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_●l l l■I●_I__l●●●Il-_l-I I——I I_I-●●lI-_●I___■●l●_II__-l●Il_●●l_教学艺术普通高校体育理论课教学现状与对策．刘素梅(濮阳职业技术学院体育系，河南濮阳457000)摘要：高校体育只有改变传统的只重视实践课而忽视理论课的状况，将体育理论课教学提到一定的高度。
根据大学生的生理、心理特点和对体育的需求，建立一个有利于体育教学质量提高、有利于普通高校体育工作开展的新模式，才能更好地促进大学生体育理论水平的提高及体育文化意识的深化。
关键词：普通高校；体育理论课；教学形式．为进一步了解高校体育理论课教学的现状及存在的问题．笔者对河南省15所普通高校开展了问卷调查，共发放问卷860份。
回收有效问卷850份，有效率为98．8％。
调查结果显示。
不少高校不重视体育理论课，大多存在着教学时数不足、教学内容陈旧、教学方法和手段落后等问题。
一、普通高校体育理论课教学现状分析1．教学时数严重不足．。
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)明确规定，理论教学内容每年约8个学时。
在被调查的15所高校中，体育理论课教学时数达到《纲要》要求的只有133％。
不少体育教师认为，体育课主要应以实践练习为主，理论课能不上就不上，客观上导致理论课教学时数得不到保障，形成了大学生体育理论知识匮乏的状况。
2．教学内容陈旧体育理论课应讲授哪些内容，《纲要》没有作出明确的规定．也没有统一的教材给出具体的教学内容。
而调查结果显示．不少高校体育理论课教学的内容都是对中小学体育理论教学的重复，内容缺乏新意，不能将现代教学科研成果及时补充进来，这与学校体育要树立“健康第一”的指导思想和“终身体育”的目标是不相适应的。
‘3．教学方法和手段落后一体育理论课教学延续以往的书本式教学法显然已不能适应现代高校体育教学的要求．有些可利用的幻灯片、图片等使用不足，更不要说电视摄像以及多媒体等现代教学手段的运用了。
浅谈新课改下高校体育教学改革的研究【摘要】在新课改的情况下，运用了调查法对我市高校的体育现状作了调查了解，同时还根据调查的结果将对象进行分析。
高校体育教学要与其建设发展相结合进行改革，为此本文在理论、运动教学等方面提出了教学改革的相应对策。
【关键词】教学改革；高校体育教学；新课改；研究随着我国经济和社会的发展进步，高校体育在教学上也逐渐发展为培养学生兴趣、爱好、增加学生体育意思和能力。
体育教学取得了很大的进步。
但是，我们也应该看到在目前体育教学之下，部分学生却存在着身体机能、心理健康水平以及运动能力下降的趋势。
在21世纪对人才的需求加大和对衡量人才标准上的变化，高校培养人才必须符合社会的需求，因此高校体育教学也随即不断的调整其方法，在新课改的情况下高校体育教学随着当前的形势不断的改革。
一、高校体育课的现状新中国成立后，采用的体育课程为“三基目标”、“四部分结构”和“四步骤过程”的过程教学理论。
照搬苏联的体育教学模式，在我国的教学中延续了几十年之久。
到现在，部分学校的这种兵操体育模式的教学依然存在。
高校体育教学的改革有待于研究和大力推行。
目前体育教学改革还存在这一定的困难和障碍：（一）陈腐的体育教学观念是改革的一大障碍目前，相当一部分高校的教学模式仍然存在着形式主义、封闭保守的现象。
对体育教学不加重视，思想陈腐僵化，甚至没有一份对于研究体育过程建设学校负责人的记录表。
在体育教学的人力、财力、物质投入上也存在着很多困难，体育教学的改革始终是高校建设发展的薄弱环节。
（二）体育课程目前还未有完整的体系与课程建设条件匮乏当前体育教学的内容是以竞技的运动项目为主，课程设置繁杂、单调、重复。
课程建设条件匮乏。
据调查只有少数高校运动场地、设施装备符合国家规定的相应要求，大部分高校的体育设施匮乏，严重影响了体育课程的开展和体育教学的质量。
（三）体育课程的实际教学效果较差，并且师资队伍不稳定虽然多数高校学生能够按照我国传统体育教学计划，完成必修课时。
