微课《低年级趣味识字方法》演示文稿1

拼写练习
总结词
掌握汉字结构
01
详细描写
02 通过拼写练习，让学生了解汉
字的基本结构，掌握正确的笔 画顺序和书写规范。
总结词
提高书写能力
03
详细描写
04 通过反复练习拼写，让学生逐
渐熟悉汉字的书写规则，提高 书写速度和准确性。
总结词
培养细心习惯
05
详细描写
06 通过拼写练习中的纠错环节，
让学生养成细心检查的好习惯 ，避免书写错误。
故事选择
选择情节简单、有趣的故 事，以激发孩子的好奇心 和想象力。
故事内容
故事内容应合适孩子的年 龄和心理特点，如寓言、 童话、科普等，帮助孩子 拓展知识面。
故事教学
通过听读、朗读、角色扮 演等情势，让孩子参与到 故事阅读中，提高他们的 阅读能力和理解能力。
绘本阅读
绘本选择
选择画面丰富、色彩鲜艳的绘本 ，以培养孩子的审美能力和视察
行表达和交流。
角色对话
让学生根据所学的字词编写角色 对话，通过对话练习巩固所学内
容。
游戏互动
字谜游戏
通过猜字谜的方式，让学生在游戏中学习和巩固 生字。
汉字接龙
让学生依次接力说出不同的汉字，加强学生对汉 字的记忆和辨识能力。
找错字
给学生一篇含有错别字的短文，让学生找出并纠 正错别字，提高他们的纠错能力。
组词造句
总结词
拓展词汇量
详细描写
通过组词和造句练习，让学生学习 更多的词汇，拓展词汇量，丰富语 言表达。
总结词
提高语言表达能力
详细描写
通过组词和造句练习，让学生学会将 所学汉字组成完全的句子，提高语言 表达能力。

随着信息技术的普及,用人单位对计算机应用型人才的需求越来越大。然而,对于刚走出学校的毕业生,企业却觉得缺乏工作经验、不适用。我校计算机应用专业经过多年来的企业调研和总结办学经验,提出了“项目一贯制”人才培养模式,可有效解决学校“学”和企业“用”之间的矛盾。 所谓“项普遍是以项目的形式开展,将项目引入至教学内容和组织中,能够使学生从入校起就逐步适应岗位工作内容的要求,更好的促进教学与岗位的衔接。 《中英文录入》作为中职计算机应用专业的专业基础课,是学生一入校便要接触到的课程,对于学生掌握正确而快速的录入技能、以及培养学生在工作中具备恒久的耐性与毅力、规范的操作习惯,具有积极的作用。然而,随着计算机的普及,大多数中职学生入学前已接触了键盘文字的输入。一方面,他们认为中英文录入很简单,在学习上普遍不重视;另一方面,由于之前没有接受过系统的录入训练,他们的录入姿势、方法和习惯都不正确,录入的能力也基本上只是停留在会,速度普遍不高,达不到企业对中职计算机专业毕业生的要求。对于此类计算机专业基础课程,在“项目一贯制”中开展教学,本人认为可采取如下策略。 1 通过正确的示范与不懈的纠正,培养学生良好的操作习惯 习惯是指某一动作和行为通过多次重复而确定下来的过程。叶圣陶先生曾说过:“教育是什么？往单方面讲,只需一句话,就是要培养良好的习惯。”良好的操作习惯是掌握知识、形成技能、培养能力、提高自身素质的重要前提。它会伴随在人的整个职业生涯之中。作为一门专业基础课程,中英文录入不仅仅是教会学生英文和汉字的录入,更重要的是培养学生良好的计算机操作习惯,为今后专业课的学习打下基础,进而养成良好的职业习惯。 在第一节中英文录入课上,正确的坐姿和录入指法就是我授课的重点。为了让学生通过训练形成操作习惯,在开始的几次课中,我不急于强调学生的录入速度,而是在学生练习过程中特别注意去观察每一个学生的姿势是否规范、指法是否正确、击键力度是否合适。对于录入姿势和动作规范的学生,我及时进行表扬,并挑选其中的代表让他们在讲台上做示范。通过学生的示范,既激励了学生在日常训练中时刻自觉保持良好的录入姿势,又以直观的形式让学生对比发现自己的不足从而改进,使学生迈出了养成良好录入习惯的第一步。 良好的习惯不是一两次课就可以养成的,需要长时间不懈的强调与纠正。刚开始的几次课,原有的不良习惯对学生操作影响较大,如看键盘、个别手指击键、坐姿不正确等。为了纠正学生这些不良的习惯,每次录入前,我都强调正确的坐姿和指法,并且检查过后才统一开始。在学生录入的过程中,我坚持走到每个学生身旁去,对于学生存在不规范的坐姿和指法进行及时指出并纠正。经过1个多月不懈的纠正,学生已经养成了正确的录入姿势与指法,不再需要教师强调,并且这已形成了学生的键盘录入习惯。 2 采用多种教学形式活跃课堂,激发学生学习动机 学习动机在学生的学习活动中意义重大。学生是学习的主体,学生必须有志于学,乐于学,才能取得优良的学业成绩。