城乡结合部学生思想教育策略

探索城乡结合部初中生家庭教育的问题及对策随着城乡一体化发展的加速，城市与农村的融合成为当今社会的主要趋势之一。

而在城乡结合部，初中生家庭教育问题成为了一个亟待解决的难题。

家庭教育对于初中生的成长和发展至关重要，而城乡结合部的教育资源不平衡、家庭教育环境的差异等问题，使得家庭教育面临着诸多挑战。

本文将就探索城乡结合部初中生家庭教育的问题及对策进行深入分析与讨论。

一、问题分析1.教育资源不均衡城乡结合部的地域特点决定了教育资源的不平衡。

城市的教育资源较为丰富，包括学校数量多、教师水平高、教学设施完备等；而农村地区的教育资源相对匮乏，学校数量少、教师素质较低、教学条件落后。

这种不均衡的教育资源分配造成了城乡结合部初中生受教育机会的不平等，影响了他们的家庭教育水平。

2.家庭教育环境差异城乡结合部的家庭教育环境存在差异性。

城市家庭普遍接受较高的教育程度，家长们注重子女的学习和成长，有一定程度的教育导向；而农村家庭多数以务农为主，家长对子女的学习支持程度较低，对教育的重视程度不够。

这种家庭教育环境的差异导致了初中生的学习态度和成绩的差异化，影响了他们的全面发展。

3.互联网文化的冲击随着互联网的高速发展，城乡结合部的初中生也受到了互联网文化的冲击。

互联网文化的普及使得学生们接触到了更广泛的信息，但也增加了他们的时间花在了虚拟世界里，从而影响了家庭教育对于学生的引导和督促。

以上种种问题都给城乡结合部初中生的家庭教育带来了一定的挑战，因此需要采取相应的对策来解决。

二、对策建议1.加强教育资源的均衡化政府需要加大城乡结合部教育资源的投入，提高农村教育资源的质量和数量，减小城乡教育资源的差距。

鼓励有条件的城市学校与农村学校进行资源共享和师资互动，提高农村学校的教学水平。

2.推进家庭教育文化建设加强家庭教育文化建设，提高农村家庭对于教育的重视程度。

政府可以通过举办家长学习班、开展教育普及活动等方式，提高农村家长对于子女教育的认识和重视程度。

校在开展教学的时候教学方式是较为单一的，并没有结合实际情况来创新教学方式。

在教学的时候没有意识到新时代下新媒体的出现所带来的优势，教师对部分的德育教育的认识还是存在着不足的。

二、在新形势下青少年德育教学在教学当中应该从以下方面去解决问题（一）在教学的时候教师明白德育教育的途径才能更好地去教学。

教师在教学的时候应该注意德育教育和其他学科的结合，在与其他学科结合的同时来开展德育教学，挖掘教材当中的可以利用的与德育的内容，然后再开展传授德育学科的知识与文化。

在传授知识与文化的同时教师应该教给学生们正确的学习的方法，引导学生回忆知识并探索知识。

教师努力的去追求学生精神上的培养，实现德育课程和其他学科的融合，并且扩展德育教学的途径。

（二）教师在教学的时候可以将理论和实际进行结合从而更好地去开展教学。

德育理论与实践相结合的时候教师不仅要讲解理论知识，还应该让学生在实际中去学习知识，在行动中去理解所学的知识。

引导学生明白德育的学习是有着不可替代的作用。

在游戏和活动的过程当中，让学生陪养成良好的行为习惯以及良好的思想品德。

教师在实际的德育教育过程当中可以结合学生身心发展的特点来开展教学，如果教师在讲解的时候又没有注意学生们是否已经能够理解和更得上教师所讲解的内容，还是自己在只顾自己的教学，这是没有办法顺利的开展德育教学的。

教师可以在实际的教学过程当中为学生们开展一些德育的教学活动，比如说让学生们参加植树活动，为学生们开展晚会，让学生们开始互动玩游戏，等等来激发学生们的兴趣，吸引学生们参与到活动当中，从而在活动当中来培养学生的德育素质。

