《画家和牧童》说课稿
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《画家和牧童》说课稿
辽化五小
宋晓洁
《画家和牧童》说课稿
尊敬的各位评委大家好:
我是来自辽化第五小学的二年级教师,宋晓洁,今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教材小学二年级下册第七单元的一篇讲读课文《画家和牧童》｡今天我今天我会从教材分析､学情分析､教学目标及重难点､教法学法､教学流程这五大方面进行阐述｡
一､教材分析:
《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。这篇生动的儿童故事,讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从,实事求是,敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误,虚心谨慎,勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折,人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比,在读,议,演,评中充分感受人物的品质。
二､学情分析:
故事是学生喜闻乐见的表达形式,但是文中涉及的内容,与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊,从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。
三､教学目标: 根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际情况,我确定了以下教学目标:
知识与技能:
1､会认13个字,会写12个字。
2､正确,流利,有感情地朗读课文,积累词语。
过程与方法:
学生通过朗读,理解课文中画家面对错误,谦虚谨慎,牧童实事求是,敢于挑战权威的优秀品质。同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
情感态度价值观:
结合插图展开想像,让学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
重点:会认13个字,会写12个字。积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
难点:结合插图展开想像,引导学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
四､教法与学法:
教法
为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,我确定了本课的教学方法:
1,情境教学法:教师和学生谈话,激发感情,引起兴趣。
2,提问教学法:课堂中逐步引导学生,逐渐深入课文。 3,点拔教学法:引导学生展开联想,拓展思路。
学法
教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我注重学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,最大限度的发挥学生的主动性,合作性,发展性,创造性。具体学法如下:
1,勾画学习法:勤动笔,积极读书。
2,观察学习法:让学生通过观察,展开想像。
3, 探讨合作学习法:学生之间互相探讨,合作学习,共同解决问题。
4,表演学习法:学生通过角色的表演,理解课文人物的优秀品质。
五､教学流程
本课教学时间安排为二课时,今天我主讲第一课时｡
(一)出示板书,设疑引入｡
课堂刚开始,我告诉同学们,老师请来了两位朋友走进我们的课堂,接着我把课题写在黑板上｡“画家”写得稍大,“牧童”写得小一些,请学生猜一猜我为什么要这样写课题,同学们可以各抒己见,答案并不唯一,可以从年龄､地位､本领上说｡这样的设计既唤起学生的好奇心,激发他们的求知欲,又使学生接下来学习课文时兴趣盎然｡
(二)初读课文,整体感知｡
在这个环节中,我充分调动学生的主体性,关注每个学生参与到学习过程中来,尊重学生的独特理解､感受和体验,我请学生用自己喜欢的方式读课文,可以大声读,也可以默读,还可以和同桌一起读｡ 在学习生字这一环节中,我设计了多种方法来学习｡如学习拱手一词时,我让学生以实际的“拱手”动作来表演,这样既调动了课堂气氛,又加深了学生对“拱手”一词的理解｡
接着我用填空的形式请同学们说说画家和牧童之间发生了什么有趣的故事,交流故事大意｡这样做为学生创设交流机会,使学生获得成就感,激励学习的积极性｡
(三)朗读感悟,品位语言
对课文的学习,我进行了处理,打破常规的按顺序教学,先学习课文的三､四自然段｡让学生初步感悟戴嵩的著名——画得好｡我先出示《斗牛图》,请学生说一说你看到画之后的反应,是呀,看到画的人跟我们一样,都觉得戴嵩画得真好｡你听到了哪些人的夸赞呢?自然而然的进行了过渡｡在这一环节中,我抓住课文中不同人物的语言,作为训练重点指导朗读,引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情､动作及语言,让学生能够深刻的理解课文,感悟人物品质｡
接着我为丰富学生的语言进行的词语训练｡课文中有三个近义词,在让学生朗读相关的段落后,我让学生自己去寻找这三段话中的共同点,然后找出“夸赞､赞扬､称赞”,再让学生说说还有没有这样的词,学生会找到许多类似的词语,使学生体会到了语言的丰富性｡
在教学中,我让学生去想像,如果你是围观人群中的一个,你还会怎么夸赞?为了引导学生们更好地夸赞戴嵩的画,我适时地提供3个成语,惟妙惟肖､栩栩如生､活灵活现,进一步拓宽学生的思维空间,同时又帮助学生积累了一些好词｡ 接着再学习第二段,再次感悟戴嵩的著名——画得快中,我抓住重点语句深入理解课文内容,让学生在读中感知,成为学习的主体｡重点对“浓墨涂抹”“轻笔细描”进行了处理｡这两个词对一个二年级的学生而言,理解有一定的难度,我采用图画示范法,请学生看图画,自然而然,学生就理解了这两个词的意思｡课文中出现了“一会儿､一会儿”这样的关联词语,我让学生在读中感悟嵩的绘画技巧娴熟,画得非常快,再让学生用这个关联词语造句｡
最后再学习第一段,加深对戴嵩著名的感悟——受欢迎中,我抓住了重点语句训练学生的语言,课文中有一个关联词“一……就……”我抓住这关联词,让学生进行说话训练,培养了学生说话的能力｡
(四)指导书写,加强基本功训练
写字是语文课的一项重要的基本技能,在阅读教学中也不能忽视对书写的训练｡由于写字是耗时费力的事,加上低段学生往往稳不住情绪,不太容易写好字｡我把这一课的生字稍加整合,把都是提手旁的字组合在一起,以表扬学生为切入点,说同学们说得好,读得好,相信你们写字一定也很不错｡让学生细心观察要写的生字,主动去发现汉字的构字规律,研究笔画的书写笔法,让学生在练好字的同时,去感受和认识汉字的魅力｡
整节课的设计体现了一个特点:从一开始的初读课文,小组内交流体会;到中间部分的合作探究,激趣朗读,再到重点部分的表演创造,评价朗读;围绕“朗读感悟”这个重点,注重师生间的交流､生生间的交流､学生和文本间的交流,充分体现了注重信息交流的多向性和互动性的教育理念｡
本节课的说课到此结束,如有不足之处肯请各位领导老师批评指正,谢谢大家｡
