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《画家笔下的色彩》教学目标：知识与技能①通过本节内容,使学生感受色彩的魅力,理解色彩基本知识。
②学会用色彩来表达自己的感受。
过程与方法①通过欣赏让学生感知色彩,感受画家笔下的色彩与笔触所传达的不同感觉。
②自主探索用色彩等绘画语言表现情感的方法。
情感态度与价值观①感受艺术家对艺术的真挚感情,养成积极观察、传达情感和表现美好生活的良好习惯。
②提高色彩的感知能力,培养善于想象、大胆表现的学习态度。
教学重点:1、在对色彩的感知、识别中感受色彩的美,了解色彩的相关概念。
2、通过色彩练习让学生利用色彩表达自己的情感。
运用不同线条、色彩的组合与搭配进行有主题的表现。
教学难点:1、在充分调动学生的学习热情的同时融入色彩的基本知识。
2、如何引导学生选择适当的色彩来表达自己的情感。
教学过程：一、回顾色彩知识1、原色：红、黄、蓝2、间色：橙、绿、紫3、复色；两种以上的颜色相调和后所产生的色彩。
4、色彩三要素：色相（色彩的相貌）、明度（明亮程度）、纯度（鲜艳程度也称饱和度）5、色彩的冷暖。
6、有彩色、无彩色（下面由教师设计的明度变化色彩练习，这个互动环节由师生配合共同完成，讲练结合，有利于学生对色彩情感的深入理解。
练习环节分为ABCD四个步骤。
）练习A:请选择自己最喜欢的颜色将整张纸平涂。
（少加水，颜色厚点，全部涂满。
）二、色彩的心理联想1、结合经验，谈一谈自己对色彩的理解及相应的心理联想。
红色—火焰、太阳、国旗…/抒情、兴奋、喜悦黄色—金子、柠檬、香蕉…/希望、乐观、权利蓝色—大海、蓝天、宇宙…/宁静、清爽、理性橙色—橙子、晚霞、秋叶…/快乐、活泼、积极绿色—树叶、草原、蔬菜…/自然、健康、和平紫色—薰衣草、茄子、葡萄…/浪漫、神秘、高贵2、教师结合图片和学生共同交流色彩带给人的不同感受，通过对色彩可以表达情感的理解后，再练习。
练习B：请利用美纹纸撕或剪刻一个自由图形作为中心图形，贴在涂好颜色画面的合适位置。
请选择一种能代表你此刻心情的色彩，加入少量白色（厚一点），涂满处理好的彩纸，（特别注意图形的边缘线一定完全涂满，背景可根据需要加笔触。
湘美版七年级美术上册《画家笔下的色彩》教案及教学反思教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.掌握颜色的基本概念与色彩分类；2.了解著名画家对色彩运用的方法；3.提升色彩搭配与运用的能力；4.培养对艺术作品的欣赏与分析能力。
教学准备1.教师准备教具：彩色笔、画笔、颜料、画纸等；2.教师准备与色彩相关的艺术品图片；3.教师准备活动指南、学生练习册等教材。
教学过程1.导入教师通过图片展示来导入本节课的主题：画家笔下的色彩。
在介绍画家的作品和颜色运用方法时，引导学生发表自己的看法和感受，激发学生对色彩的好奇心。
2.学习色彩的基本概念和分类教师通过幻灯片和绘画展示，介绍色彩的基本概念和分类，并引导学生用颜色笔在活动指南上进行练习。
3.了解画家对色彩运用的方法教师介绍了一些著名画家如梵高、毕加索、彼得·保罗·鲁本斯等人对色彩的各种运用方法。
教师鼓励学生结合自己的观察和臆想，来思考画家的创作思路，从而培养学生的艺术思维能力。
4.提升色彩搭配与运用的能力为了提高学生的色彩搭配和运用能力，教师带领学生进行活动。
活动要求学生在一张白纸上涂上三种颜色的颜料，根据自己的想法，通过色彩的运用来表达自己的情感。
5.培养欣赏与分析艺术作品的能力教师让学生提取画家的著名作品图片，展示在幻灯片上，并让学生对图片进行欣赏和分析。
教师引导学生从画面构图、颜色、线条、形式等方面进行分析和思考，让学生进一步领会画家的表达方式和艺术思想。
6.总结教师让学生在学生练习册上进行总结性的操作，使学生更好地掌握和运用本堂课的知识和技能。
教师也总结了本节课教学的主要内容和教学效果，提出相应的建议。
教学反思该节课主要针对七年级学生，通过引导学生了解色彩的基本概念和分类，接着介绍著名画家的色彩运用方法，使学生能够提高色彩搭配和运用的能力，同时也增强了学生对艺术作品的欣赏与分析能力。
在教学中，教师运用多种教学方法和手段，让学生参与教学活动，主动思考和创作。
初中美术教材七年级上册第三课画家笔下的色彩教材分析本课属于“造型﹒表现”领域，主要内容为感受色彩、学习色彩知识、尝试色彩表现。
