第六课音乐与诗歌(一)《枫桥夜泊》说课稿

部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第1篇】《语文课程标准》指出，语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

王崧舟老师一向善问，注重学生语感的提升，他所设计的问题层层推进，如连环套，让学生在环环相扣中自然而然生成了言语智能。

一、说独辟幽境，启发学生质疑欲望用跨越几百年带有钟声的诗句、歌词导入师：所以，200多年前的诗人王士祯写到——(生齐读王士祯的诗句)所以，500多年前的高启写到——(生齐读高启的诗句)所以，600多年前的古应写到——（生读句子）所以，800多年前的陆游写到——(生齐读陆游的诗句)问题来了!问题来了!你有什么问题?生1：我的问题是，为什么不管百年，千年，许多来到寒山寺的诗人都会写到钟声?生2：为什么每次写到钟声，都是在晚上写到钟声？生3：我的问题是，为什么敲钟的时候诗人就会失眠呢？生4：为什么寒山寺的钟声这么有魅力，吸引这么多诗人来写?······我们都知道，真正开始主动学习是从对事物好奇开始的，与好奇心相伴而来的就是产生疑问，由独立发问开始，到独立释疑结束，这才是一节有生成的语文课的真正评判标准。

王老师的提问方式独特、有激情而润物于无形，诗意悠远的语调一下子就营造了千古钟声特有的幽境，学生的问题想不出来都难了。

二、说以评促问，使学生把文本内化为自己的语言师：你从哪知道这是寒山寺的钟声？生：高启说，几度经过忆张继，张继曾经在寒山寺写过一首《枫桥夜泊》。

所以知道是寒山寺的钟声。

师：哦，原来你知道这首诗的背景，见多识广，请坐。

师：读得很专心、很投入，看你们读书就是一种享受。

谁来读一读这首诗?来，有请，注意清清爽爽地读。

（生朗读全诗）师：读得好，字字落实，比如，“愁眠”的“愁”是翘舌的，读到位了，比如，“寒山寺”的“寺”是平舌的，也读到位了，真是读得一丝不苟!再请一位来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读，注意听。

《枫桥夜泊》的说课稿《枫桥夜泊》的说课稿范文一、说教材：《枫桥夜泊》是唐朝诗人张继创作的一首耳熟能详、童叟皆知的诗篇。

在那个诗人辈出，几乎人人都能附庸风雅地吟唱诗歌的朝代，仅凭一首诗歌而享誉于世的并不多。

而张继就是其中一个。

在《全唐诗》中，张继名下的诗歌只有两首，而我们熟悉的就只有这首《枫桥夜泊》。

因此，我们不得不重新审视这么一首二十八字的诗歌如何流传千年而日久弥新了？当我们抛开张继的创作背景，单单从审美的角度来剖析这首七言绝句时，惊奇地发现其中一个个意象竟成了一种文化的符号，情怀的象征。

“明月寄相思”的“月落”，那几声揪人心扉的乌鸦的“惊啼”，已然成了我们遥思故里、漂泊他乡惊魂的“化音”。

那几点被江霜渲染得愈加昏黄的“渔火”，透过弥漫的寒气让人稍稍感到“家”的温馨，抚慰着那颗饱受羁旅之苦的心灵，同时也勾起多少游子“思归”的心怀。

冷月、孤舟、渔火，何其落寞、凄清、幽渺！声声啼鸦，阵阵钟声，似乎是从生命的最深处，一下一下撩拨着诗人与读者的心弦。

我们透过那涤荡千年的寒山寺的钟声，夜深人静时分在心底吟咏此帧小诗，分明可以从每个字符中捕捉到散发传递着时代久远的生命情感信息。

“何时最是相思处？月落乌啼霜满天”（明．孙愤）；“北城月落乌啼夜，更是孤舟肠断时”（明．张文潜）；唐以后，这已成为中国诗人飘泊羁旅途中最销魂的风景了。

二、教学目标：针对以上教材分析，综合学生认知发展水平，拟定以下几点教学目标：1、在反复诵读中，感受一种涤荡千年的文化情怀，一个游子对故乡、亲情的无限牵挂。

2、在深入文本的过程中不断触摸古诗的“内核”——情感，从而在对比阅读中，不断丰厚、滋养、催生这种文化情怀。

3、在“诗言”——“诗意”——“诗韵”间走一个螺旋式的来回，从而培养学生学习古诗的有效策略。

三、说教学重难点：教学重点：本课教学的重点是反复诵读，感悟诗境，积累背诵。

在引领学生一次次入诗言中，读出自己的见解，读出自己的体悟，读出自己内心独特的情感体验。

《枫桥夜泊》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是古诗《枫桥夜泊》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品，这首诗通过描绘月落、乌啼、霜天、江枫、渔火、寒山寺、钟声等意象，营造出一种孤寂、凄凉的氛围，表达了诗人旅途中的孤独和忧愁。

