认识线段
学习内容 二年级上册第4、5页内容及练习一第4、5题
学习
目标 1．使学生直观认识线段，知道它的特征：直的和可度量的。
2．通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3．培养学生初步的空间观念、空间的想像力和动手操作能力。
学习重难点 教学重难点
学生学会量线段、画线段的方法
一、
入境
生趣
呈现
问题 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
师：老师让你们猜一个：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”（毛线）
师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。
教师出示毛线：看,毛线的形状是怎么样的？(学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。)
提问：你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
（预设：A用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。????B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。??）
讨论：哪一种作法使毛线更直？
师：你们知道吗，你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示文字）????????????????????????????????
揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。
二、
设疑
自探
组内
交流 1、 出示自探内容及要求:【大屏幕出示】
自探内容及要求：
（1）请你闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点？
（2）判断一下下面哪些是线段
（3）试着画一条线段，想想应该怎么画。 2、学生解读自探要求。
3、学生根据自探要求进行独立思考。【教师进行巡视及时发现备课时没有预设到的问题，并及时给予指点】
4、整理个人研究成果，准备组内交流。
（1）组内交流个人研究成果。
（2）提出个性问题，组内共同协作解决。
教师预设：
学生对于线段的特点可能说的方面比较多，教师在巡视时要予以引导，主要总结出是直的，可以量出长度的。
5、整理组内研究成果，准备全班交流。
认识线段
学习内容 二年级上册第4、5页内容及练习一第4、5题
学习
目标 1．使学生直观认识线段，知道它的特征：直的和可度量的。
2．通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3．培养学生初步的空间观念、空间的想像力和动手操作能力。
学习重难点
教学重难点
学生学会量线段、画线段的方法
一、
入境
生趣
呈现
问题
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗
师：老师让你们猜一个：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”（毛线）
师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。
教师出示毛线：看,毛线的形状是怎么样的(学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。)
提问：你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
（预设：A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。???? B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。? ?）
讨论：哪一种作法使毛线更直
师：你们知道吗，你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示文字）????????????????????????????????
揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。
二、
设疑
自探
组内
交流 1、 出示自探内容及要求:【大屏幕出示】
自探内容及要求：
（1）请你闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点
（2）判断一下下面哪些是线段
（3）试着画一条线段，想想应该怎么画。
2、学生解读自探要求。
3、学生根据自探要求进行独立思考。【教师进行巡视及时发现备课时没有预设到的问题，并及时给予指点】
4、整理个人研究成果，准备组内交流。
（1）组内交流个人研究成果。
（2）提出个性问题，组内共同协作解决。
教师预设：
学生对于线段的特点可能说的方面比较多，教师在巡视时要予以引导，主要总结出是直的，可以量出长度的。
2020-2021年人教版数学上册 教案
3 认识线段
一课时
教学内容
认识线段。(教材第5、第6页)
教学目标
1.让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和可度量。
2.通过实践活动,使学生学会量线段、画线段。
3.培养学生观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
重点难点
重难点:学会量线段、画线段。
教具学具
毛线、尺子、课件。
教学过程
一 问题情境
师:同学们,拿出我们已经准备好的毛线,随意放在课桌上。你有什么发现?
学生观察得出:这条毛线是弯的。
教师拿起毛线,两手把它拉紧,提问:看看现在怎么样了?
学生发现它变直了。
师:我们把用两手拉直见到的这一段叫做线段,(板书:线段)这就是我们今天要研究的问题。
【设计意图:通过让学生用手拉一拉、比一比,体验并得出线段“直”的特点,为新课的教学打下基础】
二 自主探究
1.认识线段。
师:你能说说线段有什么特点吗?
学生通过比较,确认线段是直的。
师:线段可以这样表示(课件出示线段的图形),看看线段还有什么特点。(启发学生发现线段有两个端点)
师:我们用手掐住毛线的两头,两头也叫两端,两端的点叫做端点,线段有两个端点。现在同学们能完整地说一说线段有什么特点了吗?
(线段是直的,有两个端点)
师:想一想在我们的身边哪些地方有线段。
生:黑板边、桌子边、书边,等等,都可以看成是线段。
师:请同学们打开教材第5页,量一量教材上三条线段的长度,注意测量方法要正确哟!
学生尝试测量,教师巡视指导,组织交流,进而认识到线段的可测量性。
【设计意图:在活动中使学生感受到线段的特点:直的、可测量、有两个端点,加深对线段的认识,帮助学生形成线段的表象】
2.画线段。
师:你想画一条线段吗?我们来试试画一条长3厘米的线段。
学生利用工具尝试画线段,教师巡视,帮助有困难的学生。
师:说说你是怎样画出3厘米长的线段的。
第四课时《认识线段和画线段》
【教学目标】
知识与技能：让学生自己观察、感知线段，体会线段的两个特征：直的和可度量。
过程与方法：通过实践活动，使学生学会量线段、画线段。
情感态度与价值观：培养学生观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
【教学重点】
1.观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和有两个端点；并会辨别线段。
2.能用刻度尺量出指定线段的长度，知道线段是可度量的。
【教学难点】
学会量线段、画线段。
【教材分析】
本节课教材安排了一个例题，认识线段分为四个层面由具体到抽象。第一，用直观图和文字说明：拉紧的一段线，可以看作一条线段。第二，用文字和图示的方法介绍：黑板的边、课桌的边、书的边都可以看成线段。第三，给出线段的图，用文字说明这些都是线段。第四，用文字说明：线段是直的，可以量出长度，并要求量出给出的线段长几厘米。
【教学方法】
迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、 复习铺垫
课件出示复习题目。（多媒体课件出示幻灯片2）
填一填。
（1）量比较长的物体可以用（ ）作单位。
（2） 米和厘米之间的进率是（ ）。
（3） 80厘米+20厘米=（ ）米。
学生独立完成练习后订正。
二、情境导入
1、谈话导入。
师：妈妈购物回家，共有三条路，妈妈走哪条路最近？(多媒体课件出示幻灯片3)
想一想，为什么要选择这条路呢？
师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。
2、提问：两条线，哪条长？(多媒体课件出示幻灯片4)
引导学生观察并思考：两条线，一条直的，一条弯曲的，如何知道这两条线是否一样长？
生：用手捏住弯曲的线的两端，用力拉紧，然后和另外一条直的线比较。
教师边动手边讲解，让学生发现这两条线一样长。同时强调，像这样的拉直的线，可以看作是一条线段。（揭示课题：认识线段和画线段）