教材借用向日葵明亮大方的造型特点，追求光明的寓意，以凡﹒高的油画作品《向日葵》所表现出的炽热激情导入学习活动，通过色彩与情感表现、认识色彩、色调三部分内容的学习，旨在努力培养学生对色彩的艺术感受，运用色彩知识技能表达自己的思想感情，发展具有个性的表现能力。
学习目标知识与技能：通过本课学习，学生掌握色彩三要素与色调等基础知识；通过对画家作品的分析，了解色彩在美术作品中的运用，以及不同色调带给人们的不同感受；运用色彩知识技能表达自己的思想情感。
过程与方法：通过欣赏分析、合作探究、动手实践等方式，理解色彩在艺术作品中的运用，进而能根据自己的理解与情感，用色彩进行美术创作。
情感、态度与价值观：理解艺术作品中色彩的情感表达，学习向日葵追求光明的精神，进一步树立积极向上的生活态度。
学习重点掌握色彩三要素与色调等基础知识，了解色彩与情感表现的关系；体验不同色调带给人们的不同感受；运用色彩知识与技能表达自己的思想感情。
学习难点对色彩的艺术感受，以及运用色彩知识技能表现自己的思想情感。
教学过程一、激趣导入，美的感受大自然中的向日葵图片与凡﹒高的油画作品《向日葵》并置。
问：大家对凡﹒高的作品有什么样的的感受？问：《向日葵》的色调发生变化以后，你们有什么不同的感受？同一幅画，色彩不同，带给我们感受也不同，这节课就让我们一起去领略一下，“画家笔下的色彩”带来的各种心理感受。
（板书课题----画家笔下的色彩）【设计意图：通过两组对比，让学生感受自然美与艺术美的不同，感受不同色调带给人的不同感受。
】二、新课学习，美的体验1．色彩与情感表现让我们来做一个小小的心理测试：请同学们在作业纸上画出你最喜欢的颜色（一个或多个皆可），并告诉我们，你为什么喜欢它，它带给你什么样的心理感受。
学生回答，教师补充(略)红色想到国旗、火焰，血液，所以有热情、冲动，温暖兴奋的感觉；蓝色让人联想到大海、蓝天，让我们有冷静、广阔、纯洁的感觉；绿色想到的是田野、草原、森林，让人感到了生命的气息……通过这个测验，我们体会到色彩跟人的情感有着密切的关系，大家对色彩的感受既有“通感”，也有不同的理解和感受，不同性格、不同种族的人对色彩的感受也不尽相同。
《画家笔下的色彩》说课稿《画家笔下的色彩》湘教版七年级第三课第一课时，我从以下六个方面对本课进行阐述和分析：分别是教材，教法学法，教学目标，重难点，教学设计思路、教学过程。
一、说教材。
本课是属于“造型•表现”领域范畴，教材紧随第二单元《卡通故事》使学生进一步对色彩进行深入了解，第二单元的学习过程中，学生在作业中已运用小学阶段及生活中形成的色彩知识进行了尝试运用，不同程度的学生反映了色彩知识的不同困惑，本单元教材在结合学生了解色彩基本知识的基础上，联想色彩，感受色彩，对色彩的情感进一步的认识表达和理解运用。
教材紧扣色彩感受来引导学生自主展开探索活动，设置了四方面内容：色彩与情感表现、了解色彩的知识、色调、色彩的对比与和谐，通过欣赏不同风格的大师作品，并自主探究，用色彩表达自己的感受。
教材以“向日葵”照片导入，一方面从向日葵的生长特性，感悟生命的意义，使学生情感得以升华，促使其形成积极向上的生活态度。
另一方面从自然形态感受色彩的基本特征过渡到绘画作品欣赏，呈现凡•高的一幅《向日葵》对其色彩进行重点分析，同时教材安排了色彩对比强烈的《在希望的田野上》《猴子吹号》两幅作品，以达到唤起学生对色彩的情感反应的目的。
与以往教材不同，我个人认为本课侧重培养学生了解色彩给人心理感受及联想，为使学生的色彩表达情感升华，教材安排了情感词语与色框连线练习，以红色为例，一方面让学生明白色彩心理感受及联想的具象性与抽象性，另一方面激发学生的爱国情感。
同时以橙色做思考练习，使学生的思维能力得到扩散延伸。
教材在培养学生认识色彩设置了红黄蓝三原色色相环的同时使学生认识邻近色、三间色、三对补色。
结合色彩三要素的探索研究，使学生一方面练习渐变色，同时感受到到艺术家色彩运用的一些基本规律和丰富色彩效果的方法，对引导学生实施色彩改画练习起到技能铺垫。
第三部分教材通过主导春夏秋冬的色彩倾向使学生明白色调给人的心理感受，使学生对色彩情感进一步深入感悟。
