高中地理《资源的跨区域调配》教学设计及说课稿模板
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高中地理资源的跨区域调配教案范文
高中地理资源的跨区域调配教案精选范文一、教学目标1. 让学生理解资源的跨区域调配的意义和必要性。
2. 使学生掌握资源跨区域调配的主要方式和方法。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高其地理素养。
二、教学重难点1. 资源跨区域调配的意义和必要性2. 资源跨区域调配的主要方式和方法三、教学方法采用案例分析法、讨论法、比较法等，引导学生主动探究，培养其地理思维能力。
四、教学准备1. 教师准备相关案例资料和问题讨论题。
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国资源分布图，引导学生关注资源分布的不均衡性，引出资源跨区域调配的必要性。
2. 新课导入：介绍资源跨区域调配的定义、意义和主要方式。
3. 案例分析：分析具体的资源跨区域调配案例，如南水北调、西气东输等，引导学生理解调配过程中涉及的技术、经济、环境等问题。
4. 小组讨论：让学生分组讨论资源跨区域调配的优缺点，培养学生的合作意识和地理思维能力。
5. 比较分析：比较不同资源跨区域调配案例的异同，让学生认识到资源跨区域调配的复杂性。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调资源跨区域调配的重要性。
7. 作业布置：布置相关思考题，让学生课后深入思考资源跨区域调配的相关问题。
8. 板书设计：资源跨区域调配1. 定义：资源跨区域调配是指在不同地区之间通过技术手段、交通方式等实现资源互补和优化配置的过程。
2. 意义：解决资源分布不均衡问题，提高资源利用效率，促进地区经济发展。
3. 主要方式：水资源的调配、能源资源的调配、矿产资源的调配等。
4. 面临的挑战：技术问题、经济问题、环境问题等。
六、教学延伸1. 通过多媒体展示我国不同地区的资源分布情况，让学生更直观地理解资源跨区域调配的背景。
2. 邀请相关领域的专家或从业者进行讲座，让学生从实际工作者的角度了解资源跨区域调配的实施情况和挑战。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问等方面的积极性，评估其对资源跨区域调配的理解程度。
资源的跨区域调配__说课稿
资源的跨区域调配——以我国西气东输为例——说课稿尼勒克县第一中学郭静各位评委老师大家好，我今天说课的题目是《资源的跨区域调配----以我国西气东输为例》下面我将从教材分析、课程标准分析、学生学情分析、教学目标分析、重、难点分析、教法、学法分析、教学过程、教学反思这八个方面对本课进行说课。
一说教材分析1、教材的地位“地理1”和“地理2”两个模块分别从环境对人类活动和人类活动对环境两个方面阐述了人地关系。
“地理3”则是在上述的基础上，以区域为研究对象，使学生结合“区域可持续发展”，学习将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。
因此，从“地理1”、“地理2”到“地理3”，是一个理论应用于实践的过程，是培养学生“学以致用”的过程。
2、教材的作用“地理3”前四章内容分别讲述了“地理环境与区域发展”、“区域生态环境建设”、“区域自然资源综合开发利用”、“区域经济发展”，这四章都主要是以单一地理区域的发展为主要内容，第五章“区际联系与区域协调发展”是区域间的动态联系为内容。
第五章内容是前四章内容的总结、递进、深化。
目前，我国资源跨区域调配最显著的有两个例子：一是水资源的跨流域调配——南水北调，另一是能源资源的跨区域调配——西气东输和西电东送。
本节内容就以“西气东输”为例，让学生认识到资源跨区域调配，不仅要关注对资源调出区或调入区地理环境的影响，而且还应关注资源调配中所涉及到的有关区域的影响。
二说课程标准分析高中地理课程标准的“必修3”在“区域地理环境与人类活动”的内容要求中提出：举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。
这条标准是要求学生通过实例的分析认识：产业的转移和资源的跨区域统配，对产业迁出区和移入区及对资源调出区和调入区地理环境不同的影响。
本条“课标”的重点不是讲资源是如何跨区域调配或为什么要这样调配等问题。
当然，在讲到资源跨区域调配是很自然的要涉及上述问题，但必须抓住资源跨区域调配对区域地理环境的影响这个核心问题。
资源的跨区域调配教案
资源的跨区域调配教案
《资源的跨区域调配》教学设计
一、教学目标
1、了解实施资源跨区域调配的原因
2、理解资源跨区域调配对区域发展的影响
二、教学重点和难点
1、重点：了解实施资源跨区域调配的原因
理解资源跨区域调配对区域发展的影响
2、难点：掌握资源跨区域调配的基本分析思路
三、课时安排：1 课时
四、教学方法：运用多媒体结合各种图文资料、影像资料分析问题
五、教学过程：
一、资源跨区域调配的概况
1、资源跨区域调配的必要性
（1）资源的区域分布很不均匀
（幻灯片）中国的水资源、水能资源分布特点
中国煤、石油、天然气的分布图
（2）区域经济发展不平衡
（幻灯片）中国三大经济带发展情况比较图
中国中西部资源占全国比重图
（小结）我国资源的分布与目前经济地理格局不相适应，必须实施资源的跨区域调配。
2、我国实施资源的跨区域调配的大型工程。
《资源的跨区域调配》教学设计
《资源的跨区域调配》教学设计
课程标准：举例说明资源跨区域调配对地理环境的影响。
