《人 体 泌 尿 系 统 的组 成》第一课时
————教学设计
理科组 敖莲红
教材
简析 《人体泌尿系统的组成》是苏教版七年级下册第11章的内容。第11章和人体的循环系统、呼吸系统、神经消化系统等内容直接相关。如人体尿液的形成和循环系统直接相关，尿液的排出和神经系统的调节直接相关。“人体泌尿系统的组成”是11章——“人体内的废物排入环境”的基础内容，下一节要依赖于第一节的基础知识铺垫才能更好的完成。
教学
目标 知识性目标：1．说出泌尿系统的组成和各部分的功能。
2．概述肾的结构和特点。
技能性目标： 通过解剖猪肾，培养学生的观察、动手能力，搜集、处理资料的能力以及语言的表达能力。
情感性目标：1．激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。
2．让学生形成良好的生活习惯，关注人体健康。
教学
重点 泌尿系统各部分的结构和功能。
教学
难点 说出肾的结构和特点。
教学
准备 1.学生准备：收集关于泌尿系统的结构以及常见泌尿系统疾病的资料。
2.教师准备：解剖猪肾所需的材料用具：猪肾、解剖盘、解剖刀等。 泌尿系统的结构模型。收集体相关的视频文件和FLASH，自制多媒体课件。
板书
设计 肾——形成尿液
泌尿系统的组成 输尿管——输送尿液
膀胱——贮存尿液
尿道——排出尿液
肾皮质、
泌尿系统的主要器官：肾 肾髓质、
肾盂
教学
过程 教师边导边教 学生边学边练 设计意图
课前预习 布置学生预习本课内容，并在课前搜集关于泌尿系统的结构以及常见泌尿系统疾病的资料。
课前预习，并收集资料。 培养学生收集信息、处理信息的能力。在此基础上关注人体的健康。
教学
过程 教师边导边教 学生边学边练 设计意图
创设情境导入新课 „导入‟：杭州特大卖肾案视频
教学条件>>泌尿系统病例讨论
病例1尿频、尿急、尿痛
病例2肉眼血尿、水肿、乏力
病例3水肿、蛋白尿
病例4恶心、呕吐、尿少
病例5发热、皮疹、少尿
病例6腰痛、血尿、蛋白尿
病例7皮疹、水肿、少尿
病例8浮肿、蛋白尿、少尿
病例9水肿、蛋白尿、夜尿增多
病例10水肿
病例1
尿频、尿急、尿痛
张××，女性，26岁。
主诉反复性尿频、尿急、尿痛1个月。
现病史1个月前无明显诱因出现尿频、尿急、尿痛，伴耻骨弓上不适，无发热、腰痛、肉眼血尿，于当地医院就诊，化验尿白细胞高，镜下血尿，诊为“尿路感染”，服用抗菌素（氧氟沙星，0.4g/d）5天后上述症状好转。5天前患者不明原因再次出现尿频、排尿不适。为系统治疗入我院。病程中无浮肿及少尿。
既往史无结核病史及结核接触史，无药物过敏史。
体格检查Bp 120/70mmHg。眼睑无水肿。咽部无红肿。双肺呼吸音清，心率62次/分、肾区无叩击痛，脊肋角及输尿管点压痛（-），双下肢无水肿。
辅助检查尿常规:尿蛋白-，尿潜血2+，WBC
30～40个/HP，细菌计数167个/HP；血常规及便常规正常。
问题1该病例有哪些临床特点？
解说临床特点：①新婚女性，急性起病；②反复出现明显尿路刺激症状及耻骨弓不适；③查体无明显体征，肾区叩痛（-）；④化验有白细胞及细菌尿，尿潜血（2+），尿蛋白（-）。
问题2为明确诊断应追问哪些病史？做哪些辅助检查？
解说应追问的病史：①有无全身感染症：乏力、发热、头痛、食欲不振等；②有无排尿不畅，血色尿块；③有无肾结石病史。
为明确诊断，应做以下检查：清洁中段尿培养及药敏试验、肾功能、双肾彩超等。结果如下：清洁中段尿培养大肠埃希菌落计数>105/m；双肾彩超：大小正常。
问题3下尿路感染的诊断标准是什么？
解说①新鲜清洁中段尿细菌定量培养菌落数>105/m；②清洁离心中段尿沉渣白细胞>5个/HP，且涂片找到细菌者；③膀胱穿刺尿培养阳性。必须符合上列指标之一者，方能确诊。
1 《人体泌尿系统的组成》教学设计
浙江宁波中兴中学 杨喜军
