一年级数学：桌子有多长

小学数学一年级桌子有多长说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我要说课的内容是小学数学一年级《桌子有多长》。

在这节课中，我们将通过生活中的实际问题，让学生们学会测量和比较长度的方法，培养他们的观察、操作和表达的能力。

一、教学目标1.知识目标：让学生们正确认识长度单位“厘米”，了解测量的基本方法，学会用厘米作单位测量物体的长度。

2.能力目标：通过观察、操作等活动，培养学生们的观察能力、动手操作能力和表达能力。

3.情感目标：感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

二、教学重难点1.教学重点：让学生们掌握测量的基本方法，学会用厘米作单位测量物体的长度。

2.教学难点：正确使用测量工具，做到测量时细心、认真。

三、教学方法在本节课的教学中，我将采用以下教学方法：1.情景导入法：通过生活中的实际问题，引导学生们进入本节课的学习内容。

2.演示法：通过展示测量工具和示范测量方法，让学生们直观了解测量的基本操作。

3.探究学习法：通过小组合作、自主探究等方式，让学生们主动参与到学习过程中，提高他们的合作意识和自主学习能力。

4.总结反思法：通过总结本节课的学习重点和难点，让学生们对本节课的知识点进行回顾和反思，加深对所学内容的理解和掌握。

四、教学环节在本节课的教学中，我将分为以下五个教学环节：1.导入新课（5分钟）通过问题导入的方式，引导学生们思考桌子有多长，如何去测量它。

通过讨论和交流，引出本节课的学习内容——测量长度。

2.学习新知（15分钟）通过演示法和探究学习法等方法，让学生们了解测量的基本方法和单位——厘米，并掌握如何使用测量工具测量物体的长度。

在这个环节中，我将为学生们提供一些实物和测量工具，让他们亲手操作，加深对所学内容的理解和掌握。

3.巩固练习（10分钟）通过练习册上的习题和小组合作等形式，让学生们进一步巩固所学的知识点。

在这个环节中，我将为学生们提供不同难度的练习题，让他们分组合作完成，提高他们的合作意识和自主学习的能力。

一年级下册《桌子有多长》,北师大版小学数学一年级下册《桌子有多长》教学设计一年级下册第14页桌子有多长。

本课时是学生第一次学习测量知识，“厘米”是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习“米”“分米”等长度单位作准备。

在测量中，教材安排了丰富的活动，如：自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度，使学生体会到统一测量单位的必要性，在这个基础上，引导学生认识长度单位厘米。

体会厘米的实际意义，形成估测的意识，学习测量的技能等。

教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

一年级的学生虽然年龄小，但对尺子并不陌生，每个学生都见过学生尺，以他们的经验出发，知道尺子能用来做什么，比如说，可以用尺子来画直线，也有部分孩子知道尺子是用来测量的。

但多数孩子不认识厘米，把尺子上的厘米说成是米，这说明孩子们对厘米的经验很薄弱。

在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，使学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。

学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。

教师可在学生认识1厘米的基础上，先估计物体的长度够不够1厘米，再在认识几厘米之后，估计物体的长度。

1、知识与技能（1）认识厘米，体会厘米的实际意义。

（2）能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度2、过程与方法（1）经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

（2）培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。

3、情感态度价值观（1）在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。

（2）使学生养成细心、认真的学习习惯。

（一）创设情景，导入新课。

小朋友们，刚才老师接到了机灵狗打来的电话，他说他们动物学校也想购买一批和我们一样的桌椅，可他们不知道桌子有多长?(板书课题)，他想请小朋友们来帮忙测量一下，你们愿意吗?（二）探究新知1、组织估量：师：谁能先来估计一下你的课桌有多长？可以用眼睛看，也可用手比划着估。