诗歌语言简练，意境深远，是中国古代诗歌中的经典之作。

通过学习这首诗，学生可以领略到古诗的魅力，感受诗人的情感，同时提高他们的文学鉴赏能力。

二、学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本形式和韵律有了一定的了解。

但对于古诗中蕴含的情感和意境的理解，还需要进一步引导和启发。

此外，三年级的学生思维活跃，好奇心强，教学中可以通过多种方式激发他们的学习兴趣。

三、教学目标1. 知识与技能目标：-学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

-理解古诗中重点字词的意思，了解诗歌的大意。

2. 过程与方法目标：-通过朗读、赏析、想象等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

-体会诗人通过景物描写表达情感的方法。

3. 情感态度与价值观目标：-感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的孤独和忧愁之情，培养学生对古诗的热爱之情。

四、教学重难点教学重点：-理解古诗的意思，体会诗人的情感。

-感受诗歌的意境，领悟诗人的表达方法。

教学难点：-深入体会诗人的孤独和忧愁之情，理解诗歌的内涵。

五、教法与学法教法：-情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受诗歌的意境。

-诵读感悟法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和情感。

-引导点拨法：在学生学习过程中，教师适时进行引导和点拨，帮助学生解决问题。

学法：-自主学习法：让学生自主预习古诗，初步理解诗意。

-合作学习法：在小组合作中交流讨论，加深对诗歌的理解。

-想象感悟法：通过想象画面，体会诗人的情感。

六、教学过程（一）导入新课1. 播放一段宁静的音乐，展示枫桥夜晚的图片，引导学生进入诗歌的情境。

《枫桥夜泊》优质说课稿《《枫桥夜泊》优质说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。

理解由生字组成的词语。

能说出诗中“泊”的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。

理解由生字组成的词语。

能说出诗中“泊”的意思。

教学难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学过程：一、激情导入：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。

这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。

板书课题，指名读，强调“泊”字读音。

前不久我们学过一首诗，诗题中也有这个“泊”字，是哪首?(泊船瓜州)“泊”是什么意思?谁能完整说说诗题的意思?是谁夜晚把船停靠在枫桥边呢?简介张继。

二、初读感知：1、自由读读这首诗，多读两遍，要求把字音读准确，把诗句读通顺。

2、指名读，正音。

(表扬读得字正腔圆的学生)3、谁还能读出古诗的味道和节奏?指名读。

(表扬读得有板有眼、抑扬顿挫的学生)4、范读指导：我读前四个字，你们接后三个字，再反过来读。

5、读诗不仅要读准字音，读出节奏和味道，还要读出自己的感觉。

读了几遍，你能感觉到张继当时的心情怎样吗?(愁苦、孤独、寂寞……)三、精读理解：1、再仔细找找，是诗中哪个词带给你这样的感受?(愁眠)“愁眠”是什么意思?你们有过因愁思不断而无法入眠的时候吗?诗人张继又是因何而愁眠呢?想想愁眠的滋味，再读读这个词。

2、正是因为“愁眠”，才有了这首诗。

诗人在“愁眠”中看到了什么?听到了什么?分别用——和～～划出。

学生自读自划。

作者孤单出行，一夜难眠，在不眠中他看到了什么?(板书：月落、霜满天、江枫、渔火)3、诗人最先写到的是“月落”，古往今来，写月亮的诗句数不胜数，看你们能说多少?这些诗句大都以月寄托自己的思乡之情，张继也不例外，但有一点不同，人家都写“月升”，而张继写的是“月落”，“月落”是什么时间?上弦月升起得早，此时残月西沉，天将破晓。

夜泊枫桥说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《夜泊枫桥》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《夜泊枫桥》是一首经典的古诗，被广泛收录于小学语文教材中。

这首诗意境优美，情感深沉，语言简洁而富有韵味，是培养学生语感、审美能力和文化素养的佳作。

从诗歌的内容来看，诗人张继通过描绘夜泊枫桥时的所见所闻所感，营造出了一种孤独、凄凉的氛围，表达了他内心的忧愁和对故乡的思念之情。

在教材中的地位和作用方面，《夜泊枫桥》不仅有助于学生了解古代诗歌的艺术魅力，还能让学生在感受诗歌情感的过程中，提高语文综合素养，为今后学习更复杂的文学作品打下基础。

二、学情分析我所面对的学生正处于小学具体年级阶段，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于古诗的理解和感悟还需要进一步的引导和培养。

