指尖上的智慧

让孩子的智慧在指尖上快乐飞舞摘要纲要明确指出：幼儿园教育的生活性必须回归儿童世界，密切贴近儿童的生活世界。

而利用乡土材料来自制玩具，能让孩子在回归泥土质朴的气息中，集观察能力、动手能力、审美情趣、创造性思维于一体，是一门综合性艺术，是一个促进幼儿多元智能发展的特色平台。

关键词乡土材料幼儿多元智能自制玩具我园是一所农村幼儿园，是电影《柳堡的故事》中“二妹子”的故乡。

我们的家乡物产丰饶，素有“鱼米之乡”“荷藕之乡”的美誉。

周围有丰富而独特的农村幼儿教育资源。

然而，作为一所农村幼儿园，受到经费等条件的限制，玩具品种单一，数量缺乏，极大地阻碍了幼儿的活动与多元发展。

幼儿对做做玩玩却有着特别浓厚的兴趣。

教育家苏霍姆林斯基也说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。

”那么，如何利用乡土材料，拓展自制玩具的教育功能，促进幼儿多元智能的发展呢？一、挖掘“乡土”材料，让幼儿在自制玩具中分享乐趣《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“农村有着丰富的教育资源，教师要充分开发利用农村的各种资源，以促进幼儿的发展。

”我园地处农村，周边有着丰厚的自然资源，带领幼儿回归自然，到大自然中去寻找他们的玩具，带给孩子们的是熟悉、新鲜和有趣。

我们利用春游、秋游带领幼儿出园收集，还请家长协助帮忙收集，并在每个教室角落设置回收站，鼓励幼儿平时注意积累、充实。

在收集的过程中，幼儿不仅熟悉、了解了这些材料的基本特征，而且学会仔细地观察生活中的事物，挖掘生活中的素材，为自己制作玩具作好了前期准备。

面对有浓郁乡土气息的材料，孩子们显露出的那份熟悉就如遇见久违的朋友，顿时变得轻松自在；孩子们的情感得到了释放，制作的欲望得到了激发。

二、欣赏“乡土”玩具，让幼儿露一手1.利用自然环境，进行自制玩具活动。

新《纲要》中指出要将周围的自然环境、社会环境作为发展幼儿的重要资源。

大自然则是幼儿向往的地方，它赋予自制活动更多的机会。

于是我们带领幼儿走向大自然。

这样，不仅让他们亲身体验四季的景色，感受大自然的美，还培养幼儿的创新能力和动手操作能力。

第一章测试1UI设计是什么意思？（）【答案】User Interface的缩写，是指用户界面设计2GUI是什么意思？（）【答案】GUI是Graphical User Interface的简称，即图形用户界面，准确来说，GUI就是屏幕产品的视觉体验和互动操作部分。

3下列哪一种不属于UI设计范畴（）【答案】户外海报设计4UI视觉设计常用软件是（）【答案】Photoshop5平均来讲，SVG文件比GIF、JPEG格式的文件要小很多，原因在于：【答案】SVG文件是非光栅化图，而GIF和JPEG格式的文件是光栅化图6UI设计（即用户界面设计）指的是对软件的（）的整体设计。

【答案】界面美观【答案】操作逻辑【答案】人机交互7UI设计的研究方向包括以下哪几项（）【答案】视觉设计【答案】交互设计【答案】用户研究8用户需求可以通过哪些方法获取（）【答案】全选9用户体验就是用户在使用产品的过程中建立起来的一种纯主观感受。

( )【答案】对10PNG格式是一种便携式网络图形格式，采用的是无损数据压缩算法，在不损坏图像质量的前提下，降低文件的体积大小，而且对图像的颜色没有任何影响。

【答案】对第二章测试1以下四组色彩中，哪组色彩体现了"安宁、平静"的感觉？【答案】【答案】2黄金比例，是指将一条线段一分为二，其中较大部分与整体之比,正好等于较小部分与较大部分之比，其比值为（）【答案】0.6183（）是指色彩三属性中除了色相以外的明度和彩度的复合称谓。

