闽南师范大学全日制教育硕士(两年制)课程设置方案

闽南师范大学研究生课程设置与教学管理规定第一章总则第一条为加强和规范研究生课程设置与教学管理，提高研究生教学质量，根据学校具体情况，制定本规定。

第二条研究生教学工作实行校、院系两级管理。

研究生处为全校研究生课程教学的管理机构，负责全校研究生教学的宏观管理、公共课程教学管理，以及各类研究生教学的检查、监督和质量监控工作。

二级培养单位作为研究生教学的实体单位，负责本单位研究生教学工作。

第二章课程设置与教学安排第三条学校重视发挥课程教学在研究生培养中的作用，建立完善培养单位课程体系改进、优化机制，规范课程设置审查，加强教学质量评价。

增强学术学位研究生课程内容前沿性，通过提供高质量课程强化对研究生的科学方法训练和对学术素养的培养。

构建符合专业学位特点的课程体系，改革教学内容和方式，加强案例教学，探索不同形式的实践教学。

研究生课程设置要区分学术研究型和专业应用型等多样化人才培养需求，整体培养与英才培养同步进行，使各门课程在加深研究生基础理论和拓宽学科知识面及相关能力培养等方面，既有所侧重又相互补充。

对跨学科或者以同等学力考入的硕士研究生和博士研究生，应当设置2门补修基础课程。

第四条研究生课程包括学位课程和非学位课程。

学位课程为必修课程，包括学位公共课、学位专业课。

学位课程的任课教师一般应为教学、科研经验丰富的高级职称人员或具有博士学位的优秀讲师。

学位公共课按照国家制定的教学大纲和学校的教学要求设置。

学位专业课设置应当达到进一步夯实研究生理论基础，使研究生系统掌握本专业知识、国内外研究成果和最新发展动向的目的。

非学位课程包括选修课和补修课。

各专业学位课程可以同时作为其他专业的选修课程。

专业选修课设置应当进一步拓宽专业理论基础、扩大专业知识面，加强个性化和能力培养。

补修课是面向跨学科或者以同等学力考入的研究生开设的必选课程。

第五条学位公共课由研究生处与大学外语教学部、马克思主义学院、教育科学学院及其他相关二级培养单位开设。

全日制教育硕士研究生实践环节的模式选择及思考——以辽宁师范大学为例关尔群;商建华;佘大为;侯少龙【期刊名称】《辽宁师范大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2012(035)001【摘要】全日制教育硕士研究生实践环节的设计和实施与全日制硕士研究生培养质量的高低有着直接而重要的关系。

本文以辽宁师范大学为例，对其实施的全日制教育硕士实践培养模式进行了详细的分析与归纳，进而从教育硕士实践工作的制度保障、教育硕士实践工作的基地保障、教育硕士实践工作的运行程序三个方面展示了学校“三位一体”的全日制教育硕士实践环节的培养模式。

这一模式的设计与实施不仅体现了学校全日制教育硕士培养模式的成功特色，也为全日制教育硕士的可持续发展提供了可资借鉴的经验和平台。

【总页数】4页(P71-74)【作者】关尔群;商建华;佘大为;侯少龙【作者单位】辽宁师范大学研究生院,辽宁大连116029;大连工业大学管理学院,辽宁大连116034;辽宁师范大学研究生院,辽宁大连116029;辽宁师范大学研究生院,辽宁大连116029【正文语种】中文【中图分类】G643【相关文献】1.全日制教育硕士研究生教师职业认同个案研究——以闽南师范大学为例 [J], 周洁2.全日制教育硕士研究生培养质量保障探索——以鞍山师范为例 [J], 王期文;张成相;杜秀娟3.全日制教育硕士"集中式"实践教学模式的运行机制及其效应呈现——以辽宁师范大学为例 [J], 关尔群;孟丽菊;吕晨曦4.全日制教育硕士研究生教学研究能力的调查——以S大学为例 [J], 彭万英;侯俊行5.全日制教育硕士研究生教学实践能力自我评价研究——以S大学为例 [J], 彭万英;刘媛媛;蔡红卫因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