教学目标：
知识与技能：
1、认识资源跨区域调配的必要性和必然性。
2、认识资源跨区域调配对资源输出地和输入地及沿线地区发展产生的影响。
3、提高综合分析问题的能力和辩证地看待事物的能力。
过程与方法：
1、通过皖电东送和因江济淮两大资源调配工程相关资料，分析掌握资源跨区域
调配对地理环境的影响。
2、通过对比皖电东送和因江济淮两大工程，概括出资源跨区域调配的根本原因。
情感、态度、价值观：
1、学会用辩证地、发展地眼光看问题。
2、了解安徽的一些省情，增强关注社会、关注环境的意识。
3、增强与他人合作的意识和能力。
教学重点：资源跨区域调配对地理环境的影响。
教具：多媒体课件
板书设计：。
资源的跨区域调配说课稿
资源的跨区域调配说课稿Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《资源的跨区域调配——以我国西气东输为例》说课稿湖北省恩施实验中学各位评委老师大家好，我今天说课的课题是《资源的跨区域调配——以我国西气东输为例》下面我将从说教材、说学情、说教法和学法以及说教学过程这四个方面对本课进行说课。
本课基于新课程标准的教学理念，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点,运用典型的案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，引导学生自主探究学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。
一说教材人类的各种活动都是在一定的地域进行的，自然资源的分布和区域社会经济发展的需求，使当前世界各国、各地区的经济联系和相互依赖程度空前紧密。
而自然资源的分布却是很不均匀，存在着明显的资源富集区和资源贫乏区。
我国的能源生产和消费的地区差异很大。
东部沿海地区经济发达，对能源的需求量大，但是能源相对贫乏，而西部地区因经济水平的限制，丰富的能源资源却得不到充分的开发利用。
针对上述情况，我国实施了资源的跨区域调配工程。
本节内容以西气东输为案例，说明资源的跨区域调配对于区域发展的和自然资源的合理利用的重要意义。
通过学习本案例来拓展视野，探讨南水北调、北煤南运和西电东送的原因和现实意义，以进一步了解我国资源的跨区域调配是国家通过宏观调控来实现资源优化组合的重要举措，将有助于我国自然资源分布和生产力分布不协调问题的解决，是实现东西或南北经济社会双赢的战略。
教学目标1、知识与技能目标(1)了解实施资源区域调配的原因。
（2）理解资源跨区域调配对区域经济发展、环境保护的重要意义。
2、过程与方法目标（1）通过探究学习，培养学生地理逻辑思维能力，提高归纳和把握事物重点的能力，提高自主学习和探究能力。
（2）通过创设自主和合作相结合的探究氛围，使学生掌握运用地理信息进行案例分析的方法3、情感、态度与价值观目标（1）全面、辩证地看待问题，树立正确的资源观和环境观。
高中地理资源的跨区域调配教案范文
一、高中地理资源的跨区域调配教案精选范文二、教学目标：1. 让学生理解资源的跨区域调配的概念和意义。
2. 使学生掌握我国主要的资源跨区域调配工程及其影响。
3. 培养学生的地理观察、分析和思维能力。
三、教学重点与难点：1. 重点：资源跨区域调配的概念、意义及我国主要的资源跨区域调配工程。
2. 难点：资源跨区域调配的原因、意义及对区域发展的影响。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨资源跨区域调配的原因和影响。
2. 使用案例分析法，以具体的资源跨区域调配工程为例，让学生更深入地理解知识。
3. 利用多媒体展示图片和视频，增强学生的直观感受。
五、教学内容：1. 第一节：资源跨区域调配的概念和意义a. 引入资源跨区域调配的概念b. 讲解资源跨区域调配的意义c. 分析资源跨区域调配的原因2. 第二节：我国主要的资源跨区域调配工程a. 讲解西气东输工程b. 介绍南水北调工程c. 阐述西电东送工程3. 第三节：资源跨区域调配的影响a. 分析资源跨区域调配对调入区域的影响b. 探讨资源跨区域调配对调出区域的影响c. 讨论资源跨区域调配对沿线区域的影响4. 第四节：资源跨区域调配的案例分析a. 选择典型的资源跨区域调配工程案例b. 分析案例中的资源跨区域调配过程5. 第五节：资源跨区域调配的优缺点a. 列举资源跨区域调配的优点b. 分析资源跨区域调配的缺点c. 讨论如何优化资源跨区域调配六、教学过程设计：1. 导入：通过展示我国资源分布图，引导学生关注资源分布不均的问题，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：按照教学内容，有序讲解资源跨区域调配的概念、原因、工程及影响。
3. 互动：在讲解过程中，引导学生积极参与，回答问题，巩固知识。
4. 案例分析：组织学生分组讨论，分析典型资源跨区域调配工程的实施过程及影响。
6. 作业布置：布置相关思考题，让学生进一步深入思考资源跨区域调配的意义和影响。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《1资源的跨区域调配》优秀教案精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）第一节资源的跨区域调配——以我国西气东输为例一、课程标准及解读1、课程标准举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响。
2、标准解读标准要求学生通过实例的分析认识：资源的跨区域统配对资源调出区和调入区地理环境的不同影响。