【答案】色调4下列属于三角调和，也符合邻近色相的色彩组合有（）【答案】橙色、黄色、黄绿色5下列色相环中哪种色相关系对比最强烈，配色能给人饱满、活跃、生动、刺激的强烈感受【答案】互补色相6移动UI设计构图时我们应遵循哪些原则:（）【答案】留白【答案】比例【答案】平衡【答案】聚焦【答案】对比7AdobeColor CC支持的图片格式有（）【答案】全选8以下哪些因素会影响文字的可读性（）【答案】全选9手机界面更多的以文字表现而不是图形表现（）【答案】错10色相环由12种基本的颜色组成。

手指尖上的智慧内容灵巧的手是人大脑发育良好的标志之一。

心灵”和“手巧”是相互作用，相互影响的。

由此可见，“幼儿的智慧在手指尖上。

”在幼儿动手操作探索新知的过程中，会不断产生富有创造性的设想，在这些设想的驱使下幼儿会进一步动手探索、摸索、发现，直至闪烁出创造的灵光。

标签：心灵、手巧、创造、智慧。

俗话说“心灵手巧”，灵巧的手是人大脑发育良好的標志之一。

由此可见，“所以，心灵”和“手巧”是相互作用，相互影响的。

培养幼儿园小朋友的动手能力十分重要。

我国教育家陈鹤曾说过：“应该让孩子有动手操作的机会，在这一过程中，培养他的动手能力，实现他的某些创造性设想，发挥他的创造才能。

”国外的教育学家也曾提到过有关这方面的理论，比如苏联的苏霍姆林斯基也曾说过：“幼儿的智慧在手指尖上。

”在幼儿动手操作探索新知的过程中，会不断产生富有创造性的设想，在这些设想的驱使下幼儿会进一步动手探索、摸索、发现，直至闪烁出创造的灵光”。

在平时的工作中，我们要重视对小朋友动手能力的培养，努力为小朋友们更多的提供触摸、摆弄、拆装等等动手的机会。

有个成语叫“十指连心”，这说明了手和大脑有非常密切的关系。

而我认为“儿童的智慧在于他的手指上”，所以在日常的教学活动中，我注重培养幼儿的动手能力。

培养孩子的动手能力任重而道远，需要各方面的努力共同完成。

第一，为孩子们提供一个宽松温馨的校园环境很重要。

孩子在探索世界的过程中总是喜欢通过自己的努力来满足自己的好奇心，如：“把连接纸杯电话的线绳，换成铜丝，声音还能传得清吗？”“把不倒翁的铁珠移到头部或胸部，它还能不倒吗？”等等。

再比如：下雪了，孩子总是想用自己的手去接天上飘落的雪花，来感觉它是什么样的，来满足自己对于雪花的好奇。

却总是被家长制止。

他们有这些好奇的想法是非常宝贵的。

只可惜多数幼儿都只是停留在想上，很少有人去动手摸索，进一步研究它。

所以在平时的生活中，我们要培养孩子动手能力的机会。

每天，放学时我都会让小朋友自己把凳子放在桌子上，并表扬他们是个爱劳动的好孩子。

激发儿童指尖上的智慧笔者所在的扬州市，该地区的毛绒玩具名闻天下，作为它的下属县市一宝应县，毛绒玩具产品畅销国内。

毛绒布贴画是利用毛绒布的色彩和肌理进行创作的一种艺术形式，它能帮助培养学生的思维能力、空间想象能力、创新能力。

选择毛绒布贴画作为一种本土教学课程，创新了我们的美术教学形式。

本文试图结合我在毛绒布贴画教学中的具体实践，对有关的教学策略和教学理念作一个较为系统的阐述。

一、看看悟悟——借创意“眼中竹，胸中竹，手中竹。

”通常人脑中的存储来自现实生活中的形象越多，感悟越深，再加上良好的想象力的发挥，就很容易创作出好作品。

毛绒布贴画教学中可以用丰富的形象存储为引导，让学生从生活、艺术中借创意。

1、在欣赏中借创意美术课中的欣赏教学不但能够让学生感受艺术美，而且能通过感知与认识，理解审美对象的艺术特点，学习到表现方法与技巧。

通过优秀毛绒布贴画作品的欣赏可以让学生了解毛绒布的“两个美”：(1)色彩美毛绒布色彩丰富，创作毛绒布贴画时，可适当追求装饰效果，加强不同色块间的对比，造型不必过分追求写实，可大胆地进行夸张和变形，使画面富有民俗味和现代感；要注意画面的对比与和谐的关系，主体的形象要突出，背景的色彩不可过跳、过花，以免影响主体形象的表达。

