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小学低年级语文教学如何有效落实核心素养小学语文教师立足低年级学生的学习成长，在课堂教学中落实核心素养，可以加快学生成长的步伐，让学生看到语文学习的意义，改变学生的学习态度，使学生积极地投身到语文知识的探索中，满足学生的学习需求，唤起学生的学习兴趣，让低年级学生对语文进行深度思考，培养学生良好的学习习惯。
一、低年级小学生语文学习过程中存在的问题（一）学生语文学习兴趣不高低年级学生在学习语文知识的时候，会因为对学科认识不足，没有形成语文学习的习惯而认为语文是不重要的，导致自身参与课堂的兴趣不高，不能积极地跟随教师探索语文的奥秘。
在语文学习的时候，学生会下意识地选择拖延和逃避，用消极的态度来应对，致使学生语文知识积累不足，体会不到语文学习的乐趣，延缓了进步速度。
（二）学生语文技能掌握不牢部分小学生在语文学习中遇到困难时，喜欢依赖教师，等待老师给出正确的答案。
久而久之，学生就会丧失独立思考的意识，影响自己的语文学习和后续发展。
学生无法构建语文思维，就无法站在语文角度判断问题，理解知识，进而掌握语文技能。
学生容易认为语文学习是枯燥的，不肯再花费时间和精力来探索语文知识，掌握语文技能。
这样一来，学生会觉得的学习负担沉重，将自己带到语文学习的恶性循环中去。
二、低年级语文课堂落实核心素养要求的策略（一）设计生活话题，培养学生表达能力生活，是学生语文学习的根基，能够为学生提供学习的营养，让学生获得向上生长的力量。
小学语文教师要立足学生的生活，组织学生围绕生活话题与教师进行互动，锻炼学生开口说话的能力，培养学生表达的习惯。
教师在为学生设计生活话题的时候，要避免话题脱离实际，可以从学生熟悉的事物入手，逐步引领学生进入学习状态。
在学习《植物妈妈有办法》时，教师要想使学生了解植物落地生长的特点，培养学生热爱自然、热爱植物的情感，拥有积极向上的生活态度，锻炼学生语言表达的能力，可以在教学中展示不同的植物种子散落的方式，让学生进行观察，并与教师展开交流。
在小学语文课堂中落实核心素养作者：马玉清来源：《新一代》2019年第16期摘要：课堂教学是教师引导学生学习相关知识的过程，新课程标准提出，在小学语文课堂教学中，教师除了要保证基本的知识教学以外，还要注重学生核心素养的培养，进而更好的帮助学生全面发展。
因此，在实际教学过程中，必须要明确核心素养的重要意义。
小学生核心素养主要是以科学性、时代性、民族性为基本原则，促进学生进行全面发展。
语文课不仅要传授知识，还要培养小学生的性格和为人做事，要符合实际生活，因材施教，根据学生自身优缺点，制定相关的培养核心素养计划，进而提高学生的核心素养。
关键词：核心素养;小学语文课堂;教学方案一、核心素养概述通常情况下，“核心素养”与其它“素养”有一定的差距，学生自身适应社会发展必备的品格以及能力称为“核心素养”，它主要注重个人修养、国家情怀以及创新实践当面，可以有效反应出学生最终的学习状态。
时代在不断的变化发展，小学语文也要紧随时代发展的步伐，在课堂教学当中培养学生的核心素养，说明以后在小学语文课堂教学中不仅要教学生语文的相关知识，还要培养学生的核心素养[2]。
二、语文课堂教学（一）老师应不断提升自我形象老师需不断提升自我形象，老师提高自己的教师形象，营造良好的课堂学习氛围。
课堂就是舞台剧，一堂课就是一出精彩的舞台剧，教师就是舞台剧中的主角，教师自身的言行举止，将影响到教室里的每一位学生，所以教师要提高自己的形象，例如，教师在上课前整理好自己的仪容仪表，以积极的心态面对学生，精力充沛、情绪饱满的走进教室，学生看到老师神采奕奕的样子，从而感染到学生，增加学生上课的积极主动性，营造了良好的学习氛围。
教师上课时要保持一份幽默感，适当的幽默一下会使得课堂更加活跃。
（二）构成教学的内在因素是教师情感教师在授课当中会产生出两种情感，一方面是教师对学生的喜欢，关注学生的课堂学习，自然而言将自身的感情流露出来，从而感染学生的学习积极。