篇一：实际操作学数学教学目标：让学生通过实际测量，了解常见物品的长度，并学会使用米尺、卷尺等工具进行测量。

教学重点：学生能够准确测量物品长度并应用到生活中去。

教学难点：引导学生学会基本的测量方法，学生运用所学测量知识解决问题。

教具准备：桌子、米尺、卷尺、纸笔等。

教学步骤：1.导入（5分钟）利用学生已掌握的知识，提问引导学生思考：“桌子有多长？”学生可以先估算，或说出他们对于长度的印象；如“很长”、“一米”等等。

2.教学重难点（15分钟）让学生看看教室的桌子，出示米尺、卷尺等工具，让学生自己去测量桌子的长度，并记录下来。

可以让学生在团队合作的情况下完成测量，帮助学生相互校验数据。

之后，教师可以让学生将测量结果进行比较，让他们发现自己记录的数据有什么异同之处。

为了让学生更全面、准确理解长度的意义，教师可以准备一些长度不同的物品，如手杖、橡皮擦、书、毛巾等，并让学生针对这些物品分别使用不同的测量工具进行测量。

3.延伸（15分钟）让学生离开教室，在校园内或室外寻找其他可以测量的物品，比如篮球场的长度、操场的长度等，并进行测量。

让学生记录下各种测量结果，并进行比较和总结。

4.总结（10分钟）让学生在个人或小组中总结今天学到的知识，明确长度的概念和测量方法，并思考长度的重要性在生活中的应用。

5.作业布置（5分钟）要求学生继续在家里进行长度的测量，记录下不同物品的长度，并向家长展示自己的成果。

篇二：大自然为教室教学目标：让学生通过探究自然环境中的长度概念，加深对长度的理解，并学会合理使用测量工具。

教学重点：引导学生体会度量过程的重要性，帮助学生了解基本度量方法。

教学难点：让学生学会对环境进行测量，并找到相关规律。

教具准备：大自然的环境，米尺、卷尺等测量工具。

教学步骤：1.导入（5分钟）教师可以带领学生来到校园中一些拥有代表性的建筑物、植物等身边的自然环境，比如学校的操场、树、草地等等，引导学生开启对环境长度的测量。

《桌子有多长》教学案例设计及反思范本【教材内容及分析】教科书14--15页,《桌子有多长》估一估，说一说，量一量，练一练。

《桌子有多长》是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学一年级下册第二单元《观察与测量》的第二课时。

教师引导学生参与实际测量活动，初步体会统一测量单位的必要性，体会“厘米”际长度。

教材安排了三个活动：一是估计活动，让学生估计一下身边的物体长度。

二是说一说，讨论交流，感悟统一测量工具的必要性。

三是量一量，学习用尺子等工具实际测量。

【学情分析】学生普遍对长度单位的认识还比较模糊，本节课是长度单位的起始课，对学生来说尤为重要。

在传统教学中，教师往往比较关注单位的换算，而对长度单位的实际意义重视不够，致使学生缺乏对单位实际意义的理解。

在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，使学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。

学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。

教师可在学生认识1厘米的基础上，先估计物体的长度够不够1厘米，再在认识几厘米之后，估计物体的长度。

【教学目标】1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。

2、认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。

3、会用刻度尺测量物体的长度。

4、在学习过程中感受数学的有趣，培养合作意识，锻炼观察、操作、空间想象及推理能力，激发学习数学的兴趣。

【教学设计】一、创设情境，提出问题1、师：看，我们班的课桌摆得真整齐。

桌子天天陪着我们学习，小朋友了解桌子吗？知道桌子哪些特点？生：桌子是长方形的。

桌子的面平平的。

桌子是木头做的。

每个小朋友的桌子都是一样的……2、师：桌子的面有多长？你知道吗？（板书揭题）【反思：从小朋友身边的事物谈起，引出问题，培养一年级学生从用数学的眼光观察、认识声国的意识。