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。学习动机能够激发学生产生某种学习活动,使其在学习中表现出认真的学习态度、高涨的学习热情、专心致志的学习毅力,最终达到学习目标。学习动机对学习有促进作用,学习动机的水平越高,其学习效果越好。在教学中,我根据每个阶段教学内容和学生学习心理特点,在课堂中穿插录入游戏、学生竞赛、总结交流、音乐调节等多种教学形式,丰富课堂元素,提高学生学习兴趣,激发学生的学习动机。 长时间反复的训练,容易使学生对练习内容产生厌烦情绪,教师适当的调节能够预防学生厌学、烦躁等消极情绪的产生。在每一次录入课上,我一般把时间划分成“集中训练—— 自由练习—— 集中训练—— 自由练习—— 小结”5个部分。其中,集中训练一般为30分钟左右,采取全体学生内容一致、统一起始的练习,要求学生全神贯注练习并记录成绩,学生在这一阶段专心致志,激发出了技能训练中“紧”的氛围。在自由练习阶段,通过软件中附带的一些打字小游戏,给学生得到放松。游戏的调节,既提高了学生对录入速度提高的渴望,又增强了学生对本课程的喜好。通过“紧—— 松”交替的教学环节安排,学生在教师的引导下合理的进行训练与休息的调节,提高了课堂学习效率。 3 通过组织小组合作学习,提高学生学习主动性 小组合作学习是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中,教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面,学生的主动性得到充分的发挥。 对于五笔字型汉字的输入,学生开始阶段对汉字的拆分原则很难理解,虽然教师在课堂上反复讲授了拆分的方法,但收效甚微。为此,我采取小组合作学习法,通过发挥学生群体的力量,使学生从被动接受教师传授的信息转变为主动去探求解决问题,提高课堂教学有效性。首先,根据学生的学习能力,对学生进行隐性分层,将不同层次的学生平均分到不同的学习小组。接着给不同的小组布置不同的汉字拆分任务,要求小组成员共同去讨论、上机实践得出本组唯一的答案,并比比哪组先完成任务。之后重新分组,每名学生与其他各组的一名学生组成新的一个小组,每个学生在新的小组中都必须陈述其在原小组中得出的答案和拆分的过程。最后,每个新的小组将答案展示出来,教师组织学生观察各组答案是否一致。在这一过程中,通过小组成员共同去解决问题,提高了学生个体的主动性,发挥了群体的积极因素。而二次分组,由于每个学生都要把在原小组中的思路和结果带到新的小组中,因此促使学生在原小组中必须要积极参与、发挥主人翁意识,同时在新的小组中起到小老师的作用,极大调动了学生个体的主动性和参与性,从而提高了课堂教学的有效性。 实践证明,在计算机专业基础课程中,教师有意识地以职业岗位的要求去组织和开展教学,能够使学生养成良好的学习习惯、操作规范等,提高教学效果,从而使学生逐步具备良好的职业能力和素养。 复习是帮助学生对所学知识进行归纳、总结的一个过程。学生通过复习，巩固知识，深化理解，提升能力，变知识为智慧，化知识为力量。因此。复习是一门艺术，一门需要潜下心来仔细研究的学问。有效的复习方法决不是“炒剩饭”“炒旧饭”，而是一个螺旋上升的过程。如何提高复习课的质量?如何在复习课中调动学生积极性、主动性。让学生喜欢上复习课? 一、回归课本，加深记忆 课本是学生学习和复习最重要的资料，也是中考命题的依据之一。因此复习时，教师要在课程标准的指导下。组织学生回归课本，对课本内容进行适当调整、组合、拓展，从而逐步提高学生的综合解题能力。 1 课本实验组合归纳 铁是生产、生活中应用最广泛的一种金属。以下是初中化学有关铁的性质的一些基本实验： (1)某同学用向上排空气法收集一瓶氧气做A实验，在引燃的火柴快燃尽时将细铁丝插入集气瓶中，未观察到剧烈燃烧，火星四射现象，其原因可能是_______(写出一条) 若B中为稀盐酸，观察到的现象是_______。 若B中为硫酸铜溶液，反应的化学方程式为_______。 (2)通过以上实验你得出的结论是_______。 以上是2011年山西中考第26题，它是以学生的学习生活、课堂教学内容为情境，将教材中的基本实验操作和知识内容整合在一起，全方位、全角度的考察学生对课本基础知识的掌握程度。针对以上题情，我们备考的策略是深度挖掘课本实验，按照一定的依据将其组合，引导学生总结归纳，使学生对某一种物质，例如铁有全面地认识。