（三）以家庭环境为基点，注重家庭教育的内化效果。

家庭的教育对青少年思想品德的形成产生着至关重要的作用，尤其是父母的行为意识和思想品德，对青少年具有一定的模范和榜样作用。

但是，家庭作为加强学生思想品德教育的重要阵地，家长却往往会忽视与学校及老师之间的沟通，误以为将孩子送到学校就万事大吉，从而造成学校德育与家庭教育不协调的现象出现，严重影响了对青少年思想品德教育的加强。

城乡结合部小学教育的文化重塑随着城市规模不断扩大和新农村进程加快，乡村城市化进程不断加快，越来越多的乡村居民涌向城市边缘地带包围城市的城郊地区――当代城乡结合部，这里正逐渐形成一个庞大复杂的社会群体，同时也孕育出了一个学生群体。

这些学生的思想道德有其独特性。

对这类学生如何教育才能使他们形成良好的思想道德？这是摆在我们教师面前的新课题。

本文就城乡结合部小学生在思想道德方面的特性，以及在教育过程中应采取的策略作一些探究。

一、城乡结合部小学生的思想道德现状及成因1.道德观念薄弱。

多数学生的集休主义意识不强，对长辈不够尊敬，缺乏爱心，自私自利的思想较为严重；在性格情感上，不少学生的性格较为孤僻，情感较为脆弱。

受以上因素影响，学生的学习状况堪忧：没有科学的学习方法，没有良好的行为习惯；对于各科最基础的知识掌握不够；学习上缺乏毅力与意志力，没有学习的自觉性，缺乏拼搏意识；作业习惯较差，或者不能按时完成，或者是敷衍了事，没有改错的习惯；在课堂上不爱思考问题，没有掌握思维的方法，没有主动学习的习惯。

因此，学生没有取得预期的学习效果，导致学生对学习丧失了兴趣。

2.家庭教育缺失。

城乡结合部的学生家长95%左右只有初中或初中未毕业的知识水平，对教育的认知偏差较大，对学生的学习过程关注不够，家庭生活与教育的环境不理想。

家庭教育的方法欠科学，多数家庭对孩子的教育仍然是高压式的“棍棒教育”等。

在与学校校沟通方面，许多家长对学生在校学习情况不了解，对于学生的要求往往是家校不一致，家庭教育和学校教育没有形成合力。

形成这种现状的原因归结起来大致有三方面：（一）区域环境因素。

城镇周边地区流动人口多，人员复杂，人际关系淡漠。

小学生本就模仿性强，没有识别能力，不能辨其真伪，因而就良莠不分，不假思索地仿照，养成不思进取的不良习气。

（二）家庭教育滞后。

城乡结合部的家长素质参差不齐，绝大部分家长不注重对子女的正确教育，同时也不具备正确、科学教育孩子的素质和方法。

农村寄宿制学校学生思想教育工作的主要策略我校是城镇郊区一所对学生实行全程管理的农村寄宿制学校，学生来自城郊的乡镇。

在教育功能上，学校承担了社会教育和家庭教育的双重责任，它为学生学会学习、学会生存、学会创造、学会人际交往提供了优越的条件。

但学生的思想品德现状不容乐观，加强思想品德教育是我们面临的重要任务。

一、存在的问题寄宿制学校不同于普通的全日制中小学校，学生几乎所有的时间都生活在学校里，这就对寄宿制学校的学生教育提出了更高的要求。

学生远离父母，很多学生并不能一下子适应这种转变，如果缺少正确的引导，很容易被坏的因素影响，养成不良的行为习惯。

寄宿制学校比起学生以前生活的乡村环境更加复杂，加之中小学生在思想和行为上并不成熟，他们很容易被学习之外的事情诱惑，再加上学生长时间吃住在学校，学生缺少了父母的督促，也会使他们放松对自己的要求，甚至迷失方向。

农村家庭却忽视了孩子的心理健康教育，对寄宿生心理健康方面存在的个性和共性的问题研究重视不够，心理健康教育、疏导不及时。

寄宿学校的大部分学生还没有完全的自理能力，这就需要在生活上给予他们特别的关注。

寄宿制学校过于封闭，学生通常会在住校期间思念家人，感到孤独、寂寞。

如果教师和学校不注意同他们的交流和沟通，就会对他们的心理健康造成影响，不利于他们性格的养成。

在安全方面，一些学生节假日返家，路途较远，有些学生还得自行回家，学校没有专职的生活指导教师，学校住宿管理也不到位，不严格等，都是隐患。

在家校合作教育方面效果不明显，很多家长依然在用低效的、甚至是错误的方法教育自己的孩子，导致孩子的思想和行为出现偏差，却又把责任归咎于学校和教师，对学校教育产生抵触情绪，令人担忧。