《画家笔下的色彩》说课稿《画家笔下的色彩》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是作者为大家整理的《画家笔下的色彩》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《画家笔下的色彩》说课稿1一、说教材。
《雪地里的小画家》是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇主体课文。
本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物脚印的形状和冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
1、教材地位。
本课是最后一单元中的第二篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字。
”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决。
”等作用。
2、教学目标。
我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。
依据新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：（1）知士标：认识14个生字，认识“虫、目”两个偏旁，理解课文，背诵课文。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，想象能力和语言表达能力。
（3）情感目标：培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
3、教学重难点：针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，确定本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。
二、说教法。
泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。
因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：1、创设情境法。
情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。
上课开始，利用课件播放雪景图，我扮演冬爷爷，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。
2、自主识字阅读法。
教学过程——创设情境、探究体验、启发创作、评价总结、拓展延伸（一）创设情境（课前准备、交流互动、欣赏体验、问题导入）1、课前欣赏。
课前准备时间检查学生用具，开始欣赏向日葵风景图片。
摆放向日葵瓶花摆件、选择与向日葵象征意义相吻合的积极向上风格的背景音乐，通过欣赏课件、聆听音乐组织课堂，凝聚学生注意力，为本课学习做铺垫。
2、教师引导下，师生交流向日葵话题●举手调查：向日葵大家都非常的熟悉，有多少同学见过自然中生长的向日葵。
（目的：向日葵生活中已不多见，通过调查了解学生真正熟悉程度，更好开展教学）●问题交流：根据观察向日葵的特点及自己了解，向日葵有什么象征意义。
（目的：教师引导强调观察形状、色彩特点，为后面作品分析做暗示）●教师总结、丰富认识：太阳花介绍及由来，向日葵象征意义等。
向日葵美好的寓意、独特的造型、色彩成为历来许多画家作品创作的素材。
接下来，一起欣赏画家笔下的向日葵的风采。
3、欣赏体验（欣赏画家笔下的向日葵）4、问题导入同样画的都是向日葵，画家却用了不同的色彩，他们为什么这样画呢？问题导入：通过问题导入让学生带着疑问进入本节课题，调动学生探究欲望（板书课题）（二）探究体验（认识梵高、欣赏梵高笔下向日葵、色彩情感体验、色彩联想游戏）1、认识梵高：荷兰人，后印象主义画家，是一位热爱生活，并对艺术充满激情的画家。
喜欢以向日葵为素材进行艺术创作，作品色彩强烈，用笔个性，形成了自己独特的艺术风格。
37年的短暂人生却给世人留下了众多宝贵的艺术财富。
教师简单介绍梵高。
引导学生一同欣赏梵高笔下的向日葵。
并提出问题：梵高喜欢用什么样的颜色表现向日葵。
2、欣赏梵高笔下的向葵问题探究：梵高喜欢用什么样的颜色表向日葵？他为什么这样表现呢？通过欣赏，学生很容易观察到梵高的作品主要是黄色、橙色为主，教师引导学生共同交流为什么这样去表现。
