2020七年级地理教案地理教案－降水和降水的分布_0543文档EDUCATION WORD七年级地理教案地理教案－降水和降水的分布_0543文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】教学目标通过学习使学生了解降水的观测方法和降水形成的过程。
掌握世界年降水量的分布规律。
认识降水的季节变化类型。
初步学会阅读世界年平均降水量的分布图，说出世界降水量分布的差异。
使用降水柱状图，说明降水季节变化的特点。
训练学生的推理能力和思维能力。
培养学生观察能力、勤于思考的品质。
教学建议关于“降水和降水的分布”的总体教材分析本节教材内容的安排与前一节的气温分布有类似的地方，可以利用前一节的分析方法，引导学生从降水的来源→降水量的测定→降水的时间和空间分布→分析成因，这样安排符合学生的思路，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。
大气降水是从空中降落下来的雨、雪、雹等总称。
教材通过一段文字讲述了降水的来源到降落到地表的动态过程，水汽从这里可以使学生充分认识到：物质是在一刻不停运动着的，而运动是由一定规律可循的。
降水量的测定首先是学生形成年降水量的准确概念，其次在降水量的测定过程中培养学生的实际操作能力。
世界降水的分布和降水的季节变化，教材体现了降水的时间概念、空间概念、数量概念的结合。
在降水的空间分布中，教材通过提问对各地降水量的多少作了定性的叙述，而在降水的季节变化中，偏重定量的说明。
在此基础上，归纳出降水的时空分布规律。
另外，教材用提问、图像、小结的形式，反复说明一个问题，但侧重点有所不同：图像能够较直观地反映降水的时空分布和变化情况，培养学生的观察力；课本提供的读图问答，引导学生读图思路，降低难度和训练思维；课文中对规律的总结归纳，可以使学生由感性认识上升到理性认识。
关于“降水的分布”和“降水的季节变化”的教法建议对于降水的分布，同样也分为时间（季节）和空间（世界）的变化。
某地降水的时间变化用降水柱状图，降水的空间分布用世界年降水量分布图。
教学中可以采取以下办法：1、引导学生明确年降水量世界分布中“等降水量线”的含义，可以与等高线、等温线对比，知识迁移。
2、读世界年降水量分布图，按照提出问题→读图分析→总结规律→分析成因的步骤进行。
提出问题可以参照课本商有关内容。
最后总结归纳，用表格的形式展示，表格的“列”的排列是从低纬到高纬，如果画成半球图展示，更直观，效果可能更好。
总之，是知识系统、条理清楚，便于学生理解。
中纬地区东西两岸先不填写内容。
3、对于降水柱状图，首先要识图，了解绘图方法，找到它与气温曲线图的不同之处。
其次要读图：各月降水量的约数，什么季节多雨？什么季节少雨等，充分利用课本中提出的问题。
最后归纳出世界降水季节分布五种类型。
4、将降水柱状图中涉及的几个城市，依照2表格中归纳的降水空间图中找到它们的大体位置。
如新加坡在赤道附近，所以为全年多雨型。
完成表格中中纬东西岸的内容。
对降水时空分布形成的原因，本节教材涉及的不多，都放在影响气候的因素中一起讲解了，教师提前在这里引导学生简单的分析、讲解，可以起到及时了解原因、分散难点的作用。
这节内容不太难，应充分利用课本插图及课文中涉及的问题，通过学生的认真观察、讨论，找出降水时空分布的规律。
使学生在读图、析图、归纳上有所提高。
关于“降水和降水量的测定”的教法建议对于本节课，首先应使学生明确降“水”的来源，可以用举例、动画、朗读等方法，从感性入手认识到水汽的来源是海陆水体蒸发及植物的蒸腾。
通过动画使学生认识到降水形成的过程。
注意提醒学生降水与降雨的不同之处。
对于“降水量的测定”，学生看课本雨量器示意图，引导学生想象、自己设计简易的雨量器，有条件的学校可以组织观测。
测定降水量时应每天定时观测（每天8时、20时），不是等降水后才测；降水量的单位是毫米（mm）；降水量是指某个时段（日、月、年）降水的总和（以便与气温区别），通常所说的某地年降水量是指该地的多年平均降水量，可引导学生计算多年平均降水量；教师可以选择补充降水等关于“降水和降水的分布”的教学设计示例关于“降水和降水的分布”的示例【教学重点】大气降水的时间和空间分布【教学手段】录像：降雨和降雪的片断计算机课件：（1）降水的形成过程动画；（2）雨量的测定---雨量器；（3）某地年降水量测量值；（4）世界年降水量分布图；（5）表格；（6）降水柱状图；（7）降水量季节分布【教学过程】（录像引课）大气降雨和降雪片断（提问）下雨、雪是常见的天气现象，我们将大气中的水汽以雨雪雹等形式降落到地面统称为降水，思考降的“水”从何而来？（板书）第二节降水和降水的分布一、降水的来源（学生朗读）“小水滴的旅行”（计算机动画1）降水形成的过程（学生总结降水形成的过程）（承转）为了研究气候的特征，我们必须研究降水的分布特征，因为降水是气候的重要组成要素之一，所以必须先研究降水量及测定方法（总结板书）二、降水量的测定（投影片2）测量降水量用雨量器，介绍雨量器的用法。