提高普通高校体育教学质量的对策研究【摘要】本文主要针对如何提高普通高校体育教学质量问题进行理论探索，提出，需从以下几个方面入手来提高体育教学质量：更新体育教育理念、修改体育教学大纲、提高体育教师素质、创新体育教学方法、强化体育教学监管、加强体育场馆建设。
【关键词】普通高校体育教学教学质量对策研究一、更新体育教育理念，发展学生体质健康《国家学生体质健康标准》强调了“贯彻落实健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作”。
青少年体质健康素质的好坏直接关系到培养的人才是否合格。
“健康第一”不光是口号，我们要真正地去理解阳光体育的精神内涵，在体育教学工作中积极引入这一教育理念，引导和鼓励青少年学生走向操场，进行体育锻炼，有效提高身体素质。
因此，首先，各级教育行政部门和各级学校的职能部门都要树立“健康第一”的教育思想并贯彻落实，其次，教师也要转变教育思想，变“技能传授”为“健康指导”，在进行体育教学的过程中充分发挥自身的引导作用，只有这样才能深入开展好学校体育工作，切实提高学生的体质健康水平。
二、修改体育教学大纲，满足学生体育需要教学大纲是学校组织教学的基本指导性文件，对教学起着指导性作用。
目前，多数学校在学生入学的前两年开设体育课，教学内容为各种球项目和健美操、武术等项目，采用选项教学。
尽管这些年各高校都在试图进行改革，取得了很多成绩，但有很多学校还是有很多欠缺之处。
例如选项课教学，有很多学校就划定两年的教学内容为传统的几个项目，学生的选项范围非常的小，也没有体育选修课，而且只进行体育项目技能教学，忽视体育理论教学。
这样就在很大程度上影响了学校体育教学的质量。
建议各高校要根据自己的实际，及时修改教学大纲，一方面增补新兴体育运动项目教学和开设体育运动项目的选修课，满足学生体育运动的需要；另一方面，加大体育理论课比例，给学生讲解体育锻炼的基本常识，激励学生积极参加体育锻炼。
三、提高体育教师素质，促进教学质量提升教师是关系体育教育质量提高与否的最直接因素，目前，各高校尤其是独立院校和民办院校的体育教师不管从年龄结构、职称结构还是学历结构都有待调整。
19当代体育高校公共体育教育的现状与对策吕春松 王 喆通过对我国高校公共体育理论课教学现状的分析和比较研究，从教学时间，教学内容，教学方法和师资素质等方面提出了具体的教学改革策略和建议。
提出了进一步提高体育理论水平的建议。
为大学公共体育理论课程的建设和发展提供指导。
1中国大学公共体育教育的现状1.1体育教学基础体系长期以来，我国各高校的体育课程只注重社会实践活动，而不是基础知识，并没有消除高校的公共体育产业。
尽管近年来体育文化教育的改革和创新不断发展，但仍侧重于社会实践活动内容的水平。
基础知识教学班少，预期效果不佳。
基础知识教育已成为我国公共体育专业的薄弱环节。
体育产业基础知识科研发展趋势落后的问题日益突出。
有鉴于此，大家对我国高校公共体育产业基本理论的不足和不足进行了深入的分析和科学研究，并效仿了世界上其他国家的实践经验。
并进行了全方位的改革创新，自主创新，探索与个性化。
构建和谐社会。
体育产业基础知识的科学研究和教学体系符合我国体育规范。
为了更好地实现新时期普通高校公共体育专业的目标，充分利用体育产业优秀人才的建设作用具有重要和长期的现实意义。
1.2 教学内容不规范、不科学、不系统，理论教学流于形式大多数学校的体育理论教学仍沿用传统的课堂教学形式，相对简单。
同时，由于知识结构有限，大多数教师缺乏教学的深度和广度，他们使用现代教学方法的能力也很差。
课堂过程无聊无聊，这抑制了学生的学习热情。
体育理论的目的应该是让学生有效地利用所学的体育知识来从事体育活动，而检验体育理论有效性的基本方法还应当是检验学生是否可以有效地参与体育活动。
我国普通高中的公共体育理论教育只是一个被动的过程。
学生是否听，他们听了多少，以及是否会使用它。
换句话说，学生如何学习这一极其重要的中间过程常常被忽略。
知识学习的程度仅反映了理论考试的结果，但是关于所学知识是否可以有效地指导自己的体育活动的重要教育效果的验证指标变得薄弱。
另外，它没有有效地提高学生的终身体育意识。