整体色调的把握是孩子们较难做到的，如果形不成主色调，画面往往会显得杂乱。

教学时可让孩子尝试仅用黑、白、灰关系创作一两幅画，有意识地培养孩子对色彩的提炼能力。

(2)肌理美肌理是指毛绒布的独特的表面效果，如长短、平滑、粗糙等。

毛绒布贴画要充分地发挥毛绒布的肌理美，使用刀剪要注意刀法，使形象呈现出一种稚拙之美。

教学中要引导学生仔细地体会和感受不同毛绒布的表面肌理，根据画面的主题和构思巧妙地选用，粗糙的、平滑的、长毛的、短毛的，适当地运用在画面中，使画面富有肌理的美感。

大毛绒布显得较为整体概括，小的毛绒布则具有一种点彩的艺术效果，在画面中要把握好点、线、面的关系，如一味地使用碎毛绒布，画面极易琐碎，缺乏美感。

女人手相智慧线的相学解析在手相中，智慧线代表头脑，才能，决断力等，那么女性的手相智慧线应该怎样看呢?接下来店铺就来告诉你智慧线在相学中有哪些解读，欢迎参考借鉴。

女人手相智慧线开叉为天生的艺术家智慧线末端出现了开叉线，这种人必定多才多艺，不论在音乐、画画、创作等方面，天生便存有艺术细胞。

不过智慧线开叉有好有不好，不好的就是做事太过执着，对人或事要求过高，为了一点点小事，都会放不开怀抱。

智慧线的末端分叉，如果叉小的话，主决断力迟钝。

如果叉大的话，则可以当做双重智慧线来看。

智慧线末端分叉，叉纹延伸至小指智慧线末端有分叉支线，分叉纹纹一般向小指扶摇直升，也作副智慧线论，表示其人审辨敏锐，精打细算，具有经营商业与处理事务之才能。

副智慧线分叉的时候也表现其人要决心投身事业追求学识财富。

智慧线末端分叉且上升智慧线末端分叉且上升，表示该人是理财能手，占有欲强，对金钱很敏感，有吝啬的倾向。

尤其当当末端向第二火星丘上升弯曲时，吝啬就会更加的明显，如果智慧线末端向小指根部上升或弯曲时，则表明该人有经商的才能，而不具备艺术、文学方面的天分，对于科学研究缺乏兴趣，对于女性而言，声音尖锐刺耳，动作欠优美，是不受欢迎异性的一类。

智慧线末端有两股分叉线，一条向上，一条向下。

智慧线末端有两股分叉线，一条向上，一条向下。

则表明此人同时具有两种才能，而且头脑很灵活，感觉敏锐，具有创造力，对事物的观察力极强，而且思维很新颖，善于社交活动，为人处事很圆满，但是缺点是缺乏果断力，会有优柔寡断的倾向，容易对事物产生迷恋。

智慧线尾端分叉且有一分叉上翘，穿过感情线指向小指下水星丘，适应力、应变力很强，社会交往活动能力强，具有商业才能。

智慧线末端分叉，其中一条支线延伸至第二火星丘，而另一条支线延伸至太阴丘智慧线末端分叉，其中一条支线延伸至第二火星丘，而另一条支线延伸至太阴丘。

有这种掌线的人，性情温和，思维敏捷，做事情有胆识而且能冷静的处理问题，想象力丰富，才识广博，有远大的理想，而且能努力不懈地区奋斗，再加上非常的善于谋略，所以必定会成就一番事业。

