三年级上语文教案-你一定会听见的_北师大版

三年级上语文教案-你一定会听见的_北师大版

2.1你一定会听见的

教学目标

1、通过学习，使学生认识15个生字，会写12个生字。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

3、使学生明白得平常要注意去关注周围的点点滴滴，去倾听周围的一切声音，从而更加热爱生活。

教学重点

明白得“什么缘故你一天天长大，却逐步失去了听的爱好，看起来耳朵已关闭”这句话的意思。

教学难点

引导学生明白得，如何样才能用心去倾听周围的各种声音，感受自然的漂亮。

教学建议

1、本文讲到的声音专门多，课前可要求学生去倾听一下自己周围事物的声音，也能够去倾听课文中所提到的风声，雨声，动物的声音，吃饼干的声音，筷子敲杯子、盘子、碗等事物的声音。

2、当学生通读课文，了解差不多内容后，可组织摸索讨论：课文提到的这些声音你都听过吗？什么缘故呢？在学生畅所欲言后全班连续讨论：这些声音我们太熟悉只是，然而却从没有听见，最全然的缘故是什么呢？从而得出结论：只要用心去倾听周围的声音，就会发觉各种声音是精妙的。可反复朗读最后一段，谈谈自己的明白得。

3、由于课文是一篇散文，没有专门具体的情节，因此，不必指导学生深入分析、探究，指导学生绘声绘色的读一读自己喜爱的部分即可。

4、本课需要认识的生字比较多，要指导学生运用已有的认字体会进行识字。在识字过程中要以词为单位进行识记，部分生字可采取与形近字对比的方式，也能够用分析部首的方法进行。

精品教案

第一课时 教学预备：

1、课前布置学生倾听周围的声音。2、生字卡片、录音机。

教学过程：

一、联系实际，激情导入。

1、联系实际谈话：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的世界，那个世界里到处充满着奇异的声音。那有谁能够向同学们说一说你在平常都听到了什么声音？有什么感受？（生答）

2、同学们听到了各种各样奇异的声音，老师真替你们快乐。看来，只要做个有心人，世界上各种精妙的声音你一定会听见。

今天，我们就来学习第二单元声音的第一篇课文——你一定会听见的。

3、板书课题：你一定会听见的

二、初读感知，认读生字。

1、播放音乐，学生听读，初步感知内容。

请同学们张开你的小耳朵，用心去倾听这篇优美的文章，看一看你能“听”明白什么？（让学生初步感知课文内容）

2、自读课文，学习生字。

（1）这么美的文章想不想自己来读一下？那就请同学们试着读一读吧。注意：读准字音、边读边画出生字词，同时用自己喜爱的方式解决。

（2）把课文读给同桌听一听，同桌注意当好“小老师”，纠正读错的字音。

（3）组内互检，合作学习生字。

用生字卡片组内互检，说一说你是用什么方法记住这些生字的。

（4）读词语竞赛。

老师展现生字词，分组进行竞赛，教师给予评判。

三、细读课文，感悟体验。

1、默读课文，看看你能读明白什么？

2、组内交流收成。

3、再读课文，摸索：课文中提到的这些声音你都听到过吗？同时想像一下你听到这些声音时的感受。 4、引导学生说出哪些声音是专门熟悉的，同时听到过；哪些声音是熟悉的，然而没有听到过。

5、读课文，小组讨论：什么缘故有许多熟悉的声音我们却没有听到？然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟悉的声音，是因为平常对熟悉的事物觉得习以为常了。

6、引导学生通过读第七至最后一个自然段，体会耳朵关闭的缘故是因为没有用心地去听。通过抓住“安静、闲暇”等词语，体会生活中只要用心去倾听，就会听到许多精妙的声音，这些声音会给我们解除疲乏、增加乐趣。

读最后一个自然段。谈谈自己应该如何样用心去听周围的声音。

8、用心倾听，体验生活中精妙的声音。给学生1分钟的时刻，让学生认真听周围的声音（鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等）。

