高中_地理_中图版_教学中的困惑与对策

新课标教材高中《地理》（中图版）试教中的困惑与对策在新课改实验中，我们实验区的教师正经历着一个“困惑一反思一超越”的过程。

随着新课程实验的不断推进，我们将会不断遇到新的困难和问题。

发现问题本身就是新课程实验过程中的一项任务，思考并试图解决问题也就成为实验区教师的职责。

当我们思考并解决了一个问题的时候，意味着我们的教学又向前迈进了一步，这是一个渐进的过程。

困惑之一：新课程地理教材(中图版)正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大(变相地加重了教师负担)；同时，新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。

应对策略：针对正文篇幅小、弹性大的特点，作为一线教师只有加强集体备课，统一要求，集体讨论(讲哪些、讲多深、怎么讲)；同时紧密结合实际，寻找生活中的一些和地理知识相关的案例。

如调查自己一日生活中所使用的自然资源，体会自然资源对自己生活的影响(与第四章——自然环境对人类活动的影响[地理必修Ⅰ结合)；绘制家乡县城的工业、商业网点的分布(与第二章——城市的空间结构[地理必修Ⅱ]结合)等。

困惑之二：新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重、课时不足的现象。

应对策略：针对课时不够的特点，具体做法是备课时按单元进行课时备课，对每一节课要讲的内容统筹安排(讲多少、讲哪些)；同时，大力开展研究性学习，拓展学生学习地理的时间和空间，把获取地理知识信息的渠道延伸到课外，从而也提高了学生自主学习和自主探究的能力。

困惑之三：教材内容非常突出时代信息，而教师的已有存储知识相对陈旧，难以适应这一点，许多新内容教师都没有接触过，必须“现学现卖”。

应对策略：针对新知识缺乏这一点，发动学生搜集相关地理材料，充分利用网络资源，丰富相关知识盲点；尝试不同学校的地理教师互相沟通交流，把所有搜集到的材料放在一起，实现资料共享。

困惑之四：新教材设计的探索活动灵活新颖，但有点过多，没有现成的答案，答案开放性过大，这对教师的要求非常高；同时，一些活动需花费很长时间，往往按设计把实验做了，但后面的内容难以进行完。

高中地理地图教学常见问题及解决策略高中地理地图教学是地理教学中非常重要的一部分，通过地图教学，学生可以更直观、更具体地了解地理知识。

地理地图教学也存在一些常见问题，如地图学习成绩不佳、学生对地图知识兴趣不高等。

为了解决这些问题，本文将针对高中地理地图教学中的常见问题进行分析，并提出相应的解决策略，希望能够对广大地理教师在地图教学中有所帮助。

一、学生对地图知识兴趣不高学生对地理地图知识兴趣不高是地理地图教学中常见的问题。

由于地图知识较为抽象，学生可能觉得枯燥无味，从而导致学习积极性不高。

为了解决这一问题，教师可以采取以下策略：1. 制作生动有趣的教学素材。

教师可以利用多媒体技术，制作生动有趣的教学PPT、视频等素材，将地理地图知识与生活实际联系起来，增加学生的学习兴趣。

2. 创设情境，激发学生学习兴趣。

教师可以通过设计一些情境故事、实地考察、模拟实验等活动，引导学生主动参与，提高学习积极性。

3. 开展竞赛活动，激发学生学习热情。

通过开展地理知识竞赛、地图绘制比赛等活动，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

二、地图学习成绩不佳1. 强化地图技能训练。

地图技能是地理地图学习的基础，教师可以通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握地图绘制、地图阅读等基本技能。

