多媒体在教学中的应用运用多媒体技术协助语文阅读教学，可以创设一个优良的情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的学问详细化、实物化，变成直观、生动、活泼的视觉信息，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，这对于小学语文教学的改革具有踊跃的推动作用。
一、借景激情导入，引发学生爱好爱好是最好的教师，而情境又是激发学生爱好的动力和源泉。
运用多媒体技术导入新课，能通过情境画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的新奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
情境导入的方法许多，如情境引入、悬念引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等。
如笔者在教《月光曲》这一课时，采纳了音乐引入的方法。
先用录音机播放贝多芬的《月光曲》。
随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，笔者立刻问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地答复：“好！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。
”“曲子的旋律与刚刚画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”这样的情境和设问引入，全方位、多角度地激发学生的爱好，使他们产生学习的动机，明确学习目的，并进而把留意力集中到所学的内容上来。
二、利用录像创设情境，陶冶情感情感对人的相识和行动起着刺激的作用。
多媒体技术无疑为创设情境、陶冶学生的情感供应了最正确的视听效果。
在语文教学中，老师要留意学生的感情改变，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最正确教学效果。
《十里长街送总理》一课是一篇具有浓重的感情色调的记事文章。
记叙了首都人民在十里长街送别尊敬的周总理的感人场面。
当学到周总理的灵车缓缓开来，人们悼念总理时，老师放一段录像：夜幕中，响起了哀乐，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老少，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，很多人在人行道上追着灵车奔跑。