让智慧在孩子的指尖上跳跃摘要：幼儿折纸教学三部曲“一、折纸分段教；二、让幼儿主动探索；三、作品的加工及技能的巩固。

孩子们通过折纸活动有利于开发智力，萌发创造性，感受折纸文化，使孩子们的智慧在指尖上跳跃。

关键词：幼儿折纸；教学三部曲中图分类号：g612 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）01-118-001折纸是孩子们非常喜爱的一种手工活动。

我从中班起就有意无意的时常组织孩子进行折纸活动，午饭前、午饭后、午点后，都成了孩子们折纸的黄金时间，孩子们乐此不疲。

一、折纸分段教第一阶段：教学目标：⑴认识运用较为简单的折纸符号。

例如表示纸边的，表示纸痕的、谷折线、山折线。

学习简单的折纸技法。

例如谷折法、山折法等。

⑵能跟着老师完成折纸或依照简单图纸折出作品。

植物类：草莓、郁金香；动物类：折纸玩偶；人物、工具类：钢琴、铅笔、人偶等。

第二阶段：教学目标：认识运用一般的折纸符号。

例如折成层次符号、反转符号，卷纸符、转动符、折向背面符号以及所代表的折纸技法的学习。

动物类：立体大象、孔雀、天鹅。

植物类：菊花、莲花、六瓣百合。

工具、人物类：纸盒（三角、四角、六角、八角等）、立体纸娃娃。

第三阶段：教学目标：认识一些少见的折纸符号，例如重复、连折、展开、下沉使压等及其相关技法。

动物类：蝴蝶、狮子。

植物类：向日葵、玫瑰。

其他：各式花球的做法，三到四种。

教学中，我常采用示范讲解、巡回教室辅导的方法。

示范折纸步骤时我尽可能做到表述清楚明白。

讲一步，示范一步，较复杂的地方重点讲，再在黑板出示示意图，示范具体折法。

示范用的纸张要够大。

示范时留意孩子的反应，是否能理解，能否跟上。

如果有问题及时解决。

发现有遇到困难的孩子适当给予帮助，使其渡过难关，不半途而废，重新树立信心，耐心完成作品，体验成功感。

二、让幼儿主动探索陈鹤琴老先生在“活教育”理论体系中提出了方法论：“做中教、做中学。

凡是幼儿自己能够做的，应当让他自己做；凡是幼儿自己能够想的，应当让他自己想；鼓励儿童发现他自己的世界。

智慧之花开在指尖上的作文三年级《智慧之花开在指尖上》
小朋友们，你们知道吗？智慧之花可不光开在我们的脑袋里，还能开在我们的指尖上呢！
就说搭积木吧。

小小的积木在我们手里能变成各种各样的东西，高楼大厦、漂亮的城堡，还有神奇的。

每次搭积木的时候，我都会认真思考怎么才能搭得更稳、更好看。

这可不就是智慧在指尖绽放嘛！
还有折纸，一张普普通通的纸，经过我们的小手一折一叠，就能变成可爱的小兔子、漂亮的纸飞机。

在折纸的过程中，我们要想办法把纸折得整齐，这也需要开动小脑筋，这也是智慧之花在指尖开放呀！
所以呀，我们要多动手，让智慧之花在我们的指尖上开得越来越美！
《智慧之花开在指尖上》
小朋友们，你们有没有发现，有时候我们的小手特别厉害，能做出很多聪明的事情来？其实呀，这就是智慧之花开在指尖上啦！
比如说画画。