2. 注重地图知识的实际运用。

教师可以设计一些与实际生活紧密相关的地图题材，如城市规划、环境保护等，引导学生将地图知识应用到实际问题中去，提高学习的实用性和针对性。

3. 分层次、分难度教学。

针对不同学生的学习水平和学科基础，教师可以采取差异化教学策略，分层次、分难度进行教学，让每个学生都能够有所收获。

三、地图教学辅助工具不足地理地图教学需要一些特殊的教学辅助工具，如地图、大地图、三维地球模型等。

一些学校的地理地图教学辅助工具不足，这给地图教学带来了一定的困难。

为了解决这一问题，教师可以采取以下策略：1. 制作简易地图教具。

教师可以利用简单的材料制作一些简易的地图教具，如手绘地图、手工制作的大地图等，以帮助学生更直观地理解地图知识。

高中地理教学地图分析教学中的问题及对策高中地理教学中，地图分析是非常重要的一环。

通过地图分析教学，学生可以更直观、具体地了解地理知识，并且培养他们的地理思维能力和地理素养。

然而在实际的教学中，地图分析教学中存在着一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出对策，以期提高地理教学的质量。

一、地图分析教学中存在的问题1. 学生地图阅读能力参差不齐。

由于学生地理知识储备、地图阅读经验等方面的差异，学生在地图分析教学中表现出的能力也参差不齐。

2. 地图选取不合理。

有些教材中的地图选取并不够贴合教学要求，有些地图的分辨率不高、显示不清晰，影响了学生的地图解读能力。

3. 地图分析教学过于单一。

有些教师在地图分析教学中过于强调地图的内容，忽视了地图的构图、图例、比例尺等关键要素的教学，导致学生只是知道地图上的内容，而不懂得地图的构图。

4. 地图分析教学内容枯燥单调。

有些地图分析教学内容过于枯燥，缺乏生动性、趣味性，难以吸引学生的注意力，导致学生对地图的兴趣不高。

5. 学习压力大。

高中学生的学习压力大，地理学习是压力之一，而地图分析又需要一定的耐心和时间，这给学生带来了更大的学习负担。

二、对策1. 提高学生地图阅读能力。

教师在地图分析教学中，要根据学生的实际情况，设立不同层次的教学目标，有针对性地进行地图阅读能力的培养。

可以通过小组合作、课堂讨论等方式提高学生的地图阅读能力。

2. 合理选取地图。

在地图分析教学中，教师要根据教学内容的需要，选择质量好、清晰度高的地图，并根据不同的教学内容进行合理选择，增强地图分析教学的有效性。

5. 减轻学习压力。

教师在地图分析教学中要充分考虑学生的学习压力，合理安排教学时间，以减轻学生的学习负担。

在教学中要注重培养学生的自学能力，让学生在课余时间能够对地图进行更多的自主学习。

高中地理地图教学常见问题及解决策略高中地理地图教学中常见的问题及解决策略有很多。

以下是一些常见问题及解决策略的介绍：问题一：学生对地图的阅读能力较差，理解地图内容困难。

解决策略：可以通过以下方法来提高学生的地图阅读能力：1.在教学过程中，逐步引导学生学会阅读地图的基本要素，如标题、图例、比例尺等，并进行实践练习，加强理解。

2.利用电子地图软件、卫星图像等多媒体资源，将地图的内容直观形象地展示给学生，帮助他们更好地理解。