全日制教育硕士专业学位研究生培养方案【学科教学（地理）045110】一、培训目标和要求培养具有现代教育观念的、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中学地理课程专任教师。

具体要求如下：（一）拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。

（二）有良好的学术修养和扎实的专业基础，了解学科的前沿和发展趋势。

（三）具有较强的教育实践能力，能够胜任相关的教育教学工作，在现代教育观念指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能够理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。

（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新思路、新内容、新方法。

（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

二、学习风格和学习年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。

三、培训模式采用理论知识与应用能力培养、人文精神和科学精神培养、专业素质和综合素质培养紧密结合的培养模式。

要注重理论与实践的结合，采取课堂参与、小组讨论、案例教学、合作学习、模拟教学等方法。

要在中小学建立稳定的教育实践基地，搞好教育实践活动的组织实施。

成立导师小组，负责研究生的指导工作，聘请有经验的高级教师担任中小学导师，实行双导师制。

（一）重视和加强实践教学，着重理论联系实际的实务能力的培养。

（二）成立导师组，采取集体培养与个人负责相结合的指导方式。

导师组吸收中小学经验丰富具有高级职称的教师参加。

（三）加强教学与实践的联系和交流，聘请有经验的中小学高级教师和管理人员参与教学和培训。

（四）必修课的考核分为考试和考查两种形式。

四、课程学习与必修环节（一）课程设置与必修环节课程设置要体现理论与实践相结合的原则，攻读本领域（方向）全日制教育硕士专业学位须完成以下课程的学习和必修环节，总学分应不少于36学分。

开放式课程编号课程名称课程学期必修11420220121142022021青少年心理发展与教育地理学课程与教材分析22363622研究生院刘贵霞苏迎春刘贵霞苏迎春陈俊华周廷刚导师组翟迎学张美华王建利王永阳荀林嘉雅男周廷刚周文佐等许刚张元照考试公开1142022004《教育学原理》课程与教学论中小学教育研究方法1113636222研究生院研究生院考试11420220011142022002外语政治理论11703622研究生院研究生院考试学时学分制课程教师考核办法备注共1142022009门课程1142022011门课程和课程领域课程1142022022地理教学设计与案例分析2363门考试1104511025地理教育考试量与评价1142022024个前沿课题在发展中地理2223630232考试选修课1142022051环境教育学1142022052全球气候变化2302考试1242022054地理思想史地理信息系统与中学地理教育2302考试11045110272302考试1104511028自然灾害与预防2302考试1104511026人文地理学入选现代教育技术教育政策法规2223030221陈俊华宗惠明研究生院考试12420220061242022124必修环节实践教学环节开放报告2完成后审核签署程序，向学院提交培训计划和选题报告，并在20.5-1年内签署38名实习生和讲师的意见***（二）必修环节要求1.选题及报告要求：开篇报告是论文研究的重要组成部分。

全日制教育硕士专业学位（学科教学•思政）研究生培养方案一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的基础教育学校和中等职业技术学校思想政治（思想品德）课程专任教师。