一、教学目标
【知识目标】
1 、能描述出人体泌尿系统的组成及各器官的功能。
2 、会识别肾脏的纵剖结构。
3 、能概述出肾单位各部分的结构特点。
4 、利用彩线，能制作出肾单位简易模型。
【能力目标】
1 、通过观察人体泌尿系统模式图、观察肾脏的外形与内部结构、观察肾单位结构示意图与模型，进一步训练观察能力和思维能力。
2 、通过小组讨论，加强交流和表达的科学探究能力，发展合作能力。
【德育目标】
1、通过对肾衰患者及医生的采访，了解有关肾透析、肾移植等社会现状，关注与生物学有关的社会问题，初步形成关注社会、关注健康、热心公益的意识，树立可持续发展的思想。
2 、通过动手实践，产生创新意识。
二、教学重点：
1、肾单位的结构。
2、学生初步形成关注社会、关注健康、热心公益的意识，树立可持续发展的思想。
三、教学难点：
肾单位的结构。
四、教学方式
教师设计一系列可以引发学生进行深层次思考的问题，让学生自主学习，小组合作，讨论交流，最终解决问题。
五、教学手段：
根据本节课的内容制作了相关的课件，利用多媒体课件展示：泌尿系统的组成、肾脏的外形与纵剖结构、肾单位在肾脏的分布和组成、肾单位的各部分结构
2 特点和彼此间的关系等内容，力求让学生对知识掌握准确，理解深刻，分析透彻。通过分组观察羊的肾脏实验，增强学生的感性认识。用自制的肾单位模型，将微观、抽象的内容变得宏观、具体，帮助学生理解微观抽象的肾单位结构。展示医院肾衰患者的录像，使学生关注社会、关注健康，渗透可持续发展教育。
六、教学过程设计
【导入】
展示课件 :
资料一：北京新闻报道：为了挽救身患尿毒症的女儿，父亲将自己的一个肾脏捐献出来。肾移植手术很成功，父女俩得到了社会的关爱。
资料二： 据不完全统计，肾衰导致的尿毒症比率逐年上升；每年每百万人中就有100-150人患病；每年有 2200人需要肾移植；北京的发病率大于全国发病率。
多种方法在泌尿外科教学方面的应用
目的：探讨多种方法在泌尿外科教学方面的应用。方法： 选取我院2013年10月至2015年11月泌尿外科实习76例学生作为研究对象。对其随机分为2组，一组为对照组（36人），给予学生传统的“灌输式教学”模式，另一组为试验组（40人），给予学生“BLOOM”立体教学体系，观察比较两组实习医生对泌尿外科医学的理论知识、实践操作、病历书写、口头表达能力、学习主动程度、自学能力及教学满意度评分。结果：观察组泌尿外科实习医生的理论知识评分、实践操作评分、病历书写评分、口头表达能力、学习主动程度、自学能力评分及教学满意度评分明显高于对照组泌尿外科的实习医生，p＜0.05，有统计学意义。结论：“BLOOM”立体教学体系在泌尿外科教学方面有显著的应用价值，可以有效提高教学质量，提高学生的独立思考及解决问题的能力，值得大力推广该种教学模式。
标签：BLOOM；灌输式；泌尿外科；教学
泌尿外科是一门综合性很强的学科，临床学习是其重要的一个环节，如何培养医学生的独立能力及解决问题的能力是为其在临床工作中打下坚实基础的关键[1]。为此，本文特探讨多种方法在泌尿外科教学方面的应用，具体内容见下文。
1.基线资料与方法
1.1基线资料
我院2013年10月至2015年11月泌尿外科实习76例学生作为研究对象。将其随机分为两组，一组为对照组（36人），另一组为试验组（40人）。
对照组实习学生：共有实习医生36例，年龄最小实习医生20岁，年龄最大实习医生28岁，平均年龄（25.25±0.26）岁。
试验组实习学生：共有实习医生40例，年龄最小实习医生21岁，年龄最大实习医生29岁，平均年龄（25.14±0.22）岁。
对照组和观察组实习医生的年龄、性别、学历等资料比较无明显差异（p>0.05），能够进行对比。
1.2方法
对照组实习医生给予传统的“灌输式教学”，观察组实习医生给予“BLOOM”立体教学体系。