二、主要对策加强农村寄宿制学校的学生思想教育工作，要针对寄宿制学校学生的特点，积极寻求农村寄宿制学校的工作规律，明确工作思路，改进工作方法，努力提高学生管理的工作水平。

1.加强规范管理，提高学生管理工作的效能学校要制定严格的管理制度，如，寄宿生纪律、寝室规章、卫生值日制度、请假制度等，保证每个细节都要求到位，使各项工作的开展都有据可循。

城乡结合部对小学生学习动机的影响及对策
对于现代社会，小学生学习动机是种积极向上，有着重要意义的社会责任。

近年来，随着城乡结合部的不断发展，小学生学习动机的影响也日益凸显。

为了更好地促进城乡结合部青少年的学习动机，有必要采取一些有效的措施。

首先，应该重视学校氛围的建设，强调学习的重要性，创设一个和谐的学习环境，让孩子们有足够的勇气去探索自己未知的知识领域。

这样可以让孩子们在自娱自乐的同时提升自学能力。

其次，教育部应该加大对教师发展的投入，开发新的教育资源，改善低质量的教学。

教师作为推动小学生学习动机的推动者，应该为学生提供优质的教学环境，用不同的教学模式，为学生提供不同的学习经历。

此外，可以开展多种多样的活动以及社会实践，并构建良好的反馈机制，以便学生获得相应的成就感和自豪感。

学生在该过程中可以获得多元化的体验，并将这种体验转化为积极正面的学习动机。

最后，家庭和社会也应该发挥重要作用，充分发挥家庭的支持性作用，创造良好的学习氛围。

社会可以提供一些适当的学习激励，如奖学金，助学金等，从而激发小学生的学习欲望和积极性。

综上所述，小学生学习动机的影响不容忽视。

为此，城乡结合部应该采取一系列有效的政策改革，改变小学生的学习态度，鼓励他们勇敢开拓，以获得成功。

城乡结合部小学思品教学育人策略探究城乡结合部小学思品教学育人策略探究摘要：在网络化背景下，城乡结合部小学学生由于生存空间、家庭教育方式等的特殊性，他们的行为习惯及思想意识呈现多样性的特点。

良好行为习惯的养成及正确人生观、价值观的形成会对孩子的一生产生巨大影响。

小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，笔者将结合《我的梦想》教学案例，从情感教育的角度，探索思想品德课教学育人的策略，以期帮助孩子养成良好的行为习惯，形成正确的人生观与价值观，从而实现高效育人。

关键词：小学生；思品教学；育人策略；城乡结合部小学思想品德教育是小学阶段重要的学科内容，它非常注重学生良好的思想品德和行为习惯的培养，教育学生形成正确的人生观与价值观。

城乡结合地区的小学生，由于生存空间、家庭教育方式等的特殊性，他们的行为习惯及思想意识呈现多样性。

因此，城乡结合地区小学的思想品德课教师面临严峻的考验。

笔者认为，可以在充分了解城乡结合部小学生家庭教育现状的基础上，摒弃空洞说教，注重情感教育，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的状态中学习、掌握、深化道德认识，养成良好的行为习惯，并形成正确的人生观与价值观。

一、激趣导入，引发情感在20XX年9月的第一周，笔者接到了五年级的《品德与社会》的教学任务。

对于新生，笔者会从加强师生间的相互了解入手。

在上第一课时，先从介绍自己开始。

比如，笔者介绍自己小时候的梦想是当一名教师，是一件记忆非常深刻的事件让笔者产生了长大后要做教师的强烈的念头——父亲当时是小学教师，那时笔者没有机会上幼儿园，所以5岁之后就一直跟着父亲回学校。