具体要求为：1.热爱祖国，拥护中国共产党领导。

热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极进取，勇于创新。

2.掌握现代教育理论,具有良好的知识结构和扎实的专业基础，了解政治学科前沿和发展趋势。

3.具有较强的实践能力，胜任并创造性地开展教育教学工作。

4.具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。

5.能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

二、招生对象与专业领域招收具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。

其本科专业应为人文社科类师范专业或非师范专业。

三、学制与学习方式采用全日制学习方式，学制为2年。

其中第一年主要是课程学习，第二年主要进行实践教学，包括到基础教育工作岗位进行研究性教学实践活动与论文写作。

四、培养方式重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。

成立导师组负责研究生的指导，实行双导师制。

从基础教育领域聘任有经验的高级教师担任指导教师，并负责做好教学实践的指导与实施。

根据培养目标、课程性质和教学内容，选择恰当的教学方式与方法，倡导教学改革，着眼于学生综合素质和专业素养、能力的提高。

五、课程设置与学分课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块，总学分不少于38学分。

（一）学位基础课（14学分）1外语（4学分）2.中国特色社会主义理论与实践（2学分）3.教育原理（2学分）4.课程与教学论（2学分）5.教育研究方法（2学分）6.心理发展与教育（2学分）（二）专业必修课（10学分）1中学政治课课程与教材研究（2学分）7.中学政治课教学设计与实施（2学分）8.中学政治课教学原理与研究方法（2学分）9.中学政治课程改革与前沿问题研究（2学分）10德育原理及前沿问题研究（2学分）（三）专业选修课（6学分）1.中学思政微格教学实践与评议（2学分）2.中学政治教师专业发展的理论与实践（2学分）3.马克思主义经典著作选读（2学分）（四）实践教学（8学分）1.校内实训（2学分）：包括教学技能训练、微格教学、课例分析等。

2024农村学校教育硕士师资培养计划全文共5篇示例，供读者参考农村学校教育硕士师资培养计划1一、指导思想和具体目标坚持“百年大计教育为本，教育大计教师为本”的思想，采取得力措施重点培养一批师德高尚、业务精良、在市内外知名度较高的名师，带动和促进全校教师队伍整体水平的提高，以适应学校教育发展的需要。

具体目标是用3年左右的时间培养一定数量的特级教师、市级学科带头人和市级优秀青年教师。

二、名师培养对象应具备的基本条件名师培养对象分为特级教师培养对象、学科带头人培养对象、优秀青年教师培养对象三个层次。

(一)优秀青年教师培养对象的基本条件1、热爱教育事业，遵纪守法，具有良好的政治素质和职业道德，教书育人，为人师表，敬业爱生，明礼诚信，平等合作，勤学乐教，廉洁奉献。

遵守“三要八不准”有关规定。

2、具备《教师法》规定的相应学历(即具备合格学历)，并能积极参加高一层次学历的继续教育。

3、对所教学科具有系统的、坚实的基础理论和专业知识，能独立掌握所教学科的课程标准、教材。

具备比较扎实的教学基本功和较强的教学组织能力，掌握必要的现代化教学手段。

能胜任本学科各年级的教学。

4、具有较强的教研科研能力和创新意识，掌握教学改革和发展的最新动态;积极参加校、区、市的教研活动和教学课题研究，积极撰写并发表教学研究论文、论著。

5、工作量饱满，自20xx年9月以来承担的教育教学工作量符合有关规定。

6、年龄在三十五周岁以下，具有三年以上的教龄。

(二)学科带头人培养对象的基本条件1、热爱教育事业，遵纪守法，具有良好的职业道德，敬业爱生，明礼诚信，平等合作，勤学乐教，廉洁奉献。

遵守“三要八不准”有关规定。

2、具有较高的文化素养。

有系统、扎实的学科专业知识及基础理论知识，精通本学科课程标准(教学大纲)和教材。

在本学科教学中对校内的广大教师能发挥示范、指导作用。

3、完成规定的教学工作量，学科教学经验丰富，教育教学成绩显著，在市、区县统一组织的教学质量检测中成绩优良。

“课程与教学论”专业硕士硕士培养方案（2023年1月修订）一、专业概况课程与教学论是一门新兴旳学科，属教育学旳二级学科。

南京大学课程与教学论专业创立于2023年。

本专业遵照高校人才培养规律、面向社会发展需求，积极探索综合性大学课程与教学论专业人才培养旳新型模式，着力塑造服务于教育科研机构、教育行政部门、基础教育学校和高等院校课程与教学管理、学生事务管理、课程开发与教学设计、课程与教学评估以及教师发展培训开发等方面旳专门人才。