这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力相对较弱。

因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

理解诗中的重点字词和诗句的意思。

2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。

3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人的孤独、忧愁之情，感受古诗的意境美，激发学生对古代诗歌的热爱之情。

四、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人的情感，感受古诗的意境美。

2、教学难点引导学生通过想象画面、联系生活实际等方法，深入理解诗歌的内涵。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生如临其境，更好地理解诗歌的意境。

（2）朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生在读中感悟，读中体会。

枫桥夜泊说课稿一、说教材《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的代表作，以其意境深远、情感真挚而著称。

本诗描绘了诗人在深秋夜晚停船枫桥，耳听乌啼，目观霜满天的景象，表达了诗人旅途中的孤寂与愁绪。

在高中语文教学中，这首诗具有不可忽视的地位，它不仅体现了古典诗歌的韵律美、意境美，同时也反映了作者对生活独特的观察和深刻的感悟。

（1）作用与地位《枫桥夜泊》被收录在高中语文教材中，是古代诗词学习的重要组成部分。

它肩负着培养学生审美情趣、提高古诗文鉴赏能力的任务。

通过学习本诗，学生可以进一步理解唐代诗歌的艺术特色，感受古典文化的魅力。

（2）主要内容本诗共四句，每句七个字，采用七言绝句的形式。

诗人通过对江村、枫桥、渔火、乌啼等景象的描绘，勾勒出一幅宁静而凄美的秋夜画面。

诗中的关键字词如“江村”、“枫桥”、“夜泊”、“乌啼”等，均为学生理解诗意、体会诗人情感提供线索。

（3）本文在课文中的作用本诗作为一篇经典的古代诗词，有助于学生了解古代诗人的创作背景和心境。

通过对本诗的学习，学生可以掌握一定的诗词鉴赏方法，培养自己的审美情趣。

同时，本诗在课文中起到了承上启下的作用，既是对之前所学诗歌知识的巩固，也为之后学习其他古代诗词奠定基础。

二、说教学目标学习《枫桥夜泊》这节课，旨在让学生达到以下教学目标：（1）理解诗句的字面意义，领会诗人的情感表达，体会古典诗词的意境美。

（2）掌握古代诗词的基本鉴赏方法，提高对古诗文的欣赏能力。

（3）了解唐代诗歌的艺术特色，认识古代诗人的创作背景和心境。

（4）培养学生的文学素养，激发对古代文化的兴趣。

三、说教学重难点（1）重点：理解诗句的意义，感受诗人的情感，领略诗歌的意境美。

（2）难点：掌握古代诗词的鉴赏方法，提高学生的审美能力。

在教学过程中，应注重对重点内容的讲解和引导，同时针对难点问题进行深入剖析，帮助学生克服困难，达到教学目标。

四、说教法为了让学生更好地理解和感受《枫桥夜泊》的意境，我采用了以下几种教学方法，并突出我的独特之处：1. 启发法：我注重引导学生主动思考，通过设置一系列问题，激发学生的好奇心和求知欲。

枫桥夜泊说课稿关键信息项：1、教材分析：＿___________________________2、教学目标：＿___________________________3、教学重难点：＿___________________________4、教学方法：＿___________________________5、教学过程：＿___________________________6、教学反思：＿___________________________11 教材分析《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的一首著名的七言绝句。

这首诗描绘了一幅秋夜江边的清冷景象，表达了诗人孤寂忧愁的心情。

诗歌意境优美，语言简洁，是古诗中的经典之作。

111 诗歌背景张继生活在唐代安史之乱后的时期，社会动荡，他在旅途中借景抒情，写下了这首传世之作。

112 诗歌特点语言凝练，通过对月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、寒山寺、钟声等意象的描绘，营造出一种幽静、凄清的氛围。

12 教学目标121 知识与技能目标学生能够背诵并默写《枫桥夜泊》，理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。

122 过程与方法目标通过朗读、赏析、想象等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

123 情感态度与价值观目标引导学生体会诗人的孤独忧愁之情，培养学生对古典诗歌的热爱和对传统文化的尊重。

13 教学重难点131 教学重点理解诗歌的意境和诗人的情感，掌握重点字词的含义和用法。

132 教学难点体会诗歌中蕴含的深层情感，以及诗歌所营造的独特氛围和艺术魅力。

14 教学方法141 朗读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的意境。

142 赏析法引导学生对诗歌的意象、语言、表现手法等进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。