引入接下来的情感体验环节，寻找答案。
3、色彩情感体验在一个寒冷的冬天，外面狂风呼啸下着冰雨，这时有两间房屋可以避风，一件橙色，一间蓝色，你选择哪一间？为什么？此环节主要通过心理体验，选择合适的房子，并说出色彩的感受，引导学生对感知色彩，初步了解色彩的情感认识，体会不同的色彩给人不同的心理感受。
《画家笔下的色彩》说课稿；课《画家；一、是说教材；本课是色彩课的第一课时，是在学生理解色彩基本知识；二、说教学目标；我将教学目标分为了以下三个方面：；一是知识目标，即理解色彩的情感表现方法；；二是水平目标，提升色彩感知水平，培养对色彩的实际；三是情感目标，感知色彩在生活中的使用、艺术中的表；三《画家笔下的色彩》说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的内容是湘版美术七年级上册第三课《画家笔下的色彩》，下面，我将从以下五个方面对本课题实行阐述和分析：分别是说教材，说教法学法，说教学目标，说重点难点，说教学过程一、是说教材本课是色彩课的第一课时，是在学生理解色彩基本知识的基础上，联想色彩，感受色彩，对色彩的情感进一步的理解和使用。
本课属于造型与表现类课程，是学生进入初中以来初次涉及到的内容，所以本课的教学中培养学生对于色彩的兴趣是一个关键。
二、说教学目标我将教学目标分为了以下三个方面：一是知识目标，即理解色彩的情感表现方法；二是水平目标，提升色彩感知水平，培养对色彩的实际使用水平；三是情感目标，感知色彩在生活中的使用、艺术中的表现，培养审美的眼睛。
三、说教学的重点和难点本节课教学的重点是对色彩的理解。
教学的难点是使用色彩来表达情感。
四、说教法学法采用欣赏启发、归纳相结合的教学方法，调动学生的积极性。
使用多媒体展示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提升教学效率。
在学法上要求学生擅长结合生活联想感受，勤于思考，勇于展示自我。
五、说教学过程。
（一、）导入：看完视频你想到了什么？学生通过回答下列问题得出结论：黑色让人压抑，死气沉沉。
彩色生机勃勃。
本环节设计意图是：激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生在一种积极的心态下自然进入新课程的学习。
接下来我将带着学生从多种感官上来体验色彩。
（二）设疑激趣，引导探究、讲授新课：第一个环节：一、色彩体验师：课件展示，给出色彩范例（不同色彩图片）生：讨论、分析的感觉及寓意。
师：对学生总结的色彩现象加以分析，小结。
《画家笔下的色彩》教学目标：知识与技能①通过本节内容,使学生感受色彩的魅力,理解色彩基本知识。
②学会用色彩来表达自己的感受。
过程与方法①通过欣赏让学生感知色彩,感受画家笔下的色彩与笔触所传达的不同感觉。
②自主探索用色彩等绘画语言表现情感的方法。
情感态度与价值观①感受艺术家对艺术的真挚感情,养成积极观察、传达情感和表现美好生活的良好习惯。
②提高色彩的感知能力,培养善于想象、大胆表现的学习态度。
教学重点:1、在对色彩的感知、识别中感受色彩的美,了解色彩的相关概念。
2、通过色彩练习让学生利用色彩表达自己的情感。
运用不同线条、色彩的组合与搭配进行有主题的表现。
教学难点:1、在充分调动学生的学习热情的同时融入色彩的基本知识。
2、如何引导学生选择适当的色彩来表达自己的情感。
教学过程：一、回顾色彩知识1、原色：红、黄、蓝2、间色：橙、绿、紫3、复色；两种以上的颜色相调和后所产生的色彩。
4、色彩三要素：色相（色彩的相貌）、明度（明亮程度）、纯度（鲜艳程度也称饱和度）5、色彩的冷暖。
6、有彩色、无彩色（下面由教师设计的明度变化色彩练习，这个互动环节由师生配合共同完成，讲练结合，有利于学生对色彩情感的深入理解。
练习环节分为ABCD四个步骤。
）练习A:请选择自己最喜欢的颜色将整张纸平涂。
（少加水，颜色厚点，全部涂满。
）二、色彩的心理联想1、结合经验，谈一谈自己对色彩的理解及相应的心理联想。
红色—火焰、太阳、国旗…/抒情、兴奋、喜悦黄色—金子、柠檬、香蕉…/希望、乐观、权利蓝色—大海、蓝天、宇宙…/宁静、清爽、理性橙色—橙子、晚霞、秋叶…/快乐、活泼、积极绿色—树叶、草原、蔬菜…/自然、健康、和平紫色—薰衣草、茄子、葡萄…/浪漫、神秘、高贵2、教师结合图片和学生共同交流色彩带给人的不同感受，通过对色彩可以表达情感的理解后，再练习。