本专业依托综合性大学所具有旳学科群体优势、学术研究气氛，融合有关学科旳教学和研究力量，统整式、前瞻式地培养课程与教学研究、评价、管理和服务领域旳专门人才。

授予学位：教育学硕士。

往届毕业生重要就业岗位：教育科研机构，高校教学管理部门，高校学生管理部门，高校科研管理部门，中小学课程与教学管理部门，大中型国企旳行政管理部门、人力资源部门，社会教育培训机构，企业旳人才管培部门、行政管理部门等。

二、培养目旳本专业重要培养具有现代课程与教学理念、严谨治学态度、良好课程与教学理论素养和研究能力、适应学校或教育行政部门工作需要旳课程与教学专门人才。

其详细规定是：1.具有严谨旳治学态度、科学旳思想措施和诚朴旳工作作风，具有良好旳思想政治素质和学术道德。

2．系统掌握课程与教学论学科领域旳专门知识，理解学科发展前沿和国外大学课程与教学改革旳动向，掌握高等教育学、教育管理学等有关领域旳新知识、新理论，具有扎实旳知识基础和较宽旳知识面。

3.具有措施论意识，学习和掌握教育科学研究旳基本措施，学会运用科学旳研究措施开展教育研究工作，并具有运用教育理论、措施分析和处理实践问题旳能力。

54. 具有较强旳国际交流能力，掌握一门外国语，并可以在本学科使用外语进行学习、研究和交流。

5. 具有良好旳团体合作精神和独立工作能力，善于进行跨学科合作，能胜任教学和管理工作，并具有独立从事教育理论研究和服务于课程与教学开发、设计与评估实践旳能力。

福建师范大学
年月日年月日
发展与教育心理学专业课程设置与教学计划
发展与教育心理学专业《当代心理科学研究新进展》学位课程
发展与教育心理学专业《高级心理统计》学位课程
发展与教育心理学专业《心理学研究》学位课程
发展与教育心理学专业《发展心理学新进展》学位课程
教学大纲
发展与教育心理学专业《教育心理学新进展》学位课程
发展与教育心理学专业《学校心理咨询》学位课程
发展与教育心理学专业《专业外语》必修课程
教学大纲
教学大纲
教学大纲。

闽南师范⼤学简介
闽南师范⼤学(Minnan Normal University)，坐落在全国⽂明城市、国家历史⽂化名城漳州市，是福建省重点建设⾼校，博⼠学位授予单位[1-2] 。

学校由1958年龙溪师范⼤专班发展⽽来，1963年合并建设为福建第⼆师范学院，1986年发展为漳州师范学院，2003年获得硕⼠学位授予权，2008年以优秀成绩通过教育部本科教学⼯作⽔平评估[3] ，2012年学校⼊选教育
部“国培计划⽰范性集中培训项⽬”[4] ，2013年4⽉，更名为闽南师范⼤学[5] 。

截⾄2013年，学校总⾯积2319.18亩(含漳浦⽯化学院)，校舍建筑⾯积60.09万平⽅⽶(含在建)，教学科研仪器设备总值14510万元，馆藏纸质图书220万册，电⼦图书286.37万册[6] 。

截⾄2016年1⽉，学校设有18个教学院系，全⽇制在校本科⽣、研究⽣21000余⼈。

2010-2013年福建教师招考学校通过招考被录⽤的学⽣总数均居全省第⼀，是福建省基础教育师资的重要来源[7-8] 。

课程与教学论专业硕⼠学位研究⽣培养⽅案课程与教学论专业硕⼠学位研究⽣培养⽅案⼀、学科专业简介课程与教学论是属于教育学⼀级学科下的⼀个⼆级学科，其发展历史不长，所以也是⼀门新兴的学科。

