练使用各种拆装工具。

能够说出发动机。

能够准确表述各类汽车的特点；。

（4）能够表述汽车底盘总成之主要零部件的结构、材料，特点。

（5）能够正确进行现代汽车的拆卸与装配。

3．3素质目标（1）具有良好的思想品德，健康的身心素质。

（2）具有良好的职业道德，能吃苦耐劳、爱岗敬业、诚实守信、遵章守纪律，具有自主学习新知识、新技术的能力与较强的创新能力。

《广告学》课程标准课程名称：广告学课程代码：所属专业：课程类型：选修课学时：64 学分：编制人：刘佳佳制订实践：审定人：开设实践一、课程的性质与任务（一）课程性质《广告学基础》是公共事务管理和文秘专业的一门选修课。

通过本课程的学习，使学生掌握广告的基本概念，提高学生们对广告的创新水平，创作出客户满意的广告作品。

（二）课程任务该课程首先从介绍广告的概念和渊源着手，着重介绍了广告的概念、广告策划、广告组织、等广告知识。

通过本课程的学习，使学生对广告有一个全面、细致的了解。

（三）前导课程本课程教学以《市场营销》为前续课程（四）后续课程《美学》二、课程标准编制的依据本课程标准编制依据《黑龙江农垦科技职业学院物流专业人才培养方案》、《国家标准》对管理行业生产人员高级工的要求制订。

在教学中按照教育部《高职高专教学基本要求》的要求，结合本课程及本院公共管理专业学生的学习程度及特点，并围绕我院公共管理专业目标岗位群对广告知识的实际需要，坚持“必须，够用”、按学生可接受程度来教学的基本理念。

三、课程教学目标（一）专业能力通过本课程的教学，让学生了解广告的概念与渊源；熟练掌握广告的组织和策划；（二）方法能力1、通过讲授广告活动的基本内容，广告活动的基本特点，从而使学生掌握基本的广告专业术语。

2、掌握广告活动的基本原理与基本操作方法，为进一步深入学习和掌握广告专业理论与技能打下良好基础。

（三）社会能力1、理解广告学与其他学科的关系。

2、提高学生们对广告的创新水平，创作出客户满意的广告作品。

同时培养学生良好的沟通能力和团队合作的品质、吃苦耐劳和客观科学的职业精神，为发展职业能力奠定良好的基础。

四、课程教学内容与学时安排五、课程教学设计（一）整体教学设计教学方法：案例法、小组讨论法资源课件、任……（二）单元教学设计项目1：任务与学时……（三）教学方案设计六、教学方法和手段（一）教学方法在课程教学中建议综合运用讲授法、直观教学法、多媒体演示教学法、案例教学法、仿真教学法、课堂和课外讨论法等多种方法。

《基础会计》课程标准课程名称：基础会计课程代码：所属专业：会计电算化课程类型：专业核心课学时： 64 学分：编制人：制订实践：审定人：开设实践一、课程的性质与任务（一）课程性质：基础会计是财经类专业的一门基础课程，是对会计职业基础学习的应用和操作。

通过学习，使学生熟练掌握会计基础理论，基础知识与账务处理的基本方法，具备处理会计业务的基本技能，具备基本的分析和利用会计信息的职业能力，使学生的岗位适应能力与操作技能达到本专业上岗标准。

（二）课程任务：能根据案例资料有能力建账、记账、算账、更改错帐，能具备中小企业记账员岗位的基本能力。

（三）前导课程：基础会计是财经类专业的一门基础课程，是对会计职业基础学习的应用和操作。

（四）后续课程：基础会计课程是学习《财务会计》《成本会计》《审计》《财务管理》等后续专业课程的基础。

二、课程标准编制的依据本课程标准编制依据《黑龙江农垦科技职业学院会计电算化专业人才培养方案》、《国家标准》对从事会计行业专业人员的要求制订。

三、课程教学目标（一）专业能力：（1）会熟练运用借贷记账法编制会计分录。

（2）能够正确编制和审核会计凭证。

（3）会针对不同企业的性质以及业务范围准确设置与登记会计账簿。

（4）掌握会计报表编制技术，会编制资产负债表和利润表。

（5）能够综合运用会计基本技能独立完成一个小型企业一整套完整的会计核算业务。

（6）不但能够适应现金出纳、制证、建账、记账、编制会计报表等初级会计核算岗位的需要，而且能够适应工商、税务、建筑、医院等各行业的主管会计、审计、财务管理等职业发展岗位的需要。

