下载文档原格式
二年级语文下册教材研说尊敬的各位领导、老师，大家好！今天我想和大家一起研究人教版小学语文二年级下册教材。
我将从课程目标与内容标准、编写体例与意图、内容结构与特点、知识与技能的立体性整合、教学建议与评价建议、课程资源的开发与利用等方面和大家一起探讨、交流。
一、课程目标与内容标准：1、本学段的目标特点：汉语拼音要求降低，内容减少。
语文课标规定汉语拼音的功能是帮助识字、研究普通话、查字典，不再提帮助阅读。
识字提出了“会认”、“学会”两种不同要求。
本学段要求学会的是800～1000字。
通过识字与写字的实践，让学生喜欢研究汉字，有主动识字的愿望。
阅读强调积累，写话强调兴趣。
第一学段明确要求学生背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。
第一学段对写话没有统一的要求，却强调了对写话有兴趣，从兴趣入手，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，为第二学段的自由表达奠定了基础。
口语交际是“听话·说话”的发展，更具有时代要求。
第一学段对口语交际提出了最基本的要求，如能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，以及讲普通话的惯、自然大方的态度、与人交流的意识与自信等。
增设综合性研究要求。
第一学段对综合性研究的要求是：就感兴趣的内容提出问题，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；热心参加校园、社区活动。
2、本册的教学目标：1)继续复、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2）认识400个字，会写300个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。
需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。
要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练运用于口头和书面语言表达之中。
有主动识字的愿望，在生活中自主识字。
养成良好的写字惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3）继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4）喜欢阅读，对阅读有兴趣。
研究用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
大家好！我是二年级语文教师，非常荣幸能在这里与大家分享我的教研发言。
在过去的教学生涯中，我深刻认识到，语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生语言表达、思维能力和人文素养的过程。
以下是我对二年级语文教学的几点思考：一、注重激发学生的学习兴趣二年级的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，因此，激发他们的学习兴趣至关重要。
我们可以从以下几个方面入手：1. 创设生动有趣的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 运用多媒体、图片、实物等教学手段，使教学内容更加直观形象。
3. 举办丰富多彩的课外活动，如朗诵比赛、作文比赛等，让学生在实践中提高语文素养。
二、强化基础知识教学二年级是语文学习的基石阶段，因此，基础知识教学尤为重要。
以下是我对基础知识教学的几点建议：1. 重视拼音教学，让学生掌握正确的拼读方法，为以后的阅读写作打下基础。
2. 加强生字词教学，让学生在识字过程中，掌握字义、字形、字音，提高识字效率。
3. 培养学生的语感，让他们在阅读中感受语言之美，提高语言表达能力。
三、注重阅读教学阅读是语文教学的核心环节，二年级的学生应该培养良好的阅读习惯。
以下是我对阅读教学的几点建议：1. 选择适合二年级学生的阅读材料，如童话、寓言、儿童文学作品等。
2. 教授学生阅读方法，如预测、提问、总结等，提高阅读效果。
3. 鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高语文素养。
四、加强写作教学写作是语文教学的重要环节，二年级的学生应该培养初步的写作能力。
以下是我对写作教学的几点建议：1. 从看图写话开始，让学生学会观察、想象，用文字表达自己的想法。
2. 逐步提高写作要求，让学生学会写简单句子、段落，直至整篇作文。
3. 注重写作过程中的修改与润色，提高学生的写作水平。
总之，二年级语文教学是一项富有挑战性的工作。
我们要以学生为中心，关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，提高他们的语文素养。
让我们携手共进，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量！谢谢大家！。
大家好！我是二年级语文教研组的代表，很荣幸能够在这里发言。
首先，请允许我代表二年级语文教研组，向长期以来关心和支持我们工作的领导和老师们表示衷心的感谢！本次教研会的主题是“二年级语文教学研讨”，旨在提高我们二年级语文教学质量，促进学生全面发展。