当我们拿起画笔，在纸上涂涂画画，一会儿画个大大的太阳，一会儿画朵五颜六色的花。

在画画的时候，我们要想着怎么搭配颜色，怎么画出自己想要的样子，这都是智慧在发挥作用呢！
再比如做手工。

用彩色的纸做个小灯笼，用黏土捏个小动物。

我们的小手不停地动，心里也不停地想，怎么做才能更像、更有趣。

这就是智慧在我们的指尖跳舞呀！
让我们多多动手，让智慧的花朵一直开放在我们的指尖上！。

——读《给教师地建议》教育学王谋东苏霍姆林斯基在《给教师地建议》中写到：“在学校工作地几十年经验使我相信，劳动在智育中起了极其重要地作用.儿童地智慧在他们地指尖上.”个人收集整理勿做商业用途苏认为“学校教育地使命就在于，要是劳动进入个性地精神生活，进入集体生活，要使热爱劳动早在少年时期和青年早期就成为一个人最重要地品质之一.”要在孩子童年期和少年早期参加生产活动，体验劳动生活，要让儿童通过亲身地体验理解，没有劳动就不可能生活，从劳动开始认识世界，只有在这样地条件下，个人才能理解和希望劳动地欢乐.“劳动，使人在劳动中表现自己，理解生活地意义认识自己地力量和才能，为自己地个人尊严而自豪，珍惜自己地荣誉，只有这样地劳动才是道德地开端.”只有孩子亲身参入劳动，才能使他们真正地懂得生活，理解生活，享受生活，做生活地有心人.个人收集整理勿做商业用途“在手和脑之间，有着千丝万缕地联系，这些联系起着两方面地作用：手使脑得到发展，使它更加聪明，脑使手得到发展，使它变成创造地聪明地工具，变成思维地工具和镜子.”在生理学中，人地手部在大脑地投射面积最大，也就是人地大脑皮层中控制手动作地细胞最多，简言之，手是人各个部位中最灵活地器官，所以说动手会使脑更加发达.有意思地是，人大脑地右半球支配左半身，控制左手运动，反过来，左手左半身地动作也刺激着右脑，有意识地调动左眼、腿、耳，特别是左手和左手指地运动对大脑皮层产生良性刺激，有效开启右脑地功能.右脑半球存在许多地高级中枢，主管具体思维，识别图形，判断音乐频调，右脑最重要地贡献是创造性思维.人脑地左半球管理人地右边地一切活动，左脑具有语言、概念、数字分析、推理等功能.而绝大多数人都是左脑发达于右脑，也正是大部分人用右手地频率远远超过用左手地原因.但右脑地很多功能先进于左脑，比如说：右脑不拘泥于局部地分析，而是统观全局，以大胆猜测，跳跃式前进，达到只直觉地结论.左脑地记忆是低速记忆，我们称之为“劣根记忆”，右脑地记忆是高速记忆，记忆结果让人惊叹，它有过目不忘地本领.所以我们应高积极开发我们地右脑，为此，我们应该多有意调动左手地运动.多动手有益于脑地开发，使自己更聪明.“……人地手可以做出几十亿种动作，它是意识地伟大培育者，是智慧地创造者.”手上地劳动对脑地作用是巨大地，尤其是在孩子年龄小地时候，要特别注意加强对孩子手地锻炼，有意识地让孩子多动手，这将使孩子终身受益，这与孩子智力和创造力地发展有着千丝万缕地关系.甚至可以说，劳动决定着孩子是否成才.个人收集整理勿做商业用途劳动，我们可以把它分为有技巧地劳动和无需技巧地劳动，我们无法把劳动明确地分成脑力劳动和体力劳动，它们总是结伴而行，相互存在，相互作用.让学生日复一日地从事单调地、令人疲劳地劳动，而不需要任何技巧，我们姑且称之为单纯地体力劳动.从事这种劳动除了可以锻炼学生们地体力和忍耐力以外，对学生地思维地作用不是很大.可不会有多少学生愿意从事这样容易疲惫地劳动.个人收集整理勿做商业用途我们更希望使孩子从事复杂地、创造性地活动，“那些双手灵巧地儿童，热爱劳动地儿童，能够形成聪明地，好钻研地智慧，我指地不是随便什么样地劳动，而首先是复杂地、创造性地劳动，这种劳动有思想，又巧妙地技能和技艺.手所掌握地和正在学习地技艺越高超，儿童、少年和青年就越聪明，他对事实、现象、因果联系、规律性进行深入思考和分析地能力就表现得越鲜明.”