高职产学合作人才培养模式的实践和探索

高职产学合作人才培养模式的实践和探索
摘要:产学合作是我国职业教育改革与发展的方向。

产学合作人才培养模式主要有“订单式”人才培养模式,“工学交替”人才培养模式和“2+1”产学合作人才培养模式。

本文分别从确定正确的培养目标和课程建设体系,重视双师型
队伍建设,加强校内实践教学基地建设等方面进行实施。

关键词:高职院校产学合作模具专业
我国高等职业院校产学合作教育经过近20年的理论与实践探索,初步形成了有别于普通高校的具有自己特色的人
才培养模式。

实行产学合作、推进科技创新现己成为我国高等职业教育的重要使命,并成为办好高等职业教育的必由之路。

近些年来,高等职业院校根据各专业的特点,开展了多种产学合作人才培养模式,取得了一定的成效,有效地解决了教学资源短缺,毕业生就业难等问题,但是我国的高等职业院校产学合作人才培养模式尚处于探索阶段,在课程设置、师资建设、实践基地建设等方面还存在一些不足,需要深入的研究。

1.高等职业院校产学合作人才培养的主要模式
产学合作人才培养模式主要有“订单式”人才培养模式,“工学交替”人才培养模式和“2+1”产学合作人才培养模
式。

1.1“订单式”人才培养模式
“订单式”人才培养模式,是指高职院校与产业部门针对社会和市场需求共同制定人才培养计划,签订用人订单,并在师资、办学条件等方面合作,毕业后直接到用人单位就业的一种产学合作人才培养模式。

该种人才培养模式强调“订单”的作用,主要通过学校与企业签订“订单”的形式,充分利用学校与企业的教育资源,使教学与生产有机结合,共同培养出具有综合职业能力与素质的人才。

1.2“工学交替”人才培养模式
“工学交替”人才培养模式是一种学校与企业共同制定人才培养方案,学生到企业生产实践与在学校学习相互交替,“学”与“用”紧密结合的人才培养模式。

在第一、三学期,学生到企业进行“轮岗实习”,企业负责学生的入学教育与专业思想教育,学生在企业了解现代企业管理和生产技术,员工的职业素质与能力要求,感受企业文化。

在第二、四、五学期,学生在学校学习与本专业相关的基础理论、专业知识与技术技能。

在第六学期,学生再次回到企业,独立上岗,完成毕业实习与毕业设计。

学校在保证专业需要的基础上,以实践教学为中心,以就业为导向,以职业素质和技术应用能力培养为核心,改革课程结构和教学内容。

1.3“2+1”校企合作人才培养模式
“2+1”模式是指学生在三年的学习中有两年在学校学习,一年在企业进行。

校内教学以理论课为主,辅之以实验、实习等实践性教学环节;学生在企业的一年以顶岗实习为主,同时学习部分专业课,结合生产实际选择毕业设计课题,并在校、企业指导教师共同指导下完成毕业设计。

其突出的特点是产学紧密结合,学校和企业两个育人主体用校内、校外两个环境育人。

其功能是提高学生的综合素质、动手能力和解决实际问题的能力,提高学生走上工作岗位后的适应期。

在“2+1”校企合作人才培养模式中,学校与企业共同作为人才培养的主体,共同成立有关组织,研究、制定教学方案,共同实施教育教学。

学校以市场需求为导向,依照企业的需要进行教学,使学生具备较高的综合素质,在走上工作岗位后能够快速适应工作环境与技能要求。

2.“2+1”产学合作人才培养模式在“模具设计与制造”专业中的实施
2.1 校企共同制定人才培养目标及课程建设
我们和江苏清江电机制造有限公司、金象减速机厂、奔航齿轮厂和清江拖拉机厂等10多家企业有产学合作协议。

这些企业不仅是我系学生的实习基地,而且还是我系毕业生
就业的主要企业,根据企业的市场的需求和自身的定位,高职《模具设计及制造》专业制定的培养目标是面向模具行业、
数控加工行业,培养德、智、体、美等方面全面发展,具有良
好的职业素质,能适应生产、管理一线的高素质、高技能、创新型专门人才。