在此，我将从以下几个方面进行发言：一、二年级语文教学现状分析近年来，我国教育改革不断深入，语文教学也取得了显著成果。
然而，在二年级语文教学中，仍存在一些问题：1. 学生阅读兴趣不高。
部分学生对于阅读缺乏兴趣，导致阅读量不足，影响了语文素养的提升。
2. 课堂氛围不活跃。
部分教师在课堂上过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围不活跃。
3. 教学评价单一。
目前，二年级语文教学评价主要依靠考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。
4. 教学方法单一。
部分教师教学手段单一，缺乏创新，导致教学效果不佳。
二、二年级语文教学改进措施针对以上问题，我们二年级语文教研组制定了以下改进措施：1. 激发学生阅读兴趣。
通过开展丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、好书推荐等，激发学生的阅读兴趣，提高阅读量。
2. 营造活跃的课堂氛围。
教师应关注学生的主体地位，运用多种教学手段，如游戏、故事、歌曲等，提高课堂氛围，激发学生的学习热情。
3. 完善教学评价。
将考试成绩与学生的综合素质评价相结合，关注学生在语文学习过程中的情感态度、价值观等方面的发展。
4. 创新教学方法。
教师应不断学习新知识、新技能，运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
三、二年级语文教研组工作计划1. 加强教师队伍建设。
通过开展教师培训、教学研讨等活动，提高教师的专业素养和教学能力。
2. 深入开展教学研究。
针对二年级语文教学中的重点、难点问题，开展专题研究，寻找解决问题的方法。
3. 加强教学资源整合。
收集、整理优秀的教学案例、课件等资源，为教师提供丰富的教学素材。
4. 定期开展教研活动。
组织教师开展教学观摩、经验交流等活动，促进教师之间的相互学习与提高。
第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里参加二年级语文教研活动，并就我们近期在教学中的实践与思考进行一番发言。
首先，请允许我代表二年级语文组，对各位领导和老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！二年级语文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语文素养和思维能力具有重要意义。
在过去的一段时间里，我们二年级语文组紧紧围绕教学大纲，以学生的实际需求为导向，开展了一系列的教学研讨活动。
下面，我就以下几个方面进行简要的汇报和讨论。
一、教学目标的制定与落实1. 明确教学目标：我们根据二年级学生的认知特点，制定了切实可行的教学目标。
主要包括：培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力；加强学生的语言表达能力，提高学生的口语交际能力；注重培养学生的思维品质，提高学生的逻辑思维能力。
2. 落实教学目标：在教学过程中，我们注重将教学目标贯穿于各个环节。
例如，在阅读教学中，我们引导学生通过朗读、默读、复述等方式，提高阅读理解能力；在口语交际教学中，我们通过小组讨论、角色扮演等形式，锻炼学生的语言表达能力。
二、教学方法与策略1. 激发学生学习兴趣：我们注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《动物王国》一课时，我们组织学生扮演各种动物，让学生在游戏中学习，提高了学生的学习积极性。
2. 强化学生动手实践：在教学中，我们鼓励学生动手操作，提高学生的实践能力。
例如，在学习《猜猜我有多爱你》一课时，我们让学生亲手制作爱心卡片，表达对父母的爱。
3. 注重分层教学：针对学生的个体差异，我们实施分层教学。
对于学习有困难的学生，我们给予更多的关注和指导；对于学习优秀的学生，我们提供更多的拓展学习资源。
4. 创设合作学习氛围：我们鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
在小组合作中，学生能够互相学习、互相帮助，共同进步。
三、教学反思与改进1. 定期开展教学反思：我们要求每位教师认真反思自己的教学过程，总结经验教训，不断改进教学方法。
【导语】说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。
说课之前⼀般要事先写出说课稿。
从性质来看，说课具有说理性、科研型、⼯具性和交流性等特点。
说课主要由说课者、说课内容、说课⽅法和听评者四个基本要素组成。
以下是整理的《⼩学⼆年级语⽂说课稿5篇》相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂说课稿 《风》 教材分析 本⽂是⼀篇充满童趣的⽆标点诗歌，篇幅不长，但要学⽣完全理解有⼀定难度。
诗歌共三⼩节。
其中2、3两节，描写了风像个⼩孩⼦似的调⽪捣蛋：⼀会⼉把晾在⽵竿上的⾐服吹得⿎⿎的，露出各种怪模样，像在试穿；⼀会⼉吹⾛了⽑⼱、⼿绢，还吹⾛了圆帽⼦；语⾔清新活泼。
字⾥⾏间⽆不流露出⼩作者对风的喜爱之情，风就像是⼀位好朋友在与我们尽情地嬉戏玩耍。
教学中，要通过各种⽬标明确⽽⼜形式多样的朗读，让学⽣熟读成诵，并能结合画⾯展开想像，边想边记忆。
