教学目标：
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
一、创设情境，生成问题
1、多媒体出示简笔画，让学生欣赏线条的美，对线建立初步印象。
小朋友，你们看这些美丽的图是用各种线画成的。这些线的学问可大了，你们愿意和老师一起去研究一下吗？
2、欣赏后，请小朋友用彩笔在纸上画出你认为最美的一条线。（学生操作，师选取几张贴到黑板上。）
3、这些线都一样吗？谁能给他们分分类？（在分类的过程中引导学生认识线有直直的、有弯曲的）
4、揭示课题：认识线段。
师：在线的王国里有许多不同家族的成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。（出示课题：认识线段）
二、探索交流，解决问题
1、感受线段的“直”
（1）看：（多媒体显示：桌面上的一条线“弯曲状”）问：这根线是什么形状的？
（2）猜：请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？（师作状后请学生猜）
（3）拉：学生自己动手把线拉直。
（4）比：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？
（5）多媒体演示并指出：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。同时板书。问：线段是什么样的？板书：直直的
2、感受线段的“两个端点”。
（1）导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗？（做动作）
（2）指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。问：线段有几个端点？（板书：两个端点）
（3）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。
第一单元 第3课时 认识线段 教学设计
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.通过让学生自己观察、感知线段，初步认识线段，了解线段的基本特征。
2.学会用尺子测量整厘米线段的长度，同桌互助学会画线段，并掌握画线段的方法。
3.建立图形意识，培养数感与空间感的结合。
重 点 体验线段的基本特征，学会量线段、画线段的方法。
难 点 掌握量线段、画线段的方法。
学情分析 “认识线段”是人教版义务教育教科书二年级上册第一单元的第三课时。本课是在学生认识和掌握厘米和米的基础上学习的。
线段是比较抽象的概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征。线段的认识是长度及长度单位概念的基础，也是学习测量的必要前提。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征，探究数线段的方法。
二年级孩子在一年级的基础上，已经对直直的“边”、“线”有了初步的认识，他们脑海中关于图形的已有观念仅仅处于朦胧状态，而认知发展又深深地受到“视知觉”的影响，所以他们在面对一堆抽象的平面图形时，小脑袋里会冒出各种各样的问题：曲线是不是线段？书的边缘是线段吗？……这些问题的解决需要孩子们通过实践产生认知冲突后，在不断地探索中去发现不一样的几何奥秘。
教学辅助 教学课件、学习任务单、毛线、直尺、画笔等（若有教具等教师自行
教学流程
情境导入：
【设计意图】：
猜谜游戏引入，激发了学生的学习兴趣。通过问题“谁有办法来量一量这根毛线的长度？”导入新课，激发了学生的好奇心和积极性，为学生主动构建新知识做好了知识、能力与心理上的准备。
1.温故知新：下面物体分别长多少厘米?
铁钉长( )厘米 树叶长( )厘米
2.猜谜游戏引入：
（1）谜题：
一根根，一条条，编制衣物少不了；有时直，有时弯，缝缝补补用得着。
第三课时：线段的认识及画法
【学习内容】人教版小学数学二年级上册第一单元第5、6页例6、例7。
【课程标准描述】
能估测一些物体的长度，并进行测量。
【学习目标】
1.通过学生上台动手实践向两边拉线的两头初步认识线段，知道线段是直的、有两个端点。
2.通过小组讨论如何画出3厘米，从各小组展示中比较出最规范的画法，知道线段是可以量出长度的，会用尺子量出线段的长度。
3.初步认识线段，会按给定长度画线段（限整厘米）。
【学习重点】
认识线段的特征，能用刻度尺画和量出指定线段的长度。
【学习难点】
线段表象的建立，会分辨线段。
【评价活动方案】
1.通过学生动手捏住线的两端，比较拉前后线的弯曲变化的活动及练习题判断线段的正确率来评价学习目标1。
2.通过各小组对3厘米的画法是否规范上来评价学习目标2。
3.通过课堂目标检测第4题的正确率来评价学习目标3。
【学习过程】
一、创设情境，生成问题
1.多媒体出示优美的线条，让学生欣赏线条的美，对线建立初步印象。
小朋友，你们看这些简单的线条。这些线的学问可大了，你们愿意和老师一起去研究一下吗？
2.欣赏后，请小朋友用彩笔在纸上画出你认为最美的一条线。（学生操作，师选取几张贴到黑板上。）
3.这些线都一样吗？谁能给他们分分类？（在分类的过程中引导学生认识线有直直的、有弯曲的）
4.揭示课题：认识线段。
师：在线的王国里有许多不同家族的成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。（出示课题：认识线段）
二、探索交流，解决问题（评价目标1）
1.感受线段的“直”
（1）看：（拿起桌面上的一条线“弯曲状”）问：这根线是什么形状的？
（2）猜：请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？（师作状后请学生猜）
（3）拉：学生自己动手把线拉直。
（4）比一比：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？ 2.感受线段的“两个端点”。
（1）导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗？（做动作）
1 / 4 人教版二年级数学上册第七单元
第3课时 认识线段（教案）
教学内容 教材P5例6、P6例7。
教学目标
1. 能初步认识线段，知道线段的特点。
2. 学会画线段的方法。
3. 培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点 认识线段的特点。
教学难点 学会画线段的方法。
教学准备 多媒体课件、带刻度的尺子、一根绳子等。
教学过程
一、情境导入
师：如何量这条绳子的长度？你有什么好办法吗？
（出示课件）
预设：这条绳子是弯的，先把绳子拉直，就可以用尺子来量了。
师揭示课题：把绳子拉直后，我们两手间的这条绳子可以看成线段。今天我们就来认识线段。（板书课题）
设计意图 通过量绳子的长度这一场景引入课题，可以迅速将学生的注意力吸引到课堂上，提高学习兴趣。
二、探究新知
探究点1 认识线段
1. 对线条分类。
师：把下面的线条分类。（出示课件）
2 / 4 （1） （2） （3）
（4） （5） （6）
预设：图（1）（3）（5）是一类，图（2）（4）（6）是一类。
师：分类的依据是什么？
预设：按照线条的弯直来分，图（1）（3）（5）的线条是直的，图（2）（4）（6）的线条是弯的。
师：图（1）（3）（5）这样的图形叫线段。
2. 寻找生活中的线段。
师：你能在教室中找到线段吗？
预设1：黑板的边。
预设2：桌子的边。
预设3：书的边。
……
3. 探究线段的特点。
师：请你观察一下上面的三条线段，说一说线段有什么特点。
预设：线段是直的，可以量出长度，有两个端点。
设计意图 通过观察图形，发现线段的特点，让学生经历从直观到抽象的过程，有助于空间观念的形成。
探究点2 线段的画法
师：你们能用尺子画一条3厘米长的线段吗？说说你们的画法。
（小组讨论交流）
预设1：在纸上画一个点，让尺子的刻度0与该点对齐，从尺子刻度0的位置开始画起，画到3厘米的地方，再画一个点，就画出了一条3厘米长的线段。