所以我在复习“酸”时将课本上有关盐酸的图片都找出来，精心设计，编出以下习题，引导学生复习。 盐酸是一种常见的酸，以下是初中化学有关盐酸性质的一些基本实验： ①某同学在做“铁与稀盐酸反应”时，看到冒出气泡，因而得出铁和稀盐酸能反应，反应能发生的理由是_______。 ②在做①实验之前，要先用砂纸打磨铁片，否则会发生的化学反应方程式_______。 ③在B中逐滴滴入少量稀盐酸，溶液仍呈红色，此时溶液的pH____7，至溶液褪成无色时继续滴加稀盐酸，此时溶液中的离子有_______。 ④小明在做上述B实验时发现，有气泡冒出，他得出氢氧化钠溶液可能已经变质，写出有气泡冒出的化学方程式_______。 ⑤结合你已有知识及图C，盐酸能除铁锈的原因是盐酸溶液中有_______。 通过以上实验组合，学生对盐酸形成一整体认识，对他们归纳总结大有帮助。 2 核心概念重点剖析 二、构建网络，提升认识 构建知识网络是理清知识内在联系的最好方法，因此，教师要引导学生对所学的知识加以概括、归纳、综合，编织成知识网络，使之由点到线，由线到网，实现自我知识的网络化、系统化。这既符合认知规律，又便于理解和记忆，避免了肢解知识体系、机械学习的弊端。如在复习酸碱盐时，组织学生找出金属、氧化物、酸、碱、盐的相互关系，从而理清物质之间的性质和转化关系。以下是学生的知识网络图： 三、查缺补漏，提高效率 人的记忆是有限的，过一段时间总会遗忘，学生所学的知识，也不例外。只有学生掌握了全面的知识，懂得了做题的方法和技巧，才能提高考试的成绩。同时学生在查漏时，可借助以前做过的试卷或练习题，做错的、没思路的地方就是“漏洞”，然后快速看课本，看到那些看起来很生的概念、原理一定要留意、消化，发现哪方面知识欠缺后把基础知识补上的同时还要通过做练习题来巩固。同时做真题卷时，如果遇到不会的内容，一般就是影响掌握知识结构的“短板”。因此，做真题卷有利于针对性的复习，效果也比较理想，用错题本查缺补漏也是个不错的方法。 总之，中考复习需要智慧，有了中考复习的智慧，中考复习的课堂才会焕发出生命的活力。在中考复习中，必须保持明确的目标、清醒的头脑和有效的对策、对中考复习的课程资源做出正确的判断、恰当的取舍和合理的运用、研究《义务教育化学课程标准》，研究《考试说明》，研究中考试题，不断反思复习过程，才能使中考复习效果达到最大化。

注音识字法
总结词
通过注音辅助学习汉字，强调汉字读音的准确性和规范性。
详细描述
注音识字法是通过给汉字注音来辅助学习汉字的方法。该方法注重汉字读音的 准确性和规范性，通过标注拼音，使学生能够正确发音，并借助拼音进行汉字 的拼写和记忆。
字族文识字法
总结词
通过汉字字族归类学习，强调汉字的衍生关系和系统性。
阅读开拓视野，丰富想象力
阅读不同类型的书籍，可以让孩子接触到不同的文化和思想，开拓 视野，激发想象力。
提高语言和写作能力
01
02
03
识字促进语言表达
识字的积累能够让孩子更 准确地表达自己的思想， 提高口头表达能力。
写作的基础
识字是写作的前提，能够 提高孩子的写作技巧和表 达能力。
增强文字敏感度
识字让孩子对文字更加敏 感，能够更好地欣赏文学 作品的韵味和美感。
详细描述
集中识字法是一种传统的汉字学习方法，它通过集中学习汉字的字形、读音和意 义，帮助学生快速掌握一定数量的汉字。该方法注重汉字的系统性和规律性，通 过归类和比较，使学生能够触类旁通，提高学习效率。
分散识字法
总结词
在语言环境中自然学习汉字，强调汉字的实用性和情境性。
详细描述
分散识字法是一种较为现代的汉字学习方法，它强调在语言 环境中自然学习汉字，注重汉字的实用性和情境性。该方法 鼓励学生通过阅读、写作等实际运用来学习汉字，使学生在 实际情境中更好地理解和记忆汉字。
培养自主学习能力
激发学习兴趣
通过识字教学，培养孩子 对知识的兴趣和好奇心， 从而主动学习。
培养独立思考能力
识字让孩子能够独立阅读 、思考，形成自己的见解 和判断力。
拓展学习领域

广东省龙川县老隆镇第二小学 王菊芬
1
1.猜字谜识字法：
如：“大”字下面有一点。（太）
“鸡又飞走”。（鸟）
“下翻跟头”。（上）
“田上长满草”。（苗）
2
2．编儿歌识字法：
如 “大、天、尘、尖” 编成
一人变为大， 二人变为天， 小土变为尘， 小大变为尖。
3
3．编故事识字法：
如“破”字，编故事“一 个人走着走着，一不小心摔了 一跤，被小‘石’子划‘破’ 了‘皮’”。
4
• 又如教“泳’字