学情简析 通过⼀年的学习，在识字⽅⾯，学⽣们都已经掌握了⼀些识字的⽅法：能⽐较熟练地根据拼⾳读准字⾳；积累了⼀些识字⽅法，因此，在教学时教师可以不必⼿把⼿地逐字教学，可⿎励他们⾃主识字，让他们来做⼩⽼师落实⽣字的⾳、形，温故⽽知新。
在阅读⽅⾯，多数学⽣能做到读准字⾳，不加字，不漏字，按标点停顿。
有些基础好的学⽣还能读出句⼦的语⽓。
这篇课⽂的语⾔富有童趣，⽐较⼉童化，⽽且篇幅也不长，预习时⼤部分同学都能读通。
教学⽬标 根据课程标准、本阶段的教学⽬标及本班实际，制定了本课的教学⽬标。
⽬标⼀：认识本课⽣字8个，积累有关词语，认真描摹4个左右结构的⽣字。
根据本班学⽣实际，我们可以将这8个⽣字分散在整个阅读教学中，结合具体的语⾔环境进⾏教学，且每⼀个⽣字教学的侧重点各不相同。
有些强调的是读⾳，如后⿐⾳“绳”；三拼⾳“绢、环”；有的是结合书写，重在笔顺、部⾸，如“此、裤”。
这样的识字教学就体现了层次性，提⾼课堂教学效率。
⽬标⼆：朗读课⽂，做到不加字，不漏字，不顿读；并积累描写风调⽪的词语、句⼦。
教材研究解读发言稿范文
大家好，今天我想分享一下我对教材研究的一些解读。
教材作为教学过程中的重要工具，对学生的学习和发展起着至关重要的作用。
因此，我们需要认真研究教材，以便更好地指导和帮助学生。
首先，我认为教材的设计需要符合学生的认知发展规律和学习特点。
教材内容应该贴近学生的生活实际，能够引起学生的兴趣，激发其学习的积极性。
同时，教材的难度和深度也需要与学生的认知水平相适应，避免出现过于简单或者过于难的内容。
其次，教材的编写需要注重多样性和包容性。
因为不同学生的学习方式和能力是不同的，所以教材应该具有多样性，能够满足不同学生的学习需求。
同时，教材也需要包容不同的文化和价值观，避免出现偏颇或歧视性的内容。
最后，教材的使用需要与教学实践相结合。
在教学过程中，教师需要根据教材的特点和学生的实际情况来灵活运用，调整教学方法和内容，使之更好地适应学生的学习需求。
总的来说，教材研究是一项重要而复杂的工作，需要我们不断地探索和实践。
我相信，只有不断地深入研究和反思教材，我们才能更好地指导学生，促进其全面发展。
谢谢大家。
二年级语文说课稿15篇二年级语文说课稿15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的二年级语文说课稿，希望能够帮助到大家。
二年级语文说课稿1《雷雨》是被称为“中国莎士比亚”曹禺先生的成名之作，也是我国近代文学史上一部杰出的现实主义悲剧，现在就教材、教法及教学程序几方面对这篇课文加以说明。
一、说教材1、教材的地位及作用《雷雨》是我国中等职业技术学校通用教材戏剧单元的两篇课文之一，它充分代表了中国现代戏剧文学的成就。
而课文节选的是第二幕，体现了作品的悲剧性，且闪耀着人文主义的思想光辉。
以开放性的思维学习本文，将为学生敞开了通往戏剧文学的大门，对学生情操的陶冶及文学鉴赏能力的提高都起到了重要的作用。
2、教学目标的确立根据大纲及教材的要求，使学生“得法于课内，得益于课外”通过对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，提高学生的综合能力。
结合技校生的实际，特确立以下教学目标：（1）了解戏剧的一般常识，如舞台说明等；（2）解读《雷雨》的戏剧冲突，揭示主题思想；（3）品味戏剧的个性化语言和人物性格，培养学生鉴赏作品的能力；（4）探究悲剧的根源，滋养人文情怀。
3、教学重点、难点及教材的处理戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物，而《雷雨》的人物形象塑造，历来为人称道，所以把（2）、（3）确立为教学重点；由于学生个体知识水平和情感的限制，在指导学生鉴赏方面有一定的难度。
因此，把教学目标（4）设为教学难点。
在教材的处理方面在这一幕的主要人物中周朴园和鲁侍萍的性格最为复杂，而对于初次接触戏剧的技工学生而言，会比较吃力，故我在题目的设计、阅读的赏析上都偏重于这两个人物。
赏析的过程要做到依据教材，又不拘于教材。
二、说教法教法以学生自主探讨为主，教师点拨，启发为辅。
教学设计上讲究整体教学，调动各层次学生的积极性，产生了良好的整体效应。
尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我是二年级语文教研组的代表，很荣幸能在这里与大家分享我们组在语文教学方面的研究成果和心得体会。
首先，请允许我代表全体二年级语文教师，对本次教研活动的成功举办表示衷心的感谢！本次教研活动的主题是“提升二年级语文教学质量，促进学生全面发展”。
在此，我将从以下几个方面进行发言：一、二年级语文教学现状分析1. 学生方面二年级的学生正处于学习的关键时期，他们好奇心强、求知欲旺盛，但对知识掌握的程度参差不齐。
部分学生由于家庭、学校等因素的影响，语文基础薄弱，对语文学习缺乏兴趣。
2. 教师方面在二年级语文教学中，部分教师存在重知识传授、轻能力培养的现象，教学方式单一，课堂氛围不活跃。
同时，教师对教材、教法的研究不够深入，对学生的个性特点把握不足。
3. 教材方面二年级语文教材内容丰富，贴近生活，但部分内容较为抽象，学生理解起来有一定难度。
此外，教材在编排上存在一定的局限性，难以满足不同学生的需求。
二、二年级语文教学改进措施1. 加强教材研究，深入挖掘教材内涵教师应认真研读教材，深入挖掘教材的内涵，结合学生的实际情况，合理调整教学内容和教学方法。