⽬前该学科正朝着新的、更⾼⽔平的理论综合和不同学科教学论专门化研究的⽅向发展。

本学科着重探索先进的课程与教学理念，研究学校课程与教学的基本问题，积极参与现⾏的课程教学改⾰。

我校课程与教学论专业主要借助国内外课程与教学论学科的最新研究成果，积极探索和研究课程与教学论的基本理论问题和实践问题，⼒争为基础教育课程改⾰、教师教育改⾰和发展做出贡献。

⼆、培养⽬标本专业主要培养教育科研机构、教育⾏政部门、⾼等院校和中⼩学所需要的从事课程与教学实践教学、课程与教学研究和管理的专门⼈才。

具体培养⽬标如下：1.掌握马克思主义基本理论，遵纪守法，具有良好的道德修养和较⾼的⽂化素养；2.掌握系统的专业基础理论和专业知识，具有较强的从事教育教学改⾰与研究的能⼒，能独⽴地从事本学科的基础理论研究和教学⼯作；3.具有⼀定的团队合作的意识和能⼒；4.具有运⽤⼀门外语进⾏学习、研究和交流，能够⽐较熟练的阅读本学科的外语⽂献资料的能⼒；5.具有健康的体魄和良好的⼼理素质；6.具有较⾼的信息素养，能够利⽤信息技术进⾏学习和研究。

三、研究⽅向1.课程与教学的理论与实践研究主要研究课程、教学理论与实践中的基本问题，如课程论、课程设计、课程实施、课程与⽂化、课程与教学等问题。

2.基础教育课程的理论与实践研究主要研究基础教育课程的基本问题，如基础教育课程设计、课程实施、课程评价和基础教育课程改⾰等问题。

四、学制年限及应修学分学制年限⼀般为三年，⾄少应修满35学分。

五、培养⽅式与⽅法硕⼠研究⽣的培养实⾏导师负责制与集体培养相结合、个⼈学习与集中学习相结合、课程学习与科学研究相结合的⽅式。

导师是硕⼠研究⽣培养的第⼀负责⼈，教育科学学院根据专业实际情况成⽴了教育科学学院硕⼠研究⽣导师组，充分发挥集体培养的作⽤。

课程与教学论专业硕士研究生培养方案一、学科、专业简介课程与教学论是教育学科的一个分支学科，该学科的形成经历了很长的历史时期。

目前正朝着新的、更高水平的理论综合和不同学科教学论专门化研究的方向发展。

本学科着重探索先进的课程与教学理念，研究学校课程与教学的基本问题，积极参与现行的课程教学改革。

目前，本学科的研究水平在省内具有一定影响，其中有关科学教育教学论的研究在国内具有一定的影响。

我校本学科的发展目标是借助国内外课程与教学论学科的最新研究成果，为我国基础教育课程与教学改革提供理论依据和政策咨询，并通过学科理论研究与创新，使我校的课程与教学论学科与国内同类学科进行广泛的交流，力争把我院的这一学科研究水平推向更高层次。

二、主要研究方向A:课程论B:教学论C:学科教学论三、专业培养目标掌握马克思主义基本理论，遵纪守法，师德优良，具有良好的道德修养和较高的文化素养；系统掌握课程与教学论专业的基础理论和专业知识，具有独立从事现代教育教学改革研究的能力；能够对现代课程与教学论的发展做出判断和分析研究的能力；具有独立研究的能力和团队合作能力、科研能力和创新能力，能够从事本学科的基础理论研究和教学工作，能够完成具有较高科研水平的硕士学位论文，运用一门外语进行交流，能够比较熟练的阅读本学科的外语文献的能力；毕业后能够承担高等院校的教育学、课程论、教学论等课程的教学、科研工作和教育管理工作。