练习B：请利用美纹纸撕或剪刻一个自由图形作为中心图形，贴在涂好颜色画面的合适位置。
请选择一种能代表你此刻心情的色彩，加入少量白色（厚一点），涂满处理好的彩纸，（特别注意图形的边缘线一定完全涂满，背景可根据需要加笔触。
第3课画家笔下的色彩各位老师，大家好，我说课的内容是湘教版美术教材七年级上册第三单元《画家笔下的色彩》第一课时。
我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和教学预期五大方面进行说课。
一、教材分析（一）课标解读《画家笔下的色彩》属于湘版美术教材七年级上册第三课，是“造型·表现”领域的学习内容。
但第一课时又包含“欣赏·评述”领域，主要引导学生认识色彩、笔触及其在色彩绘画中对情感的表现作用。
新课标对本节内容作了如下要求：1、了解色彩和笔触给人的感受。
2、认识色彩和笔触。
3、运用色彩和笔触表达情感。
本节内容在教材中地位和作用:教材对色彩知识的讲授，就是从本课时开始的。
本节内容围绕“感受色彩、学习色彩知识，尝试色彩表现”的学习活动的设置，旨在努力培养学生对色彩的艺术感受，运用色彩知识技能表达自己的思想感情，发展具有个性的表现能力。
(二)教学目标根据美术新课程标准总目标的要求：在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
单元教学目标：能够运用色彩知识分析绘画作品所表现的情感。
能够参考艺术家的生活背景对其作品的艺术风格作出简单的评述。
能够尝试运用色彩作画，大胆表现自己的情感。
我设计了以下核心素养目标：1、了解色相、纯度、明度和色调知识，尝试用改变色彩与笔触的方法，大胆表现《向日葵》，表达自己的情感。
2、在欣赏感悟、自主学习、合作探究、实践操作的学习过程中掌握色彩表现的方法。
3、通过欣赏和分析画家作品，激发学生热爱生活、热爱艺术的生活情趣，并引导学生大胆表达自己对色彩的感受。
（三）教学重难点教学重点：色相、纯度、明度与色调知识，笔触的学习与体验。
教学难点：统一色调中色彩层次的丰富调和，大胆自主表现向日葵，表达自己的情感。
二、学情分析从心理层面来分析，七年级的学生刚从小学阶段过渡到初中阶段，还保留着少年的天真活泼，但又开始变得拘谨，不太敢大胆表现自己。
七年级湘教版美术上册第三课《画家笔下的色彩》说课稿今天我说课的内容是《画家笔下的色彩》，我将从教材、教法、学法、教学准备、教学过程五个方面来汇报我的教学设计。
一、说教材：本课节选自七年级湘教版美术上册第三课的教学内容，在新课改理念下，我明确了本课课型属于造型·表现研究领域。
教材以“向日葵”图片导入，一方面从向日葵的生长特性，感悟生命的意义，使学生情感得到升华，促使其积极向上的生活态度的形成。
另一方面从自然形态感受色彩的基本特征过渡到绘画作品欣赏，呈现XXX的一幅《向日葵》作品，对其色彩进行重点分析，唤起学生对色彩的情感反应。
根据本课的教学内容，我设置了本课的教学目标是：1、知识目标：学生欣赏《向日葵》作品，了解色彩和笔触是表达情感的重要手段；培养学生对色彩的艺术感受；灵活运用色彩表达自己的情感。
2、能力目标：能够尝试运用色彩作画，大胆表达自己的感情；能够参考艺术家的生活背景对其作品的艺术风格作出简单的评述。
3、情感目标：培养学生对生活的热爱和良好的审美情感。
下面是教学重难点教学重点：学生认识色彩、了解色彩与自我表现的关系。
教学难点：培养学生对色彩的艺术感受。
二、说教法现代学生处于科技发展疾速的信息时期，获取信息的渠道众多，眼界较为开阔，思维较为活泼。
一个问题的提出会有多种设法主意和创意，但是由于初中生的年岁特征和个体差异以及对知识的团体把握能力有限，经过精确的引导，以学生为本的自主研讨，有益于知识的积累和运用。
结合本课教学人文与科技特色，采用典范式和直观性教学更切近学生实际，从而激发他们的创作灵感并远离误区。
三、说学法根据本课实际，我将引导学生以体验、问答、小组合作的体式格局来研究本课内容，目的在于激发学生的研究兴趣，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
