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0高职物流管理专业核心课程建设的研究_李娟玲

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零担货运方案策划、零担货运项目营销运营 物资入库前的准备、物资的检查和验收、货物的入库作业实施
出库管理员
货物的出库检查、货物的出库装车
仓库管理员
物资的验收入库、仓库物资的保管养护、仓库实存物资库存盘点
仓储信息员 理货员 养护员
仓库的日常维护和盘点、单证制作、日常报表和信息的传递 凭单拣选货物、货物的搬运、整理和堆码、货物质量的 鉴定、货物残损原 因 分析 货物储存场所的安排、库存货物腐蚀和霉变的预防
(上接 P223) 312 第二阶段 法国大革命 ) 电气革命
经历了中世纪的黑暗, 西欧迎来了文艺复兴, 知识创 新活动在欧罗巴复苏。但从知识创新和知识传播两方面来 看, 迹象并不明显。事实上, 大量的实证研究表明, 直到 18世纪末, 西欧与中国这两个当时世界上最发达地区的 经济表现大致相当。然而, 两者的差异已经出现。在西 欧, 商业阶层的形成壮大和四大发明 ( 特别是造纸术与 印刷术 ) 的传入为 IPR 的诞生提供了技术上的支持, 随 后的法国大革命带来了个体的真正解放, 知识创新以 IPR 的形式为个人所有并以此牟利的合法性得到了承认。刚刚 起步的工业革命所能够产生的知识创新能力被最大限度地 释放, 这种巨大的进步随着英国开拓新市场的努力传播到 了整个世界, 真正意义上的共同进步第一次成为现实。同 样, 人均 GDP的表现说明了这一切 (见上表 ) 。 313 第三阶段 电气革命 ) 互联网时代
基于岗位能力的核心课程建设思路如图 3所示。
图 2 物流职业能力分解图
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图 3 基于岗位能力的核心课程建设思路
李娟玲, 等: 高职物流管理专业核心课程建设的研究
物流教学
3总 结
核心课程是由高职人才培养中构建学生关键职业能力 的课程组成, 选择并建设好相关课程就可以基本保证培养 的学生达到人才培养目标中的主体目标, 并可以基本体现 出学校和专业的培养特色。同时核心课程的开发与建设是 一个动态变化过程, 院校专业建设者们应深入市场广泛调 研, 及时了解毕业生的供求情况, 并根据自身条件适当地 进行调整。
体积大, 必须要做到低成本运行, 这对农产品物流管理提 出较高的要求, 然而我国农业物流人才的培养基本处于空 白状态。 213 目标岗位群分析及典型工作任务分解
针对中部区域和行业的特点, 本次研究把物流目标岗 位群分解成运输、仓储、配送、采购、营销、国际货代、 物流信息 7个职业领域, 并对其所承担的典型工作任务进 行了全面分解。
维修员 租车员 随车理货员
车辆的维修和安全管理 租车计划的制订 租车预算 途中货物的验收、整理、堆码
送货员
货运任务前的准备、执行货物的监装、监卸和清点
拼箱员
拼箱方式的确定、拼箱货的装车、卸车和交付
运输主管
车辆管理、车辆运行作业计划、运输业务的管理
调度主管
审核调度计划、运输过程中突发事件的处理
零担货运主管 入库管理员
215 确定专业核心课程 根据运输、仓储、配送、营销服务、货代报关、信息
处理、成本管理等主要物流业务的工作过程, 分析其能 力、职业素质和知识, 将最能体现专业核心知识和核心能 力的 5物流信息技术 6、 5冷链物流 6、 5生产运作管理 6、 5客户关系管理 6 4 门课程确定为本专业的优质核心课程 重点加以建设。
营销
物流商务管理
国际班轮航线管理
国际货代
国际运输运价管理
国际货运主要相关法规
信息
物流信息管理
工作岗位 接单员 备货员 保管员 拣货员
配货员
补货员 送货员 配送部主管 采购员 采购主管 营销专员 客户关系维护专员 物流营销主管 客户服务主管
报检员 申报员 审单员 监卸员 跟单员 货代部经理 信息收集员
211 人才需求现状分析 根据教育部高校物流专业教学指导委员会公布的统计
数据, 2010 年, 我国大专以上高级物流人才需求量为 30 万至 40万人, 在职人员培训需求为 100 多万人, 其中高 职高专层次的物流专业管理人才需求约占 60% , 在对各 类物流企业的调研过程中发现企业对物流人才有明确的素 质要求。
货运单证的审核
执行监卸业务
执行跟单业务
货运代理业务 采集物品信息、分析处理信息, 制作数据统计表、发布 与接受信息、制定 调 研报告、采集物品信息
214 提炼职业能力 高职物流管理专业应以培养服务企业第一线的技能型、
应用型人才为宗旨, 以物流企业的实际工作岗位 (群 ) 所 需能力和基本素质为主线, 确定高职物流管理人才的知识、 能力、素质结构。以培养学生的创业能力和创新精神为重 点, 在加强学生品德修养、人文素养和文化知识基础上, 加强对学生实用技术及可持续发展方面的培养。
参考文献:
[ 1] 王建锋, 吴新燕 1 高职院校专业 核心课程建 设和改革 研究 [ J] . 教育与职业, 2010 ( 17 ) : 14- 161
[ 2] 黄艳芳 1 职业教育课程与教学论 [ M ] . 北京: 北京师范大 学出版社, 20101