有一次，父亲在上一年级的数学课，笔者偷偷地躲在教室门口偷听，当听到父亲向学生提问时，笔者很大胆地把自己的小手伸出去。

没想到，父亲发现了就马上叫笔者上讲台说答案，当时笔者一点也不害怕，很大方地走到讲台上，像父亲一样拿起教鞭，举着问答题，开始说计算过程与答案。

之后，笔者听到了其他学生给予笔者的掌声，于是笔者心里美滋滋的。

浅谈当今乡村小学生思想教育的问题和策略1. 引言1.1 乡村小学生思想教育的重要性乡村小学生思想教育的重要性在当今社会日益凸显。

乡村小学生作为未来社会的建设者和接班人，其思想教育至关重要。

首先，乡村小学生处于成长和发展的关键阶段，他们的思想受外界环境的影响较大，需要得到正确的引导和教育。

其次，乡村小学生思想教育的好坏直接影响着他们的终身发展和成就。

良好的思想教育可以提高学生的综合素质，促进其全面发展。

此外，乡村小学生的思想教育也是国家发展的基础，只有培养出具有正确思想觉悟和道德素养的新一代，才能保证国家长治久安和持续发展。

因此，加强乡村小学生思想教育，引导他们健康、向上的成长，具有非常重要的现实意义和深远影响。

1.2 乡村小学生成长环境的特点乡村小学生成长环境的特点主要包括以下几个方面。

乡村小学生普遍面临着家庭经济困难的挑战。

由于乡村地区经济相对落后，许多家庭的收入较低，生活水平有限，这可能影响到孩子的教育和成长。

乡村小学生通常缺乏良好的学习环境和条件。

乡村学校设施简陋，教学资源匮乏，师资力量不足，这可能影响到学生的学习效果和发展。

乡村小学生还面临着思想观念相对保守的影响。

乡村地区文化传统和风俗习惯比较固守，这可能限制了学生的思想开放和个性发展。

乡村小学生成长环境的特点是存在较大的差异性和挑战性，需要引起社会的重视和关注。

2. 正文2.1 乡村小学生思想教育存在的问题1. 教育资源不均衡：乡村小学在师资力量、教学设施、教学资源等方面与城市小学存在差距，导致乡村小学生接受的教育质量较低，思想教育也相对薄弱。

2. 学校教育与社会教育脱节：乡村小学生受限于地理环境和经济条件，缺乏与外部世界接触的机会，容易形成局限的思维模式，缺乏开阔的视野。

3. 家庭教育不到位：部分乡村小学学生家庭教育水平低下，家庭环境不健康，缺乏家长的关爱和教育指导，容易受到外部不良影响。

4. 学生心理健康问题：乡村小学生普遍存在焦虑、自卑等心理问题，缺乏专业心理指导，容易导致思想偏激或情绪失控等情况。

浅谈城乡结合部小学如何提高德育工作吕杰（民乐县洪水镇民族小学，张掖市民乐县，734500）摘要：关键词：城乡结合部小学生道德现状思想道德教育策略城乡结合部是介于城市和农村之间的区域，俗话说“城不城，乡不乡”，地理位置十分特殊，社会环境相对复杂。

小学生在思想品德形成过程中，道德认识比较肤浅，不善分辨是非，易于接受新事物及影响，养成各种不同的习惯。

就拿我校来说，我校的大部分生源来自城乡结合部，还有一部分是来自农村和外来做生意家庭的子女，在语言、行为方面还存在许多不良的习惯，随手扔垃圾、破坏绿化，语言举止不文明等现象时有发生。

因此，加强城乡结合部小学生的道德教育，显得尤为重要。

一、城乡结合部未成年人道德现状及产生原因当前学生的思想道德和精神面貌总体上呈现出积极向上的发展态势，爱国主义、集体主义、社会主义思想已日益深入人心，崇尚先进、学习先进蔚然成风，追求科学、文明、健康生活方式已成为人民群众的自觉行动，社会道德风尚有了可喜的变化，中华民族的传统美德与体现时代要求的新的道德观念相融合。

但我们也应该看到小学生的道德建设方面仍然存在着不少问题：（1）“以我为中心”的自私观念在一些同学甚至是好同学身上还不时存在着；（2）是非美丑观念不强；（3）协作精神比较差；（4）环保意识薄弱；（5）不讲信用、欺骗说谎的现象还在一定范围内存在着；（6）爱护公物、尊老爱幼的意识不强；（7）意志力薄弱；（8）讲排场、追时髦、随意浪费的现象也大有人在；（9）耐挫力比较差；（10）部分学生存在严重的厌学情绪。