四、教学准备教师准备教具：三原色原料、水、塑料瓶6个、XXX的向日葵白描作品65份（因学生有60余人，每人一份）等。
学生准备学具：彩铅、油画棒、水彩或者水粉原料等。
《画家笔下的色彩》说课稿《画家笔下的色彩》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《画家笔下的色彩》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
今天我说课的内容是湘教版美术第三单元《画家笔下的色彩》第二课时，下面，我将从以下五个方面对本课进行阐述和分析，分别是说教材，说教法学法，说教学目标，说重点难点，说教学过程。
一、说教材。
本课是色彩课的第二课时，在第一课时中学生已经了解色彩基本知识，对色彩的情感有了初步的认识和运用。
本课课本上只有一页内容，就是色彩的对比与和谐，教材处理难度比较大，所以本课的教学中培养学生对于色彩的进一步理解和应用就是一个关键。
二、说教学目标。
我将教学目标分为了以下三个方面：一是知识与技能：了解色彩的对比与和谐的有关知识，理解不同的色调和色彩搭配给人的感受。
二是过程与方法：学习从多个角度欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的色调与对比。
三是情感态度与价值观：让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。
三、说教学的重点和难点。
本课的教学重点是发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。
教学难点是突破学科本位，建立美术、音乐、文学间的彼此联系，实行跨学科的综合实践活动。
四、说教法学法。
采用欣赏、启发、归纳，自主、合作、探究相结合的教学方法。
运用多媒体展示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高教学效率。
在学法上要求学生善于结合生活联想感受，勤于思考，勇于展示自我。
五、说教学过程。
（一）导入。
以闻一多的诗《色彩》引入。
本环节设计意图是：建立美术和文学间的彼此联系，从诗歌中复习色彩的感情，激发学生学习兴趣，使学生在一种积极的心态下自然进入新课程的学习。
（二）设疑激趣，引导探究、讲授新课。
第一个环节：涂色小游戏。
从冬天、秋天、热情、宁静四个选项中选一个主题，小组讨论后，派一位代表到讲台前来，大胆用颜色表现。
《画家笔下的色彩》五环节高效课堂教学模式说课稿一、说教材：1、说教学内容：本课教学内容从走进色彩、寻找色彩、观察色彩和体验色彩中让学生认识和感受色彩的魅力。
2、说教学目标：（1）知识能力目标：通过多种色彩活动，初步感知色彩情感。
（2）过程方法目标：通过自主探究，学会选择和运用色彩特性，能熟练大胆地表达和应用色彩来表现思想与情感。
（3）情感态度和价值观目标：培养学生乐观积极向上的人生态度和爱国主义情怀，促进适应未来社会发展的能力。
3、说教材的重点、难点：（1）重点：不同色彩引起不同的心理联想和情感体验。
（2）难点：能够在实际生活中利用色彩情感特性表达自己的内心感受。
4、说课时安排：本课可分为两课时来完成：第一课时是让学生初步了解色彩的基础知识。
第二课时是让学生进一步了解色彩的特性并能让学生在实际生活中用色彩表达自己的情感。
在这里，我将以第二课时作为我的说课内容。
二、学情分析：初一年级的学生，已经初步掌握了色彩基础知识，所以本课对色彩的产生及原理不作重点介绍。
本堂课将在学生原有的学习基础上进一步提升学生对色彩情感的应用感知能力和形象思维能力。
三、说教法：（1）、情境教学法：创设情境感受体验色彩情感，引导学生发现身边色彩的神奇和魅力。
（2）、自主探究法：通过自主学习、自主发现、自主评价，激发学生的表现欲望和创作热情。
四、说学法：遵循“学为主体”的原则。
（解说）：让学生以个人或集体的方式参与教学活动，通过自主探究合作学习，调动学生的参与热情，提高审美能力。
五、教学过程：本节课教学由以下五个环节组成。
（一）、创设情境，认知色彩情感首先，我先播放下面这段视频为本节课的导入部分。
播放结束后向学生提出问题：“威武的国庆方阵再次呈现在我们眼前，最为吸引人的莫过于方阵中绚丽多变的色彩。
请哪位同学说说你对视频中的色彩感受。
