浅谈计算机多媒体在教学中的应用

一
可利 用 多媒体 把全部 学 生答 案迅 速收 集统 计 ，及 时分析教 学效 果 ，从 而调
整教学 的节奏和进程 ，及 时获得反馈 ，
三、多媒体技术在计算机教学中存 在的问题
（ 一）课件制作费时费力 ，更新慢 部分计算机专业授课教师制作课件 追求完美 ，制作过程劳心劳力 ，有和通 信技 术 等信 息产业 的飞速发展 ，传 统的教育思想 、
教育 内容及 教学 手段 和方法 ，已经不 适应 当今科 学技术 发展 的需要 。为推
很 好地 与 时俱进 ，忽 视 了学生新 的诉 求 ，不注意更新。 （ 二）部 分教师过度依赖 多媒 体素
关键词 ：计算机教 学；多媒体技术 ；网络教 室
多 媒 体 技 术 （Ｍｕｔ ｄａ ｌｍｅｉ ｉ Ｔ ｃ ｎｌ ｙ ｅｈ ｏ ｇ）是利 用计算机对 文本 、图 ｏ 形 、图像 、声 音 、动 画 、视频 等多种 信 息综合 处理 、建立 逻辑 关系 和人机 交互 作用 的技 术 。真 正 的多媒 体技术 所 涉及 的对 象是 计 算机 技 术 的产 物 ， 而 其他 的单 纯事 物 ，如 电影 、 电视 、 音响等 ，均不属于多媒体 技术的范畴 。
充分发挥 多媒 体技 术优 势进行 课堂 教
学 ，可以实 现计算机教学 的最优化。 二 、多媒体 技术在 计 算机 教学 中 的优势
学 ，这种行为是很不负责任的 。教育的 对象是活生生的人 ，教育 的过程不是可
以预先设定 的 ，课堂上必然会出现各种
应 用多媒 体 技术 教学 ，为 自主 的 个 性化学 习提 供 了方便 。学 生不 受时 间、空 间限制 ，在 自己合 适 的 时间随 时 点播 自己想 学 的课程 ，并通 过 网络
材 ，不能发挥教育机智

综 上所述 ： 多媒体教学 既能做到 发挥教师 的主导作用 ， 又能充分体 现学生的认知主体作用 ， 既注意教师的教 ， 又注意学生 的学 ， 把教师 和学过这种新 的 教 学方 法 来 优 化 学 习 过 程 和 学 习 效 果 。
现 在 以 下 几 个 力 ： 面
候沁哺（ ９ １一） 山西人 ， １８ ， 学士， 究方向： 研 高校 计算机教 学， 计算机
科学与技术。
２ １ ０ 中国电子商务● ５１ ０ ０・ ２
多媒体 计算机技 术 ， 不仅具有计算机的存储记忆 、 速运算 、 高 逻辑 判
断、 白行 运 行 的 功 能 ， 可 以 把 符 、 言 文 字 、 音 、 更 语 声 图形 、 画 和视 频 动
信 息 ， 而达到取 代教 师部分 课堂 而授 的 目的。 而且凭借 多 媒体 的优 从 势、 知识容 量的增 大 、 网络资源的共亨以及网络信息技术手段 ， 改变 了传 统单一的以文本表达知识 的形式 。多媒体可 用文字 、 像 、 画 、 音 、 图 动 声 视频等方式 ， 最恰到好处地表现 要传达 给学生 的知识 ， 以模拟仿 真某些 内容的情节来 实现教学 目的。使 学生 面对知识 犹如 身临其境 ， 闻其声 、 究其源 ， 在效果上可大大超过传统教学和教师单一的 口头讲解传授 。 （） ３ 合理利用资源 。 目前 ， 大院校 均购买 配置 了各 种先进 的教学 各 设 备。各种多媒体教室 、 语音室 、 多功能教室等基本满足 了教 学的需要 ， 但 大量的设备投入并不等于高效的产出 ， 各高校普遍存在利用不 充分 的 现象。出现这些 问题 的关键就在 于教师 缺乏运用 现代 教育技术 手段 的 知识和技能。所以笔者认为 ， 对教 师进行 现代教 育技术 的培训 ， 可从三 个 方面进 行 ： 一是 对教师进行计算机 、 网络等硬件设备操作 的培训 ， 掌握 各 硬件设 备的基本结 构和功能 ； 二是掌握 一些软 件 的使 用和维 护知识 ， 能 够熟 练用文本 、 图形、 动画 、 视频 等进行 多媒体课 件 的制作和 开发 ； 三 是对教 师进行教 育技 术理论的讲解和分析 ， 使得教师运用教育技 术时不 会 由 于 缺 乏理 论 基 础 在 教 学 时 偏 向 于 硬 件 技 术 的 运 用 ， 成 形 式 上 的 技 造