[ 基金项目 ] 安徽省高校重大教改计划项目 ( 2008 jyxm025 )。 [ 作者简介 ] 李娟玲 ( 1980) ) , 女, 陕西 渭南人, 硕士, 安徽 交通职业 技术 学院 讲 师。 研究 方向: 交通 运 输规 划与 管 理、物 流 管理。
职业领域
技能要求
制订运 输方 案 (农 产 品及
农资 )
运 输
估算运输成本
设计和组织联合运输
制订运输优化方案
仓储方案设计
仓储
库存控制
仓储运营管理
物流岗位典型工作任务分解表
工作岗位 车辆调度员
编制车辆运行作业计划 处理日常调度工作 运输单据的传递和费用结算
典型工作任务
运输信息员 驾驶员 押运员
运输信息的输入、输出和系统管理、处理运输单证、运输信息跟踪 货物的运输 车辆的检查和保养 货物在运输途中的安全管理
¹ 拥有基本专业理论知识和熟练操作技能。高职物流 人才不仅要能够熟练使用现代物流技术装备而且要掌握物 流各项业务的具体操作流程以满足客户的需求。 º独立的 工作能力和出色的物流营销能力。我国的物流企业多处于 快速成长期, 企业布点建网, 特别需要具备市场开拓能 力, 能够独立工作的人。 »灵活处理不同境况下的物流业 务能力。社会对物流的需求和提供物流活动的对象种类繁 多, 物流活动没有固定的运作模式可循, 物流人才必须具 备创新能力和学习能力, 能够灵活处理不同境况下的业 务, 满足物流多样性的需求。 212 人才需求新特点
核心课程的开发与建设要随社会经济的发展而变化, 中部区域社会经济的发展目前出现两大主题: 一是制造业 由沿海向中部转移, 二是粮食及食品安全问题。
( 1) 制造业由沿海向中部转移对中部物流人才知识 结构和素质提出了新的要求。制造业企业物流现状不尽如 人意, 突出表现为: 物料流混乱, 重复搬运多, 生产流程
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图 1 物流专业核心课程的开发程序图
不合理造成物料流动路径长; 时间占用多, 产品交 (供 ) 货时间长; 空间浪费大等。这就要求现代企业的物流管理 者不仅是运输和仓储专家, 而且还必须熟悉软件程序及信 息技术系统, 掌握电子商务技术; 在采用企业外横向一体 化时, 供应链 管理者必须具备 整条供应链 服务 (购 买、 仓储、顾客服务、信息技术 ) 的知 识。同时还要熟悉生 产工艺流程, 有生产工艺设备及需求的知识和信息, 掌握 企业内供应链流程、企业前向的制造供应链流程、企业后 向的销售供应链流程等。
英语成为世界语言和全球大市场的进一步形成为知识 的传播提供了最大限度的助力, IPR则对知识的创新提供 了加速器, 经济增长的速度前所未有。然而排他性所固有 的垄断特征也使得国内与国际间的经济发展水平的差异成 为不可忽视的现实 (见 Table) 。不可否认, IPR带来了经 济增长, 但这种增长是局部的, 也是片面的。 IPR 只保护 知识创新中最具经济效益的部分, 而不是对人类长期发展 最有价值的部分。诸如新能源、环境保护等方面的创新远 远低于经济增长的实际水平。此外, 局部发展导致的不均 衡最终演变成领先国家对世界的掠夺, 两次世界大战就是 这种垄断性带来的最大悲剧。 314 第四阶段 互联网时代的来临
1 物流专业核心课程的开发程序
高职院校核心课程的开发应适应社会大生产的需要, 从职业分析入手, 以职业的实际需要为中心组织教学内 容, 在开发过程中纳入行业、企业、产业、职业、实践等 要素。通过分析比对我们运用以下开发程序对高职物流专 业核心课程进行开发, 具体过程如图 1所示。
2 物流专业核心课程的开发
机务员
仓储设施设备的保养和维修
叉车工
装卸搬运作业
记账员
仓库部财务报表的制定
仓储主管
仓储作业的管理、仓储计划的制订、仓储业务的实施、库存的管理
201116 225
物流教学
中国市场 2011年第 23期 (总第 634期 )
职业领域
心运营
采购
采购决策 采购组织管理 采购合同管理
20世纪 90年代开启的互联网革命对 IPR的变革至关 重要, 表现在: ¹ 互联 网对传统知 识传播方 式的颠 覆; º世界在全面融合, 个人自由成为普世价值, 人类创造力 进一步解放; »知识共享使得 IPR 的重心转移。一方面, 东南亚成为知识创新的活动中心; 另一方面, 环境、能源 等方面的研究在加强。一旦 IPR释放对生产力的巨大推动
( 2) 中央 1号文件已经连续十年聚焦农业及农村问 题。 / 十二五 0 规划中有很多重要的决策, 突出的一点是 加快发展现代农业, 今年以来农产品涨价、粮食危机、食
李娟玲, 等: 高职物流管理专业核心课程建设的研究
物流教学
品安全等一直牵动着老百姓的神经。安徽是一个农业大 省, 农业在安徽经济中占有重要地位, 从全国看, 安徽是 全国重要的粮、棉、油、猪生产基地, 其农产品单位耕地 面积产量居全国前列, 然而传统物流不能有效支持农产品 的流通。原因有三: 首先, 由于农产品与工业品不同, 是 有生命的动物性与植物性产品, 所以农产品的物流特别要 求绿色化, 在物流过程中做到不污染、不变质; 其次, 随 着人们生活水平的提高, 对物流过程中的保鲜、冷藏、冷 冻等提出越来越高的要求; 再次, 由于农产品价格较低,