143 情境教学法创设情境，让学生仿佛置身于诗歌所描绘的场景中，增强学生的情感体验。

144 小组合作法组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和思维能力。

《枫桥夜泊》说课稿1.故事导入：在唐代考中进士当然是值得开心的头等大事盛章诗人贺知章考中进士后，官职升至三品。

连皇帝和太子都对他敬爱有加。

晚唐诗人李商隐也凭借中进士，迎娶了大将军的女儿，过土了甜蜜幸福的日子。

但诗人张继就没有那么幸运了，刚刚考中进士还没来得及高兴呢，安史之乱就爆发了。

张继身边也是险象环生危险重重，无奈之下张继只能驾上一叶扁舟，向南方逃难去了。

等他逃到苏州城趁着夜色远眺寒寺之时便顿时愁绪万干，提起笔写下了枫桥夜泊这首千古绝唱，今天我们就一起来学习这首诗《枫桥夜泊》。

2.初读感知同学们，这首古诗的题目叫枫桥夜泊，枫桥是一座桥的名字，那同学们，你们可以推测出来这首诗写作的时间是一天的什么时候吗？没错，就是晚上，你们从哪个字里看出来的？就是夜字，泊就是停泊的意思。

好那哪位同学可以来大胆翻译一下这首诗的题目呢？第二桌的那个女生请你来说一下，嗯，你翻译的很到位，就是把船停在枫桥边过夜。

作者把船停在那里想必那里的风景应该也是不错的，我们都一起来欣赏一下枫桥的美景，看图片中的景色就是现在的枫桥古镇的标志，古香古色的枫桥。

它是江苏苏州西郊的一座古桥，这座桥就是凭借着张继的这首诗而出名的，有机会，你们也可以去看一看。

欣赏完美丽的枫桥，我们一起来了解一下这位让古桥成名的人吧，想必通过刚才老师的讲述，你们对他也有了一定的了解，他是唐朝天宝12年的进士。

可政局动荡不安让他流落到了江南水乡。

那么这首诗到底是在说些什么呢，接下来我们先初读感受一下吧。

好！亲爱的同学们，这首诗是一首七言绝句，之前我们也学过七言绝句《山行》，七言绝句读的时候格律要求比较严格。

就是在一般情况下，以两个字为一个音步，老师先给你们范读一下这首诗，请你们把笔拿出来，把不熟悉的字标上拼音，注意需要停顿的地方，且读的时候老师对你们有一个小要求，要深沉婉约，语调低缓一些。

师范读……现在老师给你们5分钟的时间来读一下这首诗，初步感受一下这首诗作者的感情是怎么样的……好！同学们，时间结束，哪位同学愿意尝试读一下，好……这位同学……你读的真是声情并茂呀！老师为你点赞。

《枫桥夜泊》说课稿(通用13篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第1篇】当周五上午听完王崧舟老师执教的《枫桥夜泊》之后，令我觉得汗颜。

课堂过程中教师不仅是引领学生对一首诗歌进行剖析与感悟，更是一次与诗歌、民族经典文化的零距离面对。

整个70分钟的授课过程，不光台上学生投入学习，台下几百个师者也沉浸其中，给人感觉那不单单是一节语文课，更是一种文化的追根溯源，一份美的享受。

整个上午，我都沉醉在诗一般的课堂氛围中，跟随王老师的每一步教学，专注中时光转瞬即过，那味却悠悠不绝。

心灵最大震撼之一——师之功底。

教师本人身上、言语间所传输出的深厚文化底蕴，是作为一个师者最基本也最凸显的地方。

王老师的旁征博引，谈古论今，信手拈来，都使人感到师者本身的功底。

也许正是这份功底使师者的教学风格更显从容淡定，自然深远。

不论是诗歌教学以后报告讲座，教师自身的这份文化修养和学术魅力，都犹如诗之有韵、有味、有境，让人听罢仍语音萦绕，回味深长。

古之云：师者，传道、授业、解惑也。

不论“传道”“授业”“解惑”都需教师有扎实而深厚的底蕴，这底蕴，来自于文化素养，来自于个人修为，是“知”与“识”的合二为一，是教育之源头活水。

【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第2篇】说教学目标：1、有感情地朗诵课文，背诵课文2、了解古诗在意和借景抒情的写法。

3、感受并领悟古诗的意象和意境，体验诗人的愁眠之情。

教学过程：一、启：夜半钟声越千年。

1、陈小其流连的钟声，还在敲打我的无眠，封尘的日子，始终不会是一片去烟。

谁知道无眠的意思？给无眠找一个近义词。

（失眠、愁眠、难眠、不眠）、教师启发，把难以入眠合成两个字，把难以入睡合成两个字，把不能入睡合成两个字。

大白话就是睡不着觉，再读这一句。

是谁在敲打我的无眠？这钟声是从哪儿来的2、200多年前，王士桢十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟指名读后点评。

这是古诗，要读出古诗特有的味道这是哪里的钟声？没错，这就是寒山寺的夜半钟声，奇怪的是作者为了听寒山寺的钟声，昐啊想啊，一等就是十年。