三年级语文上册第2单元《你一定会听见的》教案北师大版
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1 《你一定会听见的》
教学
要求 1.有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字、新词。
3.理解课文内容,体会作者热爱生活的思想感情;懂得用心去听身边的声音,就会发现世界上的声音很丰富,很美妙。
重点
难点 1.让学生能够实实在在地留心声音,发现声音,感悟生活。
2.理解为什么你一天天长大,却逐渐失去了听的兴趣,好像耳朵已关闭。
3.弄明白怎样才能用心去倾听周围世界的各种声音。
教学
课时 两课时
1你一定会听见的
2你听过柳树梳头的声音吗?你听过一大群小蚂蚁跑步的声音吗?你听过雪花飘落的声音吗?[①文章这样开头有什么好处?]
第一部分(第1自然段):提出问题,新颖独特。
也许你会说:“这都是想象的,我怎么能听出来呢?”[②这一句话有什么作用?]3那么我再说清楚一点。
你总听过动物的声音吧?[句导读:这句话是总起句,用反问句式表达肯定的意思。]当小金鱼用尾巴拨水,麻雀在窗沿唱歌,4当一只小狗忙着啃骨头,两只老猫在墙头吵架,三只老母鸡在啄米吃,你总听到些什么了吧?[③作者运用了什么修辞手法?这样写有何好处?]
段导读:介绍几种动物的声音。
你总听过风的声音吧?5当清风掠过明月,当微风拂过树梢,当寒风呼啸着穿过田野,当狂风卷❶起巨浪,你总听到些什么了吧?[④将画线句改成“你总听过清风、微风、寒风、狂风的声音吧”,效果一样吗?]
段导读:介绍风的声音。
你总听过水声吧?当山间的清泉奔向溪流,当哗啦啦的大雨砸向屋顶,当小水滴清脆地落到盛水的盆里,你总该听到些什么了吧?[⑤这一自然段运用了什么修辞手法?说明了什么?你觉得“砸”字用得合适吗?]
1 知识点详解 ☜
2 ①开篇运用排比的修辞手法,并且连用三个疑问句提出问题,能引起读者丰富的联想和想象,激发读者的阅读兴趣。
3 ②承上启下。运用反问句式,表示肯定的意思。为下文进一步解释打下基础。
4 ③运用拟人的修辞手法,描述形象生动,如一幅幅活动的画面,富有生活情趣。
5 ❶卷,多音字,这里读juǎn。
④难句解析:不一样。作者运用排比句式增强了语气,将无形的风描写得富有神韵,将读者带入四个不同的境界。
2 6段导读:介绍水的声音。
只要你的耳朵能够听,从你出世那一天起,你就在听了。[⑥作者用“只要……就……”的句式要表达什么意思?]你学着．．听奶奶摇摇篮的声音,妈妈冲奶粉的声音,爸爸说话的声音,学着．．听开门、关灯、上楼梯、电话铃的声音。[⑦文中加点字“学着……学着……”说明了什么?作者列举的这些声音,有什么共性?]你很快懂得,每一种声音,都代表了不同的意思。[句导读:“很快”说明因为用心倾听,所以学得很快。]从声音里,你逐渐熟悉了你身边的世界;在声音中,你逐渐成长。[句导读:两个“逐渐”说明声音一直在伴随我们成长。]
段导读:声音伴随着我们成长。
7但是,当你一天天长大,当你熟悉了许多声音后,不知不觉中,你却逐渐失去了听的兴趣。[⑧这句话有什么作用?]你不再像小时候那样用心听周围的各种声音了。一些声音你没有听见,好像它们发出时,你的耳朵正好关闭了似的。[⑨这两句话表达的意思是什么?]
别让你的耳朵关闭:在寂静的夜里,听一听外面有什么声音传来;在闲暇的时候,听一首从来没有听过的歌曲或乐❷8曲……[句导读:用劝告的口吻告诉我们要时时刻刻去倾听声音。
你还可以做一些声音的游戏:
吃几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果,感觉一下是什么声音。[句导读:游戏一,体验吃“脆脆的饼干”与吃“硬硬的糖果”的声音有什么不同。]
用两根筷子敲敲家里的杯子、盘子、碗,它们的声音有什么不同?9[句导读:游戏二,感受日常生活用品的声音的不同。][⑩作者为什么劝告人们聆听各种声音?]
段导读:劝告人们要尽力去听,用心体会生活中不同的声音。
第二部分(第2~11自然段):告诉人们处处有声音,希望大家尽力去倾听。
10用心听吧,你一定会听见的,然后你会微笑:我们这个世界的声音是多么丰富,多么美妙![你是怎样理解这句话的?]
第三部分(第12自然段):只要用心去听,就会发觉这个世界的声音是多么丰富,多么美妙。
6 ⑤用排比的手法说明水声无处不在。合适。一个“砸”字突出表现了雨的气势,烘托了雨水的声音之大。
⑥一方面说明从一个人出生时,声音就开始伴随着他;另一方面是告诉大家,声音要用心聆听,才能听到。
⑦说明最初的我们因为强烈的好奇心而去认真倾听身边的每一种声音。这些声音都是亲人的声音,说明亲人在一个人的成长过程中的重要作用。
7 ⑧承上启下。“但是”表转折,说明后面的内容与上文所述内容的区别。
⑨通过对比,表现一个人在长大后失去了听的乐趣。“耳朵关闭”的说法,形象生动,也引人深思:为什么会这样呢?