第一篇：游戏化学习，轻松提高数学兴趣小学一年级数学下册《桌子有多长》是一本非常实用的教材，它教会了孩子们如何测量物体的长度。

在实际的学习过程中，许多孩子们并不感兴趣，很难主动去掌握这些知识。

如何让孩子们对这些数学知识充满兴趣呢？这时，游戏化学习就是一个非常好的选择。

我们可以设计一些有趣的游戏来帮助孩子们学习。

比如，让孩子们分组，互相比拼哪个组测量最准确；或者在课堂上玩一个“找桌角”的游戏，让孩子们在找桌子的过程中锻炼测量技能。

这些游戏既能让孩子们感到轻松愉快，也可以巩固他们的知识。

我们也可以利用一些现成的游戏来帮助孩子们学习。

比如，一些数学类型的游戏可以在孩子们中间流行起来。

这些游戏不仅可以让孩子们提高数学水平，还可以帮助他们更好地理解《桌子有多长》这本教材。

家长也可以在孩子的日常生活中融入一些趣味的数学元素，比如在买菜的时候让孩子们帮忙测量蔬菜的长度，或者在去公园的路上教孩子们如何判断距离。

这样不仅可以让孩子们更好地应用所学知识，也可以加深他们对数学的兴趣。

在游戏化学习的过程中，我们不仅可以帮助孩子们更好地掌握《桌子有多长》这本教材，还可以让他们建立起对数学的兴趣。

让孩子们在愉快的游戏中体验到数学的魅力，这是我们希望实现的目标。

第二篇：利用互动教学提高学习兴趣互动教学是一种非常好的教学方法，它可以激发孩子们的学习兴趣，让他们更好地吸收知识。

在教授小学一年级数学下册《桌子有多长》这本教材时，我们也可以采用互动教学的方式来增加孩子们的兴趣。

我们可以通过图片或动画等多媒体元素来呈现教材内容，让孩子们更好地理解知识点。

我们也可以通过投影或电子白板等设备，让孩子们在课堂上与教材互动，这样可以让他们更好地参与到学习中去。

我们可以设计一些小练习或小游戏，让孩子们在互动中更好地掌握所学知识。

比如，我们可以设计一个“谁测的最准”的游戏，让孩子们来比拼测量的精准度。

这样的游戏不仅可以让孩子们加深对知识点的理解，还可以增强他们的学习兴趣。

一年级数学下册《桌子有多长》说课稿一年级数学下册《桌子有多长》说课稿教材分析《桌子有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第2单元《观察与测量》的内容。

本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。

而“桌子有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，就像剥豆荚，从皮剥到豆，不断明确的过程。

学生分析学生年龄虽小，但都已经大略认识尺子（学生尺每个学生都见过），以他们的经验出发，知道尺子能用来做什么，怎么使用（当然不一定很准确地使用，所具有的知识也未必全面），比如说，在完成课本第7页第2题“连一连”的题目中，有的学生就用尺子画线，他们知道，尺子可以用来画直线；在裁纸活动中，有的学生没有剪刀，为了将纸撕齐，以尺子压纸边进行，也是取用了尺子的直，可见，学生对尺子并不陌生。

当全班一起了解物体长度时，有个别学生最先试着用尺测量，就会带动其他学生效仿。

一年级的学生都有模仿和好动的习惯，知道的学生会向不知道的同学甚至全班传授，公布结果；而不知道的学生会转身，回头，甚至下座位，问、看别人怎么做。

面对这样的学生，教学中就要给他们时间，有要求、有目的地让他们表达自己，在争论与探索中获取知识。

本班学生思维活跃、聪明、积极，经常会出现一些教师始料不及之处，使得课前的设计会发生许多变化，不能按事先预计好的进行下去。

所以，教师应面对学生的变化而变化，让学生从他们的认识基础出发，主动学习。

设计思路鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。

培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。

【教育资料】小学一年级数学教案《桌子有多长》教案
1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识厘米，体会厘米的实际意义。

3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

教学内容：
一、教学引入：
1、谈话引入：我们的教室里有讲台、有课桌，那么，我们的讲台有多长，课桌有多长呢？同学们该怎样量呢？
2、测量活动：
（1）分组让学生估计一下，讲台、课桌各有多长。

（2）实际测量：让学生用不同方法量。

（3）讨论交流：发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量单位的必要性。

二、新课教学：
1、认识厘米：（课件展示）
认识刻度线，0刻度，1厘米的长度。

让学生先估计1厘米有多长，然后在尺子上找出1厘米的长度，让他们再用食指和拇指比划一下，建立1厘米的表象。