四、课程设置及学分五、课程简介及参考书目（一）学位基础课（二）学位专业课（三）专业选修课A：课程论B：教学论C—1数学教学论C-2物理教学论C-3化学教学论C-4生物教学论C-5地理教学论C-6科学教育教学论C-7信息技术教学论C-8历史教学论C-9英语教学论C-10语文教学论C-11音乐教学论C-12体育教学论C-13美术教学论。

福建农林大学2014-2015学年第一学期学术型硕士研究生课程表福建农林大学2014-2015学年第一学期学术型硕士研究生课程表年级：2014级时间：2014年9月15日（第3周）起执行福建农林大学2014-2015学年第一学期学术型硕士研究生公共课课程表说明一、外语课程说明1、本学年《研究生英语口语》改为选修课，设30学时，1学分，每学期开课，本学期开设6个班级。

带#的课程为外教《研究生英语口语》。

2、本学年研究生英语实行分类教学，分为A类（考研成绩45分及以下），B类（考研成绩高于45分，未通过CET-6），C类（考研成绩高于45分且通过CET-6等未申请免修学生）三个层次，请严格按照以上安排参加学习。

3、2014级学术型硕士研究生符合以下条件之一可申请英语免修免考：（1）英语专业本科（含）以上毕业。

（2）入学前五年内曾在英语国家留学一学年（8-12个月）。

（3）达到公派研究生出国外语水平考试标准,成绩在有效期内。

出国英语水平考试成绩应达到以下考试的其中一项标准：GRE≥1000，新托福≥80，雅思≥6，PETS-5合格者，GMAT≥670。

（4）参加全国大学生英语六级考试成绩达425分及以上（2012年6月及以后通过）。

申请免修免考学生应在9月18日前提出申请，逾期为未办理手续者视为不申请。

未申请免修学生参加C类班学习提高英语水平。

请各学院在9月18日前将符合以上其中1项条件的研究生名单、有关材料证明复印件（应有学生本人签名并加盖学院公章）及申请免修学生名单提交研究生培养办公室。

申请免修事宜另行通知，参见研究生院网页或研究生教育管理系统。

4、第二外国语修读时间为一学年，本学年研究生第二外国语开设日语、德语二个语种，视学生选课情况决定是否开课，9月份选课，国庆假期后开始上课。

二、政治理论课说明硕士生开设政治理论必修课2门，所有硕士生都应修读《中国特色社会主义理论与实践研究》；理工农医类学生开设必修课《自然辩证法概论》，可根据实际选读《马克思主义与社会科学方法论》；文科类学生开设必修课《马克思主义与社会科学方法论》，可根据实际选读《自然辩证法概论》。

内蒙古师范大学教育硕士专业学位研究生培养方案内蒙古师范大学研究生处二○○六年十一月教育管理专业教育硕士研究生培养方案一、培养目标和基本规格培养具有现代教育观念、具备较高理论素养与实践能力、较高管理水平的基础教育管理人员。

基本规格如下：（一）掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本内容，坚持四项基本原则，有良好的职业道德，热爱教育事业，学风严谨，为人师表。

（二）视野开阔，既有较深厚的文化基础，既有较高的现代教育科学理论知识，具有运用所学专业理论和方法解决中学教学或管理工作中存在问题的能力，具有进行教育改革实践和教育科学研究的能力。

（三）有较强的实际工作能力，包括决策、组织、指挥、协调及应变的能力，组织教学科研的能力和领导能力。

（四）掌握一门外国语，能阅读本专业的外文资料。

（五）身心健康。

二、招生对象及入学条件（一）招生对象大学本科毕业后有三年以上基础教育教学或教育管理工作经验，无学士学位者须有中级专业技术职务职称，报考者必须经过所在学校及上级教育行政主管部门推荐。