8
❷乐,在这里读yuè。
9 ⑩因为用心倾听生活中最平凡、最普通的声音,才能感受到生活的精彩。
10 重点句解析:这句话总结全文,点明主旨,告诉人们:只有用心听、用心感受,才能听到丰富、美妙的声音,才能体会到生活的美好,才能更加热爱生活。
3
1.学习本课的生字、新词。
2.读课文,初步了解课文内容。
3.理清文章的脉络。
搜集的声音素材。
一 导入
1.同学们,美国女作家海伦·凯勒自幼失明,发出了“假如给我三天光明”的呼喊,可见视觉对于人类来讲是多么重要!然而还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声使盲人阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声使校园更有生机;是妈妈的一句关心的话语使你又重新找回了快乐……可是,有的同学由于在平时的生活中粗心大意,忽视了大自然的各种美妙的声音。从今天开始,只要你用心去听,你一定会听见的!
2.板书:你一定会听见的
二 检查预习,自学生字、新词
1.自由读课文,把生字、新词标出来。
2.老师重点指导。
读准字音:“盛”是多音字,在课文中读作:chéng。
区别字形:拨—拔
三 初读课文,理清课文的脉络
1.读课文,标画出自然段。
2.每个自然段是什么意思?试着给课文分段。
全文共十二个自然段,可分为三段。
第一段(第1自然段):提出问题,新颖独特。
第二段(第2~11自然段):告诉人们处处有声音,希望大家尽力去倾听。
第三段(第12自然段):写只要用心去听,就会发觉这个世界的声音是多么丰富,多么美妙。
你一定会听见的
↓
用心感受
1.本课需要认写的生字较多,要指导学生注意辨析字形,掌握每个字的字形特点。因此,在识记生字时,提倡采用“字不离词”的方法,以词为单位来记忆。部分生字可采取与形近字
4 对比的方法来启发学生记忆。
2.在课堂知识的学习过程中,预设课堂是一回事,生成的问题又是另一回事。一成不变的教学预案实施,势必让学生循规蹈矩,使课堂死气沉沉。如学生提出问题:“‘柳树梳头的声音’‘小蚂蚁跑步的声音’‘雪花飘落的声音’这三种事物是不是有声音呢?”这显然属于预设之外的环节。学生提出的这个问题其实在文章中的答案是显而易见的,而此时教师的处理会直接影响到学生的思考。因而教师不用立即作出回答,而是应该在学生直接质疑或答疑之后,留下一定时间让学生自行找答案,同时也触发其他学生思考。充足的时间既可以加大思维撞击的广度,又可以加深思维撞击的深度,只有学生的思维不断撞击,才能迸发出智慧的火花。
1.看拼音,写词语。
bō shuǐ
拨 水
shú xī
熟 悉
měi miào
美 妙
quán shuǐ
泉 水
fù yù
富 裕
xuě huā
雪 花
2.在括号里填上合适的词语。
(悦耳)的声音 (美丽)的田野 (脆脆)的饼干 (美妙)的世界 (答案不唯一)
5
1.有感情地朗读课文。
2.理解“为什么你一天天长大,却逐渐失去了听的兴趣,好像耳朵已关闭”。让学生懂得用心去倾听身边的声音。
搜集的各种声音的资料。
一 设计情境,让学生感受声音的重要
1.现场模拟无声的情境2分钟(在这段时间内,通过课件和手势与学生对话),让学生感受无声的世界。
2.假如世界没有了声音,你会有怎样的感受?
学生甲:我觉得一切都没有了生机,生活很枯燥。
学生乙:我不能听音乐,不能感受生活的美好。
3.总结:还是有声音好,但是生活中的一些声音常常被我们所忽视,让我们同作者一起去发现、去感受生活吧!
4.板书课文题目。
5.齐读课文题目。
二 细读课文,体会声音的美妙
1.学习第一段。
(1)自由读第一自然段,思考:文章这样开头有什么好处?
(开篇运用排比的修辞手法,巧设疑问,激发读者的阅读兴趣。)
2.学习第二段。
(1)自由读课文第二至第五自然段,思考:文中列举了几种声音?
(风声、动物的声音、水声。)
(2)具体都有哪些声音?
学生甲:清风掠过明月,微风拂过树梢,寒风呼啸着穿过田野,狂风卷起巨浪。
学生乙:小金鱼用尾巴拨水,麻雀唱歌,小狗啃骨头,老猫吵架,老母鸡啄米。
学生丙:清泉奔向溪流,大雨砸向屋顶,水滴落到盆里。
(3)课文提到的这些声音你都听过吗?
(这些声音都是我们再熟悉不过的声音,有些同学用心听过,有些同学根本就没在意过。)
(4)自由读第六、七自然段,思考:声音与我们有什么关系?
学生甲:从声音里,我们熟悉了身边的世界;在声音中,我们逐渐成长。
学生乙:声音会充实我们的生活,使我们得到更多乐趣。
(5)为什么当我们熟悉了许多声音后,却失去了听的兴趣?
学生甲:因为声音无处不在,而我们却常常忽视了它,所以就不愿意听了。
学生乙:因为我们没用心去听,所以就失去了听的兴趣。
(6)有感情地朗读这一部分。
3.学习第三段。
(1)指名读,思考:怎样才能用心去倾听周围世界的各种声音?
学生甲:在寂静的夜里听听外面有什么声音。