3.组织学生进行地图作业和项目实践，通过实际操作提升他们的地图阅读能力。

问题二：学生对地图符号的意义不理解，无法正确解读地图信息。

解决策略：可以通过以下方法来帮助学生理解地图符号的意义：1.在讲解地图符号前，先给学生提供一些常见地图符号的例子，并让他们猜测符号的含义，然后进行讲解和解释。

2.组织学生进行地图符号绘制和解析的练习，让他们亲身体验绘制地图符号的过程，帮助学生更好地理解和记忆地图符号的意义。

3.使用多媒体教学手段，展示具有地图符号的图片和视频，加深学生对地图符号含义的理解。

问题三：学生对地图的比例尺理解不透彻，无法根据比例尺确定地图上的距离。

解决策略：可以通过以下方法来帮助学生理解地图的比例尺：1.讲解比例尺的概念和计算方法，并进行实际的计算练习。

2.让学生通过实地测量，将实际距离与地图上的距离进行对比，帮助他们直观地理解比例尺的含义和作用。

3.使用教具或计算工具辅助教学，如比例尺尺子、计算器等，让学生进行实践操作，提升他们的比例尺理解和应用能力。

问题四：学生对经纬度的概念和使用方法不清楚。

解决策略：可以通过以下方法来帮助学生理解和应用经纬度：1.讲解经纬度的概念和意义，引导学生理解地球表面的经纬度网格，以及经纬度在地理位置定位中的重要作用。

2.使用地理仪器或网上模拟工具，让学生进行经纬度的测量和定位实践，加深他们对经纬度的理解和应用。

3.组织学生进行经纬度的绘制和解读的练习，让他们通过实际操作来掌握经纬度的使用方法。

高中地理教学所面临的困惑及合理解决措施。

高中地理教学所面临的困惑是什么？首先，地理学科是一门比较综合的学科，涉及到地球科学、人文地理学、自然地理学等多个方面，因此在课程设置上难免出现难以满足大众需求的情况。

其次，地理学科的知识点繁杂，需要学生掌握各种专业知识和技能，同时还需要较强的实践经验和良好的地理思维能力。

再次，地理学科的教材和教学资源相对较少，以及教师的教学能力难以满足学生的需求，也是地理教学所面临的困惑。

那么，如何解决这些困惑呢？首先，可以加强地理课程的设置，采用新的教学方法和教学资源，例如引入多媒体和互联网技术，提高地理教学的多样性和趣味性。

其次，加强地理教师的培训和进修，提高教师的教学水平和专业素养。

最后，可以加强学生的实践经验和地理思维能力的培养，例如开展研究性学习和实践教学活动，活跃地理教学的氛围。

总之，高中地理教学所面临的困惑是多方面的，需要各方面共同努力才能解决。

通过加强教师培训和进修、利用新的教学方法和教学资源、加强学生实践能力的培养等措施，我们相信可以提高地理学科教学的质量和水平，为学生的未来发展打下坚实的基础。

高中地理教学地图分析教学中的问题及对策
地图是地理教学的重要工具之一，它能够直观地展现地理现象和数据，方便学生深入
理解地理知识。

然而，在教学实践中，我们发现地图分析教学存在一些问题，例如学生对
地图符号和标注的理解不够深入、学生缺乏独立分析地图的能力等。

针对这些问题，我们
需要采取一些有效的对策，以提高教学效果。

问题一：学生对地图符号和标注的理解不够深入
学生在接触地图分析教学时，往往对地图符号和标注不太熟悉，对地图上的各种符号
和标注缺乏深层次的认识，导致学生的地图分析能力有所欠缺。