在教学中，注重引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
2. 改进教学方法，激发学生学习兴趣（1）运用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、故事教学等，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
（2）注重培养学生的语言表达能力，鼓励学生在课堂上大胆发言，提高学生的自信心。
（3）开展丰富多彩的课外活动，如朗读比赛、写作比赛等，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
3. 关注学生个体差异，实施分层教学针对学生的个体差异，教师应实施分层教学，根据学生的实际情况，制定不同的教学目标和教学方法。
在课堂上，关注每个学生的学习状态，及时给予指导和帮助。
4. 加强家校合作，共同促进学生成长教师应与家长保持密切沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
同时，鼓励家长参与学校组织的各项活动，共同营造良好的教育氛围。
部编版小学语文二年级上册说课文字稿(优质)义务教育教科书部编版小学语文二年级上册说课稿尊敬的各位评委老师们：大家好！把握新教材，践行新理念。
今天，我要研说的教材内容是义务教育教科书部编版小学语文二年级上册，我演说流程是：说教材说目标说教学。
说教材我将从编排体例及总体要求；基本内容结构；跨教材知识立体整合三方面来阐述一、1、编排体例：本册教材由课例、语文园地、快乐读书吧、口语交际、附表组成。
总体要求：部编版义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的研究方式，全而提高学生语文素养。
在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。
2、基本内容结构：全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字组成1个识字单元。
每个单元由3-4篇课文和语文园地、组成，穿插安排口语交际及快乐读书吧。
语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”等栏目，其中“写话” “书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。
在园地二中编排查字典栏目。
附表包插识字表、写字表、词语表。
接下来我将从识字写字、阅读、口语交际，写话四方而来具体阐述。
（一）识字写字教科书遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。
识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。
写字方面，在一年级掌握了汉字基本笔画、笔顺的基础上，二上不再出现新笔画，也不再做笔顺跟随处理。
要求写的字，优先选择构词率高、笔画简单的字。
编排词语表，抄写以词语为单位，关注运用，为写话打下基础。
（二）阅读教科书按双线组织单元结构，根据宽泛的人文主题和明确的语文要素共编排24篇课文，内容非常丰富：既有弘扬爱国主义、中华传统美德教育思想内容的课文《大禹治水朱德的扁担难忘的泼水节》，也有从儿童的经验世界和想象世界出发，充满童心童趣针对性和指导意义。
尊敬的各位领导、老师大家好，今天我研说的教材是人教版小学语文二年级上册。
一、说教材教材继续以专题组织单元，设计了八个专题，它们依次是：美丽的秋天；丰富多彩的学校生活；热爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结合作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。
每组教材都包括导语、4-5篇课文和一个“语文园地”。
这几部分相互联系，构成一个有机的整体。
我们以第三单元为例来看一下单元的知识体系：导语点出了本组的主题──热爱祖国。
接着是四篇课例，每一篇课例又有课文和课后练习两部分组成。
课后练习一般是４道题。
每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读读写写”或“读读背背”或“读读记记”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。
“读读背背”这一项，从课文的实际出发，提法有所不同。
有的要求背诵全文，有的只要求背诵自己喜欢的部分。
除了上述题型外，多数课文后面还安排了词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。
部分课文后面还增加了“我知道”这一栏目。
我们以《北京》这篇课例来看：它包括了文本和课后练习。
作者用优美的笔触让我们看到了祖国首都的美，激发爱祖国，爱北京的情感。
文本之后接着跟上拓展：你知道北京有哪些新变化吗？有意识地指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容。
本文的课后练习有这四部分：我会认，认识13个生字；我会写，会写10个生字；读读背背，背诵自己喜欢的部分；读读记记，积累6个好词。
“语文园地”包括四~五个栏目，考虑到年级的升高和知识的增长，二年级上册教材在一年级两册教材的基础上又做了适当的发展。
