13.苏州园林

13、苏州园林教学目标：知识能力目标1、积累本课新词，并能掌握和运用。

2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林艺术的方法。

3、了解说明文常用的说明方法，初步学写说明文。

4、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍说园林的条理和顺序，培养学生按照事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

过程和方法目标1、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

2、揣摩语言，引导学生体会说明文中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

情感和价值观目标了解我国园林艺术的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

教学难点1、理解绘画与园林建筑的联系。

2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

教学方法合作探究法、点拨法教具准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时教学要点朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

教学步骤一、导入1、请您欣赏苏州园林，简介苏州园林。

[展示课件（一）1、2] [展示课件（一）3——8]2、作者及相关资料简介。

（1）简介叶圣陶；[展示课件（二）] [展示课件（三）]（2）导语设计：叶圣陶是苏州人，青少年时代一直生活在苏州。

当年课余时间他常和同窗好友游园林，赏美景，他与苏州园林结下了不解之缘。

让我们跟随叶老的笔迹，一起去领略苏州园林的风采吧！二、朗读课文，整体感知。

1、朗读课文，播放录音。

2、多媒体显示需要重点积累的词语。

3、用文中的词语写一段话。

4、朗读课文，学生交流初读课文的感受。

三、课文内容研讨1 、苏州园林总的特点是什么，具体设计主要表现在哪几个方面？2 、课文第2 自然段中的四个“讲究”的次序能不能调换次序？这四个方面在文中是如何体现的，用文中相应的语句加以说明。

《苏州园林》课文详细解析苏州园林据说．．有一百多处，我到过的不过十多处。

其他地方的园林我也到过一些。

倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本．．，各地园林多少受到苏州园林的影响。

因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该．．错过。

【品味】“据说”是留有余地的说法，体现了说明文语言的严密性。

“标本”一词突出了苏州园林在各地园林中的地位。

“不该”一词，用否定的意思表示肯定的语气，说明应该去欣赏，不该不去。

(①作者对苏州园林的总体印象是什么?作者是如何引出苏州园林的?)【段析】说明苏州园林在园林艺术中的地位——是各地园林的标本。

总领全文。

第一部分(1)：苏州园林在园林中的地位。

设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。

可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

(②苏州园林的设计理念是什么?)为了达到这个目的，他们讲究．．亭台轩榭的布局，讲究．．假山池沼的配合，讲究．．近景远景的层次。

(③如何体现出入画的原则?“布局、．．花草树木的映衬，讲究配合、映衬、层次”用得是否精准?) 总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔。

他们惟愿游览者得到“如在画图中”的实感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。

【品味】画线句点明苏州园林这个群体的共同特征，是全文的中心。

“图画”二字贯串全篇，是介绍苏州园林的线索。

列举四个“讲究”，运用排比的修辞方法，具体强调了一切都要为构成完美的图画而存在，绝不允许有欠美伤美的败笔。

用游览者的感受来证实作者的评价，且运用双重否定句式，语气更加肯定。

【段析】总说苏州园林的共同点，这是贯串全文的中心。

四个“讲究”领起下文的分项说明。

第二部分第一层(2)：说明苏州园林的整体特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

苏州园林第一课时教学设计四川省甘孜州石渠县中学——张晓玲一、教材分析：本文选自人教版八年级上册第三单元13课，本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。

作者赞美苏州园林美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。

同时，也让学生学会感悟美与欣赏美的特色。

二、教学目标：1、知识和能力目标：积累词语，感知我国园林建筑的美与特色；学会欣赏。

2、过程和方法目标：初读课文，感知课文内容，理清文章写作思路，了解说明文及其特色。

3、情感态度和价值观目标：体会苏州园林的艺术地位与价值，培养自己的审美情趣和激发学生的爱国情感。

三、教学重难点：教学重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序;理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

教学难点：搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

四、教学方法讨论法和问答法五、教学过程第一课时教学内容：初读课文，感知课文内容，理清和把握文章主旨及其写作特色，品读与感悟苏州园林的美，学会欣赏。

（一）导入同学们，俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，而我们所处在4000多海拔的高原对苏州可能还很陌生，可不同的地方都有着自己独特的自然景观。

