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作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）作业题目：
通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。
1.作业要求：
（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合；
（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；
2.成果模板
（1）教学设计方案模板
讨论：实验中能量转化的情况。
结果：燃料燃烧时化学能转化为内能，传给水和水蒸气；水蒸气把塞子冲出去，水蒸气的内能转化为塞子的机械能。
讨论：实验中能量转化的情况。
结果：燃料燃烧时化学能转化为内能，传给水和水蒸气；
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作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）作业题目：通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。
1.作业要求：（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合；（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；2.成果模板（1）教学设计方案模板教学设计方案课题名称：异分母分数加、减法教学设计姓名：工作单位：宁洱县学科年级：五年级数学教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）教材P93 一94 页中例1及做一做、P95页第5题和P96页第7题。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）【教学目标】1、利用转化思想和方法探究异分母分数加、减法的数理和算法。
2、初步掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算，培养学生良好的学习习惯。
3、培养学生积极动脑、自主探究的精神，提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。
激发学习兴趣和应用数学的意识。
【重点难点】利用转化思想探究异分母分数加、减法的计算方法，能正确进行计算和验算。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。
学生已经学习了同分母分数加减法、通分、整数加减法的验算方法、比大小等相关知识，这些为异分母分数加减法的学习提供了必要的知识支撑。
学生主要经历探索异分母分数加减的过程，理解异分母分数加减法的算理：异分母的分数单位不同，不能直接相加减，因此要先通分。
掌握异分母分数加减法的一般计算方法和验算方法：先通分，再加减。
传统文化与学科融合应用成果(教学设计方案)传统文化与学科融合应用成果（教学设计方案）引言本教学设计旨在探讨传统文化与学科融合的应用成果，既弘扬了传统文化，又提升了学科教学效果。
通过此次教学设计，旨在激发学生对传统文化的兴趣，增加学科研究的趣味性和深度，提高学生的综合素质。
教学目标- 了解传统文化与学科的融合应用- 培养学生对传统文化的兴趣与理解- 提升学生学科知识的掌握和应用能力- 培养学生的创新思维、团队合作和表达能力教学内容1. 模块一：传统文化导入- 介绍中国传统文化的特点和价值观念- 展示传统文化与当前社会的联系和影响2. 模块二：学科知识讲解- 结合具体学科知识，利用传统文化元素进行教学- 通过案例分析、实验设计等方式，将学科知识与传统文化紧密结合3. 模块三：互动体验活动- 组织学生参与传统文化体验活动，如传统绘画、剪纸等- 利用体验活动的过程，引导学生深入思考和探索传统文化与学科的联系4. 模块四：作品展示与分享- 学生根据研究经历，自主设计与传统文化有关的作品- 组织作品展示与分享，促进学生之间的交流和研究教学方法- 讲授法：通过讲解传统文化和学科知识，向学生传递知识和理解- 实践体验法：通过互动体验活动，让学生亲身体验传统文化的魅力和学科知识的应用- 创新设计法：通过学生自主设计作品，培养学生的创新能力和表达能力教学评价1. 学生的作品展示与分享成果2. 学生的参与度和表现情况3. 学生对传统文化的理解和学科知识的应用能力教学资源- 传统文化资料和图片- 学科教材和参考书籍- 传统文化体验活动所需材料结语本教学设计方案旨在通过传统文化与学科的融合应用，增强学生对传统文化的了解和学科知识的应用能力，培养学生的综合素质。
希望通过此次教学，学生能够在学科学习中感受到传统文化的魅力，并能将传统文化与学科知识有机结合，展现出独特的创新能力。
一、教案设计背景1.1 教学主题：传统文化与学科整合应用成果1.2 学段：小学科学1.3 课时：1课时1.4 教学目标：（1）让学生了解传统文化的基本概念和特点；（2）培养学生对传统文化的兴趣和热爱；（3）通过学科整合，提高学生的科学素养和创新能力。
二、教学内容与过程2.1 导入：（1）教师通过展示我国传统文化图片，如剪纸、国画、京剧等，引导学生感受传统文化的魅力；（2）学生分享自己对传统文化的了解和感悟。
2.2 探究活动：（1）教师提出探究任务：探讨传统文化在科学学科中的应用；（2）学生分组讨论，举例说明传统文化在科学学科中的具体应用；2.3 案例分析：（1）教师展示传统文化与科学学科整合的案例，如传统建筑中的科学原理；（2）学生分析案例中传统文化与科学学科的融合点，并结合实际举例说明。
2.4 实践活动：（1）教师提出实践活动要求：以小组为单位，结合传统文化元素，设计一个科学实验或项目；（2）学生分组讨论，确定活动方案，并进行实践活动；三、教学评价3.1 过程性评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神；（2）评价学生在实践活动中的创新意识和实践能力。
3.2 成果性评价：（1）评价学生对传统文化知识的理解和掌握程度；（2）评价学生在案例分析和实践活动中的表现。
四、教学资源4.1 文本资源：（1）关于传统文化的教材、读物；（2）关于科学学科的教材、读物。