（1）“我的发现”——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、汉语词语之间的联系。
（2）“日积月累”——引导学生在复习已经学过的字词的同时，积累好词佳句、优秀段篇；感受和强化词语之间的搭配习惯；并进行语文基础知识的综合练习。
（3）“口语交际”——话题与本组专题相关，在双向交流中培养学生的口语交际能力。
（4）“展示台”——与课内语文学习相联系，给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。
我们仍然以第三单元的语文园地来了解一下它的知识体系：（一）我的发现：引导孩子发现词语的内在联系，进一步认识反义词。
（二）日积月累：这部分包括三项内容：我会选、读读说说、我会读。
1、“我会选”通过近义词的形式，自主发现汉字的相近关系、积累近义词的作用。
2、“读读说说”是仿照例句说句子，提醒学生注意前后两句话之间的因果关系。
3“我会读”，目的是扩大学生的阅读量，积累语言，同时受到思想感情和情感的熏陶感染。
（三）口语交际本单元口语交际的话题是“我们去‘旅游’”。
让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，组成“旅游团”，以“导游”和“游客”的形式，介绍自己搜集的资料和知道的情况。
（四）展示台本次“展示台”提示了三个方面的内容：展示课外识字成果，展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片，展示自己的艺术才能。
内容和形式可以多种多样。
之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。
这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。
本册教材特点：（一）全面体现课程标准规定的教学目标教材所体现的教学目标主要包括以下几个方面：1、识字与写字。
认识1600到1800个字；会写800到1000个字；要求学生能够掌握基本笔画和常用的偏旁部首，写字注意间架结构和笔顺规则；能够运用音序和部首查字法查检字典，培养独立的识字能力；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美；喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、阅读。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累词句；认识课文中出现的常用标点符号；在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；喜欢阅读，在阅读中能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，并在思想品德方面受到熏陶感染。
3、口语交际。
要学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；积极参加讨论，对感性趣的话题发表自己的意见。
4、写话。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习使用逗号、句号、问号和感叹号；了解日记的格式，学习写日记；对写话有兴趣，写自己想说的话，能把看到的、想到的写下来。
（二）围绕专题整合教材内容每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。
“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、口语交际以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。
（三）安排了内容丰富、形式多样的识字课本册教科书取消了以往集中安排识字的做法，而是在每一组教材的开头设置了独立的识字内容。
识字内容均贴近本组的专题，与每一组课文及语文活动紧密结合。
其形式灵活多样，包括四字词语组成的韵语、三字经、对对子、儿歌、谜语、数量词与名词组成的韵语、谚语等形式。
识字内容的形式尽管不尽相同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。
（四）课后练习重视联系学生实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力1、本册教材的课后练习，一般是每课4道题。
每一篇课文后面都有的题目是“我会认”“我会写”“读读背背”，这体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。
2、除了上述题型以外，多数课文后面还安排了字、词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。
3、此外，教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中。
（五）教材的编排注意到课程资源与学习要求的开放性和弹性，增强适应性1、教材安排了许多实践活动，引导学生在生活中学习语文、运用语文，努力开发课堂之外的课程资源。
2、教材努力体现学科间的沟通，使学生在知识的互补中增强语文学习的效果。
3、在具体的教学内容方面，教师与学生可根据当地、当时的实际情况灵活处理。
所有这些，都体现了教材的开放性和弹性。