形成这种现状的原因归结起来大致有三方面：（一）区域环境因素城镇周边地区流动人口多，人员复杂，人际关系淡漠。

网吧、茶馆、美容屋、KTV等场所引来大批三教九流的人群，有奸诈狡猾的小商小贩，有好吃懒做的三陪女郎，有不择手段谋取钱财的小偷小盗，有好逸恶劳的地痞流氓。

小学生本就模仿性强，没有识别能力，不能辨其真伪，因而就良莠不分，不假思索地仿照，养成不思进取的不良习气。

城乡结合部学校小学生思想品德和行为意识现状浅析及策略探究摘要随着改革开放的进一步发展与深入，农村的城市化进程不断加快，城乡结合部地区日益增多，城乡结合部地区居民的素质偏低的问题愈来愈显现。

城乡结合部学生是一个不容忽视的群体，他们正处于接受教育和身体发育的关键期，他们能否身心健康成长，不仅直接关系到他们自身能否顺利实现从农民向市民的身份转变，更直接关系到我国现代化、城市化发展目标能否顺利完成。

因此做好这一特殊地区的学生思想品德教育工作，是全社会共同关注的话题。

本文通过对城乡结合部小学生品德教育现状的分析研究，分别从学校、家庭、社会和学生自身的自我教育四个方面提出了解决方案与对策，从而促进城乡结合部小学生得到更好的品德方面的教育，进一步规范其行为意识，使其健康发展。

关键词城乡结合部小学生思想品德行为意识随着改革开放的不断深入，乡村城市化进程不断加快，越来越多的乡村居民涌向城市边缘地带包围城市的城郊地区。

在这些学校形成了一批儿童群体——城乡结合部小学生。

城乡结合学校所处位置既没有城市的秩序井然、文化厚重、经济繁荣的底韵，又没有传统农村自闭纯朴、憨厚中直、乡邻互助的民风，因此这些地区的民情复杂。

人际关系淡漠，村民之间竞争多于提携，营私多于协作；私心较重，个人利益先于集体利益，家族利益高于公共利益；物利心强，关心生意多于关心教育，关心物业创收多于关心儿女成才……这一些不利因素在潜移默化地影响着城乡结部小学生的思想品德德行为和意识。

由于受特殊文化形态潜移默化的影响使得城乡结合部小学生在品行方面有其独特性。

有其与偏远农村和城市小学生有着不同的优缺点。

优点：勤俭节约，低调务实；热情好客，助人为乐；尊敬师长，谦让懂事。

缺点：行为习惯差（乱扔乱丢果皮纸屑，不注意保持卫生。

公共场合大声喧哗，缺乏纪律性。

脏话粗话张口就是，打架斗殴家常便饭）；自私任性、孤僻胆小、依赖性强。

加之，在家庭教育上的重智育轻德育；重分数轻能力；重抚养轻教养；重言教轻身教；重约束轻说理的教育方式对学生进行品德教育，是不稳定不长久的。

城乡结合部小学生思想品德教育策略随着城市不断向外围扩展，城市与乡村相互接触、混合及交融地区的人口与社会结构特征的过渡性也十分明显。

在这里不仅有城市居民与农村居民的相互混杂，而且还存在着本地常住人口与外地流动人口的异质反差，各种不同职业类型、不同生活方式、不同信仰、不同价值观念、不同需求以及不同心理文化素质的人群形成强烈的对比，由此也就逐渐形成了一个庞大复杂的社会群体，同时也孕育出了一个较为特殊的学生群体。

城乡结合部的孩子由于受到城镇文化的长期熏陶，通常较有灵气，活泼好动，信息来源广，接受新生事物快。

但由于所处的社区复杂，影响、干扰源多且强度大，家庭文化氛围不浓，父母疏于管理，隔代教育管理严重，易形成许多不良的心智，如：责任和价值感的缺失、意志力薄弱、日常生活中的危险与诱惑增加、电视及各种现代媒体的消极影响增大、归属感淡薄、逆反心理增强、学习成绩不好等特征。

具体体现在“两差”，“一欠缺”。

“两差”指：良好习惯差，主要表现为文明礼仪差，卫生习惯差，脏话粗话多，果皮纸屑乱扔乱丢；学习习惯差：缺乏学习价值观，自觉性差，需要老师督促他们学，上课不认真听，不爱动脑，作业敷衍了事，缺乏自己去探究、学习、构建知识体系的学习习惯。