4.2 网络资源：（1）传统文化相关的网站、博客；（2）科学学科相关的网站、博客。
4.3 实物资源：（1）传统文化实物，如剪纸、国画、京剧道具等；（2）科学实验器材。
五、教学建议5.1 注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的环境中学习；5.2 鼓励学生主动参与、积极思考，培养学生的自主学习能力；5.3 教师要善于引导，将传统文化与科学学科有机结合起来；5.4 实践活动要注重实效，确保学生能在实践中提高创新能力。
六、教学拓展与深化6.1 结合学校的实际，开展传统文化节活动，让学生在活动中更深入地了解和体验传统文化；6.2 组织学生参观博物馆、文化遗址等地，增加学生对传统文化的感性认识；6.3 开展传统文化与科学学科的主题研究，鼓励学生深入探究，提高学生的研究能力。
五年级数学——作业4-传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)教学设计方案课题名称：《图形的运动》姓名：XXX学科年级：五年级工作单位：教材版本：人教A版2013一、教学内容分析本节课是《图形的运动》（三），属于空间与图形领域。
学生将进一步认识图形的旋转，研究在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后的图形，能从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案，进一步增强空间观念。
整个小学阶段都只是初步认识图形的运动，上面这些具体目标可概括为：积累感性认识，形成初步表象，其外显的表现就是“能识别”“会画图”，离定性的认识、定量的研究还有一定距离。
因此，研究的主要方式是结合实例，通过观察与动手操作，如折纸、画图等活动来进行。
同时，规定了画图的行为条件“在方格纸上”，为学生提供了参照系，自然也是降低了研究的难度。
二、教学目标1.进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。
2.能够从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中美的图案，进行简单的制作活动，进一步感受图形变换带来的美感以及在生活中的应用。
3.感悟数学美，培养学生研究数学的兴趣和热爱生活的情感。
重点和难点：1.进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。
2.能从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案，进一步感受图形变换带来的美感以及在生活中的应用。
三、研究者特征分析学生已经掌握了基本的图形知识，对于新课程的研究方法还需要进一步掌握。
预方面，可以通过观看相关视频、阅读相关书籍等方式进行。
学情分析：在二年级和四年级，学生已经初步研究了平移、旋转和轴对称等现象，并且能够在方格纸上根据已知图形绘制轴对称图形，并将简单图形沿水平或垂直方向平移。
本单元的研究旨在让学生进一步理解图形的旋转，并能够在方格纸上绘制出一个简单图形旋转90°后的图形。
作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）作业题目：通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。
1.作业要求：（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合；（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；2.成果模板（1）教学设计方案模板教学设计方案《白杨》课题名称：《白杨》姓名：工作单位：学科年五年级语文教材版本：人教版级：一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨。
热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1.学会本课6个生字，正确读写相关词语。
2.有感情朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生比低年级学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意；但注意力仍然容易分散。
参加活动的动机还是以直接兴趣为目标，喜欢的活动都愿意参加。
特是集体活动，非常乐于表现自己的才能展示自身的价值。
因此，在教学中要注意选择多种多样的教学内容，运用灵活多样的教法手段，满足学生参与活动和学习的需要。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）、揭示课题、审题： 1.课文写了白杨的哪些特点？2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？二、学生自学课文1.出示自学思考题，学生自学①查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思②课文主要写了什么内容？③大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？④爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？⑤试给课文分段，归纳段意。
.老师检查自学效果。
四、学生质疑问难五、课内练习：1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）二、理解白杨外形特点1.现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一小节。
2.出示大戈壁的挂图，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。
大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。
戈壁是多么荒凉呀。
3.齐读第3节，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？（高大挺秀。
老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树）4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？分角色朗读4-11小节。