重点不是讲资源是如何跨区域调配或为什么要这样调配等问题。
当然，在讲到资源跨区域调配是很自然的要涉及上述问题，但必须抓住资源跨区域调配对区域地理环境的影响这个核心问题。
这种影响，包括好的和不良的两个方面，也就是必须对学生进行辩证唯物主义的“一分为二”观点的的培养。
二、教材分析必修1和必修2两个模块分别从环境对人类活动和人类活动对地理环境两个方面阐述了人地关系。
必修3则是在上述的基础上，以区域为研究对象，使学生结合“区域可持续发展”，学习将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。
因此，从必修1、必修2到必修3，是一个理论应用于实践的过程，是培养学生“学以到处用”的过程。
必修3前四章分别讲述了“地理环境与区域发展”、“区域生态环境建设”、“区域自然资源综合开发利用”、“区域经济发展”，这四章都订要是以单一地理区域的发展为主要内容，第五章“区际联系与区域协调发展”是区域间的动态联系。
第五章内容是前四章内容的总结、递进、深化。
第五章主要讲述两个问题：资源的跨区域调配和产业转移。
资源跨区域调配的产生主要是由于自然资源分布的不均衡与社会资源分布的地域差异。
目前，我国资源跨区域调配最显著的有两个例子：一是水资源的跨流域调配，别一个是能源的跨区域调配。
本节内容就以“西气东输”为例，让学生认识到资源跨荡然无存调配，不分要关注对资源调出区或调入区地理环境的影响，而且应关注资源调配中所涉及到的有关区域影响。
三、教学目标1、知识与技能（1）使学生知道不同区域资源的差异（结构、数量方面）和经济的差异是资源跨区域调配的原因（2）掌握南水北调的工程方案,简要说明东线、中线和西线工程的主要特点（3）学生能够说出资源跨区域调配的作用及在此过程中须注意的诸如对生态、环境保护方面的影响2、过程与方法（1）以我国水资源的区域分布为例,说明我国水资源分布不均衡和南多北少的特点,加深对南水北调背景的认识。
资源的跨区域调配教案
资源的跨区域调配教案教案：资源的跨区域调配一、教学目标1. 了解资源的跨区域调配是为了最大化资源利用和优化资源配置。
2. 了解资源跨区域调配的优点和挑战。
3. 了解不同资源在不同地区的分布和需求差异。
4. 了解资源跨区域调配对经济发展和社会进步的影响。
二、教学内容1. 资源的跨区域调配概述a. 定义和意义b. 资源的种类和需求c. 资源的调配方式2. 资源跨区域调配的优点和挑战a. 优点i. 最大化资源利用ii. 优化资源配置iii. 促进经济发展和社会进步b. 挑战i. 跨区域运输成本高ii. 跨区域调配难度大iii. 环境问题和可持续发展挑战3. 不同资源在不同地区的分布和需求差异a. 自然资源的分布b. 人力资源的分布c. 技术和创新资源的分布4. 资源跨区域调配对经济发展和社会进步的影响a. 经济发展i. 促进特色产业发展ii. 提升地区经济水平b. 社会进步i. 提供就业机会ii. 提高生活水平和社会福利三、教学方法1. 讲授方法：通过教师讲解的方式，介绍资源的跨区域调配的概念、优点、挑战，以及对经济发展和社会进步的影响。
2. 讨论方法：组织学生进行小组讨论，探讨不同资源在不同地区的分布和需求差异，并分享各自的观点和发现。
3. 多媒体呈现：使用多媒体课件、图片和视频等辅助教具，生动形象地展示资源跨区域调配的实际案例和影响。
四、教学步骤1. 导入：通过展示一张地图，引导学生思考资源的分布和利用情况。
2. 讲解：介绍资源的跨区域调配的概念和意义，以及优点和挑战。
3. 小组讨论：将学生分为小组，让他们讨论不同资源在不同地区的分布和需求差异，并记录下自己的观点和发现。
4. 分享讨论结果：每个小组派代表分享他们的观点和发现，进行总结和讨论。
5. 多媒体展示：利用多媒体课件、图片和视频等展示资源跨区域调配的实际案例和影响。
6. 总结归纳：对资源跨区域调配的重要性和影响进行总结和归纳。
五、教学评估1. 学生小组讨论的记录和分享结果是否准确和完整。
高中地理资源的跨区域调配教案
高中地理资源的跨区域调配教案高中地理资源的跨区域调配教案「篇一」一、教学目标知识与技能目标：1、能说出城市化的发展阶段。
2、阐述发达国家和发展中国家城市化进程的差异。
过程与方法目标：1、学会利用图表来分析、概括城市化的过程，掌握基本的读图技巧。
2、通过城市化的阶段图，分析城市化不同阶段的特点。
3、通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异性，从而学习运用比较法分析问题的能力。
情感态度和价值观目标激发探究我国城市化的进程和特点的热情，预测家乡城市化的发展动态。
二、教学重难点重点：城市化的过程和特点。
难点：城市化水平与社会经济发展水平的关系。
三、教学过程环节一：导入新课自城市开始出现以后，城市化的过程就已经开始。
但是，在人类历史的不同发展阶段，城市化过程所影响的范围和城市化的速度在不同地区都有不同的表现。
环节二：新课教学1、城市化的发展阶段展示图片自读课文第一自然段和图“世界城市化水平的提高”，思考：《城市化——世界城市化的进程》教学设计（1）城市化的发生是在什么时期开始的？（2）城市化的时间变化有什么特点？教师总结：从世界各国城市化进程来看，城市化水平随时间的变化不管是发达国家还是发展中国家以及世界的城市化曲线，基本上都是呈一个被拉长了的“S”形态。
2、城市化不同过程的特点展示图片阅读教材，结合图2.19“城市化进程示意图”和“英国的城市化进程资料”，思考问题并完成表格：《城市化——世界城市化的进程》教学设计资料：伦敦1801、1851、1981年的城市扩展。
