基于核心素养的的小学语文统编教材课堂变革探索

四
统编小学语文一下第二单元
1. 识字意识：我爱识字我快乐 2. 识字路径：生活处处可识字 3. 识字方法：多种方法来识字 4. 识字习惯：每天识字一点点
显在 策略 一
显在 策略 二
显在 策略 三
显在 策略 四
一
统编小学语文三上第12课
一、为什么要边阅读边猜想
猜想引发期待
猜想改变视野
依据生活常识猜想 依据同类情节猜想 依据发展趋势猜想
二
一 得
感受课文生动的语言
激动
1. 你从哪些地方体会到了森 林的激动？
2. 你激动的时候会有什么感 受？
3. 森林怎么会激动呢？“激 动”换成“摇动”好吗？
三
统编小学语文三上第六单元
wenku.baidu.com
四
一年级上册
二年级上册
三年级上册
小蝌蚪——逗号 小泡泡——句号 一串水珠——省略号
01
语言建构与运用
02
思维发展与提升
03
审美鉴赏与创造
04
文化传承与理解
“部编本”语语文文核教心材素养就“隐已在经”哪在里努？ 力建 构适合中小学的语文核心素养体系。但这 是“隐在”的，不是“显在”的，在教材 的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止 “过隐在度”操的核练心。素养如何“显在”？
温儒敏：《 “部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议》，载 《课程·教材·教法》，2016年第11期。
感受“复沓”的节奏美
支架三：我们平时都习惯说成东南 西北，我们按这个习惯来读一读。
鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶北。
感受“复沓”的自由美
三
统编小学语文二上第1课
语文核 心素养
核心素养：讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事 条件之一：能正确流利熟练地朗读课文 条件之二：按照图片的顺序讲一讲故事 条件之三：要讲出故事不同角色的口吻 条件之四：尽量用上准确的动词讲故事
一
统编小学语文三上第一单元
内容 主题
语文 素养
语文核 心素养
有新鲜感 的词语
有新鲜感 的句子
语文核 心素养
二
统编小学语文一上第3课
复沓
支架一：鱼儿戏耍都到过哪里？
鱼戏莲叶东，西，南，北。
感受“复沓”的形式美
支架二：鱼儿在莲叶间会怎么戏呢？
游躲跳穿
鱼游莲叶东， 鱼躲莲叶西， 鱼跳莲叶南， 鱼穿莲叶北。
雨点儿
1.不用造大秤，船相当于大秤； 2.不用造大秤砣，石头相当于大秤砣； 3.不用多费力气，水就是大力士； 4.能用比较少的人力称出大象重量。
我看见一只彩色的小鸟站在船 头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿 的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还 漂亮。它还有一张红色的长嘴。
我正想着，它一下子冲进水里， 不见了。可是，没一会儿，它飞起 来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。 它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
猜想激活体验 猜想点燃思维
一、为什么要边阅读边猜想
猜想打通读写 猜想调动想象 猜想满足期待
二、边阅读边猜想什么
猜想原因
猜想情节
猜想心情 猜想人物
二、边阅读边猜想什么
猜想语言 猜想情节 猜想结果
三、怎样边阅读边猜想
依据题目猜想
依据插图猜想
依据生活经验猜想 依据特殊句子猜想
三、怎样边阅读边猜想