（二）入学考试1.入学考试按照国家有关规定，采取参加全国在职人员攻读硕士学位入学考试或推荐单独考试的方式进行。

2.考试科目包括：政治理论、教育学、心理学、外国语、专业基础。

三、培养方式及学习年限根据基础教育的实际情况，可采取脱产、半脱产和在职兼读等各种培养方式。

学习年限定为2—4年。

其中半脱产和在职兼读累计在校时间不少于1年。

四、研究方向基础教育管理（包括教育行政管理、中小学校管理）五、课程设置及学分要求课程设置体现宽、新、实的原则，即宽口径、厚基础、新理论、活模块、重实践，按二年时间安排课程学习。

教育硕士专业课程分为教学课程和实践课程。

教学课程包括公共学位课程、专业学位课程和选修课程；实践课程包括教育科研活动和教学实践活动。

总学分不少于38学分。

（一）学位课程（6门，18学分）①马克思主义理论课（3学分，90学时）②基础外国语（3学分，216学时）③教育学原理（3学分，54学时）④教育心理学（3学分，72学时）⑤教育科学研究方法（3学分，72学时）⑥现代教育技术学（3学分，72学时）（二）专业必修课（12学分，共5门）①教育管理学（3学分，54学时）②课程与教学论（3学分，60学时）③教育评价学（2学分，54学时）④教育哲学（2学分，50学时）⑤学校管理案例分析（2学分，30学时）（三）选修课程（至少6学分）指定选修课课：计算机基础（3学分，72学时）①现代教育思想流派研究（2学分，36学时）②国内外基础教育改革研究（2学分，36学时）③校长职业化与教师专业化研究（2学分，36学时）④区域教育发展战略研究（2学分，36学时）⑤内蒙古基础教育问题研究（2学分，36学时）⑥教育政策与法律研究（2学分，36学时）⑦心理健康教育专题（2学分，36学时）注：选修课是为了配合教育硕士学员所选的研究方向及进行学位论文工作的需要而开设的课程，每个学员应至少选三门，其中计算机基础为指定选修课。

全日制教育硕士研究生指导方案引言：教育硕士研究生是培养高级教育专门人才的研究生学位，旨在提高教育工作者的专业水平和实践能力。

为了指导全日制教育硕士研究生的学习和研究工作，制定一套科学合理的指导方案是非常重要的。

一、培养目标：全日制教育硕士研究生的培养目标是使学生具备以下几个方面的能力：1.深入了解教育学理论和研究方法；2.熟悉教育政策和教育改革发展的前沿动态；3.具备扎实的教育实践能力和创新思维；4.具备教育领导和管理的能力。

二、课程设置：1.核心课程：包括教育学理论、教育研究方法、教育政策与发展等；2.专业课程：根据学生的专业方向设置，包括教育心理学、教育管理学、教育技术学等；3.选修课程：根据学生的兴趣和需求自由选择，如教育评估、教育经济学、教育统计学等。

三、研究方向选择：学生在第一学年末需要选择自己的研究方向，并确定导师。

研究方向可以根据学生的兴趣和职业规划来确定，如教育政策研究、教育管理研究、教育技术研究等。

四、科研与实践：全日制教育硕士研究生需要参与科学研究和教育实践，以提升自己的学术能力和实践能力。

学生可以通过参与导师的科研项目、参与教学实习、参与教育实验等方式来进行科研和实践活动。

五、学位论文：全日制教育硕士研究生需要在培养期末完成学位论文的写作和答辩工作。

学位论文应具备一定的科学性和创新性，能够体现学生的研究能力和学术水平。

六、评价与考核：全日制教育硕士研究生的评价与考核主要包括学术成绩、科研成果、实践表现和学位论文质量等方面。

学校将根据一定的评价体系对学生进行综合评价，以确定学生是否达到毕业要求。

结语：全日制教育硕士研究生指导方案是对教育硕士研究生培养过程的规划和指导，旨在帮助学生全面提高自己的学术能力和实践能力。

通过科学的指导方案，学生将能够在培养期间全面发展，为教育事业的发展做出贡献。