《城市化——世界城市化的进程》教学设计（1）世界城市化的进程经历了哪几个阶段？（2）动手设计表格：从城市化水平、发展速度、地域扩张趋势和常见问题四个方面概括城市化不同阶段的特点：教师总结：《城市化——世界城市化的进程》教学设计3、发达国家和发展中国家城市化发展的差异小组探究：对照图2.19“城市化进程示意图”和2.13中几个国家的城市化发展差异，思考：《城市化——世界城市化的进程》教学设计（1）城市化的开始时间有什么不同？（2）目前各处与城市化的那一阶段？（3）近20年来，各国城市化的发展速度有何差异？（4）各国城市化未来的发展趋势如何？（5）概括发达国家和发展中国家城市化发展的差异。
4.2资源跨区域调配说课稿人教版高中地理选择性必修2(二)
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的前置知识，如对资源的基本认识、地理学科的基本概念等。然而，由于资源跨区域调配这个概念较为抽象，学生可能难以理解其实际含义和操作原理。此外，学生可能对于资源跨区域调配的意义和重要性缺乏认识，从而影响他们的学习积极性和学习效果。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入实际案例，让学生了解到资源跨区域调配在现实生活中的应用和重要性，从而提高他们的学习兴趣。
2.利用多媒体教具，如地图、图表等，以直观的方式展示资源跨域调配的过程和效果，增强学生的学习体验。
3.组织小组讨论和分享，让学生能够主动参与学习过程，培养他们的合作意识和问题解决能力。
4.设置相关的思考题和练习题，让学生通过自主思考和解答问题，巩固所学知识，提高他们的学习效果。
3.在讲解过程中，我会通过提问、解答疑问等方式，与学生进行互动，引导学生积极参与课堂讨论，及时巩固所学知识。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.设计一些相关的问题，让学生进行小组讨论和分享，通过合作解决问题，巩固所学知识，并培养学生的地理思维能力和交流能力。
课后作业的布置情况如下：
1.布置一些相关的思考题和练习题，让学生通过自主思考和解答问题，巩固所学知识，提高学习效果。
2.鼓励学生进行相关的实际案例研究，如选择一个资源跨区域调配的案例进行深入了解和分析，培养学生的独立研究能力和实践能力。
3.作业的目的是帮助学生巩固所学知识，提升应用能力，培养学生的独立思考能力和研究能力，同时激发他们的学习兴趣和动机。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的简洁性。板书将包括本节课的主要知识点，如资源跨区域调配的概念、类型、意义和实例等。通过板书的布局和内容，学生可以清晰地把握知识结构，理解和记忆所学知识。板书在教学过程中的作用是辅助讲解，突出重点，引导学生思考和总结。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将注重板书的条理性和逻辑性，使用清晰的字体和颜色，以及适当的图表和符号来辅助表达。
在学习本节课之前，学生需要具备一定的前置知识，如对资源的基本认识、地理学科的基本概念等。然而，由于资源跨区域调配这个概念较为抽象，学生可能难以理解其实际含义和操作原理。此外，学生可能对于资源跨区域调配的意义和重要性缺乏认识，从而影响他们的学习积极性和学习效果。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入实际案例，让学生了解到资源跨区域调配在现实生活中的应用和重要性，从而提高他们的学习兴趣。
2.利用多媒体教具，如地图、图表等，以直观的方式展示资源跨域调配的过程和效果，增强学生的学习体验。
3.组织小组讨论和分享，让学生能够主动参与学习过程，培养他们的合作意识和问题解决能力。
4.设置相关的思考题和练习题，让学生通过自主思考和解答问题，巩固所学知识，提高他们的学习效果。
3.在讲解过程中，我会通过提问、解答疑问等方式，与学生进行互动，引导学生积极参与课堂讨论，及时巩固所学知识。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.设计一些相关的问题，让学生进行小组讨论和分享，通过合作解决问题，巩固所学知识，并培养学生的地理思维能力和交流能力。
课后作业的布置情况如下：
1.布置一些相关的思考题和练习题，让学生通过自主思考和解答问题，巩固所学知识，提高学习效果。
2.鼓励学生进行相关的实际案例研究，如选择一个资源跨区域调配的案例进行深入了解和分析，培养学生的独立研究能力和实践能力。
3.作业的目的是帮助学生巩固所学知识，提升应用能力，培养学生的独立思考能力和研究能力，同时激发他们的学习兴趣和动机。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的简洁性。板书将包括本节课的主要知识点，如资源跨区域调配的概念、类型、意义和实例等。通过板书的布局和内容，学生可以清晰地把握知识结构，理解和记忆所学知识。板书在教学过程中的作用是辅助讲解，突出重点，引导学生思考和总结。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将注重板书的条理性和逻辑性，使用清晰的字体和颜色，以及适当的图表和符号来辅助表达。
高二下册地理《资源的跨区域调配》说课稿范文
高二下册地理《资源的跨区域调配》说课稿范文
同学们现在正处于高二阶段，这是一个高中最为关键的时期。
高中频道为大家准备了高二下册地理资源的跨区域调配说课稿范文，欢迎阅读与选择!