具体实现以下培养目标:
(1)掌握制订模具制造工艺的基本原则,熟悉一般加工方
法和特点。

(2)具有分析模具结构工艺性的初步能力和模具制造技能。

(3)具备运用有关技术资料,编制模具制造工艺技术文件
及设计夹具的能力。

(4)掌握模具电加工的基本工艺规律、加工方法,学会选择加工规准,能够编写数控电加工程序。

(5)了解现代模具制造的新技术、新工艺、新材料,并了解行业发展的动向。

根据模具专业的培养目标和要求,根据企业相关人员的
建议我们共同制定了本专业教学课程体系,使培养出来的人
才更能适应企业的要求。

课程体系如表1:
在职业基础模块中,为培养学生职业写作、职业道德和提高他们在车间的生产管理水平,安排了《职业应用文职业法规》与《车间管理》。

为避免课程内容重叠,把《金属工艺学》、《工程材料及热处理》合并为《材料与热处理》。

《机械制造工艺》、《模具制造工艺》合并为《模具制造技术》。

在职业技能模
块中,加“*”为职业核心课程,全部围绕模具专业知识技能开
设,使学生具有较宽的专业知识面,在模具CAD/CAM课程中,开设了UG和MasterCAM两门模具设计软件。

为凸现高素质、高技能、创新型专门型人才的培养特色,实践课与理论课课时比例为1:1,以培养学生具有扎实的机械生产操作技能。

在职业延展模块中,通过开设文化素质延展课、职业素质延展课来提高学生的人际交流能力、公共关系处理能力、劳动组织能力、集体意识和社会责任心。

2.2 重视“双师型”师资队伍建设,加强教师培训模式多样化
抓好“双师型”师资队伍建设,努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力,使他们既具备扎实的基础理论知识,又具有较强的专业实践能力;同时要积极从企事业单位聘请和引进高级技术人员作为兼职教师从事实践教学工作。

在加强教师培训模式多样化方面主要从以下几个方面进行: 一方面,教师主动参与专业实训、参与毕业实习指导、参与企业一线的学习锻炼。

让具有丰富实践经验和娴熟操作技能的企业技术骨干培训教师,弥补教师自身专业理论有余而
实践经验不足的缺陷。

另一方面,要主动参与企业的技术攻关、新产品开发,参与企业相关创新性课题的研究,主动把企业在生产技术和管
理方面存在的问题列入课题加以研究,真正为企业的发展解
决一些实际问题。

我们积极支持专业教师参加教育部骨干教师“双师型”培训班, 鼓励教师积极参加各类职业技能认证资格培训;同时,让青年教师参与实验室文化建设和内涵建设,并让青年教师带领学生到工厂参观实习,强化教师自身的实践技能训练,使机电系教师清楚地掌握从事机电专业人员所必备的各种
技能, 从而能够指导学生在校期间进行实践培训, 并获取相应的专业技能和职业资格证书;而且,我系每年派两名骨干教师到国外进修,学习国外先进的职业教育经验。

这些举措都大大加强了“双师型”队伍建设,促进了教师自身素质的提高,为培养高职模具实用人才打下良好的基础。

“模具设计与制造”专业现有教师8名,专职教师6名,其中副教授2名,讲师4名。

近三年来主持市级立项课题2个,其中一项已经结题。

院级立项课题4个。

每年发表核心期刊2到3篇,国家级和省级期刊数10篇。

2.3 加强校内实践教学基地建设
要培养高素质、高技能、创新性专门人才,离不开综合的校内实践教学基地。

高标准高起点的现代化校内实践教学基地, 是实施教学环节的主要场所。

校内实训中心既能满足学生和教师的教学与培训, 也成为学校对外信息交流的窗口。

同时校企合作实践教学基地的建立, 是开展实践教学的另一有效方式。

采用定向合作、双方互利的原则, 选择加工能力很强的多家单位进行定岗生产实践教学, 成为相对稳定的实
训基地。

近几年来,为适应模具人才培养的需要,我院重点加大实习实验室的建设步伐,新建和改造实习室,购置先进设备,专门为模具专业教学配置了一个钳工实习室、30台普通机床的机加工车间、30台数控机床的实训中心、含有电脑50台的模具CAD/ CAM 多媒体教室。

另外还有模具结构拆装室,内有各种冲压模具、注塑模具和各种透明教学模具;模具实训中心配置了冲床、注塑机各一台、线切割机、火花机各数十台的专用加工设备。

3.结束语
模具专业实施“2+1”产学合作人才培养模式,以培养高素质、高技能、创新型人才为目标。

以市场需求为导向,密切联系企业,通过确定正确的培养目标和课程建设体系,重视“双师型”师资队伍建设,加强校内实践教学基地建设等不断提高学生综合素质。

基金项目:2008年江苏财经职业技术学院院级课题:产学结合――模具专业在打造金牌蓝领中的实践与探索。

参考文献:
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