”根据学生回答，我作出归纳：红色方阵带给我们热烈、喜庆，欢乐的情景，黄色方阵又带给我们成熟的丰收景象。
而这样的感觉就是色彩所带给我们的情感体验，今天就让我们一起走进色彩的情感世界！（二）、自主探索，感知色彩情感“什么是色彩的情感呢？”通过设问，引出色彩情感的含义,即：色彩的情感是指色彩能够表达感情，或者说人们观看色彩时所产生的某种情感反应。
接着，我通过展示下面这两张图片，向学生提出问题：“照片中的红色军服和蓝色军服带给我们什么样的色彩感受？”根据学生的回答，我作简要小结：红色的军服给我们青春亮丽的感觉；蓝色的军服给我们清新干练的感觉。
而这种感觉就是色彩的情感反应，这种反应是人们通过长期积累的社会经验和丰富联想而产生的。
根据这一理论，再向学生提出问题：“例如：当人们看到红色的时候，会让我们联想到哪些事物呢？”在学生回答的同时，我边总结边展示课件：火红的太阳、熊熊的火焰、浪漫的玫瑰、飘扬的红旗……接着我再阐述，对于中国人而言，“中国红”已经成为一个特有的名词和概念，在西方，说到红色就会使人联想到中国。
如：红色的灯笼、红色的中国结等都会使我们有一种热烈、喜庆、吉祥的情感体验。
接着，我再通过画面讲授黄色带给我们的联想和情感体验。
在众多色彩中黄色是最明亮的色彩，看到黄色我们会一下子联想到柠檬、油菜花以及明媚的阳光。
因为黄色的灿烂和辉煌，画家梵高笔下的向日葵才显出旺盛蓬勃的生命力和画家对生活的热烈渴望。
（播放梵高《向日葵》）黄色还是古代皇帝的专用色，无论是龙袍还是皇宫，都给人金碧辉煌的贵族气质。
此外，黄色又是引人注目的色彩，交通标志上的黄灯、学生的黄帽子都给人警示危险和体现注意的情感体验。
接下来，我将对红色和黄色作一个小结：这两种色彩会让我们联想到火焰、阳光等事物，而这些事物又给我们温暖的感觉，所有我们将这类颜色称为是暖色。
“那哪些颜色是冷色呢？”通过学生讨论回答，引出蓝色。
蓝色通常会让我们联想到碧蓝的大海、湛蓝的天空以及无边无际的宇宙。
蓝色会给我们凉爽、沉静、理性的色彩情感体验。
医学家曾发现：当高烧狂躁的病人住进这样的蓝色调的卧室时，情绪会很快稳定下来。
此外，清冷的蓝色调也常常是画家笔下钟爱的色彩，如这幅毕加索蓝色时期的《悲剧》则带给我们悲凉、贫苦、惨淡的情感体验。
以上环节通过师生互动的形式了解了红、黄、蓝这三种色彩在不同方面带给我们的情感体验，学生已经对色彩的情感有了一定的认识，在此基础上，我将让通过小组讨论的形式让学生总结出橙、绿、紫这三种色彩带给我们的情感体验。
然后我通过下面的表格总结出本节课的内容：（课件展示）以上都是我们讨论的有色系的内容，除了红、橙、黄、绿、青、蓝、紫之外还有其他很多种色彩，相信大家都有自己偏爱的颜色，请几位学生说说你喜欢什么样的颜色，并说出理由。
在学生的回答中，我再次总结：据说对于不同颜色的喜好还能代表不同的个性呢：比如说喜欢红色的人热情、果断、勇敢，性格比较外向；喜欢蓝色的人冷静、沉默、忧郁，性格比较内向。
（三）、综合练习，表现色彩情感这一过程主要是以学生课堂练习为主，我将布置以下作业内容：1、给自己的房间设计一种你喜欢的色调（事先给出素描设计稿）；（学生作业展示说明）2、选择下面任何一个成语用色块来表现你内心的感受。
（作业展示）（花红柳绿、骄阳似火、霜天红叶、冰天雪地）（解说）作业的设计是从易到难，每位学生可以根据自己的实际能力做出对应的选择，目的是能让所有学生都参与到教学活动中来。
（四）、评价交流，体验色彩情感为了充分体现多元综合评价的内涵，我将采用以下评价方法：1、作品展示学生自评；2、学生互评。
3、典型作品，教师点评。
（展示几张学生作业）（解说）色彩情感有一定的主观性，因此，在点评时我会鼓励学生自己发表自己的看法，多多肯定和激励学生的表现力和创造力，增强学生的自信心！（五）、课后拓展·深化色彩情感（边解说边展示课件）课后建议学生从味觉、嗅觉多方面联想中找出色彩在各个方面带给我们的心理感受。
作业形式：让学生尝试用剪贴、电脑绘画、版画等创作方法；我们的美术课，不是要培养画家和大师，关键是能让学生在美术活动中有所审美收获，身心能够得到愉悦体验，能够在生活中发现美、欣赏美和创造美！这才是我们美术教育的目标。
六、课堂总结，升华色彩情感请同学们问一问自己——你为你的人生选择什么样的色彩，你又该如何舞动这缤纷的色彩呢？《画家笔下的色彩》五环节高效课堂教学模式教学学案教学目标：1学生欣赏《向日葵》作品，了解色彩和笔触是表达情感的重要手段。