第一节资源的跨区域调配高中地理
1 教学目标
一、知识与技能
1、了解我国资源分布的不均衡状况，以及对区域经济建设带来的影响。
2、通过西气东输实例，能够运用有关文字、图表和多媒体等资料，综合分析实施西气东输的原因。
3、通过对西气东输的输出地和输入地发展的影响的分析，进一步理解人类活动与地理环境间协调发展的关系，树立人类社会可持续发展的观念。
二、过程与方法
1、通过对西气东输对地理环境的影响的分析，培养学生地理逻辑思维能力。
高中地理专题：资源的跨区域调配教案
一、高中地理专题——资源的跨区域调配教案二、教学目标：1. 让学生理解资源跨区域调配的概念和意义。
2. 使学生掌握我国主要的资源跨区域调配工程。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
三、教学内容：1. 资源跨区域调配的概念和意义。
2. 我国主要的资源跨区域调配工程。
四、教学过程：1. 导入：通过展示我国资源分布图，引导学生思考资源分布不均对我国经济和社会发展的影响。
2. 讲解：讲解资源跨区域调配的概念和意义，介绍我国主要的资源跨区域调配工程。
3. 讨论：分组讨论资源跨区域调配的利与弊，培养学生分析问题和解决问题的能力。
4. 总结：总结本节课的主要内容，强调资源跨区域调配在我国经济发展中的重要性。
五、教学评价：1. 课堂讲解：评价学生在课堂上的参与度和理解程度。
2. 分组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑思维和团队合作等。
3. 课后作业：评价学生对课堂内容的掌握程度。
六、教学重点与难点：教学重点：1. 资源跨区域调配的基本概念及其在我国的应用。
2. 我国主要的资源跨区域调配工程的特点和影响。
教学难点：1. 资源跨区域调配工程的具体实施过程及其对环境的影响。
2. 分析资源跨区域调配带来的经济、社会和生态效益。
七、教学方法：1. 采用案例分析法，以具体的资源跨区域调配工程为例，引导学生了解和分析资源调配的实际情况。
2. 利用地图、图表等教学辅助工具，直观展示资源分布和调配路线，增强学生的空间认知能力。
3. 组织学生进行分组讨论，鼓励学生提出自己的观点和看法，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
八、教学准备：1. 准备相关的教学材料，包括教材、PPT、地图、图表等。
2. 收集一些关于资源跨区域调配的实际案例，用于课堂上进行分析讨论。
3. 安排适当的时间让学生进行课后作业，巩固所学知识。
九、教学步骤：1. 导入新课：通过展示我国资源分布图，引导学生关注资源分布不均的问题，引出资源跨区域调配的主题。
最新高中地理资源的跨区域调配教案精选范文
高中地理资源的跨区域调配教案精选范文一【教学思想设计】主体地理思想——资源跨区域调配属于国土整治范畴，对一个地区进行国土整治的最终目的是为了促进区域的可持续发展。
【设计理念】本课基于先课程标准的教学理念，根据教学目的、教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特点事件的“现场”，分析案例，引导学生自主探究学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。
【课标分析】“举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。
”这条标准要求学生通过实例，分析资源的跨区域调配对资源调出区和调入区社会经济、地理环境等方面的影响。
这种影响包括利、弊两个方面，也就是必须对学生进行辨证唯物主义的“一分为二”观点的教育。
【教材分析】“必修Ⅰ”和“必修Ⅱ”两个模块分别从环境对人类活动的影响和人类活动对环境的影响两个方面阐述了人地关系。
“必修Ⅲ”则是在上述基础上，以区域为研究对象，结合“区域可持续发展”，将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。
“必修Ⅲ”第一章是《区域地理环境与人类活动》，其中第四节《区域经济联系》是在前三节基础上的递进、深化。
本节内容包括三部分：“东、西部地区的经济合作”、“资源跨区域调配”和“产业转移”。
第一部分的内容较少且比较简单，所以与第二部分合并在第一课时中。
第二部分又有“南水北调”、“西气东输”、“西电东送”和“资源跨区域调配对地理环境的影响”四个模块。
根据与学生生活的贴切程度和参考鲁教、人教版教材，本节课创造性利用教材，选取“西气东输”为例子，让学生认识到，资源跨区域调配不仅要关注对资源调出区或调入区地理环境的影响，而且还关注对资源调配中所涉及的有关区域的影响。