“一欠缺”：没有传统农村纯朴、憨厚、乡邻互助的民风，部分城乡孩子互相歧视，甚至有学生沾染了黑社会习气，骄横野蛮；还有的学生抵制不住诱惑，染上恶习。

为改变城乡结合部小学生的教育现状，提出以下对策建议：一、充分发挥学校的主渠道作用学校要充分利用现有资源有效地开展德育教育。

首先要求教师热爱每一个学生，在教育教学过程中做到言传身教、教书育人、为人师表，以高尚的道德情操引导学生。

学校要建立健全班主任管理工作，让班主任在学校德育工作中发挥主体作用。

1.建立一支高素质的德育队伍讲道德是做人的起码原则，小学生道德教育主要是进行社会公德和家庭美德教育，具体表现在坚持以《小学生日常行为规范》为准则。

教师在教育教学中最有效的教育方法是“以身作则，以身示范”，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做，应以伟大的人格和崇高的精神去感化学生，让学生耳濡目染，最终产生潜移默化的作用。

城乡结合部小学生的教育策略作者：徐永琴来源：《中国校外教育·基教版》2010年第07期[摘要] 由于城乡结合部的小学生生存空间与思想意识的特殊性、家庭教育方式的特殊性,学生学习习惯的多样性,导致了学生难教和教学效率低。

文章分析了出现这种问题的原因,进而提出了解决对策。

[关键词] 城乡结合部小学生教育随着社会经济的发展,城乡结合部的人群变得复杂起来,有当地的农民、外地农民工、小商小贩、无业游民等。

其子女大部分都进入城乡结合部的学校接受教育。

但是生存状况与城里的人们还存在一定的差距,他们中一部分人意识到孩子受教育的重要性,开始关注和重视孩子的发展,可是由于他们自身的不足导致了教育方法的不当,得到的结果适得其反,还有部分人却不重视孩子的教育,把孩子送到学校便不管不问了。

正是由于城乡结合部的小学生生存空间与思想意识的特殊性、家庭教育方式的特殊性,学生学习习惯的多样性,才导致学生难教、效率低。

下面就对这一系列问题的原因及解决方法进行探讨。

1.家长文化底蕴不够这些家长基本上是由农民转变来的城里人,整体素质普遍较低。

他们大多只有初中及以下的文化。

谈到辅导功课,很多家长反映,现在的书太难,孩子的作业拿回家,一点都看不懂。

有些家长大都认为孩子在父母面前必须是服从,没有与孩子交流沟通的意识。

他们的教育简单粗暴,打骂孩子是普遍现象。

也有的家长只注重孩子的文化成绩,不要求子女参加劳动,认为孩子只要读好书就行;还有的家长却听之任之,放任不管;大部分外来务工人员他们忙着挣钱,也疏于对孩子进行教育。

2.物质优先,精神落后随着社会经济的发展,生活水平的不断提高,部分家长觉得现在手头宽裕了,应该让孩子吃好的,穿好的,玩新的,要啥给啥。

这样久而久之孩子就变成以自我为中心了,稍不称心就乱发脾气。

有些孩子还形成了两面派的分裂人格——往往在学校是好学生,而在家里却是“小霸王”、“小少爷”。

另有些家长则以物质作为惩罚手段,这也不允许,那也不允许,忽略了从精神上关心教育孩子,很少顾及孩子的真正需求,孩子的自尊,不仅用粗鲁的语言指责、骂孩子,有时还会棍棒相加。

吕敏航城乡结合部学生由于其生存空间与思想意识的特殊性（生存状态的特殊性）、家庭教育方式的特殊性（教育形式的多样性），学生学习习惯的多样性（以上特殊性和多样性见拙著《多样化家庭与社区环境的研究——城乡结合部学生家庭教育的多样性》），导致学生难教，效率低下。

现实无法改变，但又不得不去改变。

自从担任“城乡结合部学生研究课题”研究的任务以来，笔者刻苦钻研研究适合于城乡结合部学生的教育方法，与此同时笔者运用所研究的方法，尽力搞好教育教学，取得了好的效果，现总结如下。