2培养学生对色彩的艺术感受。
3培养学生对生活的热爱和良好的审美情感。
教学重点：色彩与情感之间的联系。
教学难点：笔触与情感之间的联系教学准备：多媒体课件水粉颜料等工具第一课时一、预习反馈，明确目标:1．同学们，在我们的世界是五彩缤纷的，每天看到的景物大自然都赋予了其各自的颜色。
比如：天空是蓝色的，树叶是绿色的等等，那么，向日葵是什么颜色的呢？（生答）揭示课题：《向日葵》2.欣赏各种在生活中的向日葵图片提问：①向日葵的生长特性是怎么样的？②它本身代表了什么样的精神？（生答）小结：向日葵始终向着太阳生长，生机勃勃，有着顽强的生命力，代表着积极向上的精神。
二、创设情境，自主探究1、正因为向日葵有着积极向上的精神，所以它成为许多画家绘画的题材，今天我们就来认识一位荷兰的画家——凡•高。
（简单介绍生平事迹）2、欣赏凡•高的《向日葵》。
提问：感受这幅作品，有什么特点？（学生谈感受）师提示：可从色彩上和笔触上进行分析讲解的过程中可根据生的回答可适当的色彩的有关知识，如对比色、邻近色、色调等。
总结：通过对作品的分析，我们能感受到凡高对向日葵的喜爱，对生活的热爱。
我们发现色彩和笔触是表达情感的重要的手段。
三、展示交流，点拨提升1、感受色调欣赏两幅不同色调的《乌鸦群飞的麦田》让生思考在同一幅画，画面色调不同，给你们的感觉相同吗？（学生谈感受），师一边进行引导，一边给予评价。
2、感受同一种颜色，在不同色彩衬托下，给人感觉相同吗？（出示黄色在不同颜色的衬托下的图片）（学生谈感受），师一边进行引导，一边给予评价总结：不同的色彩搭配给人不同的情感体验。
3、小活动：让学生尝试用色彩表达自己的对喜怒哀乐的理解与感受。
生展示自己的作业。
四、师生互动，拓展延伸（感受不同的笔触）。
1、出示不同笔触的图片，让学生谈感受。
师评价。
2、出示不同色调的《乌鸦群飞的麦田》，再次感受笔触带来的情感体验。
五、达标测评，巩固提高小活动：学生尝试用不同的色彩和笔触表达自己对下列词语的理解与感受。
①风和日丽②狂风暴雨生展示自己的作业，学生自评和互评，从中了解自己作业的优缺点。
《画家笔下的色彩》五环节高效课堂教学模式教学反思在本次教学展示中，学校、老师、学生对我的的配合和帮助，让我真的很是感动。
课后经过专家、领导和其他老师的点评，心中感触颇多，最关键的是让我进一步认识到自己在教学中存在的一些不足。
如何在今后的教学中进一步提高自己的教学能力？如何真正实现教学的有效、高效？让学生真正享受到美术课的快乐？我想这些都是值得我好好思考的。
在此先简单谈谈本次教学展示课后的几点感悟。
一、导入中的遗憾通过对向日葵图片的欣赏为导入点，激发学生的兴趣。
接着便可以很自然的引出梵高的油画《向日葵》，然后抛出问题，让学生进行对比分析，感受用不同方式表现同一题材的作品的区别。
引导学生，作者为什么要这样画？通过什么方式表达作者的情感？切入至了教学重点。
与其他两位老师相比较，我觉得本课导入显得比较简单与平实，对学生的吸引力不是很强，也就是说没有真正意义上的创新。
在下一次试教时，我想是否可考虑直接从作品对比分析设计导入？或者找更贴近学生的关注点入手？也许这样效果会更好，希望下次这个遗憾不要再重演。
于我而言，高效而有创新的导入，是一个挑战，我想我会积极努力去应战。
二、目标达成上的遗憾色彩与情感的联系，笔触与情感的联系。
是本节课的重难点，也是我要达到的一个重要教学目标。
为了很好的完成教学目标，教学中我通过让学生欣赏《向日葵》作品，然后具体分析讲解梵高《向日葵》从色彩、笔触上的变化传达出的色彩与情感的联系，最后又通过视频等让学生了解梵高的生平。
如此设计的本意是想从学生的看、听、品入手，通过讲解、感知、探究、对比等环节的教学，培养学生对色彩的艺术感受，提升学生发现美、感受美、欣赏美和认识美的能力，从而实现教学预设目标。
但是在具体的教学实践中，由于对笔触与情感之间的联系，这个难点讲的比较少，未能分析透彻，使学生在理解上产生了一定的难度。
同时对学情的不了解，加之对不同层次学生的引导还欠缺方法，教学手段过于单一，同学们的积极性未能充分调动起来，使得课堂气氛比较沉闷。
三、生成上的遗憾我知道，真实的课堂教学是靠课堂的“生成”来诠释的，因为在课堂教学活动的“行进”过程中，教师难以预计和预料课堂上可能发生的事情，对学生的“反应”也难以预测。