【学情分析】从知识掌握程度看，一方面学生已学习了我国资源分布状况、我国区域经济状况等知识，对我国资源的调配有了一定的理论基础;另一方面，学生虽通过不同渠道对西气东输工程有了一定的感性认识，但对此工程的认识尚不够系统和深入。
鲁教版地理高二下册《资源的跨区域调配》说课稿模板
鲁教版地理高二下册《资源的跨区域调配》说课稿模
板
为大家带来了鲁教版地理高二下册资源的跨区域调配说课稿模板，转眼间高中的课程已过半，为了老师更好的开展自己的教学工作，现将高二地理下册说课稿怎幺写提供给大家，希望能对大家有所帮助。
一、说教材
(一)教材内容分析与处理
高中地理必修Ⅲ的主要知识构成为区域地理学，作为必修Ⅲ的关键知识内容--第二章《区域可持续发展》，以案例的形式，全面系统地讲述了不同区域类型可持续发展的措施及效果，旨在解决如何实现区域可持续发展的问题。
农业产业活动作为区域整治与开发的关键问题之一，第四节《区域农业的可持续发展》以美国为例，为其他区域农业的可持续发展提供了可借鉴的经验，是第二章不可或缺的一部分。
本节教材由美国农业生产条件、美国的农业生产地区专门化、美国农业可持续发展的对策三部分组成，结合实际教学情况，本堂课将只讲授教材美国农业生产的条件、美国的农业生产地区专门化这两部分内容，而这两部分内容对后面学习美国农业生产的问题及可持续发展对策起到了决定性作用。
(二)教学目标。
高三地理资源跨区域调配说课稿
高三地理资源跨区域调配说课稿高三地理资源跨区域调配说课稿高三地理资源的跨区域调配说课稿遵循的教学理念是：布鲁纳认为学习的本质在于学生主动地形成认知结构的过程。
中学地理教学必须以学生发展为本，以地理学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长的目的。
本课基于新课程标准的教学理念，根据教学目的和教学内容得需要以及学生身心发展的特点，运用典型的案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，引导学生自主探究学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。
二、教材分析人类的各种活动都是在一定的地域进行的，自然资源分布和区域社会经济发展的不平衡，使当前世界各国、各地区的经济联系和相互依赖程度空前紧密。
本节教材通过对我国的西气东输工程这一典型案例的剖析，着重探讨了两大问题：1、为什么要进行资源的跨区域调配;2、资源的跨区域调配对区域地理环境有什么影响。
从而揭示出资源跨区域调配深刻的内在原因及历史背景，确立区域社会经济、生态环境可持续发展的思想，为分析我国其他的若干跨区域资源调配工程作了必要的知识铺垫。
教学目标：根据教学大纲对知识、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求，加上对教材的分解和对高三学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三个方面：1、知识与技能使学生了解天然气资源的特点，我国天然气资源分布和利用开发现状，理解西气东输工程的意义，学会分析跨区域资源调配与区域经济发展之间的关系。
2、过程与方法通过对我国天然气资源利用开发现状的分析，培养学生地理逻辑思维能力;通过学生阅读分析图表文字信息，提高学生归纳和把握事物重点的能力。
通过活动设计，培养自主学习能力和探究能力。
3、情感态度与价值观通过分析我国东西部地区资源分布与经济发展之间的矛盾，培养学生运用全面、辩证看待问题的能力;通过学生对天然气跨区域调配工程的了解，帮助学生树立正确的资源观和环境观。
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高中地理《资源的跨区域调配》教学设计及说课稿模板一、教学目标【知识与技能】能通过读教材中附图，分析西气东输的主要原因。
【过程与方法】1、通过对我国天然气资源利用开发现状的分析，养成地理逻辑思维能力。
2、通过阅读分析图表文字信息，提高归纳和把握事物重点的能力。
【情感态度与价值观】认识资源对人类发展的重要性及其不均衡性，看到我国为协调资源分配、促进区域发展所做出的不懈努力，养成节约能源资源的好习惯。
二、教学重难点【重难点】实施西气东输的原因。
三、教学过程环节一：导入新课设置情境，通过观看西气东输工程的纪录片了解背景，找出起点和终点。
提问：实施西气东输的具体原因有哪些?引发学生思考，导入新课。
环节二：新课教学(一)能源资源生产和消费的地区差异大【活动】展示我国能源生产和消费比例图，指导学生读图，可分成小组讨论、据图的数据出总结我国东部和西部天然气生产量、能源消费量的特点。
【学生读图回答】西部能源消费较小，天然气的生产占全国三分之二以上;东部能源消费大占比接近50%，天然气的生产量小。
【教师总结】我国区域能源资源赋存量与区域的发展水平很不匹配，其中，东部沿海地区与中西部地区的能源生产与能源消费存在着显著差异。