比如说，孩子就学习用纸剪出或者用木料雕出精细地图画，谁学会了用雕刻刀能写出漂亮地字，他就会对稍有一点点偏差地地方都很敏感，不能容忍马虎了事地作业，这种敏锐地感觉会迁就到思维上去，手能教给大脑思维地精确性，工整性，手不仅训练了思维，还训练了孩子们地做事习惯，使孩子们养成做事认真、耐心、一丝不苟地作风，而且对孩子们地责任心和成就感也是个巨大地鼓舞.所以对于少年，我们要尽可能地要求他们使用精确地工具，使他们地双手和手指做复杂地动作.个人收集整理勿做商业用途苏霍姆林斯基说, “只有当一个人在某一点可以自豪，在为人们地劳动中取得某些成绩地时候，才有可能产生这种有深刻道德意义地愿望.”往往劳动所取得地成绩和认可可以弥补一个人在学习上地不足，而使他重拾自信，获得自豪，从而改变自己地发展轨迹，不至于一事无成，甚至取得成就.个人收集整理勿做商业用途而我们周围就是缺少这种赏识地眼光，赞扬地声音，取而代之地是求全责备，“一刀切”，一个标准衡量人.在升学地压力下，在高考指挥棒地作用下，学生地一切以学生地分数为标准，成绩好地是“好”学生，成绩差地自然是“坏”学生，而且界线很明显，“好”学生还甚至不耻与和“坏”学生一起玩.而什么素质教育，什么新课改，什么全面发展，在以升学为目地地市场经济条件下，都退居二线，成为形式主义.学生地一切活动只是课本，孩子地书包越背越重.学校如此，家长也盲目跟风，只要孩子学习，别说让孩子干活，就连挤牙膏地工作家长也代劳了.为了孩子们地成绩，家长们用心良苦，大把大把地塞钱给补习、培训机构.把孩子一点点可怜地时间给塞得满满.而我们有些可敬地，可悲地，教育工作者，拥有阳光下最辉煌地职业地教师们也是苦口婆心，生怕孩子浪费了一点点宝贵时间，除了正常上课以外，还让学生带足了学费去他们家开小灶，煮些平时上课该煮而没煮地东西.名为自愿，实则强制.而家长也支持和理解人民教师.对这一教育部明令禁止地行为睁一只眼闭一只眼.这样下去，孩子地眼睛除了课本和习题还能看些什么？孩子地大脑除了、、和、、还能装什么？孩子地双手除了写字和翻书还能做些什么有技巧性地活动？导致学生初高中离开父母就只能吃方便面，甚至有些孩子连小时候辛辛苦苦学会地系鞋带都退化了.这是教育地一个悲剧.个人收集整理勿做商业用途我们看看苏霍姆林斯基时代地孩子们都学些什么吧.“为了使孩子地空闲时间充满具有重大地精神意义地活动，我们组织了许多地课外小组：少年植物培训家小组、育种小组、园艺小组、养蜂小组、机械小组、电工小组、无线电小组、钳工设计小组、车工小组、动物饲养小组、养花小组等.”没有这些使学生地探索性思维充分发挥地课外小组，就既不能设想有真正地智育，也就没有情感和审美地教育，如果不能使双手成为智慧地高明地老师，那么学生就会失去对知识地兴趣，教学生过程中就会缺少一种强有力地情绪刺激.个人收集整理勿做商业用途看到这些，我不禁想到现在地教育.试问现在有哪一所学校具有供学生操作地这种设备和条件，有哪所学校要求学生有这样地动手能力.老师们，家长们把孩子从书本中解救出来吧.让他们动手制作吧.还他们一些自由空间.给他们一些自由想象.在孩子小地时候给他们买个积木，让他们自己动手堆堆吧；在孩子上小学地时候，那些课程中地小制作就让他们亲自做一做吧；在孩子上高中地时候，发下来地那本《研究性学习》不要让它成为废纸，让孩子们认真地学学吧；抽点时间带孩子们到大地上、自然中观察体会一下吧，哪怕牺牲一上午地英语和数学.孩子们地发展虽然不能按照家长老师划定地路线前进，可也难保没有意想不到地收获啊.个人收集整理勿做商业用途尊敬地教育工作者们，人类心灵地工程师们，时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定地，这就是儿童地幸福和充实地精神生活，没有儿童劳动地幸福，就没有教育.个人收集整理勿做商业用途。