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多媒體技術在教學上的應用台中教育大學資訊科學學系孔崇旭何謂多媒體文字影像聲音動畫視訊•多媒體:Multimedia•利用多種媒體--Text、Image、Audio、Video、Animation •互動交談方式來傳達訊息•電腦網路所能控制--抓取、操作、編輯及儲存互動性資料量大文字電子書：–文字版天龍八部：1.6M –文字版倚天屠龍記: 1.3MAudio/Video資料–DVD品質:2hr, 4.7G–VCD品質: 2hr:1.2G(2片光碟片）以數位的方式儲存磁帶/軟碟/硬碟/CD/DVD/…強調多種媒體的整合、同步性、互動性、及時性以多種媒體來描述一個主題使用者與內容可雙向溝通透過網路可遠距存取、及時更新400本１小時文字版天龍八部１小時數位化&壓縮技術110011100110000110011010011001011100111影像的數位化轉換0000011111000110011100110000110011010011001011100111影像的數位化轉換110011100110000110011010011001011100111聲音的數位化轉換012343210-1-2-3-4-3-2-1………網路化(普遍化)-設備普遍•設備普遍:–PC、手提電腦、手機、PDA、PDA手機、電子書(硬體)，像CD player一樣•從有線到無線的網路‧WiFi‧在室外300米‧在室內100米以內‧WiMAX‧最遠可以達到50公里的覆蓋範圍‧一個學校佈一個‧全台中市幾個就•高速、大容量資訊的傳輸網路:–中華電信: ADSL–有線電視網路:Cable-modern •無線通信網路:行動電話業者–台灣大哥大–中華電信顏色比對找尋顏色比對找尋外形比對找尋外形比對找尋外形比對找尋影像內容分析找尋CIRES: Content Based Image REtrieval System影像內容分析找尋CIRES: Content Based Image REtrieval System•數位典藏數位典藏（環物）影像式VR 環物虛擬實境Nikon 數位相機冷光燈TEXNAI AutoQTVR光碟產品生物特徵的整合‧生物特徵識別技術。
多媒体在教学中的应用运用多媒体技术协助语文阅读教学，可以创设一个优良的情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的学问详细化、实物化，变成直观、生动、活泼的视觉信息，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，这对于小学语文教学的改革具有踊跃的推动作用。
一、借景激情导入，引发学生爱好爱好是最好的教师，而情境又是激发学生爱好的动力和源泉。
运用多媒体技术导入新课，能通过情境画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的新奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
情境导入的方法许多，如情境引入、悬念引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等。
如笔者在教《月光曲》这一课时，采纳了音乐引入的方法。
先用录音机播放贝多芬的《月光曲》。
随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，笔者立刻问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地答复：“好！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。
”“曲子的旋律与刚刚画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”这样的情境和设问引入，全方位、多角度地激发学生的爱好，使他们产生学习的动机，明确学习目的，并进而把留意力集中到所学的内容上来。
二、利用录像创设情境，陶冶情感情感对人的相识和行动起着刺激的作用。
多媒体技术无疑为创设情境、陶冶学生的情感供应了最正确的视听效果。
在语文教学中，老师要留意学生的感情改变，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最正确教学效果。
《十里长街送总理》一课是一篇具有浓重的感情色调的记事文章。
记叙了首都人民在十里长街送别尊敬的周总理的感人场面。
当学到周总理的灵车缓缓开来，人们悼念总理时，老师放一段录像：夜幕中，响起了哀乐，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老少，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，很多人在人行道上追着灵车奔跑。