东部沿海地区经济发达，对能源的需求量大，但能源相对贫乏，使经济优势充分发挥。
西部地区因经济水平的限制，使丰富的能源得不到充分开发利用。
其中新疆的能源资源特别丰富，仅塔里木盆地天然气资源就占全国天然气资源总量的22%。
然而，新疆以及周边地区消费较小。
所以我们就可以进行天然气资源的跨区域调配，缓解地区能源消费和生产的不平衡的矛盾。
(二)能源消费结构的调整【活动】展示《中国与世界能源消费结构(xx年)》图，指导学生读图分析：我国能源消费结构与世界能源消费结构相比有何不同?【师生共同总结】我国以煤炭能源消费结构为主。
我国能源消费结构现状煤炭一直占到70%左右。
【提问】我国这种能源消费结构存在什么问题?【学生讨论总结】大量使用煤炭作为能源带来的问题：①可吸入颗粒物的主要来源之一。
②造成我国酸雨影响范围大、危害严重(燃煤排入大气的大量二氧化硫)。
③煤炭的堆放、燃烧的废渣都会造成环境污染。
④长期以来北煤南运还给我国的铁路和公路运输造成了很大的压力。
【提问】为了我国可持续发展，该如何调整我国能源结构?【师生共同总结】减少煤炭资源的占比。
具体措施可提高天然气资源的比重，天然气在我国西部储存丰富，所以说能源消费结构的调整也是我国实施西气东输工程的原因之一。
(三)我国油气资源开发的战略重点在西部【探究活动】试从以下几个方面分析我国西部丰富的天然气资源长期得不到充分勘探、开发的原因。
1、西部地区天然气主要分布区的自然条件。
【点拨】西部天然气资源的主要分布地区，如塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、鄂尔多斯高原等，气候干旱，人口较少，交通不便，给天然气资源的勘探、开发带来了很大的难度。
2、西部地区的经济实力。
【点拨】相对来说，西部地区经济实力较弱，没有足够的资金支持天然气的勘探、开发。
3、西部地区的技术力量。
【点拨】西部地区技术力量较弱，且缺乏作相应研究的配套设施，而天然气勘探、开发的技术要求较高。
4、西部地区的能源消费需求。
【点拨】西部地区人口稀少，经济落后，对能源的需求较少，形不成促使天然气勘探、开发的市场动力。
环节三：小结作业西气东输实施以后，对我国区域发展有着重要影响。
课后阅读课本该部分，并带着以下问题思考：①该工程对整个国家、东、西部在社会经济和环境方面有哪些影响？②国家如何促进东、西部协调发展？四、板书设计《资源的跨区域调配》说课稿我说课的课题是《资源的跨区域调配以我国西气东输为例》，本课内容选自人教社出版的高中地理必修3第五章《区际联系与区域协调发展》的第一小节。
一、遵循的教学理念是：布鲁纳认为学习的本质在于学生主动地形成认知结构的过程。
中学地理教学必须以学生发展为本，以地理学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长的目的。
本课基于新课程标准的教学理念，根据教学目的和教学内容得需要以及学生身心发展的特点，运用典型的案例，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。
二、教材分析人类的各种活动都是在一定的地域进行的，自然资源分布和区域社会经济发展的不平衡，使当前世界各国、各地区的经济联系和相互依赖程度空前紧密。
本节教材通过对我国的“西气东输”工程这一典型案例的剖析，着重探讨了两大问题：1、为什么要进行资源的跨区域调配；2、资源的跨区域调配对区域地理环境有什么影响。
从而揭示出资源跨区域调配深刻的内在原因及历史背景，确立区域社会经济、生态环境可持续发展的思想，为分析我国其他的若干跨区域资源调配工程作了必要的知识铺垫。
教学目标：根据教学大纲对知识、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求，加上对教材的分解和对高三学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三个方面：1、知识与技能使学生了解天然气资源的特点，我国天然气资源分布和利用开发现状，理解西气东输工程的意义，学会分析跨区域资源调配与区域经济发展之间的关系。
2、过程与方法通过对我国天然气资源利用开发现状的分析，培养学生地理逻辑思维能力；通过学生阅读分析图表文字信息，提高学生归纳和把握事物重点的能力。
通过活动设计，培养自主学习能力和探究能力。
3、情感态度与价值观通过分析我国东西部地区资源分布与经济发展之间的矛盾，培养学生运用全面、辩证看待问题的能力；通过学生对天然气跨区域调配工程的了解，帮助学生树立正确的资源观和环境观。
教学重点、难点：1、教学重点：资源的跨区域调配有其深层次的原因，其工程建设对于我国国民经济的持续发展，保护环境，改善能源生产和利用结构将会产生深远的影响，故重点确定为：①实施西气东输的原因；②西气东输工程对区域发展的影响。