高校体育“课内外一体化”改革与实践研究随着高等教育的不断发展，在学生身心健康教育方面的需求也越来越高。
高等教育的目标不仅是传授知识，更是为学生的全面成长提供良好的发展环境和教育资源。
高校体育“课内外一体化”改革与实践，旨在将体育教育融入到课程教学中，将大学体育教育的特点和优势作为重要的教育资源，为学生的身心健康和全面发展提供支持和保障。
一、高校体育“课内外一体化”改革的必要性从学生身心健康的角度出发，高校体育“课内外一体化”改革有其必要性。
高等教育中注重理论研究和专业技能的培养，学生的学习任务较重，带来的心理压力也很大。
而运动锻炼可以缓解这种压力，促进学生的身心健康，增强免疫力，预防疾病。
另外，通过体育活动，学生可以提高自尊心、自信心和团队合作意识，有助于其全面和可持续的发展。
二、高校体育“课内外一体化”改革的现状针对高校体育“课内外一体化”改革的现状，可以分析从以下两个方面：1.课内改革当前，大部分高校的课表上仅安排了体育选修课程，缺乏相应的必修课程或综合素质拓展课程。
学生选择课程的自由度很大，但缺乏系统性和规范性。
因此，需要高等教育机构加强课程设置和教学管理，合理安排课程教学内容和时间，将体育教育融入到课程体系中，使学生能够接受更系统、更专业、更有针对性的体育教育。
2.课外改革高校体育“课内外一体化”改革不仅涉及到课内教育，更需要注意课外体育教育的开展。
高校应该积极开展体育文化活动、体育竞赛、体育训练和维护校园体育设施等方面的工作，为学生提供更为全面的健康发展环境。
三、高校体育“课内外一体化”改革的应对措施实现高校体育“课内外一体化”改革需要采取一系列应对措施：1.课内应对加强体育选修课程的规范性，实现课程的反复循环。
体育课程设置应与学生的专业相关联，以满足专业学习的需要。
此外，体育教师应定期召开教学讲座、座谈会，在课程教学中注重学生的体育知识和体育技能的综合能力的提高。
2.课外应对进一步加强校园体育文化建设和体育竞技活动的开展，例如学生组织的各种体育协会及其举办的赛事和活动等。
高校体育理论课教学的发展对策研究
摘要:体育理论课教学是体育教学的重要组成部分,对大学生的整体素质的提高具有不可忽视的作用。
然而,由于我国高校普遍存在体育理论课课时少、教学方法陈旧等原因,使得体育理论课教学存在着一些亟待解决的问题,这些问题必须要有相应的对策进行解决。
关键词:体育理论课教学对策
体育理论课教学对大学生具有重要的作用,成功的体育理论课教学能够弥补体育实践课教学方面的不足,可以帮助大学生更好地认识体育与健康方面的问题,对大学生体育健身意识及习惯的养成具有重要意义,此外,体育理论课教学还有利于大学体育教学最终目标的实现。
随着社会的不断发展及高校体育改革的不断深入,体育教学工作的许多方面都得到了不同程度的优化,但是在体育理论课教学方面仍然存在着一些急需解决的问题,本文就对这些问题进行简单的分析并提出相应的解决对策。
1 高校体育理论课教学中存在的问题
1.1 高校体育教学中存在“重实践、轻理论”的现象
在高校体育教学的过程中普遍存在重视实践教学而忽视理论教学的现象。
例如,大多数体育教师只注重对自己实践教学能力的提高,而忽视了对理论课程的学习,这就造成了其知识结构的不平衡和教学
能力的缺陷。
又如,许多高校的体育教学都是在室外进行的,只有遇到阴雨天气的时候才会将体育教学搬进室内,而且到室内之后体育教师就往往让学生自行安排时间,长此以往,学生就认为下雨天不用上体育课,使体育课流于无政府的状态。
造成以上现象的原因主要有:教师和学生对体育理论教学的重视程度不够;体育教学部门对高校体育理论教学的工作做得不到位,管理存在缺陷,以至于长期存在的“重实践、轻理论”的现象得不到及时纠正。
1.2 高校体育理论教学的课程安排太少
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确规定体育理论部分的学时必须达到教学总时数的12%,甚至还要多。
然而,当前大多数高校都按照规定每周安排两学时的体育课,一学期的体育课的时数就是36,如果按照12%的体育理论课时要求,就是每学期的体育理论课时是4学时,而学生仅仅在这几个学时的理论教学中是不可能学习并掌握好应该掌握的知识的,而且我国所面临的更为严峻的现实是许多高校真正按照总课时的12%来进行体育理论教学的少之又少,很多高校的体育理论教学连最基本的标准都达不到,更谈不上用体育理论来指导体育实践了。