对策一：加强基础教育，提高学生地图阅读能力。

在课堂中，我们可以通过多次练习
和模拟地图，让学生逐步掌握各种地图符号和标注的含义，提高学生对地图的阅读能力。

对策二：利用多种形式的教材进行教学。

可以通过图文结合的方式，以及多媒体辅助
教学，让学生更加直观地了解地图符号和标注，从而更好地理解地图。

问题二：学生缺乏独立分析地图的能力
学生在地图分析中，往往缺乏独立分析地图的能力，一味地依赖老师的解释和指导，
导致地图分析教学效果不佳。

对策一：培养学生独立分析地图的能力。

在地图分析教学中，我们可以引导学生通过
自主思考，逐步提高其独立分析地图的能力。

可以让学生自主完成练习和绘制地图、分析
地图上的数据等，以提高他们的独立思考和分析能力。

对策二：建立团队合作学习机制。

在地图分析教学中，可以建立团队合作学习的机制，鼓励学生相互协作，共同完成一些地图分析任务，互相学习和交流，提高学生的地图分析
水平。

高中地理地图教学常见问题及解决策略高中地理地图教学是地理教学中重要的一环，地图不仅是地理知识的表现形式，更是地理学习的工具和手段。

在地理地图教学过程中，教师常常会遇到一些常见问题，比如学生对地图内容的理解不够深入、地图技能不够熟练等。

为了提高地理地图教学的效果，教师需要针对这些问题制定相应的解决策略，以帮助学生更好地掌握地理知识和地图技能。

问题一：学生对地图内容的理解不够深入解决策略：1. 强化地图基础知识的教学。

在地理地图教学的初期，教师应该重点讲解地图的基本概念、图例、比例尺、方位角等基础知识，帮助学生建立对地图的基本认识。

2. 结合实际案例进行分析。

在教学过程中，可以采用实际案例分析的方式，引导学生深入理解地图内容。

通过分析一幅地图上的地理现象或者地理问题，引导学生理解地图上所呈现的地理信息。

3. 利用多媒体辅助教学。

教师可以利用多媒体技术，展示地球仪、卫星地图、地图软件等工具，让学生通过直观的方式感受地图所表达的内容，提升他们对地图内容的理解深度。

问题二：地图技能不够熟练解决策略：1. 注重地图技能的训练。

在地理地图教学中，教师要注重地图技能的训练，比如方位的判断、图例的理解、比例尺的使用等，帮助学生掌握地图的基本技能。

2. 进行反复练习和实践操作。

在课堂教学中，教师可以组织学生进行反复的地图练习，比如根据图例标注地图要素、根据比例尺计算实际距离等，通过实践操作提升学生的地图技能。

3. 创设情境进行综合训练。

教师可以结合地理教学内容，创设情境进行综合训练，比如让学生在地图上勾画地理分区、标注地理要素的位置等，提升他们的地图技能。

问题三：地图表达能力不足解决策略：1. 注重地图表达能力的培养。

教师应该注重培养学生的地图表达能力，引导他们通过地图来表达地理现象、地理数据等。

2. 组织学生进行地图制作活动。

教师可以组织学生进行地图绘制、制作地图报告、展示地图作品等活动，培养他们的地图表达能力。

高中地理教学的困惑与建议一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中地理课程的教学进行深入探讨，旨在解决学生在学习地理过程中普遍存在的困惑，提出相应的教学策略和建议。

教学内容涉及地理基本概念、自然地理、人文地理、地理信息系统等方面，注重培养学生对地理知识的理解、应用和分析能力。

2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备一定的地理知识基础，但在实际学习过程中，往往出现对地理概念理解不透、知识体系搭建不完善、实践应用能力不足等问题。

此外，学生的认知水平、学习兴趣和个性特点等方面也存在差异，需要针对这些特点进行有针对性的教学设计和指导。

通过对教学任务和对象的深入分析，为后续教学策略和过程的展开奠定基础。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理学科的基本概念、原理和规律，如地球运动、气候形成、地形地貌等；（2）了解自然地理和人文地理知识，理解地理环境与人类活动的相互关系；（3）学会使用地理信息系统（GIS）软件，进行地理信息的查询、分析和处理；（4）提高地理图表的阅读、分析和制作能力，包括地图、统计图表等；（5）培养实地考察、调查和分析地理问题的能力。

2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动思考、发现问题、提出疑问；（2）通过案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）注重实践性教学，组织实地考察活动，让学生在实际操作中掌握地理知识；（4）利用信息技术，如网络、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果；（5）鼓励学生开展自主学习、合作学习和探究学习，培养良好的学习习惯。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对地理学科的兴趣和热情，培养积极主动的学习态度；（2）引导学生关注地理与生活的联系，认识到地理知识在解决现实问题中的价值；（3）培养学生热爱自然、关爱环境、珍惜资源的情感，增强环保意识；（4）通过地理教学，让学生了解世界各地的文化差异，树立平等、包容、尊重多元文化的价值观；（5）培养学生具备国家意识、全球视野，关注国家发展和人类命运，为构建和谐世界贡献力量。

高中地理教学地图分析教学中的问题及对策高中地理教学中，地图分析是一个重要的教学内容，通过地图分析，学生可以更直观地了解地理现象和信息，培养空间认知能力和地理思维能力。