小学语文教学中如何体现核心素养(一)构建能够促进学生核心素养的课堂教学氛围相比其他学科的教学，面对一些需要学生掌握的知识点，教师可以通过语言叙述来完成知识的讲解，从而达到教学要求，可是相对于语文学科，知识本身就是由语言构成的，因此在学习过程中，教师为学生构建能够促进学生核心素养发展的课堂学习氛围显得尤为重要。
随着教育的改革，培养学生的自主学习能力也越来越受到重视，因此在实际教学中教师可以在构建学习氛围的同时激发学生自主学习能力。
例如，在学习《无言的父爱》这一课时，课文写了父亲无力购买价格昂贵的玩具来满足孩子的要求，就花了四个月时间，日夜辛苦劳动，给孩子造了一间木头玩具屋。
与众不同的父爱使孩子时刻不忘，优良的品格让孩子终身受益。
教师就可以以短篇写作的方式或者读后感的形式让学生描写自己的父亲，这样学生可以更投入地去进行文章的学习，通过文章的字里行间体会父爱，激发自己对父亲的崇拜和敬仰。
再者，在课堂教学中，教师可以引导学生进行课外阅读，并以小组的形式进行交流和探讨。
学生之间可以分享自己阅读的优秀作品，文中的优美句子和得体的用词对于学生核心素养的培养都有着一定的帮助，而且在交流过程中学生对于同样的文章、同样的段落会有不一样的看法和情感体验，这也是学生进步的体现，而且这样的讨论也很大程度地激发了学生的阅读兴趣，也成为提升学生素养的有效途径。
(二)加强课堂教学实践，促进学生核心素养的形成语文虽然作为文学类学科，但是其应用性是很强的，因此，在课堂教学中教师要重视语文的工具性，以此实现对学生教育的全面发展。
传统课堂教学中，教师只是注重教材内容的讲解，学生在学习中往往感到枯燥乏味，对于语文的学习没有用武之地，因此教师应该找准时机，为学生创造实践的机会。
这样对于学生全面的发展会起到很大的促进作用。
比如，在语文教学中，写作业占据了重要的部分，因此在教学活动中，针对好的用词和优美的句型结构，教师可以针对这些知识让学生进行模仿，以此来提高学生对语文知识的应用能力，也提高了学生的写作水平。
核心素养培养理念下的小学语文教学学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。
小学语文是母语课程，必须把培育学生核心素养的要求和目标落实到小学语文教学中。
标签：核心素养小学语文教學学生发展核心素养主要是指学生应具备的，适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。
小学教育是基础教育，而小学语文是母语课程，我们必须把培育学生核心素养的要求和目标落实到小学语文教学中来。
如何在小学语文教学中培养学生的核心素养呢？作为一名一线的语文教师，我认为应该这样做。
一、教会阅读方法，培养阅读素养培育学生语文核心素养，就是培养学生的听、说、读、写能力。
提升阅读素养，激活孩子阅读的兴趣，让孩子掌握阅读方法，让学生自主阅读，养成终身阅读的习惯，提高终身阅读的能力，这是教育的核心。
1.制订阅读计划，挑选合适读物要求学生制订好阅读计划，挑选优秀的文学作品和经典名著，每天抽出时间自觉读书，养成良好的阅读习惯。
2.课内阅读语文新的教学观重视以“读”为“法”，变“问懂”为“读懂”，把“读”作为阅读教学的重要方法，坚持对学生阅读素养的培养。
在语文课堂教学中经常使用的阅读方法有跟读、默读、朗读、诵读等，教师要根据学生的学习特点及教学内容的实际情况灵活运用这几种阅读方法。
3.课外阅读当前的阅读教学倾向于语文教材的课堂教学，忽视向课外延伸，学生所得有限，这就需要教师引导学生大量阅读，扩大阅读面，提升阅读品位，要使用“一篇讲读课文附加若干篇课外阅读的文章”的阅读教学模式，处理好精读、略读与课外阅读的关系。
阅读一本书，应该运用这样的阅读策略：（1）学会粗读、泛读。
用较短的时间粗读全书，看书名、内容提要、前言、章节、目录等，对整本书有全盘认识。
2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。
最终确定中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、康健生活、责任担当、实践创新六大素养，详尽细化为国家认同等十八个基本要点。