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职业教育课题申报：高职院校物流管理专业课程体系改革与教学内容重构探索

职业教育课题申报：高职院校物流管理专业课程体系改革与教学内容重构探索

高职院校物流管理专业课程体系改革与教学内容重构探索学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：物流管理课程体系教学内容预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题的提出高等职业教育作为我国高等教育的一个新的类型，“职业性”和“高等性”是其两个基本属性。

两者相互联系，相互促进，统一于高职教育“高素质技能型人才”的培养目标中。

因此，学生通过高职教育要获得某一职业领域需求的专业技能，成为“高技能人才”，也应获得社会能力和方法能力等专业以外的职业能力，成为具备良好职业道德和职业精神的“高素质人才”。

而高素质技能人才的知识、能力、素质结构又是由高职院校所设计的课程体系所决定。

因此，面对我国构建现代产业体系的客观发展要求，高职教育的人才培养必须对产业升级做出提前反应，通过设计科学合理的专业课程体系和教学内容，培养出知识、技能、素养协调发展的高素质技能型人才。

目前高职院校物流管理中存在以下问题：专任教师缺乏企业实践经验；校企合作融合深度、行业参与度不够，没有形成长效机制，教学环节与企业实际、行业发展存在一定的脱节，企业缺乏加入专业建设的积极性；实训条件与企业实际存在差距，尤其是智能物流背景下，大部分高职院校物流管理专业的实训仍停留在简单化的学生能力训练，并且存在实践教学场景仿真性差的问题。

按照职业教育必须面向实用，必须面向学习知识与实际操作相结合，必须面向就业的培养目标，高职院校物流管理专业课程体系改革与教学内容重构即显得尤为必要。

（2）课题界定课题以职业标准、市场导向与课程体系、教育教学内容的“零距离”衔接为切入点，形成高职高专层次物流管理专业职业标准、职业面向和职业要求，从而形成物流管理专业课程体系；同时选取物流管理专业若干门核心课程进行教学内容重构，改革教学互动全过程，构建开放的、动态的、发展的课程体系与教学内容体系。