（1）以爱促教，和风细雨胜过雷电交加。

城乡结合部学生大多缺乏父母必要的关心和呵护，所以爱对他们来说成了甚为珍贵的稀罕物，他们甚至认为人间根本没有爱：父母不爱子女，老师不爱学生等，所以与教师、父母成了对立的一类。

对于这一类学生，不必恶语相向，也不必喋喋不休，只须用一颗真正的“爱心”去感化他们，当他们领略到老师真实的爱之后，就会有一个大的改观。

笔者曾教过几个这样异类的学生。

面对他们的逃课、顶撞老师，笔者曾对他们惩戒过，也一次又一次的做过思想工作，但他们根本就对我的种种教育犹如过耳秋风，入不了脑。

在多次的教育失败之后，笔者也曾彷徨过，有过对他们放弃的念头，但在认真反思后，觉得只要用真心一定会感化他们的。

于是笔者决定用真挚的关怀之心去赢得他们。

于是笔者经常深入他们之中，与他们交谈，给予他们关心，爱护，温暖，解决他们不能解决的实际困难，给他们微笑，给他们鼓励，让师生的情感产生共鸣。

在起初的时候，笔者遭到了一些冷嘲热讽，什么“假惺惺”“黄鼠狼给鸡拜年没安好心”之类的话，但“日久见人心”时间一长，他们发现笔者是真的关心他们，为他们着想。

慢慢的，他们变得懂事，不良习气越来越少。

后来他们摆脱了贫穷的帽子，成为班级的中坚力量，与笔者也成了铁哥们。

其实情感具有双向性和移植性，老师给学生的情感有多少，学生就会有多深的情感回报老师。

“爱其师，信其道”这样他们就会在老师的如沐春风的爱的教诲中不断进步，走出难教生永远的阴影。

城乡结合部学生家庭教育现状及对策四川省成都市青白江中学校李义国内容摘要：我们中国的家庭教育固然有许多成功的经验，但也存在各种各样问题，尤其是在城乡结合部，问题显得更严重。

本文从城乡结合部的环境、家庭教育中存在的问题、以及作为教师能够采取的对策等方面进行了粗略的探讨。

关键词：家庭教育对策城乡结合部教育方法教育观念“十年树木百年树人”这句话大家耳熟能详，其中含义之一就是说人的教育不是一件容易的事，它意味着要经过长时间不懈的努力，需要付出无数的艰辛和汗水。

笔者从教十余年，时常听到一些老师抱怨“现在的学生太难教育了”。

无庸置疑，在大力提倡素质教育的今天，学生确实“不太好教”，尤其是在笔者所在的城乡结合部的学生。

为什么说城乡结合部的学生尤其难教呢？这与学生所处的生活环境密不可分，现就偏远乡村学生、城市学生、城乡结合部学生的生活环境做一比较：经济条件：偏远乡村经济基础差，学生生活简朴，从而养成了吃苦耐劳的品质；城市学生经济条件相对较好，但是城市里消费水平更高，生活压力大，学生能充分感受竞争的激烈；城乡结合部的经济条件介于前面两者之间，家长既种地又打工，生活环境相对宽松，退可以种地为生，进可以上班挣钱，感到一种得天独厚的优越感。

外界诱惑：偏远乡村地处偏僻，各种可供娱乐的设施缺乏，学生面对的就是土地，保持了一颗宁静的心；城市各种设施齐全，学生面对各色各样的诱惑，但是，城市里的这些娱乐场所较为规范，对未成年人的控制比较严格，使得学生们只能望而却步；城乡结合部的情况最为危险，比如网吧、歌厅、台球室、游戏室等等谁处可见，而且管理不规范，学生们极容易陷于其中不能自拔。

家长文化水平：三者比较而言，乡村家长文化水平最低，城市家长文化水平最高，城乡结合部家长的文化水平介于二者之间，文化水平的高低决定了家长对学生的教育态度、要求、方式、效果的差异。

由于城乡结合部的位置特殊性，导致其家庭教育状况更加复杂。

俗话说得好,"父母是孩子的第一任教师"。

新时期厦门特区城乡结合部青年思想教育工作调查与研究各级共青团组织根据青年的思想实际加强教育，引导他们进步认识，帮助他们纠正错误认识，不断进步他们的思想政治素质仍然是新时期共青团工作的重要组成局部。