Ｖａ ｕ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｌ ｅ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎ
・ｌ３ ・ １
浅析计算 机 多媒体在教 学 中的应用
Ａｎａ ｙ ｉ ｆＣｏ ｌ ｓｓ ｏ ｍｐｕｔ ｒ Ｍ ｕ ｔｍ ｅ ａ ｉ ａ ｈ ｎｇ ｅ ｌｉ ｄｉ ｎ Ｔｅ ｃ ｉ
ห้องสมุดไป่ตู้
陈 子 一 Ｃ ｅ ｉｉ ｈ ｎＺ ｙ
（ 警沈 阳指 挥学 院 教育 技术 中 心 ， 阳 １０ ０ 武 沈 １０ ０）
Ｓ ｎ ａ ｇ Ａｒ ｄ Ｐｏｉｅ Ｃ ｈｅ ｙ ｎ ｍｅ ｌ ｏｍｍ ａ ｄ Ｃｏｌｇ ｕｃ ｔｏ ａ ｅ ｈ ｏｏ ｙＣｅ ｔｒ， ｅ ａ ００ ０， ｉ ｃ ｎ ｌｅ ｅＥｄ ａｉｎ ｌＴ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｅ Ｓｈ ｎｙ ｎ １ １ ０ Ｃｈｎａ
摘要： 简要 的 阐述 了怎样 充分 的 利用 计算机 多媒 体 技 术 ， 发挥 学生 的积极 主动性 与创 造 性 ， 以促进 教 学 的发展 。
Ａｂｓｒ ｃ ： ｔ ａ ｔ Ｔｈｉ ｐ ｐ ｒｂ ｉｆｙｄｅ ｃｉ ｅ ｏ ｔ ｅ ｆｌ ｅ ｏ ｏ ｓ ａ ｅ ｒｅ ｓｒｂ ｓｈ ｗ ｈ ｕ ｌｕｓ ｆｃ ｍｐｕｅ ｈｉ ｄ ａ ｔｃ ｏｏ ｙ ｓｕ ｎ ｓａ ｅ ｇｖ ｎ ａ ｐ ｓｔｖ ｎ ｔ ｔｖ ｎ ｒ ａｉｉ ｎ ｌ ｔｒｍｕ ｍｅ ｉ ｅ ｈｎ ｌ ｇ ｔｄｅ ｔ ｒ ｉｅ ｏ ｉｉｅ ｉｉｉ ｉｅ ａ ｄ ｃｅ ｔ ｔ ｉ ａ ｖｙ
利 用 多 媒 体 ， 图 、 文 、 声 并 茂 ， 有 活 动 影 像 的特 点 ， 能激 发 终 提 高 教 学 质 量 。 ４ 利 用 多媒 体 工 具 软 件 提 高 教 学 质 量 在 教 师 的 备 课 中 ，教 师 可 根 据 教 学 的 需 要 来 制 作 教 学 幻 灯 片 学生素质。 和 多 媒 体 课 件 ，在 教 学 课 件 的制 作 过 程 中 ，也 可 查 阅 有 关 方 面 的 １ 多媒 体 现 状 我 国 的 现 代 教 育 正 逐 步 摆 脱 传 统 的 “ 师— — 黑 板 — — 教 科 资 料 的 补 充 教 学 内 容 ，在 学 生 的 自学 中 ，学 生 可 自定 学 习 进 度 ， 教 书 —— 学 生 ” 的教 学模 式 ，提 出 大 力 发 展 素 质 教 育 ，提 倡 培 养 学 自选 学 习路 径 ，在 学 习 的 过 程 中不 断 的 得 到 反 馈 、 完 善 ，从 而 更 生 的积 极 主动 性 ，创 新 能 力 及 自主 学 习 的 能 力 。 为 适 应 学 生 学 习 好 的 培养 了 学 生 的 自学 能 力和 探 索创 造 能 力。 另 外 计 算 机 多媒 体 技 术 在 师 生 及 学 生 之 间 的 交 互 协 作 学 习方 的需 求 及 教 育 发 展 的需 要 ，我 们 的教 育 引 入 了 多 种 多 样 的 教 育 技 术 手 段 ， 如 幻 灯 、 投 影 、 电视 、 录 像 等 视 听 媒 体 技 术 ， 卫 星 通 讯 面也提供 了一个可控性和 操作性都较 强的人机 交互 、人 与人 交流 技术 ，计 算机 多媒体技 术 ，计算机 “ 虚拟现 实”的仿真 技术和 网 沟 通 的 信 息 传 递 反 馈 环 境 ，为 师 生 之 间 的 交 流 沟 通 创 造 了一 个 良 好的界面。