（3）国内外研究现状述评国外在该体系的构建上比较灵活，根据不同教育的特点设置不同的课程与教学内容体系，并且学校和企业共同承担教学任务，实现岗位需求与课程设置内容的衔接。

职业教育课题申报：物流管理核心课程项目化教学改革研究

职业教育课题申报：物流管理核心课程项目化教学改革研究

物流管理核心课程项目化教学改革研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：物流管理核心课程教学改革预期研究成果：研究报告课题设计论证（1）问题的提出随着我国教育行业的发展，我国高等教育也从精英化阶段进入到了大众化阶段。

在此背景下，大学生的就业环境越来越严峻。

因此，职业教育必须强调学生实践能力的培养，促进职业学校的学生知识、技能、素养的协调发展。

以未来学生就业岗位需要的素质和知识结构来设计课程，才能够有效地缩短学生适应岗位的时间，所学为所用，人职匹配，增强学生就业竞争力，确保学生顺利步入社会。

（2）课题界定本课题面向高职物流管理专业最新岗位能力要求，从物流管理专业职业核心课程入手，从课程教学体系构建、课程教学内容、课程教学方法、课程考评方案和课程标准五个方面进行研究，拟探索出物流管理专业课程教学基本规律。

其研究成果可以为有关部门或院校的相关课程教学提供一些有价值的参考和借鉴。

（3）国内外研究现状述评国内外学者在专业课程体系研究上取得了较为丰硕的成果。

浦震寰（2010）提出通过调研掌握的资料进行有针对性的分析研究，寻求适应需求、改革创新的路子，以期完成物流管理专业颠覆性的教育教学改革。

钟鸣（2013）在分析现代企业用人要求的现状上，明确教学目标，坚持以技能为主，结合高职物流管理专业的特点，把理论与实践有机结合，建立科学的项目化课程评价体系。

现有的文献探索了物流管理专业课程体系的构建方向，但是具体落实到每一门课程的课程项目化设计的操作较少。

（4）本课题的意义与价值目前，在高等职业教育上存在着培养日标、课程模式和社会需求三者之间不协调的矛盾，项目化教学本着以就业为导向的理念，积极探索适合本专业的课程改革，改变以往满堂灌的教学方式，凸显了高职教育特色。

本课题结合高职学生学情，探索高职物流管理专业职业核心课程项目化教学，从而引导学生主动学习，培养学生自主学习、项目实践、团队协作等综合能力，提高学生自适应和可持续发展能力，进而突破当前物流管理专业学生人才培养质量的瓶颈，提高毕业生的就业竞争能力，增强学生的上岗能力，满足社会对人才的需求。

高职物流管理专业教学资源库的建设思考与内容研究

高职物流管理专业教学资源库的建设思考与内容研究

高职物流管理专业教学资源库的建设思考与内容研究【摘要】本文针对高职物流管理专业教学资源库的建设进行了深入探讨。

在介绍了背景和问题，明确了研究目的。

在从意义、建设方向、资源设置、困难挑战、现有案例等方面进行了分析和讨论。

结论部分总结回顾了文章内容，展望了未来发展，并提出了建议。

本文旨在为高职物流管理专业教学资源库的建设提供参考和指导，促进教学质量的提升和教学资源的共享与优化。

【关键词】高职物流管理专业、教学资源库、建设思考、内容研究、意义、方向、内容设置、困难、挑战、案例分析、策略、方法、总结、展望、建议。

1. 引言1.1 背景介绍随着物流行业的不断发展和拓展，对物流管理专业人才的需求也在逐渐增加。

高职物流管理专业通过培养学生的物流管理能力和实践技能，逐渐成为了各大企业和机构所青睐的人才来源之一。

在实际的教学过程中，高职物流管理专业面临着教学资源不足、教学内容单一、教学方法陈旧等问题，无法完全满足市场对物流管理人才的需求。

建设一个针对高职物流管理专业的教学资源库显得尤为重要和必要。

本文将围绕高职物流管理专业教学资源库的建设思考与内容研究展开讨论，探讨如何通过资源库的建设，为高职物流管理专业的教学提供更加全面、丰富的支持，培养更加符合市场需求的物流管理人才。