1.3 高校体育理论教学方法较为陈旧
体育理论课的教学方法应该是有别于其他理论课的,体育理论课的教学应该走出以往的教师在讲台上讲、学生在下面认真听并且认真
做笔记的传统的教学方法,体育教师应该灵活采用多种教学方法教学,摒弃以往传统陈旧的教学方法,只有这样,教师才能调动起学生学习的积极性和主动性,才能使体育理论教学的效果大大提升,从而真正做到体育理论指导体育实践活动,有利于高校体育教学最终目标的实现。
1.4 高校体育理论教学所使用的教材随意性较大
高校体育理论教学所使用的教材是指导体育教师教学和学生学习体育理论知识的重要依据,如果教材缺乏科学性和系统性,就会对教学效果造成直接的影响。
目前,我国高校多选用的体育理论课教材版本较多,有高校教师自编的版本,也有统编的教材,这些教材都各具特点,但是在编写内容上具有较大的随意性,缺乏科学性和系统性,这样的教材根本就无法激起学生的学习兴趣。
高校体育理论课教学的改革势在必行。
1.5 高校体育理论考试的方法不灵活
考试是检验教师的教学水平和学生学习能力的一种重要方法,然而,由于目前的高校体育理论课程的教学时数较少,就使得当前的体育理论考试较为死板。
从以往的考试题目来看,许多考试题都与学生的实际体育活动相脱节,学生往往在考试完之后就将其抛之脑后。
这种死板的考试方法不利于大学生正确认识体育健康知识,也不利于其养成良好的体育锻炼习惯,这也是导致许多大学生走上社会放弃健身活动的重要原因之一。
因此,我们急需对现在的考试方法进行改革。
2 高校体育理论课教学的发展对策
2.1 转变体育理论教学观念,重视体育理论教学
高校体育理论课教学是高校体育教学的重要组成部分,是高校学生获得体育知识的重要途径,要想使高校体育理论课教学取得较好的发展,高校领导和教师必须要转变体育理论教学观念,重视体育理论教学。
高校体育理论课教师要认识到体育理论课的重要性,要不断丰富自己的体育理论知识,提高自身的理论水平,同时还要提高自己的表达能力,以便更好地将所学的知识传授给学生,使体育理论教学真正落到实处,使学生真正掌握体育理论知识,使理论与实践结合,不断激发学生的体育兴趣,使其养成终身体育锻炼的好习惯。
2.2 增加体育理论课的教学时数
只有增加体育理论课的教学时数才能保证学生有更多的时间去学习体育理论知识,使其掌握更多的体育知识。
高校除了可以按照正常的比例增加体育理论课的教学时数外,还可以在不适合进行体育实践课时上体育理论课,也可以利用学生的课外活动时间上体育理论课,还可以聘请一些专家、学者或者是知名的运动员对学生进行体育理论的讲习。
2.3 采取多种方法进行体育理论课教学
教师在平时的教学中应多采取一些启发式的教学方法,可以采用多媒体的方法,图文并茂的对学生进行讲解,此外,教师的教学方法还应充分考虑到教学的任务和目的以及学生的特点,只有这样才能充分发挥出学生的主体性,使其知识水平得到提高,使教学效果更为理想。
2.4 高校体育理论课的教材应尽量统一
高校体育理论课的教材应该尽量的统一,然后可以在统一教材的基础上根据学生的特点以及学校的实际情况加进学校教师自编的或者自己整理的一些具有实际意义的内容,当然,这是在保证教材科学性和系统性的前提下进行的,只有这样才能保证学生既掌握到所应学习的知识,又保证知识的科学性。
2.5 改革高校体育理论课的考试制度
考试即是对学生学习效果的一种考察,同时也是激发学生学习的一种有效手段。
体育理论课的考试应该统一命题,同时还要统一考试的环境,另外,还要在现有考试的基础上加进口试及论文写作,这样能够保证更好地对学生的实践能力进行检验,能够为其养成终身的体育习惯打下良好的基础。
综上所述,高校体育理论课教学仍是体育教学中的薄弱环节,我们应该重视体育理论课的教学,不断改进教学方法,激发学生的体育课学习的兴趣,使学生养成经常进行体育锻炼的好习惯,实现高校体育教学的最终目标。
参考文献
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