本册教材在课程安排上的一些新特点：与一年级教材相比，本册教材出现了以下几点变化：1.不再给全文注意2.多音字随课文用方括号标出3.生字在当页文下出现，注有拼音4.加大了书面练习的分量5.明确提出了写话要求二、说课标：１、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
２、认识450个字，会写３50个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。
要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。
要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。
有主动识字的愿望，在生活中自主识字。
养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
３、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
４、喜欢阅读，对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
５、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
６、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
7、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
8、逐步养成讲普通话的习惯，认真听别人讲话，能听懂主要内容。
能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
学习写日记。
10、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
三、说建议（一）识字和写字教学1、识字方面：本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。
识字写字任务主要安排在“识字”和“课文”的后面，本册教材要求认识的450个字，绝大多数是常用字。
要求会写的字，力求做到识写同步，同时在编排上做到由易到难、注意字形或结构上的联系。
进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。
鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。
巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。
巩固识字的有效方法是重复再现。
教师不仅要注意在一节课中的不同教学环节再现生字，还要倡导学生课外多读书，多看报，在阅读中和学过的字反复见面，从而达到巩固识字的目的。
复习、巩固识字，还要提倡在同学之间的交流与合作中进行。
如，做组字、组词游戏，一起制做生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。
2、写字方面本册书要求会写250个生字。
这些生字，在笔画构成上都比较简单。
从生字表二可以看出，一年级上册每课要求写3－4字，下册每课要求写5—6个字。
从二年级开始将加大写字的数量，每课最多要达到10个生字。
写字数量的增加，是为二年级上册开始的写话练习做好字量的储备。
从一年级上册开始，人教版实验教材就开始重视学生写字习惯的培养。
在本册教材的使用过程中，仍然要加强个别生字的书写指导。
（二）阅读教学1、阅读教学，首先要重视朗读的指导。
2、进行阅读教学绝不单单是为了理解某篇课文的内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。
3、由于阅读活动具有强烈的主观性，学生往往以自己的兴趣爱好、情感态度、思想认识来赏析评价课文。
因此，对同一篇课文，或者是文中的同一个人物，常常会产生不尽相同的感受和反应。
学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，教师应予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，具有一定的道理，就应该得到肯定。
在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维和课堂气氛。
4.阅读教学的另一个任务是积累词语。
5.教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
（三）口语交际的教学（1）在部分口语交际教学之前，要提早布置准备工作。
（2）在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
（3）在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，形成有效的师生、生生互动。
教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，当然也要注意规范学生的口头语言。
（4）学生的口语交际训练和能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于口语交际课之外的各种语文实践活动。