1.2 问题阐述在高职物流管理专业教学中，教学资源的缺乏和不足已成为制约教学质量和教学效果提升的重要问题。

当前，许多高职院校的物流管理专业在教学资源建设方面存在着诸多问题，例如教学资料更新不及时、教学方法单一、实践环节不足等。

这些问题导致学生在学习过程中无法得到充分的支持和指导，影响了他们的学习积极性和学习效果。

随着物流行业的快速发展和变化，教学资源库的更新和完善也显得迫在眉睫。

如何解决高职物流管理专业教学资源不足的问题，提高教学水平和教学质量，已经成为当前亟待解决的重要问题。

部分的内容到此结束。

1.3 研究目的本研究的目的在于探讨高职物流管理专业教学资源库建设的意义，并进一步分析建设方向与内容设置，探讨资源库建设中可能遇到的困难与挑战。

高职物流管理专业课程“微课化”课堂教学改革研究——以高职《物

高职物流管理专业课程“微课化”课堂教学改革研究——以高职《物

【 摘 要】 近 年来 ， 如何优化 高职教 育人 才的培养成 为职业教 育最重要 的话题 ， 信 息技 术的蓬勃发展 给高等教 育的教学改 革带来 了契机 ，
“ 微课” 、 “ 慕课” 等 网络教学模式层 出不 穷， 高职教育的教学改革也如 火如荼。 因此本文以高职物流管理专业核 心课 程《 物 流成本管理》 为例 ， 将 “ 微课” 融入课堂教 学并与 实训平 台有机结合 ， 旨在提高学生的学 习主动性 ， 体现学生的主导地位 ， 从而真正 实现高职教育的“ 教 学做 ” 一体化。
科技・ 探索・ 争鸣
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
项目 与深囊
高 职物 流 管 理 专 业 课 程“ 微 课 化” 课 堂 教学 改 革 研 究
以高职《 物流学 院 工商管 理分 院 。 浙江 湖 州 ３ １ ３ ０ ０ ０ ）
一
的需要 。
随着 国家政策对职业教育 的倾斜 ． 职业 教育 的发展迎来 了新 的契 机． 但是也遇到 了前所未有 的挑战 。在人 才培养的过程中优化人 才的 方式成为 当前职业教育 面Ｉ 晦 的最重要 困难之一 现代互联 网技术 的发 展给现代化 的教育模式带来 了改革的新方 向 如何 利用现代化 的教学 手段 ， 加 大高职学校平 台、 资源 的建设 以及整合 ， 将视觉感官 、 课堂 、 实 训有机融合 ． 真 正的实现高职教育 的“ 教学做一 体化” 成为职业教 育改 革 的关键 全国大多数 高职院校都开设 了物流管理专业 ． 因此关 于物 图１ 目标 导 向 的 “ 微课” 设 计 流 管理专业 的改革以及专 业课程的课 堂教学的改革 历年来都被许 多 专 家与学者争相研 究 ． 也取得 了一 定的成果 。大部分针对 物流管理专 １ ． ２ 高职《 物流成本管理》 课 程 现 状 业 的研究 都是关 于实践 教学改革 方面的研究 ．包括人才培养模式 、 教 物 流成本管理是 一个动态 的管 理控制过程 ．不能把它 看做静 态 学体系改革等 针对“ 微课 ” 的研究最近两年来虽然很 多 ． 但是很多针 对 如何拍 “ 微课 ” 、 如何设 置“ 微课 ” 课 程以及 如何 建设 “ 微课 ” 资 源平 的成本 计算之后 进行物流成 本的管理和控 制 ．物流成 本管理 的本 质 是对 未来的成本 进行 管理 和控 制 。《 物 流成本管理》 作为高职 物流管 台 但是对 于“ 微课 ” 与课堂教学 以及实训三者结合的研究还处于初级 理 专业 的核心课程 ， 与《 采购与仓储 实务》 、 《 配送管理实 务》 、 《 运 输管 阶段 ． 尤其是应用到物流管理的专业课程方面的研 究。 理 实务》 等 占有 同等重要 的地位 。 《 物流成本管理》 是研 究如何利用成 “ 微课” 作为一种新生力量在资源建设的大军中迅速崛起 “ 微课 ” 本 管理 的手 段对 企业 的成 本进 行有 效 的控制 以达 到 降低成 本 的 目 主要是以微视频作为媒介呈现课程 内容 ． 对一个 知识点或者教学环节 的 ． 