并且 计算机 多媒体 在科学 实验中的应用 更具有 实际意 络教学技术。 义 ，更 能 体 现 其 优 越 性 。 科 学 实 验 纷 繁 多 样 。 微 观 的 、 宏 观 的 、 ２ 激 发 学 生 学 习兴 趣 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ，是 推 动 学 习 的动 力 。 教 学 实 践 也 告 诉 我 活 动 的 范 围 很 广 。传 统 教 学 中 的 演 示 实验 较 多 ，学 生 的 实际 操作 们 ，学 习兴 趣 是 学 生 顺 利 完 成 学 习任 务 的 心 理 前 提 。 学 生 一 旦 对 相 对 较 少 ，尤 其 是 一 些 大型 设 备 的试 验 ，往 往 没 有 这 种 试 验 环 境 。 所 学 内容 产 生 兴 趣 时 ，就 能 积 极 主 动 的 去 学 ，乐 学 不 倦 。 同 时 ， 这样 ，我们可 以用计 算机 多媒体 来实现 此类实验 ，通过 计算机 多 心 理 学 家 认 为 ，人 们 接 受外 来 信 息 和 知 识 ，主 要 是 通 过 人 体 的 各 媒体 音频、视频 、动 画等 的合 成 ，使学 生如 同身临其境 ，这样就 大 大 增 强 了学 生 的 感 性 认 识 ， 而 且 提 高 了 学 生 的 实验 效 率 ，节 省 种 器 官 实现 的 ，是 先有 感 觉 后 有 认 知 。 了 自然 资 源 。 因 此 ，在 讲 课 中 给 学 生 以直 接 的 感 官 刺 激 ， 有 利 于 引 发 学 生 学 生 学 习 兴 趣 ，使 学 生 主 动 、活 泼 地 学 习和 发 展 自 己 ，全 面 提 高 对 所 学 知识 的兴 趣 。 而 传 统 的一 只 粉 笔 ，一 块 黑 板 ，教 师一 张 嘴 ， 偶 尔 加 上 一 两 件 教 具 的 手 段 ，很 难 长 时 间 吸 引 学 生 的 注 意 ，学 生

【 关键 词 】 多媒体 ； 学评价； 索 ： 教 探
计算 机辅 助 教学 系统 在教 学上 的运 用 ．标 志 着 教 知 的事物 ， 因受时 间和空 问 的制约 ． 法让学 生亲 眼看 无 这 为学生提 学媒 体质 的飞跃 。计 算机 的应 用 ，使 教学 手段更 加 丰 见 ； 些都是课 堂教 学难点 。 多媒 体 的运用 ， 富 。 对教学 效果 的提高起 到促进 作用 。 将 由于计算 机是 供 了形 象生 动 、 内容 丰 富 、 观具 体 、 染力 强 的感性 直 感
三 、 维动 画 课程教学 探讨 三
在 教学 内容上 ．教 师应对 教 材 以外 的 知识进 行 补 用 的命令 上下功 夫。 同时对 学生所 学专 业领域 的相 关 充． 循序 渐进 的按照不 同的教学层 次安排适 当实例 ， 调 专业知识课 程安 排应早 一些 ．扩 大学生 专业 领域知识 动 学生 的学 习热 情 ． 养学 生能动 的思考 。 培 避免 学生 机 面 ，学生在 反复 实践 中才能更 熟练 地掌 握软件 的使用
习兴趣 ，调 动他 们学 习的积极 性 ，从 而 使他们 的想 象 地 跟着课 件“ ” 走