作为一线语文老师，在教学中又将如何实现这些目标？下面我将谈一谈我平时的一些做法。
和大家一起探讨学习。
一、设计预习卡片，引导学生学会学习核心素养中提到学生学会学习指学生在学习意识形成，学习方式方法选择，学习进程评估调控等的综合表现，详尽有乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
而预习卡的各项设计正是围绕着这些要点而进行，培养学生的自主学习能力、养成优良的学习习惯，通过搜集资料让学生能有用的获取、评估和使用信息，主动适应“互联网+”的社会趋势。
自从我担任一年级的语文教学工作，面对这群古灵精怪的小不点儿，我就开始酝酿怎样带领他们走进预习这扇大门，而我的计划正式实施，是在他们成为小学生两个月之后。
我设计的预习卡旨在培养学生的各种语文能力，下面我带领着大家一起看看预习卡的内容。
“我会读”板块旨在提高学生的朗读能力和识字能力。
要求能够正确流利地朗读课文，家长倾听后签字或写评语。
家长对孩子有了关注，他们的学习劲头也就更足了；“我敢猜”板块旨在增强学生的自信心，主要针对古诗学习，让孩子们大胆猜测古诗相关内容。
“我想画”板块是孩子们最喜欢的，不仅培养了他们的动手能力，还提高了想象力。
通过画笔描绘他们脑海中的课文，描绘他们眼中的世界。
将语文和美术有用整合，这是一种多么美的享受！为了增加学生阅读量，培养课外阅读兴趣，我在预习卡的最后，加入了“日有所诵”的内容。
每天放学，孩子们排着整齐的队伍走在校园里，一首首清新的小诗，被幼小的童声熟读成诵，成为了一道靓丽的风景。
除此之外，还有“我想问”和“我知道”两个板块，主要针对课文内容提出问题，培养他们的质疑能力，同时提高理解和概括能力。
如何在小学语文教学中体现学科核心素养张宏剑发布时间：2022-04-20T10:52:06.474Z 来源：《基础教育课程》2022年1月作者：张宏剑[导读] 小学语文学科的核心素养是小学生语文知识积累、语文学习方法、语文学习习惯、认知能力和人文素养等方面的综合体现。
湖北省十堰市竹溪县泉溪镇石安教学点张宏剑小学语文学科的核心素养是小学生语文知识积累、语文学习方法、语文学习习惯、认知能力和人文素养等方面的综合体现。
新课程标准要求教师的语文教学应该从学生学习语文的心理规律和认知角度去培养学生语文自主学习的能力，因此语文自学能力是学生核心素养的重要组成部分。
小学语文课程是基础教育的主要课程，是基础教育的根基，而培养学生的语文自学能力，养成良好的学习习惯是语文教学的根本任务。
我们教师不可能把所有知识都教给学生，很多知识都要靠学生自学。
学生有了自学能力，就掌握了打开知识宝库大门的钥匙，就能无师自通。
教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”由此可见，培养学生的自学能力、教会学生学习是多么重要。
自学能力的培养必须从低年级抓起。
如何在小学语文教学中体现学科核心素养，培养低年级学生的自学能力呢？通过几十年的教学实践，本人认为要从以下几个方面着手：一、激发学生学习兴趣低年级学生自学能力虽然差，但学习兴趣和自学潜力却是无限的，如果能激发起他们的学习兴趣，就等于触动了学生的自学动机。
为了激发孩子们自学的兴趣，可以利用低年级孩子爱模仿爱表扬的特点，经常运用鼓励性的语言告诉学生在教师指导下，自己应该学会的学习内容，使学生产生好奇心，树立自信心，从而产生学习的动力。
二、教给学生自学的方法培养低年级学生的自学能力，语文教师要有目的有计划循序渐进的传授给他们一系列的学习方法。
教给低年级学生自学方法，语文教师要用低年级学生能够理解的浅显的语言，简明扼要的讲清要领，使低年级学生能够听得懂，记得住，用得上。
另外语文教师还应记住，教给小学生学习方法，不能笼统的空讲知识，一定要结合所学课文，特别是低年级学生学过的比较熟悉的课文来讲，这样学生才能充分理解，掌握要领。