今天我们所学习的这篇新的课文《苏州园林》，大家要知道它之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖。

下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的美吧！（二）学情诊断1、自读课文2、认读字词，理解字词轩榭（xuān xiè）丘壑（qīu hè）嶙峋 (lín xún)镂空 (lòu kōng) 蔷薇（qiáng wēi）斟酌(zhēn zhuó)因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

自出心裁：心中的设计、构思。

指诗文、技艺等的独特构思。

用多种说明方法绘天下第一园林——《苏州园林》说明顺序分析[问题探究]《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇介绍苏州园林的说明文。

这篇说明文可谓运用多种说明方法，绘天下第一园林，请结合例子具体说明。

[解题钥匙]解读指导：要分析说明文的说明方法，首先应该明确说明文常用的方法类型，然后再结合具体的段落进行分析。

[探究结果]方法一：作比较。

作比较是说明文常见的一种说明方法，运用作比较能够更加突出所说明事物的特征。

如：“与北京的园林不同，极少使用彩绘。

梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。

”在介绍建筑物的色彩时，与北京的园林相比较，突出了苏州园林因为周围有苍翠的树，鲜艳的花卉，无须再使用彩绘的特点。

方法二：打比方。

运用打比方能突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。

如：在介绍苏州园林不讲究对称时，作者用图案画和美术画作比喻，强调苏州园林在布局上追求的是自然之趣，虽为人工建造，却尽量任其自然，不露斧凿的痕迹。

方法三：举例子。

举例说明可以化抽象为具体，使说明的内容具体清晰，通俗易懂，令人信服。

如：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。

”在这里，作者运用举例子的说明方法，形象具体地说明了“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”。

方法四：列数字。

“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

”“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。

”运用列数字来说明，既简明扼要，又准确具体，一目了然，能给读者留下清晰的印象。

西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色，也各有不同。

黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。

不能一一去说。

漫步苏提，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，也泛起一层银灰的颜色。

走着走着，忽见湖旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。

走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤，更加绿了几分。

有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞，有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水画。

这种绿苔，给我的印象是坚韧不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。

1、这段文字的说明对象是：2、说明对象的特点是：3、本文段的运用的主要说明方法有：4、这篇短文的文章说明顺序是：（答案见教案P117页）悠然把酒对西山陈从周“更喜高楼明月夜，悠然把酒对西山”，明米万钟在他北京西郊的园林里，写了这两句诗。

一望而知是从晋人陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”脱胎而来的。

不管“对”也好，“见”也好，所指的都是远处的山。

这就是中国园林设计中的借景。

把远景纳为园中一景，增加了该园的景色变化。

这在中国古代造园中早已应用，明计成在他所著《园冶》一书中总结出来，有了定名。

他说：“借者，园虽别内外，得景无拘远近。

”已阐述得很明白了。

北京的西郊，西山蜿蜒若屏，清泉汇为湖沼，最宜建园，历史上曾为北京园林集中之地，明清两代，蔚为大观，其中圆明园更被称为“万园之园”。

这座在历史上驰名中外的名园——圆明园，其于造园之术，可用“因水成景，借景西山”八字来概括。

圆明园的成功，在于“因”、“借”二字，是中国古代园林的主要手法的具体表现。

偌大的一个园林，如果立意不明，终难成佳绝。

所以造园要立意在先。

尤其是郊园，郊园多野趣，重借景。

这两点不论从哪一个园，即今日尚存的颐和园，都能体现出来。

圆明园在1860年英法联军与1900年八国联军入侵北京时已全被烧毁，今仅存断垣残基。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第___单元第__课时授课人______时间_____签字_____13、苏州园林教学案教与学目标：1、知识目标：掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的生词，了解作者生平及作品，了解说明文知识。

2、能力目标：学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序，品味准确生动的说明语言，学习掌握作比较、举例子等说明方法。

3、情感目标：感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。

教与学重点：1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。

教与学难点：了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。

教与学方法：指导点拨小组合作探究第一课时教与学过程：一、导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。

苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。

下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。

（苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远则上千年，近则四五百年。

苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。

其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。

叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

）二、学习新课：（一）初读课文整体感知1、作者及作品叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。

他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。

２０年代和３０年代是他创作道路上的重要阶段。

这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。