然而在实际的教学中，地图分析教学也存在着各种问题，如何有效地解决这些问题成为当前地理教学中的一个重要课题。

本文将围绕这一主题，分析高中地理教学地图分析教学中的问题，并提出相应的对策，以期提升学生的地理分析能力和理解水平。

一、问题分析1.学生地理识图基础薄弱。

由于以往地理教学重视理论知识而忽略了地理实践，导致学生在地理识图能力上薄弱，很难准确理解和分析地理图像信息。

2.地图分析技巧欠缺。

地图分析需要一定的技巧和方法，但是目前学生在这方面的训练和指导都不够，导致其在地图分析上能力不足。

3.地图信息理解不到位。

地图上的信息丰富而复杂，学生在理解地图信息时往往会出现偏差或者遗漏，导致地图分析的准确性不高。

二、对策提出1.加强地理基础知识的教学。

在地图分析教学中，应该深入层次地巩固学生的地理基础知识，包括地理概念、地理数据的表示方法等，使学生有足够的基础知识储备去理解和分析地图信息。

2.引导学生掌握地图分析技巧。

在地理教学中，应该不仅仅注重地理理论知识的传授，还应该引导学生学习和掌握一定的地图分析技巧，包括如何绘制地图图例、如何读懂地图上的信息等，从而提高学生的地图分析能力。

3.强化地理实践教学。

地理教学中应该引入更多的地理实践环节，包括实地考察、地图分析训练等，通过实际的操作和活动，培养学生的地理思维和地理分析能力。

4.多样化的地图分析教学方法。

地图分析教学应该多角度、多形式地进行，不仅仅限于教科书上的地图，还应该引入地图软件、实地实物地图等，从而激发学生对地图信息的兴趣和认知。

5.创设情境，激发兴趣。

在地图分析教学中，应该根据学生的实际兴趣和特点，创设情境，引导学生主动参与地图分析活动，激发其对地图分析的兴趣和热情。

6.分层教学，因材施教。

高中地理教学地图分析教学中的问题及对策高中地理教学中，地图分析是一个重要的教学方法，能够帮助学生更好地理解地理概念和地理现象。

在具体的教学过程中，也存在一些问题和挑战。

本文将针对高中地理教学地图分析中的问题进行分析，并提出相应的对策。

问题一：学生对地图的阅读和理解能力较差。

由于地图分析需要学生具备一定的地图阅读和理解能力，然而现实情况是很多学生对地图的阅读和理解能力较差，无法准确地理解地图所表达的信息。

对策一：提前进行地图阅读能力培养。

地理教师可以利用课余时间组织学生进行地图阅读练习，引导他们学习地图的基本符号和图例解读方法，提高地图阅读和理解能力。

对策二：设计具体案例进行教学。

在具体的地图分析教学中，可以选择一些与学生生活密切相关的地理问题作为案例，引导学生通过地图分析来解决问题，从而提高学生对地图的阅读和理解能力。

问题二：学生对地图符号和图例理解不深入。

地图中的符号和图例是地图分析的基础，学生对地图符号和图例理解不深入，容易造成对地图信息的错误理解。

对策一：开设地图符号和图例授课时间。

地理教师可以在课堂中专门开设一节课来教授地图符号和图例的相关知识，让学生全面了解各种地图符号的含义和用途，提高学生的地图符号和图例识别能力。

对策二：加强地图符号和图例的训练。

通过大量的练习，让学生熟练掌握各种地图符号和图例的使用方法，提高学生对地图符号和图例的理解能力。

问题三：缺乏实践操作的机会。

地图分析既需要学生进行理论学习，也需要他们进行实践操作，然而现实情况是，很多学校缺乏相应的教学设备，学生缺乏实践操作的机会。

对策一：利用虚拟实验软件进行模拟操作。

在缺乏实验设备的情况下，可以利用虚拟实验软件进行地图分析的模拟操作，让学生通过软件来实践操作，达到类似实验的效果。

对策二：利用实地考察进行实践操作。

在具备条件的情况下，可以组织学生进行实地考察，让学生亲自参与地图分析的实践操作，并结合实地考察进行综合分析和思考。