9、你听到了什么？有什么感受？引导学生从声音精妙的角度去说。

10、是呀，这么精妙的声音，假如我们不用心去听，我们会听见吗？让学生自由谈，激发学生去关注周围点点滴滴的事物，去倾听周围的一切声音。

四、美读课文，升华感情。

1、你喜爱哪一部分，就有感情的去读一读。

2、指名读。师生评判。

3、师读，学生评判。

4、学生连续练习有感情地读。

五、激发想象，拓展延伸。

1、在自己的生活天地中，都有哪些声音？你喜爱哪些声音？不喜爱哪些声音？什么缘故？引导学生从有味的声音和一些不和谐的噪音两个方面说，说出自己的理由。

据课文三、四、五自然段的格式，结合生活中的体会，仿写句子。

六、小结。 我们的生活是美好的，周围的声音是精妙的。只要我们注意倾听，我们的生活会更加丰富多彩。

第二课时

教学预备：课件、配乐磁带

教学程序 教师活动 学生活动 设计意图

一、谈话激趣

导入新课 1、（上课铃声响后）刚才，大伙儿还在滔滔不绝地谈天说地，现在如何会这么安静？那你们是如何明白上课时刻到了呢？

2、噢，原先如此。听到铃声，我们明白上课、下课，那生活中你还听到那些声音？它们表示什么意思呢？

3、想不到我们周围的声音这么奇异。这节课，我们一起读一篇和声音有关的散文，——出示课题

4、大伙儿的眼神充满了疑问，读了题目，你是不是有专门多想明白的问题呢？

（生问，教师在题目右边打一个“？”，并板书：如何样听？ 1、学生回答，因为到了上课时刻。

2、回答，听到铃声。

3、学生畅所欲言

4、齐读预备好的课题

5、学生提出想明白的问题。 从学生熟悉的铃声引入，表达了语文与生活的紧密联系。

营造学习氛围，激发学生学习本课的爱好。

二、自主合作

认识生字 1、要求：自己试着读读课文，划出生字新词，用往常学过的方法解决。

2、教师巡视交流情形

3、检查字词：（课件出示）

咆哮 狂风 掠过数 拨水 1、学生自读课文，并划出生字词认识它们。

2、同桌交流划出的新词。

3、指名读，培养学生用学过的认字方法认识生字的能力

通过找近义词、反义词关心学 安静 闲暇 丰富 精妙

（教师指导好这几个字的读音“拨”不要读成“bē”舌面音“卷、寂”的发音要注意）

4、关心学生明白得“孤寂”和“闲暇”。

文中“安静”换一个词能够如何样说？你明白它能够和哪个词对对子？

（“闲暇”的明白得同“安静”）课件出示：

在 的夜里，听一听别处有什么声音传来；在 的时候，听一首从来没有听过的歌曲或乐曲……

5、指导写字

师强调并范写“啸、拨“啸”注意右半部分的笔顺。“拨”：右半部分不要写成“友”“渐”注意三部分间的结构 男女赛读、齐读

4、指名重点读这几个词语。

5、指名读句子。

6、学生回答：在横线上填一个别的词语，但意思不变。

7、学生提出较难写的字

8、学生描红、仿影、临帖

生明白得词语，这是一个好方法。（此环节的问题学生若不提出，也可放在后面研读课文中）

课改在强调多读的同时，书写也同样重要，专门是正确的书写。

三、读通课文

熟悉内容

1、解除了生字词的障碍，相信大伙儿一定能轻松地把课文读下来了，自由读读课文，在每一个自然段的前面标上节序。

2、师范读课文（配乐）

3、指名读（任意选择课文某一小节）教师与同学予以点评

1、学生自由读课文。一边读一边标节序

2、听老师配乐朗读课文

3、选读课文某一小节（先练习再指读）

选读课文某一小节尊重了学生的选择权，同时，教师要依照学情随机指导学生读好。 第三课时

教学程序 教师活动 学生活动 设计意图

一、熟读课文

交流感受 1、自由读课文，标出你最喜爱的句子多读几遍。

2、刚才，大伙儿读的津津有味，你最喜爱哪些句子？能说说什么缘故吗？

在交流的同时，教师除了随机指导学生读好之外，还要指导好以下几个问题：

（一）课件出示：

(1)当清风 明月，当微风

树梢，当寒风咆哮着 田野，当狂风 巨浪，你总听到些什么了吧？

（2）当山间的清泉 溪流，……你总该听到些什么了吧？

①指名填空：说说能够填哪些词语？你觉得哪个词语最好？

②屏幕出示原句，指导学生朗读，你觉得如何样能够读好？

（二）思维发散：（课件出示）

你总听过 的声音吧？当

，当 ，当 ，你总听到些什么了吧？

（仿照课文的句子，也写一写自己听到的声音） 1、学生自由朗读

2、学生交流自己喜爱的句子。

3、学生填空，并发表自己的看法。

4、学生回答：注意快慢高低，注意停顿

5、指名读，齐读，男女分读。

6、先说一说后，再写一写。

7、学生提出问题。

8、学生畅所欲言

9、小组讨论后，派代表发表看法。

10、大声朗读、指名读、齐读

11、学生倾听半分钟 给学生充分的阅读时刻，让学生自由阅读，品味语言，重视了学生个性化阅读。

通过对词的推敲，通过比较，让学生在朗读中咀嚼品味词语的精妙。

这一问题是本文的重点，也较难明白得，有心的学生一定会提出。

教师把问题的提出权解答权还给学生，让小孩们通过讨论、品味，在与同伴的思维碰撞中得出自己的结论。

通过让小孩亲躯体验，明白如何样才是3、质疑解疑

什么缘故课文里说，当你一天天长大，当你熟悉了许多声音后，却逐步失去了听的爱好？

（1）若学生提出这一问题，师反问：同学们，你们认为呢？（有的学生若能说出来，教师可指导说清晰；若学生觉得有难度，师可巧设疑问：

课文提到的这些声音，你都听过吗？

事实上，这些声音我们太熟悉只是了。可有的同学却从没有听见，这是什么缘故？请大伙儿就那个问题小组讨论。

（2）教师依照学生的回答总结板书：

丰富

用心听吧

精妙

（3）让我们再来读读最后一段

4、“用心听吧，你一定会听见的”同学们，现在让我们用心来听，看看能听到什么？ 畅所欲言：鸟叫声、风扇转动声、呼吸声…… 用心去听，不觉中解决了难点。

二、美读课文

升华感情 1、是呀，多么动听，多么精妙的声音啊，让我们再去用心去听一听，用我们精妙的声音读一读。

2、你喜爱听谁的声音呢？ 1、学生有感情地练习朗读。

2、各举荐男女生两名，合作读完全文。 读中感悟，领会声音的精妙。