谈如何在小学语文课堂教学中实施核心素养目标发布时间：2023-02-16T01:23:30.773Z 来源：《中小学教育》2022年第19期作者：张颖[导读] 核心素养是一个宽泛的概念，在不同学科的教学工作中，学生需要学习的核心素张颖内蒙古通辽市科尔沁区实验小学028000摘要：核心素养是一个宽泛的概念，在不同学科的教学工作中，学生需要学习的核心素养存在一定差异，而语文核心素养是以语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解为主。
在小学语文教学中，教师就可以以核心素养内容为导向，针对性构建课堂，以此实现高效课堂的构建。
基于此，本篇文章对小学语文课堂教学中实施核心素养目标进行研究，以供参考。
关键词：小学语文课堂；核心素养；教学方法引言在核心素质教育的大背景下，教师要重视基础能力与学科知识均衡发展，既要把语言知识传授给学生，又要让他们为以后的社会适应做好充分的准备，要有相应的核心素养，才能不断完善自我，修正自我，促进个人的个性成长。
在小学语文课堂教学中，教师应以语文核心素养为中心，重视语文文化的传承与品格教育，使学生自主、积极探索语文知识，发展学生的情感能力与学习能力，最大程度提升小学语文教学质量与效果。
另外，在核心素养的指导下，小学语文课堂教学应重视学生的口头交际能力、阅读能力，识字能力和写作能力，培养学生的积极学习态度，学生有更多的时间去欣赏文学作品，从而得到独特的感悟和领悟，提高学生的辨析能力，重视小学学生的思维品质。
一、语文核心素养的内涵以及基本特点语文核心素养的本质特征。
语文核心素养是一门综合性很强的课程，它能更好地体现出语文学科的特色，并能促进学生的交流与沟通，使其对语言的运用更加自如。
在语文教学中，要重视学生的学习成绩和对知识的掌握，也要鼓励他们加强对英语的认识，提高学生的语感和交际能力。
同时，加强对民族情感、爱国精神的培养，使其更加具有实践性、综合性的特征。
同时，语文的核心素养又是工具型、人文型的，通过学习语言知识，可以有效地提高小学生的语言修养和文化修养，逐步建立正确的学习态度和道德观念，从而极大地提高了小学学生的语言能力。
如何落实语文教学核心素养如何落实语文教学核心素养?语文素养的培养已占据着语文教育教学中核心的位置，这就要求〔教师〕在教育教学的过程中，通过采纳科学途径和有效的方法和措施，今天，朴新我给大家带来语文教学方法。
培养核心素养的要求1.具备必要的语文知识当人一旦离开知识的怀抱后果是不敢想象的。
在小学阶段，教学中主要以汉字的字音字形和字义、基本的语法知识和修辞方法、常用的段落和文章的整体结构、基本的阅读写作方法等知识为主要内容进行。
教师要对以上内容进行适时恰当的引导，让同学主动自学、乐学、研学，要以同学为课堂的主体，准确合理的培养同学小学语文知识能力的素养。
2.积存语言能力教师在帮助同学进行语言积存能力培养时，可以让同学了解文章中的具体内容，摘抄出自己喜爱的好词、好句、好段等，使同学在长期积存和生活经验中收获许多新的词和句子，从而能够使同学能够拥有自己的“小题库〞。
这样不能够培养同学对汉字的认知程度和背诵能力的提升，而且还可以使同学对阅读课外读物感兴趣，最终促使同学的语文素养得到提升。
3.培养同学的学习习惯陶行知老先生曾经讲过这样一句话：“教是为了不教〞，这就说明教师在教学的过程中，要做到“授人以鱼不如授人以渔〞的精神，培养同学语文知识的同时，更重要的就是要培养同学能够掌握基本学习语文的学习方法，使同学养成对语文学习的自信心和好习惯。
培养核心素养的策略1.利用情感体验教学法语文学科是一门注重情感交流和表达的学科。
从语文教材中编排的学习内容能够体会到，语文学科是情感表达和生活经验引起共鸣的过程。
例如：《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师可以引导同学从故事情节设疑入课，让同学阅读全文后进行解疑，使同学理清关系中，体会到小蝌蚪和妈妈的情感故事，从而能够引起同学内心的共鸣。
而教师这样的教学方式既有利于同学思维能力的培养，有利于同学的语文素养的提升。
2.延伸课堂教学知识，使同学合作学习合作学习是一种当今教育下新颖的教学模式，它能够通过同伴之间交流与〔沟通〕从而达到理想的教学效果，是同学之间能够互相进行学习和进步。