同学们自己也可以制作简单的雨量器，回去可以试一试。
用雨量器可以量算出一个地区日、月、年的降水量，与气温的平均值不同的是，降水量是求和。
每天要定时观测，不是下雨才测的。
（投影片3）这是一张某地年降水量测量值示意图，图中的数字是如何计算出来的？(求多年降水量的平均值)单位是什么？(mm)你能否按照所学的等温线图、等高线图的制作方法，按照20mm间隔，画出该地的等降水量线图？点击投影片，出现绘制结果，和同学的比对。
该图降水量的分布规律是什么？（由西到东逐渐减少）（提问）我们了解降水量图的绘制方法和读法后，来学习世界年降水量分布图（板书）三、世界年降水量的分布规律（学生活动）参照课本P44问题，小组讨论并完成下面表格（投影片5）（教师总结）点击投影片，完成表格，黑体字部分先不做。
其中原因分析部分要教师讲解。
（讲授）大气降水时间分布也不均（板书）四、降水的季节变化（投影片6）我们将不同月份多年的降水量求和制作了降水柱状图。
读图思考课文P44提出的问题（学生活动）（教师总结）根据世界各地降水量的季节分布特征，可以将降水的季节分布概括出以下五种类型，找出每种类型代表的城市在世界年降水量分布图中的位置。
并完成表格（投影片7）（总结）这节课我们认识到大气降水的时空分布也是有规律可循的。
下面请大家思考几个问题：1、为什么位于内陆的天山上会常年被积雪覆盖？2、学校所在地属于哪一地区，哪种类型？【设计思想】根据教材内容和课程标准的要求，本节课的重点是利用图像培养学生读图、析图、归纳规律的能力。
第一个环节从感性认识入手了解降水形成的过程，给学生一个事物是不断运动和联系的启示。
学生的朗读，更能引起学生的兴趣和更有想象发挥的空间。
降水很容易和降雨混淆，所以通过讲解使学生理解降水概念的含义。
第二个环节是降水量的测定，因为在前一节将天气和气温的测定时，学生已经知道天气要素观测的内容，没有更多的讲解，这里重点使学生了解到降水量与气温的不同之处：气温是平均值，短时间的降水量是这个时期降水多少的总和，而一个地区多年降水量是平均值，其计算方法与多年平均气温的计算方法一致。
第三个环节设计等降水量线的画法，主要是知识的迁移，只是单位不同。
因它是世界年降水量图制作和阅读、分析的基础，所以设计了画图和总结规律，以使学生更明确。
对于年降水量分布图，充分利用了课本提出的问题，用分组讨论的方法解决，教师是引导者、点播者，如果学生条件好，就多讲解些影响因素，如果学生较差，就使他明白现象即可，重点是了解规律，在读图讨论过程中培养能力。
第四个环节是分析降水量的季节分布图。
首先是明确降水柱状图的制作方法，有读气温区线图的基础，按照课文问题分析并不难，所以让学生充分活动，以培养合作能力和观察分析能力。
由于时空分布内容联系较紧密，所以设计表格，将二者结合起来总结。
以上各个教学环节，依据教学内容和教学目标的不同要求，呈现的教学方式、方法各有不同，第一个环节从感性入手，引起兴趣；第二个环节将地理知识与日常生活结合，以培养学生动手能力为主；第三、四个环节，由于学生已经具有一定的分析此类地图的知识储备，因此通过学生之间、师生之间的交流、讨论，使知识系统化、条理化，利于学生从多个头绪中找到联系。
【板书设计】第二节降水和降水的分布一、降水的形成二、降水量的测定三、降水量的分布四、降水的季节变化探究活动1、将水果从冰箱中拿出来，观察表面水珠的形成；观察洗澡时水滴的形成2、降水的形成：准备一个玻璃杯，杯中放少量水，杯口用塑料纸扎紧，放在太阳底下晒一会儿，然后拿到荫凉的地方，观察杯中降水的形成。
3、测定一周的降水量。
选择一个平底、上下一样大小的大口瓶子放在院内空旷的地方，下雨以后用直尺测量瓶中雨水的深度，即是此次的降水量。
将一日、一个月、一年的数字相加就是当地日、月、年的降水量。
级的划分，使学生对日常的降水量预报有较为清晰地认识。