研 究与学 习本课程 ． 让学生 能够全 面认识 物流成 本管 理的概 念 ， 而设计 的资源 ， 是 为 了支持 ｌ ： １的学 习行为 ． 如电子 书包 、 翻转 课堂 、 并能够独立进 行企业物流 成本的计算 、 分析 、 预 测以及控制 。在该课 混合学习 、 移动学习 、 碎片化学习等多类别 的新 型学习行为方式 。“ 微 程具体 的实施过程 中 ．各 任课教 师也根 据实际情况 进行 了实训手册 课化 ” 就是打破课程传 统的教学模 式 ． 将课 本中的知识点 以“ 微课 ” 的 的撰写 ． 但是这些 远远达不到高职教育 中实践 教学的 目标 。 与 同等地 形式呈现 ． 并且与实训平 台相结合 ． 使学 生由被 动学习转为 自主学 习 ， 位的其他 几门核心课程相 比， 《 物 流成本管理 》的教学 与创 新方面也 养成 随时随地学 习的习惯并提高 知识 的灵活运用能力 存在一定 的差距 《 物流成本管理》 是大 多数高 职院校 物流管理专业的核心课程 ， 物 流成本控 制是与企业实 际联 系相 当紧密 的学科 之一 。 为了达到高职教 ２ 高职物流管理专业《 物流成本管理》 课程存在 的问题 育 的培养 目标 ． 培养符合现代社会 的高素质 、 创新型人才 。 并且使得 课 ． １ 理论学习与技能训练脱节 缺乏衔接点 程 的内容 以及学 习方式不 与高速发展 的社会脱节 ． 所以 ． 本论 文采用 ２ 《 物流成本 管理》 课程在具 体 的授 课过 程 中 ， 主要 以教 师讲授 为 “ 微课化” 的形式 ， 对《 物 流成 本管理》 课 程进行课堂 教学改革 ， 主要是 实训也是采用 原始的手工计 算方法 ． 即使 教师在讲 授知识 的过程 为了实现 ： （ １ ） 提高学生的积极性 ， 变被动学习为 主动学 习 ； （ ２ ） 真正的 主． 实现高职教育 的“ 教学做 ” 一体化 ： （ ３ ） 将 课堂教学 与“ 微课 ” 融合 ； （ ４ ） 中结合实例 ．但 是学生很难 去把握案例 与脑海 中的成本概念 到底有 也很难 记住知识 点 课堂教学 与实训各 自独立 ， 很难 让学 将“ 微课” 、 实训平台相结合 。使学生在对《 物流成本 管理 》 课 程的理论 多大关系 ． 学习中 ． 通过新技术与方法迅速掌握专业知识 。采用 实践教学 的方法 生真正 的实 现学习与技 能同时提升 ．这也就制 约了学生综 合素质 的 提高。 提高学生的实际操作能力 从而达到优化人才的 目的。 ２ ． ２ 知识点零碎且多样化 ． 缺乏合适的教材 １ 高职物流管理专业“ 微课” 及《 物流成本管理》 课程现状 大多数高职院校的《 物流成本管理》 教材都不 一致 ， 内容更是多种 多样 教学大纲不统一 ． 教 学 目的和要求不 具体 。目前使用 的课 本中部 １ ． １ 高职“ 微课 ” 现状 分 以物流成本 的分析 、 计算 、 预测和控 制为 主要思 路 ， 侧 重 于理论研 “ 微课 ” 在高等学校教育方 面已经成为 炙手可热的话题之一 ． 它成 究： 另外 一部分是 以物流的各 功能的成本分 别计算为 主要思路 ， 侧 重 为许多高校 紧跟经济时代发展 的步伐 ． 课 程改革的方 向之一 。“ 微 课” 于计算方法 。任课教师在选择参考书以及推荐参考资料时很被动 。高 在开发 的过程 中形式也是多种 多样 ． 高 职教育的“ 微课” 资源 主要是 为 职 院校的学生相对 于本科生 ． 对于理论 和计 算的学 习能 力稍差 ， 因此 了实现培养高新 技能人才 的 目标 ． 因此 ， 它主要是按 照 目标导 向的教 对这种课程提不起兴趣 合适的教材是 目前高职院校物流管理专业面 学法进行 开发 主要形 式如图 １ 所示 临 的 困难 之 一 。 “ 微课” 的出现 ． 掀起 了教育的改革热潮 。部分 高等院校开始建设 ２ ． ３ 枯燥 的理论 知识偏 多 ． 缺乏合适 的案例 “ 微课” 资源库 ． 另外也有部分高校在进行“ 微课 ” 比赛 等一系列创新教