（二）方法能力：（1）了解会计职业，明确会计职业要求。

（2）熟悉会计法，掌握会计工作规范。

（3）理解会计职能、目标、对象，熟悉会计核算的基本方法体系。

（4）理解并掌握会计核算的理论基础（会计要素与会计等式）、记账基础（会计科目与账户）和记账方法（借贷记账法）。

（5）掌握完成会计核算的典型工作任务所必需的会计基本理论知识体系。

黑龙江职业学院专业课程大纲电气工程分院电子信息工程技术专业 2015-2016 学年第一学期附件1学生平时成绩评量表(平时考核使用)学生姓名:____________ 实习机构名称:学号:____________ 实习期间:自年月日起至年月日止班别:____________ 评量日期:附件2学生期中成绩评量表（2）电气工程学院学生核心能力指标（2）电气工程学院应用电子技术专业学生核心能力指标1.大纲的填写统一采用宋体5号字，单倍行间距；2.课程名称填全称，课程代号按原培养方案的编号填写；3.课程类型一共4个选项，参照本专业课程地图勾选；4.授课教师填写本人；5.修读方式分别是必修、必选和选修，素质通识课和专业核心课是“必修”，学院统整是“必选”，专业选修是“选修”；6.学时/学分按照“18/1”格式填写，素质通识课1学分18学时，专业课1学分16学时；7.是否配备教学助理根据课程实际需要填写，需要助理的教师则要承担对助理的培训、考核等工作；8.实践学时根据实际发生的实践教学来填写，没有的填写“无”；9.教学场所根据课程需要可多选，选项中没有的选其它，需要在括号内标注；10.办公地点填写方便对学生进行课外答疑的地点；11.联系方式填写个人手机，方便学生在答疑时间联系；12.课外答疑时间为每周最少1小时，多者不限。

填写方式为时间段，如13:00——14:00；13.学程课程指集中时间上课的课程，如需要在一周内或几天内短期集中授课则勾选“是”；14. A课程描述（1）精简扼要阐述课程主要理念、目标或重要内涵(如教法)、预期成果。

（2）.建议叙述长度以50到150字为原则，不采条列式。

15. B教学目标（1）课程目标以条列为原则，叙述以学生为中心，勿以教师为中心。

（2）教学目标力求清晰、明确、具体，并尽量呼应系所能力指标。

（3）精准掌握动词，强化能力化、高层次的用词。

（4）目标数量以4~6项为原则，不得多于8项、少于4项。

《幼儿教育学》课程标准课程名称：幼儿教育学所属专业：幼儿发展与健康管理课程类型：专业核心课学时：64学分：4一、课程的性质与任务性质本课程是为幼儿发展与健康管理专业学生设置的一门专业核心课程。

幼儿教育学课程从学前教育概念切入以3-6周岁幼儿为主要研究对象来呈现七个章节。

它主要阐明有关3-6岁阶段学前教育理论与实践的基本问题，如学前教育的含义、功能、性质、发展历史，学前教育理论的演进，儿童观与教师观，学前教育的目的、内容与基本原则，学前教育的衔接与合作等。

是幼儿发展与健康管理专业学生进一步学习相关专业课程的前提性、基础性理论课程。

任务（1）专业服务本课程以《幼儿心理学》等课程为理论基础，系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法，注重培养学生现代化的儿童观、教育观、教师观，为后续学习《幼儿园五大领域教育活动设计与指导》、《幼儿保健与护理》、《幼儿数学活动设计》等课程打下理论和观念的基础。

（2）素质培养帮助学生初步掌握适应托幼教育机构及其他相关机构岗位需要的学前教育基本理论和基本方法，引导学生进一步认识学前教育的重要意义、增强从事学前教育事业的使命感和责任感，为成为一个合格的而且具有较强的后续学习能力的幼教工作者打下坚实的基础。

二、课程标准编制的依据本标准依据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作意见》及黑龙江农业经济职业学院幼儿发展与健康管理类专业人才培养方案的要求而制订。

三、教学整体要求1.在指导思想上：（1）突出体现“以学生为中心”的教学理念，根据学生的专业学习需求、学习心理特点，结合理论学习的规律开展教学；（2）体现理论的应用价值。

从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面引导学生将理论学习与实际工作结合起来；（3）将培养职业信念贯穿于课程教学中。

通过教学内容的选择、实践性教学方法的运用以及教师的言传身教等手段逐渐养成学生热爱幼教职业、恪守职业道德的职业信念；促进学生自身学习能力的提高。