• 有一天，小永呆在家里很寂寞， 想出去找朋友。他走啊走啊，在路上 碰到了“三点水”。小“永”说： “三点水，咱们做个好朋友吧！”三 点水说：“好啊！”于是，他们俩手 拉手变成了“泳”，一起去游泳了。
5
4. 图画识字法：
“如兔、山、火、”
兔
山
火
结合字形，运 用形象绘图或 形象分析的方 法识字
8
7.考考你：
十天。（早）
十人。（木）
万字多一点。（方）
去丢一竖。（云 ）
9
尾、夕、歪：
挂得不正就是（ 歪 ） （ 夕）阳下山半个多 尸字下毛是（ 尾）巴
10
日 、湾、弯、 曰： （ 日）对 （曰）说 ：“ 你别以为长
胖了，我就不认识你了。” （ 弯）对 （ 湾）说
：“你敢下水游泳了。”
11
谢谢大家
6
5. 比较识字法
如给“未”和“末”两 字编为：
粗看两字很相像，细细分辨不
一样：
把两个形近字放
“末”字下长上横短，“未” 字上短下横长，祖国“未” 来多美好，敌人“末”日快
在一起，比较异 同，以便区分， 防止混淆。
来到。”

师：读完、写完后，请同学们读一读生字的拼音并记住它。 哪些字记住了。(指一同学读，其余同学跟着读)
师：注意“欺负”的“负”，单读时，读四声，与“欺”连在一起时读轻声。请接着读。
二年级《小稻秧脱险记》
二、寓解于境，随文解义
汉字的表义性，决定字义教学的实质是词义教学。寓理解字义于语意之中，通过与词句的
《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基 础，是1-2年级的教学重点，1-3年级是识字可的输入高标题峰。要抓好
这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。”
语文工作室 20xx年xx月xx日
•
感
感
谢 阅 读
谢 阅
读
生：我还认识“杂”。
师：(老师指“纷”)这个字，有认识的吗？
生：认识，这个字读“fēn”。
师：你是怎么认识的？
生：我是在《清明》这首诗里学的。里面有一句是“清明时节雨纷纷”。
师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。
这是个好习惯。(学生默读，边读边写拼音)
可输入标题
学习目标：
1.读课文，读准生字字音，画出不理解的词语。
2.正确、流利地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3.小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?
4.写生字，要求写得正确、规范。
不难看出，以上4条学习目标，1、2、4条都与识字有关。目标真正体现了
识读的结合，音、义、形的融合，识字、阅读一体化。
结构。初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

上下的一横都是表示地平线，通过在上面或下面点点、划直线、划曲线等方法来表示方位。
依靠旁人为“侥”幸，
灭—会意字
灰—会意字。
依靠旁人为“侥”幸，
灭—会意字
灰—会意字。
果
内声
固 病庭阀园匾衷
内形外声
外声 门
闻
耳 内形
闷问闻辫
五、巧记生字很重要
有水把有水才能洗澡（澡） 茶“泡”有火就能点着（燥）
着急就要跺脚（躁）
“碧”，可想成“王大娘白大娘，一起坐 在石头上”。
“染”，可想成染料从“木”中提取，加上 “水”，染“九”遍，最终加工成我们所看 到的五颜六色的布料。
“衤”旁字，与衣着有关系，
如衫、被、袜、补等；
“礻”旁字，与祭祀或祈愿有关， 如礼、神、祝、福等。
二、理解意思记会意
草生田中为苗，用力耕田为男。人
倚树旁为休。眼皮下垂为睡，口中 不愿为否。上小下大为尖，有人动 戈为伐。以火烧林为焚，不正为歪，
小土为尘，火土为灶。
用火“烧”，用水“浇”， 东方日出是指“晓”； 左边绞丝弯弯“绕”，
换上提手是阻“挠”；依靠旁人为“侥”幸，
丰衣足食才富“饶”；尧字一共是六笔，多加一点就错了。
火炎焱灭灰 -----------------------------------------------------------------------------------------
扛江杠
形声字归类：
充分利用形声字构字规律，将形声字归类，让学生在认识形声字构字规律中识字。
“浅、栈、践、残、贱、钱” Nhomakorabea“有水还显浅，有木修客栈， 有足地实践，遇歹便伤残，
有贝分贵贱，有金就是钱。”