2、教学难点：西气东输工程仅仅是我国资源跨区域调配的一个缩影、个案，通过对其现状的分析，能够得到区域分析的一般方法。
所以难点确定为：①掌握西气东输工程实施原因的分析方法；②掌握工程建设评价思路和方法。
三、教学方法本课采用案例教学法，该教学法的核心在于引导学生分析、解剖案例，提取相关的、地理基本原理；教学的最终目标是让学生掌握分析区域可持续发展的基本思维方法。
其主要程序是：创设情景，导入正题展示案例，直观感知设疑问难，自主探究小组讨论，合作探究班级交流，学习互补总结评价，能力提高。
该教学法从真正意义上实现了“以学生为主体”的教学思想，注重培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力，从而将地理课的理论性和实践性有机地结合起来。
1、教法：（1）通过案例教学法，培养学生分析问题，解决问题的能力。
（2）充分发挥现代教育技术优势，整合教学资源，实现教学的高密度、高效率、高质量。
（3）以问题解决为线索，进行情境教学。
（4）把研究性学习的方法应用于课堂教学（5）充分利用点拨教学法（6）采用近体性的教学原则2、学法：（1）通过自学，培养学生分析问题，解决问题的能力。
（2）通过合作学习，培养学生团体协作意识。
（3）以图示为线索，培养学生的读图分析能力。
四、教学过程1、创设情境，导入正题请大家看一组图片：(1)中国油气等资源分布图；(2)中国人口、城市分布图通过对初中区域地理相关知识的再现，引导学生对图片进行仔细地观察、比较，从整体直观感知我国人口、资源区域分布不平衡的格局。
在此基础上不失时机地提出如下问题：我国资源、人口的这种分布现状，对经济发展将产生怎样的影响？面对如此格局，你有什么好的建议？自然而然地引导学生认识到资源跨区域调配的必要性。
以上教学由学生最熟悉的中国地理作为切入口，从学生的最近发展区出发，激发学生进一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教学规律。
2、展示案例，直观感知播放西气东输工程的资料片。
利用多媒体，图文并茂地展示案例，尽可能地渲染出案例所描述的氛围，让学生尽快地进入案例情景之中，从而充分感知案例，为后面分析与探究案例做好准备。
3、设疑问难，自主探究出示图片：世界和中国能源消费构成（2002）设问：目前我国能源消费比例最大的能源是什么？为何？在学生认真读图思考的前提下，引导学生得出结论：我国能源消费结构中煤炭占绝对优势，达到71、6%，进而通过学生自学，不难得出如下三点原因：①我国是一个煤炭资源丰富的国家，储量占世界前列；②煤炭的开采成本低；③煤炭储存、运输方便、价格便宜。
质疑：既然煤炭作为能源，具有这么多的优势，为什么我国政府还计划把天然气开发和利用作为21世纪能源结构优化和石油工业产业升级的重点？引导学生自主探究，从正反两个方面深入比较煤炭、天然气资源在开采、运输、使用方面的优缺点，着重培养学生的发散性思维。
探究：如何大力开发我国的天然气资源出示“天然气资源分布图”：在归纳总体特征：西多东少，北多南少，陆上天然气主要集中分布在新疆（塔里木盆地、准噶尔盆地）、青海（柴达木盆地）、川渝（四川盆地）和陕甘宁的鄂尔多斯四大气区。
在此基础上引导学生交流与合作，在探究的过程中发现我国东西部地区天然气资源发展的前景：①东部主力油气田陆续进入了产量全面递减阶段，增产难度大；②西部地区成为我国油气工业新的战略接替区。
进而深刻理解“稳定东部，发展西部”的油气发展战略。
再次质疑：我国西部丰富的天然气资源为什么长期得不到充分的勘探开发？使学生从西部地区天然气田分布的自然条件、经济能力、技术力量及能源消费需求多个角度总结西部油气开发的限制性因素。
激疑：因为西部油气开发面临的困难，我们就眼睁睁地看着丰富的天然气沉睡在地下，而东部地区则饱受能源短缺、环境污染的困扰吗？我们该怎么办？在前面剖析了能源结构调整及重点分析了我国油气开发的战略重点转移的基础上学生自然而然的提出“西气东输”的策略。
立即追问：“西气东输”是否可行？提供“我国东部、中西部地区能源生产、消费占全国的比例图”，从能源生产和消费的地区差异的角度印证“西气东输”的可行性。
以上教学由教师创设问题情景开始，在教学实施的过程中反复质疑，诱导学生由浅入深、由表及里分析和解决实际问题，符合循序渐进的教学原则。
教师在活动中及时点拨，适时提供材料对学生的观点加以验证，注重生生、师生互动，并加强个别化指导，真正体现“教为主导，学为主体”的教学思想。
4、小组讨论，合作探究将全班学生分成两组，采用角色扮演的方法，从经济建设、产业结构调整、基础设施建设等社会经济影响以及对生态环境的有利和不利影响两个方面讨论“西气东输”工程对西部和东部地区的影响，在此基础上列表总结。
以上教学旨在为每个学生提供发表自己的看法、认识、见解的机会，有利于挖掘群体的潜能，培养合作的精神，拓宽学生的思维广度、空间。