威县二中学案
科目：数学 课题名称：等腰梯形的判定 第 2课时 年级：初二 主备人：王培龙 审核人：初二年级数学备课组 班级： 姓名： 月 日
课题 15、4、2等腰梯形的判定
二、自学效果检测
例1、通过提问检验上述探究自学情况
例2、判断正误
（1）有两个角相等的梯形一定是等腰梯形.（ ）
（2）如果一个梯形是轴对称图形，则它一定是等腰梯形. （ ）
（3） 一组对边平行，另一组对边相等的四边形一定是等腰梯形（ ）
（4）有两个内角是80度的梯形一定是等腰梯 形 （ ）
（5）如果一个梯形对角线的交点与同一底的两个端点的距离相等，则它一定是等腰梯形. （ ）
例3、选择：
下列说法中，错误的是（ ）
A.有一组对边平行，另一组对边相等的梯形是等腰梯形
B.有一组对角互补的梯形是等腰梯形
C.有一组邻角相等的四边形是等腰梯形
D.同一底上的两个内角相等的梯形是等腰梯形
三、教师点拨
※ 学习小结
※ 解决存在问题
四、堂堂清
过关斩将；
例4：课本p108---1题
例5：课本p108------2题
预习目标 1. 了解并背诵等腰梯形的判定方法
2. 证明并掌握等腰梯形的判定方法。
3. 灵活的运用等腰梯形的判定方法
预习重点 证明并指掌握等腰梯形的判定方法
预习难点 灵活的运用等腰梯形的判定方法
方 法 合作探究法
预习过程 存在问题
一.自学指导:
一、课前准备
（预习教材P108 –P108，找出疑惑之处）
复习1：梯形的定义
复习2：等腰梯形与直角梯形的定义
复习3：等腰梯形的性质
二、新课导学
※ 互动探究
探究任务一：
证明：两腰相等的梯形是等腰梯形。
已知：如图，
20.5等腰梯形的判定（说课稿）
一、说教材
1、教材的地位和作用
本课是华东师大版八年级 (下) 第20章第5节“等腰梯形的判定”，等腰梯形是最基本的几何图形之一，也是 “空间与图形”领域中研究的主要对象之一。在生产、生活各领域的实际应用十分广泛。
本节课是在学生掌握了平移、旋转知识的基础上探究等腰梯形的判定，使学生经历多种数学活动，对于培养学生数学能力起着重要的作用；同时也是对全等三角形、平行四边形、矩形、菱形的判定等知识的延续和拓展，是后续学习梯形中位线等知识的基础，在教材中起着承上启下的作用。定理的证明体现了“转化”的数学思想。
2.学情分析
（1）、从知识技能角度来看，学生已经学习了许多特殊四边形的重要的性质和定理，对等腰梯形有了一定感性和理性认识的基础，初步具备了运用旧知探究新知的知识储备；
（2）、从学生的思维能力角度来分析，八年级学生已经具备了一定的几何知识和逻辑推理能力，具有一定的动手操作、独立思考、合作交流等能力。但在方法上的整理总结的能力有待提高，学生的认知水平存在差异。
3、教学目标：
⑴ 知识与技能目标：
1、掌握等腰梯形的判定定理。
2、通过对判定定理的证明，体会重要的数学思想--转化思想
⑵ 过程和方法目标：
学生亲自经历探索判定定理的证明过程，体会解决问题策略的多样性。
⑶情感、态度、价值观目标：
通过动手实践、自主探索、促进良好的学习态度的形成，促进自主学习和评价能力的提高。体验探索成功后的快乐。
4、教学重点、难点：
重点：探究等腰梯形的判定定理。
难点：灵活地将等腰梯形分割成熟悉的图形，并借助熟悉图形的特征和判定解决问题。
关键：学生操作交流、理解,把等腰梯形问题变成三角形和平行四边形的问题的转化关系，突破难点。
二、说教法设想
1、采用设疑—讨论—引导—归纳等 “尝试探究式教学法”为主。
等腰梯形的三种判定方法
等腰梯形是一种特殊的梯形，其两侧的边长相等。在几何学中，我们可以通过三种判定方法来判断一个四边形是否为等腰梯形。
一、对角线平分线段判定法
在一个四边形中，如果两条对角线互相平分对方，即相交于对方的中点，那么这个四边形就是等腰梯形。这个判定方法的原理是，对角线平分线段的四边形具有对称性，可以证明其两边是相等的。
二、底角相等判定法
在一个四边形中，如果相邻两边的夹角相等，那么这个四边形就是等腰梯形。这个判定方法的原理是，等腰梯形的两条斜边与底部的夹角相等，可以通过角度的对称性来证明其两边是相等的。
三、高相等判定法
在一个四边形中，如果两条非平行边的高相等，那么这个四边形就是等腰梯形。这个判定方法的原理是，等腰梯形的两条斜边与底部的高相等，可以通过三角形的高相等性来证明其两边是相等的。
通过以上三种判定方法，我们可以很容易地判断一个四边形是否为等腰梯形。当然，在实际应用中，我们还需要注意梯形的特殊情况，如矩形和正方形都是等腰梯形，但它们有其他的特征，需要综合考虑。
等腰梯形在几何学中具有重要的应用价值，它不仅可以帮助我们解决一些实际问题，还可以训练我们的逻辑思维和证明能力。希望大家在学习中多加探索，加深对等腰梯形的理解和认识。
《19.3（2）等腰梯形的判定》教案
学校： 徐二中 科组：数学 姓名：郑 成 桐 2012 年 5月29 日 星期 二
课题 19.3（2）等腰梯形的判定
学习
目标 1、通过添加辅助线，把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，使
学生体会图形变化的方法和转化的 思想．
2、通过探究教学，使学生掌握“同一底上两底角相等的梯形是等腰梯形”这个判定方法，及其此判定方法的证明．
一、复习引入、揭示主题（附学案）
【设计意图】：通过游戏，让学生在游戏中学，在游戏中练。
二、自主探索、合作交流
探索目标：等腰梯形的判定
结论：_______________________________________________
已知：在梯形ABCD中，_______________________
求证：梯形ABCD是_______________________
证明：（略）
【设计意图】：学生不是知识被动接受者，而是知识主动获得者。让学生自己完成探究定理过程。
三、综合实践、学以致用
（一）跟踪训练（附学案）
（二）例题剖析（略）
如图，梯形ABCD中，BC∥AD, ∠A=100°DE∥AB, DE=DC
求梯形其他三个内角的度数。
A
B D
C
A
B D
C E
例题变式：如图，在梯形ABCD中，BC∥AD,∠A＝100°，∠A与∠C互补
（1）求证：四边形ABCD是等腰梯形。
（2）若两底分别为6cm、8cm，腰AB为4cm，
求梯形ABCD的周长。
【设计意图】：
例1主要是等腰梯形定义判定与性质、平行四边形定义与判定的综合运用。
通过变式，使例1延伸到等腰梯形判定定理、平行线的性质及周长的综合运用。
四、当堂检测、讲究实效（附学案）
【设计意图】：检测本节课的学习目标，通过本环节进行查漏补缺。
五、畅谈收获、归纳小结
