三年级语文上册 上册 你一定会听见的 2教案 北师大版.doc
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你一定会听见的
教学准备：课件、配乐磁带
第一课时
教学程序 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话激趣
导入新课。 1. （上课铃声响后）刚才，大家还在滔 滔不绝地谈天说地，现在怎么会这么安 静？那你们是怎么知道上课时间到了 呢？
2. 噢，原来如此。听到铃声，我们知 道上课、下课，那生活中你还听到那些 声音？它们表示什么意思呢？
3. 想不到我们周围的声音这么奇妙。 这节课，我们一起读一篇和声音有关的 散文，一出示课题
4. 大家的眼神充满了疑问，读了题目， 你是不是有很多想知道的问题呢？
（生问，教师在题目右边打一个“？ ”， 并板书：怎样听？ 1. 学生回答，因为
到了上课时间。
2. 回答，听到铃声。
3. 学生畅所欲言
4. 齐读准备好的课
题
5. 学生提出想知道
的问题。 从学生熟悉的铃 声引入，体现了 语文与生活的紧 密联系。
营造学习氛围， 激发学生学习本 课的兴趣。
二、自主合作 认识生字。 1. 要求：自己试着读读课文，划出生 字新词，用以前学过的方法解决。
2. 教师巡视交流情况
3. 检查字词：（课件出示）
呼啸狂风掠过数拨水
寂静闲暇丰富美妙
（教师指导好这几个字的读音“拨”不
要读成"诡”舌面音“卷、寂”的发音 要注意）
4. 帮助学生理解“寂寞”和“闲暇”。
文中“寂静”换一个词可以怎样说？你 知道它可以和哪个词对对子？
（“闲暇”的理解同“寂静”）课件出示： 在 的夜里，听一听外面有什么声
音传来；在 的时候，听一首从来没 有听过的歌曲或乐曲……
5. 指导写字
师强调并范写“啸、拨“啸”注意右半 部分的笔顺。“拨”：右半部分不要写成
“友”"渐”注意三部分间的结构 1. 学生自读课文，
并划出生字词认识 它们。
2. 同桌交流划出的
新词。
3. 指名读，男女赛
读、齐读
4. 指名重点读这几
个词语。
5. 指名读句子。
6. 学生回答：在横
线上填一个别的词
语，但意思不变。
7. 学生提出较难写
的字
8. 学生描红、仿影、 培养学生用学过 的认字方法认识 生字的能力
通过找近义词、 反义词帮助学生 理解词语，这是 一个好方法。（此 环节的问题学生 若不提出，也可 放在后面研读课 文中）
课改在强调多读 的同时，书写也 同样重要，尤其 是正确的书写。 临帖
三、读通课文
熟悉内容。 1 .解除了生字词的障碍，相信大家一 定能轻松地把课文读下来了，自由读读 课文，在每一个自然段的前面标上节 序。
2. 师范读课文（配乐）
3. 指名读（任意选择课文某一小节） 教师与同学予以点评 1. 学生自由读课
文。一边读一边标 节序
2. 听老师配乐朗读
课文
3. 选读课文某一小
节（先练习再指读） 选读课文某一小 节尊重了学生的 选择权，同时， 教师要根据学情 随机指导学生读 好。
第二课时
教学程序 教师活动 学生活动 设计意图
一、熟读课文
交流感受。 1. 自由读课文，标出你最喜欢的句子 多读几遍。
2. 刚才，大家读的津津有味，你最喜 欢哪些句子？能说说为什么吗？ 在交流的同时，教师除了随机指导学生 读好之外，还要指导好以下几个问题： 课件出示：
（1）当清风 明月，当微风
树梢，当寒风呼啸着 田野，当狂风 巨浪，你总听到些什么了吧？
（2）当山间的清泉溪流，……你总 该听到些什么了吧？
指名填空：说说可以填哪些词语？ 你觉得哪个词语最好？
屏幕出示原句，指导学生朗读，你 觉得怎样可以读好？
思维发散：（课件出示）
你总听过 ____ 的声音吧？当 ________
,当 _______ ,当 _______ ,你总听到些什
么了吧？
（仿照课文的句子，也写一写自己听到
的声音）
3. 质疑解疑
为什么课文里说，当你一天天长大，当 你熟悉了许多声音后，却逐渐失去了听 的兴趣？
（1）若学生提出这一问题，师反问：
同学们，你们认为呢？（有的学生若能 说出来，教师可指导说清楚；若学生觉 得有难度，师可巧设疑问： 课文提到的这些声音，你都听过吗？ 其实，这些声音我们太熟悉不过了。可 1. 学生自由朗读
2. 学生交流自己喜
欢的句子。
3. 学生填空，并发
表自己的看法。
4. 学生回答：注意
快慢高低，注意停 顿
5. 指名读，齐读，
男女分读。
6. 先说一说后，再
写一写。
7. 学生提出问题。
8. 学生畅所欲言
9. 小组讨论后，派
代表发表看法。 给学生充分的阅 读时间，让学生 自由阅读，品味 语言，重视了学 生个性化阅读。
通过对词的推 敲，通过比较， 让学生在朗读中 咀嚼品味词语的 精妙。
这一问题是本文 的重点，也较难 理解，有心的学 生一定会提出。 有的同学却从没有听见,这是为什么？ 请大家就这个问题小组讨论。
(2) 教师根据学生的回答总结板书：
丰富
用心听吧
美妙
(3) 让我们再来读读最后一段
4."用心听吧，你一定会听见的”同学 们，现在让我们用心来听，看看能听到 什么？ 10. 大声朗读、指
名读、齐读
11. 学生聆听半分
钟
畅所欲言：鸟叫声、
风扇转动声、呼吸
尸 ... 教师把问题的提 出权解答权还给 学生，让孩子们 通过讨论、体味， 在与同伴的思维 碰撞中得出自己 的结论。
通过让孩子亲身 体验，明白怎样 才是用心去听， 不觉中解决了难 点。
二、美读课文 升华感情。 1. 是呀，多么动听，多么美妙的声音 啊，让我们再去用心去听一听，用我们 美妙的声音读一读。
2. 你喜欢听谁的声音呢？
师评:真要感谢你们的父母给了你们这 么美妙的嗓音，老师都要陶醉了。 1. 学生有感情地练
习朗读。
2. 各推荐男女生两
名，合作读完全文。 读中感悟，领会 声音的美妙。
三、内容延伸
拓展思维。 听到美妙的声音，固然令我们心情舒 畅,但生活中也有一些我们不喜欢听的 声音,你能举出个例子吗？能说说不喜 欢的理由吗？(在学生回答的基础上， 引出“噪音”这个词语，并且指出它对 人体的有害。) 学生充分发表自己 的意见 通过对比学习， 让学生明白：我 们周围的声音大 多是美妙的，对 于噪音，我们应 想法克服，激发 学生的这种环保 意识。
四、作业设计。 1 •写一写你最喜欢的声音。
2.搜集资料或者调查访问：噪音有哪 些危害？可以怎样克服？ 第二项作业属于 实践性作业，可 以培养学生从小 养成动手、动脑、 动口的习惯。