三、理解白杨品格特征1.指名朗读12小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。
“这白杨树从来就这么直，这么高大。
”①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）②去掉“从来”，朗读比较。
“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。
”①这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。
“哪儿……哪儿……”“很快）②小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。
爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读13小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。
2.引读讨论14小节：①师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”②师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”③师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。
”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。
4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？5.老师朗读16小节，读后讨论：①爸爸为什么又陷入沉思？②他为什么又露出了微笑？6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学谈最后一句话的含义。
7.指导学生感情朗读16小节。
五、总结课文，升华中心1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）教师活动预设学生活动设计意图同学们，想了解一下西部吗？（大屏幕出示西部范围图）图中用彩色标出的部分就是我国的西部。
本课提到的新疆就在这里。
我国西部地区疆域辽阔，人口稀少，由于气候条件比较恶劣及社会历史等原因，经济发展相对落后，那时的西部一片荒凉。
（西部戈壁图）为改变这一现状，许许多多的人欣赏白杨、西部风光图片离开繁华的都市，毅然来到了祖国最需要的地方，建设边疆、保卫边疆。
（西部建设者的图片）这些是当年西部建设者的一些图片。
今天，我们就来学习一篇和新疆建设者有关的文章。
齐读课题：19白杨二、学生自学课文出示自学思考题，学生自学①查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思②课文主要写了什么内容？1.指名朗读12小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。
“这白杨树从来就这么直，这么高大。
”①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）②去掉“从来”，朗读比较。
“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。
”①这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。
“哪儿……哪儿……”“很快）②小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。
③指导感情朗读。
“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。
“不管……不管……总是……”）②教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。
这就是白杨坚强不屈的品格。
领会爸爸的心愿：1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。
爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读13小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。
白杨树不择环境，不读条件，哪里需要就在哪里生根发芽。
城市需要它，它们就舒展丰姿供人欣赏，农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。
如今戈壁滩需要它，它就在这里生根了。
难怪爸爸这样深情地赞美它。
他们不知道不知道爸爸接他们到新疆上学是希望孩子们将来能成为边疆的建设者，正所谓“献了青春献终身，献了终身献子孙”六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）《白杨》写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作家文笔清新流畅，人物描写生动。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
鉴于以上对文本内容的分析，教学中，我选择了爸爸介绍白杨的一段话（第12自然段）作为课文学习的切入点和教学的重点，初读课文整体感知之后，让学生找出爸爸介绍白杨的那段话，反复地读一读，并想一想从爸爸的话中你感受到白杨有哪些特点，这是第一次初步感知白杨的特点；在全班交流，深入了解了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的特点后，让学生带着赞美之情感情读这段话，这是二读——理解读；在理解了爸爸的心愿，读懂了爸爸的心之后，让学生带着对白杨树的赞美、对像爸爸一样的边疆建设者的敬佩之情，再次朗读爸爸赞扬白杨树的话，这是三读——体验读。
整堂课就是以此为轴进行教学，效果不错。
七、教学板书（本节课的教学学板书）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
19 白杨高大挺秀白杨树适应性强坚强不屈扎根边疆建设边疆无私奉献。