力、 创造 力得 以在一 个相 对较 大的空 问 内发 挥 。 与此 同 ３师生互 动不够 ． ． 分散 学生注 意力 时 ， 以让 学生 针对 自身 不 同的情 况ｆ 可 包括 能 力起 点 不 多媒 体 教学一 定程 度上 忽 视教 师 与学 生 之间 的互 同， 认知 方式 不 同 ， 习风 格不 同等１ 学 来确 定学 习 目标 ， 动作 用 。 易造成学 生抽 象思 维能 力和想象 能力不 足 。 容 选 择 适 当 的 学 习 进 度 和 达 到 目标 的 学 习 路 径 ．从 而 确 而且 还分散 学生 的注意力 。多媒 体 教学在 那些需要 培 定 自己需要 的学 习 内容 ， 到适合 自己的教学 媒体 ， 找 并 养个体 的情感体 验 、 象 能力等 方 面效 果较 差 。 想 甚至 有 通过 不断 的反馈 来评定 学 习 的结 果 ．以此来 不 断的完 消极作 用 善学 习 中存 在 的不足 ． 学 习的效果 达到最 优化 使 三、 多媒 体教学 中应注 意的 问题 在 我们 的教 育教 学过 程 中 ，具有 多种优 点 的计 算 虽然 多媒体 教学 具 有很 多利 用传 统教 学无 法达 到

三、 多媒 体技 术在教 学 中的应 用
上 是不能取 代 教师地 位 的。教学 中， 们应 根据实 际条件 、 我 自身
特 点 采用适 当 的多媒 体技术 ， 为教学锦 上添 花 ， 不能一 味地追 求 课 件 的美观 而忽 略 实用性 。其最 终 目标是通 过这 种教 学方法 来 因此 ， 如何 更Ｊ 合理地 利用 多媒体技 术组 织课堂 教学 ， Ｊ ｕ 继续
随意修 改 ， 满足 不 同层 次 、 同类型的教 学需要 ， 到广大教 师的 不 受
１ 只具有 “ ． 视听 ” 能， 功 这类 计算机 运用 于教学 ， 除具 有集成 欢迎 ； 多媒 体课 件 又称 Ｃ Ｉ 而 Ａ 课件（ ＡＩ英文 Ｃ ｍ ｕｅ Ａｓ ｓ ｄ Ｃ ， ｏ ｐｔ ｒ ｓｔ ｉｅ 性的特 点外 ， 明显优势 是还具有 即时性 、 其 交互 性 、 信息量 大和能 Ｉ ｔ ｃ ｏ 的缩 写 ， ｎ ｒ ｔｎ ｓｕ ｉ 可译为 计算机辅助 教学 系统） 是可 以单独运行 够进 行个别化 教学 的功能 。人们 常称这类 只有 “ 听” 视 功能 的计
体技 术的发展 使 汁算机 在其 中的作用 更大 。 多媒 体技 术是对 图 生 的兴趣 ， 使学 生思 维活跃 ， 勇于表 达 自己的观 点， 积极参 与课 形、 图像 、 文字、 三维动 画、 声音 、 乐及动态 视频等 多种媒 体进 行 堂 ， 正体现 以学 生为主 体， 音 真 以学生发展 为根本 的创新教育 思想 。 综 合处理 及表现 的技术 。现代 教育理 论认为 ： 学过程 由教 师、 教 学生 、 媒体三个 基本要素 构成 ， 三者 在教学过程 中 ， 师是教学信 教 （ ） 高课 堂教 学效 率 二 提 多媒 体计 算机技 术 ， 不仅 具有计算 机的存储 、 高速 运算 、 辑 逻

ｐ ｅ ｅ ｔ ｄ ｒ ｓｎ ｅ ．
关键 词 ： 多媒体技 术 ； 算机 教 学； 用 ； 势 计 应 优
Ｋｅ ｒ ：Ｍｕ ｔ ｄａ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ； ｏ ｕｅ ｅ ｃ ｉ ； ｐ ｌｃ ｔｏ ａ ｖ ｎ ａ ｅ ｙ ｗｏ ｄｓ ｌｉ ｍｅ ｉ ｃ ｎ ｌｇ ｃ ｍｐ ｔｒｔａ ｈｎｇ ａ ｐ ｉａｉｎ； ｄ ａ ｔｇ
李 鑫 Ｌ ｎ ｉ Ｘｉ
（ 尔滨航 运学校 ， 哈 哈尔滨 １ ０ ０ ） ５００
（ ｒｉ ｖｇ ｔ ｂｎ１ ０ ０ Ｃ ｉａ ｏ
摘要 ： 简述 了多媒 体技 术在 教 学 中的优势 ， 并就 其存 在 的 问题提 出相应 的改 进建议 。
中 图分 类 号 ： ４ Ｇ３