青年的思想教育工作做得如何，直接影响青年的人生观、世界观和价值观，直接关系青年的成长成才，在一定程度上影响到国家的前途和命运。

然而，我们发现，当前我区青年的思想教育工作特别是城乡结合部青年的思想教育工作跟不上青年的实际，效果欠佳。

经过对我区城乡结合部的青年进展调查分析后，笔者想就此方面的问题作些探究。

一、思想教育工作的历史沿革思想教育古今有之，原始社会年轻人就在消费劳动和社会生活理论中承受长辈的教育，其中包括消费劳动技能教育，原始社会的习惯风俗教育，还包含朴实的思想教育。

后来孟子提出“得天下英才而教育之〞“教，上所施，下所效；育，养子使作善也〞，说明言传身教，教人作善是教育的重要组成局部。

孔子、朱熹儒家学派倡导道德教育，使德教成为五千年中国文化的重要标志之一。

中国共产党根据党的性质、宗旨及各阶段的任务，赋予思想教育新的内容，从而以擅长做思想政治工作而著称于世。

新民主主义革命时期，共产党人用强有力的思想政治工作，使中国人民全心全意跟党闹革命；解放初期，党又将思想政治工作的成效真正反映在社会消费力的开展之中；50年代后期到“文化大革命〞，因为受“左〞的思想干扰，突出强调“政治性〞、“斗争性〞，思想政治工作围绕着政治运动而展开，偏离了其应有的轨道。

十一届三中全会以后，党的思想政治工作开场找到一条符合国情的道路和方法。

思想教育工作不是我国的专利，国外许多国家早已有之。

如古希腊人擅长通过论辩说服人，德国康德说：“人只有通过教育才能成其为人，人完全是教育的结果〞，法国涂尔干说：“教育就是系统地将年轻一代社会化〞。

我们到许多外资企业，可以看出许多投资商非常注重“以人为本〞进展思想教育，采取各种方法进步人的积极性。

西方许多国家如德国、日本的思想教育工作程度也令人叹止。

城乡结合部学生的家庭教育问题及对策摘要：当今时代的社会发展当中家庭教育对学生在课堂当中的表现也具有相当重要的影响作用，甚至对学生的学习态度和学习环境产生了极为关键的限制发展因素。

而在城乡结合部的家庭教育当中又由于社会经济的发展出现了相当多的畸形发展问题，由于家庭教育的差异性导致高中教学环境面临着极大的挑战。

因为城乡结合部的经济发展情况相当复杂，因此就导致学生所接触的家庭教育的质量良莠不齐，从而直接影响到学生在学校的学习情况效果。

本文将从城乡结合部的家庭教育环境对高中教学课堂所带来的问题挑战展开分析，并通过教学实践来探究有效的应对策略。

关键词：家庭教育；城乡结合部；问题及对策引言：城乡结合部是在城市与乡村在经济发展的过程当中所衍生的一种社会形态变迁的产物，在这一地带的教学情况也因为周围家庭教育的差异化而影响学生的实际学习情况。

居住在这里的家庭不仅仅是农村与城市居住人口之间的混乱状态，而且还有本地人可以外来流动人口之间的频繁生活接触。

因此，在这些差别极大的生活环境之下，所形成出来的教育环境必然也是畸形发展的，为学校教学活动带来了相当多的家庭方面的教育挑战，而这些问题的主要表现方面就在于学生的家庭教育情况，而家庭教育情况又直接关乎到学生在学校当中的课堂学习状态，因此需要教师重视学生的实际情况来制定适合这一地区的教学措施。

一、现状问题分析（一）家长重视程度不同由于居住在城乡结合部的家庭情况十分复杂，就导致家长对学生的学习重视程度有着很明显的差异，这一地区的居民结构复杂程度，也决定了学生家长之间的严重差异。

在靠近城市生活方式的家庭当中，对学生的学习情况一般重视程度要比农村和外来地区的人员要高，而且所愿意付出的精力和金钱也相比之下更加大方和理性。

还有些外来流动居民或者本地农村家庭的家长就缺乏对学生学习情况的重视认知，因而会导致学生错过一些良好的学习机会。

尤其实高中阶段一些比较要求专业知识的学科，有些家长缺乏对这些学科的学科知识认知，就无法给予学生学习帮助和理解从而忽视学生的实际状态。