文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ６ ４ １ （ ００）３ ０ ２ — ２ １０ — ３ ｌ ２ １ ０ － １ ７ ０
多 媒体 教学 是 提 高 课 堂 教学 效 果 的先 进 教 学 手段 。 媒 体 的 恰 多 ２ 存 在 的 问题 及 建 议 ２１在 多媒 体 教 学 中更 要 注 意 发挥 教 师 的主 导 作 用 。 现 代 教 学 ． 当运用 ，使课堂教学活动更加符合学 生的心理特点和认识规律 ， 促 使学生始终 在愉悦的氛围 中积极主动地 获取 知识 ， 会学 习 ， 学 提高 模 式强 调 ， 师 是教 学 活动 的主 导 ， 生 是 教 学 活 动 的 主 体 。 为 主 教 学 作 能力。学生当堂学 习新知识 ， 当堂消化吸收 ， 无须课上损失课下补 ， 导 ， 师在教学中扮演着重要 的角色。 教 他们是知识 的传授者 ， 是教学 是 同 减轻 了学生的学 习负担 ， 提高 了课堂教学效率。 事实表明， 许多好课 活 动 的 组 织 者 ， 教 学 进 程 的控 制 者 ， 时 也 是 学 生 获 取 知 识 的 向 使 学 生 久久 不忘 ， 学 生 产 生 了深远 的影 响 。 对 导 。课堂上教师应当充分调动学 生的积极性和主动性 ， 通过师生之 多媒 体 技 术 从 不 同 的 角度 有 着 不 同 的定 义 。 比如 有 人 定 义 “ 多 间语言 的交互、 情感 的交互和动作的交互 ， 达到 师生互动 ， 从而充分 合 使 媒 体 计 算机 是 ～ 组 硬 件 和软 件 设 备 ；结 合 了各 种 视 觉 和 听 觉 媒 体 ， 掌 握 学 生 的 理 解 程 度 ， 理 调 整 教 学 进 度 和 内容 ， 学 生 更 好 地 理 然 在 教 能 够 产 生令 人 印 象 深 刻 的视 听效 果 。 在 视 觉 媒 体 上 ，包 括 图 形 、 动 解 教 学 内容 。 而 ， 目前 的 多 媒体 教 学 中 出现 了这 样 一 种 现 象 ， 画、 图像和 文字等媒体 ， 听觉媒体上， 在 则包括语言 、 立体声响和音 师使 用 多媒 体 课 件 似乎 成 了一 劳 永 逸 的好 办 法 。 堂 上 教 师的 主 要 课 忽视 了与学 生的交流 ， 大屏 幕上连续滚动 的文 乐等媒体。 用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来 任务就 是播放课件 ， 图 一 完 源 ” 还 有人 定 义 多 媒体 是 “ 统 的计 算媒 体— — 文 字 、 。 传 图形 、 图像 以 字 、 片使 学 生 应 接 不 暇 ， 节 课 下 来 光 忙 于 记 笔 记 ， 全 没 有 时 间 及 逻辑 分析 方法 等 与视 频 、 频 以及 为 了知 识 创 建和 表 达 的交 互 式 思考。这样 的结果彻底违背了计 算机辅助教学 的初衷。多媒体 教学 音 应 用 的结 合 体 ” 概 括 起 来就 是 ： 媒 体 技 术 ， 。 多 即是 计 算 机 交 互 式 综 应 当与 传 统 教 学 方 式 相 结 合 ， 以传 统 的 讲述 加 板 书 为 主 ， 多媒 并 将 合 处理 多媒 体 信 息— — 文本 、 图形 、 图像 和 声 音 ， 多 种 信 息 建 立 逻 体 演 示 作 为课 堂教 学 的辅 助 手 段 ， 于 过 多 的文 字叙 述 、 表 ， 以 使 对 图 可 辑 连接 ， 集成 为一 个 系统 并具 有交 互 性 。 言 之 ， 简 多媒 体 技 术 就 是 具 辅 以 大 屏 幕 显 示 ； 于 过 于 抽 象 的概 念 、 观 的 现 象 、 可 见 的过 对 微 不 有集 成 性 、 实 时性 和 交 互 性 的计 算机 综合 处理 声 文 图信 息 的 技术 。 程 ， 以通 过 大 屏 幕 形 象地 演 示 。 样 不仅 有助 于 学 生 的学 习 ， 节 可 这 也 多媒 体 在 我 国 也有 自 己 的定 义 ， 般 认 为多 媒 体 技 术 指 的 就 是 能 对 省 了部 分课 堂 时 间。 媒 体 教 学还 倡 导 将 电子 教 案 、 一 多 网络 课 堂 、 网络 多种载体 （ 媒介 ） 的信息和 多种存储体 （ 上 媒介 ） 的信 息进行处理 讨 论 、 上 答 疑 以及 国 内 外 学 习资 源 等 作 为教 学 的 辅 助 内容 ， 入 上 网 加 的技 术 。 到 学 生 的学 习活 动 中 ， 可 能 为学 生 提 供 更 大 的课 堂 之 外 的学 习空 尽 １ 多媒体 教 学 的优 点 间， 这样才能充分保证优质 、 高效地完成教学任务。 １１创设生动活泼 的学 习情境 ， ． 激发学生学习兴趣 。“ 兴趣是最 ２２应努力提高课件 的开发质 量。 目前 多媒体课件的总体制作 ． 好 的 老 师 ”兴 趣 也 是 进 行积 极 思 维 活 动 ， 究 事 物 真 谛 的动 力 。 计 水平 不是很高 ， ， 探 有些课件仅仅 是教材的 电子版 ， 这无疑是计 算机 辅 算机多媒体技术 以其鲜明的画面 、 观生动的影像 和灵活多变的方 助教 学 的一 大 隐患 。 直 因此 ， 发 高质 量 、 足 教学 需要 的课 件 势 在 必 开 满 式 引 起 学 生 的注 意 ，激 发学 生 的学 习兴 趣 和 动 机 。 教 师 采 用 投 影 、 行。 使 用 多 媒 体 教 学 手段 ， 目的 是 使 学 生 更 加 牢 固 地 掌 握 所 学 知 其 Ｃ Ｖ Ｄ 多媒 体 课 件 等 手 段 ， Ｄ、 Ｃ 、 能使 呈 现 的 教 学 内容 生 动 形 象 、 有 识 ， 此课 件 开 发 应 当力 求 以学 习为 中 心 。 这 就 要 求 设 计 者 需 将 主 富 因 感 染 力 。 用 多 媒体 技 术 图、 、 、 等 丰 富 的 媒体 表 现 功 能 ， 创 要精 力放 在 对 教 学 内容 的理 解 、 运 文 声 像 在 对教 学 目的 的 实 现 以 及 对 教 学 方 法 设教学情境、 吸引学 生注意力、 发内心情感等 方面具 有独 特 的作 的运 用 上 。 教 师 除 了要 准 备 好 课 堂 上 需 讲 述 的 内容 之 外 ， 要将 一 激 还 用 ， 利于 充分 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 和 求 知 欲 望 。 甚 至 可 以把 知 识 些教学意图融入多媒体课件 中去表现 ， 课堂教学中既能够 吸弓 学 有 在 Ｉ 的 学 习融 入 新 颖 别 致 的娱 乐形 式 中 ， 挥 寓 教 于 乐 的 教 学优 势 。 发 生 的注 意 力 ， 能 充 分 表 达 问题 的 实质 ， 能够 激 发 学 生 的 学 习 兴 又 既 １ ． 学 方 式形 象生 动 ， ２教 有利 于 培 养 学 生 的 思维 能 力 、 象 能 力 趣 ， 能 加 深 对 知 识 的 理 解程 度 ， 时 又 要 具 备 一 定 的计 算 机 技 能 ， 想 又 同 和 创 造 能 力 。 提 高 学 生 的思 维 能 力 ， 师 的责 任 是 创 设 问题 情境 ， 将 教 学 内 容 中难 以理 解 的部 分 以 多 媒体 形 式 表 现 出 来 ， 到辅 助 教 要 教 达